EMI/EMC CM1

Quelles compétences?Quels questionnements?

Quels objectifs?

Les écueils

Accompagner les personnels d'éducation et d'enseignement

L'EMI dans le programme d'EMC en CM1

Des pistes pédagogiques

Quels textes de référence?

Des ressources pour analyser et se former.

Des compétences EMI:

• Culture informationnelle : savoir produire et diffuser une information, comprendre le

circuit de l’information, qualifier une source.

• Culture technique et numérique : comprendre le fonctionnement de l’Internet, du web,

des plateformes numériques ; identifier les enjeux environnementaux du numérique.

• Culture sociale et citoyenne : connaître et exercer ses droits, ses devoirs et ses

responsabilités ; questionner les enjeux de citoyenneté liés au numérique.

Quels questionnements?

Information: un terme polysémique

• Information documentaire qui ne relève pas d'une actualité vive (ex.: les connaissances à acquérir dans le cadre des programmes scolaires).
• Information d'actualité qui relève d'une actualité vive (ex.: l'actualité des journaux télévisés).
• Information service pour la gestion de la vie quotidienne ( ex.: horaires de transport).
• Tous les messages ne sont pas des informations (opinions, divertissement, publicités, désordres informationnels...).

Le circuit de l'information:

• La production d'un message suit un circuit en trois étapes: l'émission- la diffusion- la réception.
• Une source est à l'origne de l'information. L'enjeu est de déterminer ses critères de fiabilité.

Les cyberviolences:

• La liberté d'expression est encadrée par des limites. Ce n'est pas une licence (une liberté sans restriction).

• Les réseaux sociaux numériques sont des espaces de libre expression.
• Comment réagir face aux cyberviolences?

Le civisme numérique:

• "Un citoyen numérique est une personne qui est capable, parce qu’elle a acquis un large éventail de compétences, de participer de façon active, positive et responsable, aux communautés en ligne et hors ligne, au niveau local, national ou mondial." Manuel d'Éducation à la citoyenneté numérique.
• L'acquisition des compétences se fait tout au long de la vie et s'organise autour de trois thématiques: "Être en ligne", "Bien-être en ligne", "Mes droits en ligne".

Les écueils:

Pour éviter les écueils dans la mise en oeuvre du programme, il est préconisé de:

• Veiller à proposer une diversité de supports (textuels, iconographiques, audiovisuels, imprimés).
• Associer les séances d'EMI aux autres connaissances et compétences du socle.
• Veiller à ce que les élèves maîtrisent les modalités et les enjeux de la fabrique de l'information avant d'aborder les désordres informationnels et ne pas leur demander de fabriquer des "fake news".
• Effectuer un choix de ressources sur le cyberharcèlement adapté aux élèves de CM1.

Quels textes de référence?

• La Charte pour l'Éducation à la Culture et à la Citoyenneté Numériques.

• Le Cadre de Référence des Compétences Numériques.

• Le Règlement Général sur la Protection des Données.

• La charte de l'ENT des écoles concernées.

• La loi sur la liberté d'expression.

• Les lois contre la cyberviolence.

• Interdiction d'utilisation de suites collaboratives en ligne non-européennes dans les établissements scolaires.

• La gestion du droit à l'image des élèves.

• Le cadre d'usage de l'IA dans l'Éducation.

Des ressources pour analyser et se former:

Des pistes pédagogiques

Pour concevoir le parcours EMI de l'élève.

Civisme numérique

Lancés en octobre 2024, les repères de l'EMI sont mis à jour deux fois par an. Les repères de l’EMI pour le premier degré ont pour objectif d’aider les professeurs des écoles à mettre en place des séances d’EMI dans leurs classes.

Production et diffusion d'information

Des pistes pédagogiques

Cyberviolence et harcèlement en ligne

Sobriété numérique et projets transversaux

CM1: Faire société.

Attendus et objectifs: Dans la continuité des apprentissages du cycle 2, les élèves de CM1 trouvent progressivement leur place dans la collectivité scolaire et apprennent à y jouer un rôle croissant dans le respect de l’intérêt général. Ils acquièrent les premières connaissances du cadre général d’une société démocratique. Les apprentissages convergent désormais vers certains aspects du civisme dans les différents temps et espaces de socialisation, dont les espaces numériques. Ils s’ouvrent ainsi à la compréhension des notions de fraternité et d’égalité.

Focus EMI:

• Civisme numérique.
• Recherches en ligne: production et diffusion d’information. Cyberviolences et harcèlement en ligne.
• Sobriété numérique.

Conceptrices et concepteurs de cette ressource:

• Sébastien Bernard, Chargé de mission numérique 1er degré, DRANE Hauts-de-France.
• Florence Cernuta, Conseillère pédagogique aux usages du numérique Douai-centre, Douai Cuincy.
• Céline Chaussoy, Conseillère pédagogique départementale aux usages du numérique.
• Caroline Fromont, Coordonnatrice CLEMI académie de Lille.
• Sandrine Rodrigues, ERUN Valenciennes-Anzin/ Valenciennes- ST Saulve.
• Sébastien Verlynde, ERUN Lille 3 (Villeneuve d’Ascq- Sud, Villeneuve d’Ascq - Nord).
• Benoît Wozniak, Responsable Académique au Numérique Éducatif 1er degré, DRANE Hauts-de-France.