Bachillerato_index

Oferta

Unidades modelo

Guía docente y del Proyecto integrador

Estructura del Libro del Alumno

Enfoques

Espacios Creativos. Nueva edición es una serie dirigida a los alumnos de educación media superior del subsistema de la Dirección General de Bachillerato (DGB). La serie está construida y pensada para lograr el desarrollo académico e integral de los alumnos de bachillerato, por medio del aprendizaje autónomo, significativo y transversal. El enfoque didáctico mantiene la rigurosidad de los contenidos expuestos y se enriquece con un enfoque sociocultural y humanístico. Para conseguir lo anterior, se conservan temas detonantes y proyectos vinculados con problemas y situaciones cercanos a los adolescentes y a su comunidad, esto con el objetivo de que reconozcan y usen los aprendizajes, conocimientos y actividades desarrollados en las diversas asignaturas al vivenciar lo aprendido, para reconocer que sus saberes tienen un uso práctico fuera del colegio. Esto se ve de manera clara en la sección “Verdad y reto” y en los proyectos integradores que usan la transversalidad como base para su desarrollo. En esta nueva edición simplificamos la estructura del libro, conservando solo secciones flotantes imprescindibles en el desarrollo de las secuencias, lo cual facilita el consumo del contenido y el trabajo de los estudiantes con su libro. Cubrimos todos los contenidos de la Nueva Escuela Mexicana (NEM) de los programas para la DGB, haciendo sencillo el abordaje de las diversas progresiones de aprendizaje, cuyo contenido se complementa o se vincula entre sí, para que puedan abordarse de manera conjunta. Esto sin perder de vista las metas de aprendizaje que plantean los programas de cada asignatura.

Oferta

Alumno

Docente

BACHILLERATO. ESPACIOS CREATIVOS. NUEVA EDICIÓN

OPTATIVA

OBLIGATORIA

FORMACIÓN FUNDAMENTAL

FORMACIÓN FUNDAMENTAL EXTENDIDA OPTATIVAS

FORMACIÓN FUNDAMENTAL EXTENDIDA OBLIGATORIA

OBLIGATORIA

FORMACIÓN AMPLIADA

OPTATIVA

1.er semestre

2.º semestre

3.er semestre

4.º semestre

5.º semestre

6.º semestre

La materia y sus interacciones CNEYT I

Conservación de la energía y su interacción con la materia CNEYT II

Ecosistemas, interacciones, energía y dinamica CNEYT III

Reacciones químicas conservación de la materia en la formación de nuevas sustancias CNEYT IV

La energía en los procesos de la vida diaria CNEYT V

Organismos, estructuras y procesos. Herencia y evolución biológica CNEYT VI

Ciencias Sociales I

Ciencias Sociales II

Ciencias Sociales III

Taller de Cultura Digital (Cultura Digital III)

Taller de Cultura Digital (Cultura Digital III)

Cultura Digital I

Cultura Digital II

Pensamiento Matemático I

Pensamiento Matemático II

Pensamiento Matemático III

Temas selectos de matemáticas I

Temas selectos de matemáticas II

Lengua y Comunicación I

Lengua y Comunicación II

Lengua y Comunicación III

Pensamiento literario* Espacio y Sociedad

Pensamiento matemático aplicado a las finanzas I

Pensamiento matemático aplicado a las finanzas II

Humanidades I

Humanidades II

Humanidades III

Conciencia Histórica II

Conciencia Histórica III

Laboratorio de investigación

Conciencia Histórica I

Recursos socioemocionales

Oferta Alumno

Semestre

Semestre

Oferta Alumno

Semestre

Semestre

Oferta Alumno

Semestre

Semestre

Enfoques

Enfoques

Enfoques

Estructura del Libro del Alumno

Libro del alumno

Estructura del Libro del Alumno

• Taller de lectura y comunicación
• Taller socioemocional
• Evaluación sumativa

Entrada de unidad

Evaluación diagnóstica

Secuencia didáctica

Secuencia didáctica

Secuencia didáctica

Cierre de unidad de aprendizaje

Etapas del proyecto integrador (ODS)

Inicio

• Cuadro con las progresiones de aprendizaje, evidencias de aprendizaje y producto final
• Sección: "Verdad y reto"

Desarrollo

• Desarrollo de contenidos temáticos
• Aprendizaje evidente
• Enlace de proyección

Cierre

• Producto final
• Evaluación formativa

Entrada de unidad

Estructura del Libro del Alumno

Evaluación diagnóstica

Estructura del Libro del Alumno

¿Qué sabes hasta ahora? Verdad y reto

Estructura del Libro del Alumno

¿Qué sabes hasta ahora?

Verdad y reto

Estructura del Libro del Alumno

¿Qué aprenderás? Aprendizaje evidente

Aprendizaje evidente

¿Qué aprenderás?

Estructura del Libro del Alumno

Enlace de proyección

¿Qué aprendiste? Producto final

Estructura del Libro del Alumno

Evaluación formativa

Estructura del Libro del Alumno

Taller de Lectura y comunicación

Estructura del Libro del Alumno

Taller socioemocional

Estructura del Libro del Alumno

Evaluación sumativa

Estructura del Libro del Alumno

Taller de Ciencias

Estructura del Libro del Alumno

Proyecto integrador

Estructura del Libro del Alumno

Estructura

Introducción

Guía docente y del Proyecto integrador

Guía docente y del Proyecto integrador

Uno de los principales objetivos de los programas de bachillerato es ofrecer una cultura general básica que comprenda aspectos de las ciencias, las matemáticas, las humanidades, la ciencias sociales, la comunicación y las tecnologías, a partir de la cual se adquieran los elementos fundamentales para la construcción de nuevos aprendizajes; proporcionar los conocimientos, los métodos, las técnicas y los lenguajes necesarios para ingresar a niveles superiores y desempeñarse de manera eficiente, a la vez que se desarrollan habilidades y actitudes esenciales para la realización de una actividad productiva socialmente útil. Por lo anterior, esta etapa escolar plantea grandes retos, tanto a alumnos como a profesores, pues en esta los estudiantes definen sus intereses vocacionales y adquieren las habilidades necesarias para desempeñarse exitosamente en grados posteriores. Para enfrentar este reto, hemos diseñado la Guía docente y del proyecto integrador de la serie Espacios Creativos. Nueva edición, en la cual encontrarás diversos componentes que te ayudarán a planear el curso y a diseñar actividades en las que los alumnos desarrollen aspectos disciplinares y actitudinales: * Dosificaciones por unidad * Edición anotada del libro del alumno *Guía del proyecto integrador

Guía docente y del Proyecto integrador

Guía docente y del Proyecto integrador

Oferta Docente

Semestre

Semestre

Guía docente y del Proyecto integrador

Oferta Docente

Semestre

Semestre

Guía docente y del Proyecto integrador

Oferta Docente

Semestre

Semestre

Guía docente y del Proyecto integrador

Estructura de la Guía docente

Guía docente

Estructura de la Guía docente

Dosificaciones

Estructura de la Guía docente

Edición anotada Libro del alumno

Estructura de la Guía docente

Guía del Proyecto integrador

Estructura de la Guía docente

Unidades modelo

Con el Taller socioemocional. Tu razón de ser queremos que los alumnos reflexionen y reconozcan las emociones que experimentan, para ello se les plantea una situación relacionada con la propuesta del marco curricular de la NEM para la educación socioemocional y se les anima a pensar soluciones. En esta sección, los estudiantes podrán reconocer y pensar en sus gustos, habilidades y talentos para cada asignatura, a fin de que reflexionen sobre su futuro profesional.

La edición anotada de libro del alumno de Espacios Creativos. Nueva edición es un apoyo para que los docentes tengan una referencia de las respuestas o posibles respuestas de los alumnos a las actividades y las evaluaciones. En ese sentido, proveen un panorama amplio de lo que ellos responden con base en sus aprendizajes o en las investigaciones que realizan en equipo. En el caso de las asignaturas de Ciencias y Matemáticas se ofrecen respuestas simplificadas y concisas, mientras que el desarrollo forma parte de las estrategias que el docente aplica en sus clases.

La Evaluación formativa consiste en una serie reactivos que propician la recuperación de los aprendizajes adquiridos, para así lograr el objetivo de las PDA y las metas de aprendizaje.

¿Qué sabes hasta ahora? es una etiqueta que marca el primer momento de la secuencia didáctica, el inicio. Su extensión es de una página, comenzando siempre en página par.

La sección Aprendizaje evidente se corresponde con las actividades que realizarán los alumnos durante la secuencia didáctica. Estas son estrategias de aprendizaje variadas cuya finalidad es reafirmar los conocimientos, las habilidades y los valores de los alumnos, pero también permiten generar una evidencia o subproducto que servirá como parte de la solución del producto final.

¿Por qué trabajar proyectos transversales a partir de la vinculación entre los ejes transversales y los ODS?

Proyecto transversal

Según datos de la Organización de las Naciones Unidas, en la actualidad viven 1800 millones de jóvenes, de entre 10 y 24 años, en el mundo. Se espera que para 2030 cerca de 1900 millones cumpla 15 años.

En estas páginas los alumnos encontrarán dos propuestas de proyecto transversal, actividades, formatos y rúbricas que les permitirán lograr los objetivos y las metas del proyecto integrador y transversal, para lograr un aprendizaje significativo con proyectos útiles ante problemáticas reales de su comunidad y que pueden abordarse a partir de los conocimientos que están adquiriendo en las diversas asignaturas del semestre.

Nos encontramos ante la generación con mayor número de jóvenes. Cerca del 90% de ellos vive en un país en vías de desarrollo, como el nuestro. Es necesario incentivar y guiar a los jóvenes de bachillerato para contribuir de manera real y con acciones a problemas de su entorno y promover la resiliencia de sus comunidades, con propuestas que vengan de su creatividad y conocimientos, para llegar a soluciones innovadoras, generar y promover el progreso social y el cambio político, para su generación y las venideras.

Los proyectos propuestos en Espacios Creativos. Nueva edición atienden situaciones vinculadas con los ejes temáticos transversales y la agenda 2030, cuyas soluciones o propuestas pueden generarse a partir del estudio y vínculo con las diversas asignaturas del semestre.

La sección Verdad y reto plantea una situación detonante para reflexionar durante la secuencia didáctica y proponer soluciones al final de esta. Sirve de base para explicar mejor cada tema y que el estudiante la tenga como referencia inmediata para comprender conceptos más abstractos. Esta sección puede tener texto, preguntas y actividades, imágenes, gráficas y tablas.

Las dosificaciones de Espacios Creativos. Nueva edición ahora se incluyen dentro de la Guía docente para una consulta más sencilla. Sustentadas en el nuevo marco curricular de la Dirección General de Bachillerato (DGB), y con una correspondencia del 100%, ofrecen una estructura gradual de las progresiones de aprendizaje de las asignaturas así como una organización sugerida de los contenidos temáticos a lo largo del semestre. La distribución de semanas se basa en la carga horaria de cada asignatura y en la complejidad de los temas.

La entrada de unidad de cada asignatura presenta las progresiones de aprendizaje (PDA) de las secuencias que la conforman. Algunas PDA están integradas en una sola secuencia didáctica, debido a que comparten un contenido temático común, por lo que ayudan a los docentes a desarrollar los contenidos de manera gradual. Asimismo, se presentan las metas de aprendizaje y, en algunas asignaturas, los temas y las categorías que se mencionan en los programas de estudio.

La Evaluación sumativa tiene el propósito de evaluar los aprendizajes que los alumnos adquieren durante cada unidad.

Las asignaturas de Ciencias naturales, experimentales y tecnología de primero a sexto semestres incluyen la sección Taller de ciencias que se enfoca en prácticas experimentales relacionadas con las secuencias didácticas, con sus progresiones y contenidos desarrollados con el fin de fortalecer sus aprendizajes y fomentar en los estudiantes la observación del entorno y el interés por aplicar sus conocimientos en el día a día. 

• Permiten poner a prueba las teorías y modelos científicos, a través de experimentos controlados.

• Conducen al descubrimiento de nuevos fenómenos o propiedades de la naturaleza que no se habían previsto inicialmente. Estos descubrimientos pueden abrir nuevas áreas de investigación y proporcionar ideas nuevas que transforman nuestro entendimiento del mundo.
• Son esenciales para la formación de nuevos científicos y profesionales en diversos campos. A través de la experiencia práctica, los estudiantes aprenden habilidades técnicas, desarrollan el pensamiento crítico y aprenden a trabajar de manera colaborativa en equipos de investigación.

La sección Enlace de proyección redirige a sitios web que permitirá a los alumnos profundizar, reconocer, asociar, interpretar o analizar el tema que se esté tratando.

La etiqueta ¿Qué aprenderás? marca el segundo momento de la secuencia didáctica, el desarrollo. Aquí se incluye el discurso temático, las imágenes, las actividades y la sección flotante Enlace de proyección. La secuencia didáctica y sus actividades se desarrollan en una extensión variable de páginas.

La evaluación diagnóstica plantea preguntas que permitirán recupear los conocimientos y habilidades que los alumnos ya deben haber adquirido, ya sea en educación secundaria para primer semestre o en semestres previos. Los reactivos de esta evaluación pueden tener elementos gráficos para su propósito evaluativo, como imágenes, diagramas, tablas y esquemas, entre otros.

La etiqueta ¿Qué aprendiste? indica el cierre de la secuencia didáctica, el cual está delimitado por las secciones Producto final y Evaluación sumativa. Producto final es una sección que va al final de la secuencia didáctica y describe la estrategia para elaborar la evidencia de aprendizaje y propone una resolución a la situación planteada en la sección Verdad y reto.

El Taller de lectura y comunicación fortalece la comprensión de lectura en todas las asignaturas. Consideramos esta habilidad fundamental para el desarrollo académico, personal y profesional de los estudiantes, al leer y comprender textos relacionados directamente con los temas de las diversas secuencias y alejar la idea de que es una habilidad que se trabaja exclusivamente en los contenidos de Lengua y Comunicación y de Literatura. En la Guía docente incluimos una infografía que muestra los tres niveles de comprensión de lectura a los que los alumnos podrán acceder, con la guía del docente.

Guía del Proyecto integrador

• Fomenta el autoconocimiento individual y social.
• Promueve la relación entre asignaturas del semestre.
• Propicia la colaboración entre estudiantes, docente y comunidad escolar.
• Enlaza los contenidos con problemas cotidianos, personales y locales.