SELFIE PTK - PT_v2.0

Kit Pedagógico de Apoio ao Desenvolvimento Digital das Escolas

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Créditos

Este recurso foi ciado com base na SELFIE PEDAGOGICAL INNOVATION ASSISTANT TOOLKIT (SELFIE PTK) concebida e produzida pelo Instituto Pedagógico do Chipre (CPI) e pelo Instituto de Tecnologia da Educação do Conselho de Investigação de Itália (CNR-ITD), como parte integrante de um projeto europeu Erasmus+ intitulado SHERPA - SELFIE HElpeR & Pedagogical innovation Assistant.

Kit Digital de Apoio ao Desenvolvimento das Escolas © 2024 is licensed under CC BY-NC-SA 4.0. To view a copy of this license, visit https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/

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SELFIE PTK

passo-a-passo

Rever e Priorizar – Resultados da SELFIE

Fase 1

Desenvolver um PADDE

Fase 2

Executar e Avaliar o PADDE

Fase 3

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Fase 1

Etapas

Rever e priorizar - Resultados da SELFIE

Etapa 1

Rever os resultados obtidos no Relatório SELFIE da sua escola

Etapa 2

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O QUE IMPLICA ESTA ETAPA? Agora que já terminou o processo de autorreflexão SELFIE e recebeu um relatório personalizado que espelha as estratégias e práticas digitais da escola, é necessário perceber melhor as questões que se levantam. Nesta etapa, irá: - Rever os resultados do relatório escolar SELFIE e obter uma imagem geral completa da prática digital da sua escola. - Selecionar 2-3 áreas/itens do relatório SELFIE da escola em que gostaria de concentrar a sua ação.

Como executar esta etapa?

Ferramenta 1.1 - Análise dos Resultados na Selfie

Dicas

Fase 1

Etapas

Rever e priorizar - Resultados da SELFIE

Etapa 3

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Analisar os itens da SELFIE selecionados

Etapa 2

O QUE IMPLICA ESTA ETAPA?Tendo já selecionado as áreas/itens da SELFIE que considera terem um interesse específico para a sua escola, deverá examiná-los mais aprofundadamente para assegurar (a) que todos os membros da EDD tenham entendimento partilhado da questão ou questões em causa e (b) que haja uma ampla sensibilização para os vários pontos críticos que a SELFIE evidenciou.Na verdade, nesta fase é crucial que a equipa tenha uma compreensão sólida e abrangente das questões levantadas pelos resultados do relatório SELFIE de forma a definir um PADDE eficaz e capaz de abordar, com sucesso, os temas que a equipa entender abordar.

Como executar esta etapa?

Ferramenta 2.1 - Modelo para investigar mais as áreas/itens SELFIE seleccionados.

Dicas

Fase 1

Etapas

Rever e priorizar - Resultados da SELFIE

Etapa 4

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Priorizar ações e definir objetivos

Etapa 3

O QUE IMPLICA ESTA ETAPA?Tendo já revisto os resultados do relatório SELFIE da sua escola (Etapa 1) e estabelecido um entendimento partilhado por todos os membros da equipa sobre os assuntos selecionados e os seus aspetos (Etapa 2), encontra-se agora em condições de estabelecer prioridades e objetivos para o seu PADDE. Nesta etapa, irá:

• Priorizar as áreas/itens da SELFIE que identificou como a necessitarem de ação.
• Definir objetivos para a prossecução de melhorias alinhados com estas prioridades.

Ferramenta 3.1 - Modelo para establecer as prioridades e os objetivos do PADDE

Como executar esta etapa?

Fase 2

Etapas

Desenvolver um PADDE

Etapa 5

Ir para

Descrever ações do PADDE

Etapa 4

O QUE IMPLICA ESTA ETAPA?Tendo já procedido à identificação de aspetos-chave (isto é, prioridades e objetivos) que requerem ação para promover a proficiência digital da escola (Etapas 1-3), encontra-se agora em condições de desenvolver o PADDE que a escola pretende implementar. Nesta etapa, irá:

• Formular uma lista de ações a realizar para alcançar os objetivos estabelecidos.
• Começar a delinear o PADDE, com base nos resultados obtidos nas etapas anteriores (Fase 1).

Dicas #2

Dicas #1

Ferramenta 4.1 - Modelo de PADDE

Como executar esta etapa?

Fase 2

Etapas

Desenvolver um PADDE

Etapa 6

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Ajustar o Plano e definir critérios de avaliação

Etapa 5

O QUE IMPLICA ESTA ETAPA?Agora que já tem um esboço do PADDE contendo uma lista de ações a ser implementadas (Etapa 4), já se encontra em condições de descrever cada ação mais pormenorizadamente. Nesta etapa irá esquematizar: quando, quem, o quê e como é que cada ação deverá ser implementada. Para cada ação será necessário definir:

• Calendarização: Quando é que a ação será levada a cabo e concluída?
• Responsabilização: Quem será responsável pela implementação e supervisão de uma ação/atividade?
• Recursos: Quais são os recursos necessários para a realização da ação?
• Critérios de sucesso: Quais são os resultados esperados desta ação?
• Monitorização e Avaliação: De que modo vai o progresso ser monitorizado e avaliado?

Ferramenta 5.1 - Plano detalhado & Definição dos dispositivos de avaliação

Como executar esta etapa?

Dicas

Ferramenta 5.2 - Modelo de PADDE

Fase 3

Etapas

Executar e Avaliar um PADDE

Operacionalizar & implementar

Etapa 7

Ir para

Etapa 6

O QUE IMPLICA ESTA ETAPA?Tendo já um PADDE concebido (Etapa 5), encontra-se agora em condições de o implementar. Durante esta etapa irá:

• partilhar o seu plano de ação e procurar a sua aprovação por parte da escola;
• informar e estimular os vários participantes envolvidos;
• promover um sentimento de pertença e de responsabilidade partilhada;
• explicar aos participantes as intenções subjacentes à avaliação das ações implementadas;
• tomar as medidas e passos organizacionais necessários;
• reunir e/ou desenvolver os recursos, materiais e as ferramentas necessárias;
• definir os meios adequados para comunicar regularmente as atualizações;
• manter o empenho ativo de todos os participantes ao longo do período de implementação.

Dicas

Como executar esta etapa?

Ferramenta 6.1 - Modelo para apresentar o PADDE à comunidade escolas

Fase 3

Etapas

Executar e Avaliar um PADDE

Monitorizar & Avaliar

Etapa 7

O QUE IMPLICA ESTA ETAPA?Tendo dado início à implementação do seu PADDE (Etapa 6), encontra-se agora em condições para ativar os mecanismos definidos na Etapa 5, para realizar a monitorização e a avaliação das ações. Nesta etapa irá:

• Monitorizar e avaliar as ações que estão em curso e fazer os necessários ajustes ao plano de ação.
• Após a conclusão das ações, produzir reflexões para referência futura e possíveis melhorias.

Tenha sempre presente que, mesmo que esta seja a etapa final no SELFIE PTK, esta deve ser vista como parte de um processo em curso. Os resultados obtidos deverão ser usados para melhorar qualquer plano de ação futuro, tendo em consideração a experiência adquirida durante a implementação deste.

Ferramenta 7.1 - Modelo de monitorização e avaliação do PADDE

Dicas

Como executar esta etapa?

Kit Pedagógico de Apoio ao Desenvolvimento Digital das Escolas

As Etapas 6 e 7 da Fase 3 envolvem a implementação e avaliação do PADDE. Em todos estes casos, a escola pode recorrer à SELFIE PTK para obter orientações e materiais de apoio.

Fase 3 Executar e Avaliar – O Plano de Ação de Desenvolvimento Digital da Escola (PADDE)

Avaliar o progresso das ações, utilizando os meios de avaliação da Etapa 5. Se necessário, fazer ajustes aos resultados das Etapa 4 & 5. Registar os resultados das ações relativamente aos objetivos, desempenho dos participantes, pontos fortes e fracos, possíveis melhorias futuras.

Envolver os participantes, criar 'equipas de implementação', organizar, reunir materiais, manter o empenho ativo de todos, e iniciar a implementação do PADDE.

A SELFIE é uma ferramenta online de autorreflexão, desenvolvida pela Comissão Europeia, para ajudar as escolas a perceber como é que as tecnologias digitais potenciam um ensino e uma aprendizagem inovadores e eficazes. De acordo com o modo de funcionamento da SELFIE irá precisar de: a) registar a sua escola na plataforma SELFIE, b) organizar a autorreflexão e configurar a SELFIE para a sua escola (por exemplo, definir o calendário para realizar a SELFIE, selecionar itens opcionais e perguntas correspondentes, etc.) c) definir questões adicionais específicas para a sua escola, para potenciar uma reflexão coletiva a partir da SELFIE, e d) convidar os líderes escolares, professores e alunos a responder à SELFIE. Assim que todos os participantes tiverem respondido às perguntas, a SELFIE irá gerar um relatório da sua escola. Este Relatório SELFIE de Escola servirá de base para a próxima etapa.

SELFIE: Autorreflexão sobre a proficiência digital da escola

Ferramenta 3.1 - Modelo para estabelecer as prioridades e os objetivos do PADDE

Um modelo a utilizar para registar as prioridades e os objetivos do PADDE que estabeleceu. Ficheiro disponível em formato editável para qualquer escola descarregar e utilizar.

Descarregar modelo

Como executar esta etapa?

A Etapa 4 envolve a descrição das atividades que pretende desenvolver no PADDE. Este Plano, que será finalizado na Etapa 5, é um documento abrangente que lhe permite planear, pôr em ação e avaliar as atividades. O processo poderá ser iniciado com uma sessão de brainstorming para delinear um conjunto inicial de atividades, elaboradas com vista à prossecução dos objetivos e prioridades que foram definidas na Etapa 3. Poderá querer incluir atividades singulares ou múltiplas de modo a abordar cada objetivo. Alguns objetivos podem ser atingidos a curto prazo, ,alguns meses, enquanto que outros podem mesmo demorar mais de um ano a atingir. À medida que as atividades vão sendo redigidas, verificar se abordam, efetivamente, todos os resultados obtidos nas etapas anteriores (pode fazê-lo, por exemplo, copiando, para o modelo do Plano de Ação, as prioridades e objetivos estabelecidos na Etapa 3, de modo a que estes estejam “à mão” para servirem de referência durante esta etapa). De modo a assegurar que as atividades que compõem o seu Plano de Ação são definidas de forma sólida e fiável, pode utilizar a abordagem S.M.A.R.T.: (Specific) Específica; (Measurable) Mensurável; (Achievable) Alcancável; (Relevant) Relevante (ou seja, relevante para as circunstâncias atuais da escola e para a prioridade definida); (Time-bound) Temporal (Doran, 1981). Se uma atividade parecer complexa e difícil de realizar, considere a possibilidade de a dividir em tarefas mais pequenas, mais fáceis de implementar e de gerir. Assim que as ações a empreender tiverem sido estabelecidas, verifique se necessita de as priorizar: algumas ações podem estar diretamente dependentes de outras, ou terem prazos ou limites de tempo específicos. Considere também partilhá-las e discuti-las com outros colegas da escola para obter um feedback e alcançar um consenso antes de prosseguir. Não se esqueça de que este é um PADDE preliminar baseado na SELFIE que pode ser completado e aperfeiçoado nas etapas seguintes. Além disso, a qualquer momento durante a implementação (Fase 3) pode surgir a necessidade de voltar atrás para o modificar ou ajustar.

Dica 7-2 Mantenha as ações improdutivas no plano de ação! Poderão ser retiradas lições valiosas de ações que se tenham revelado improdutivas para alcançar os objetivos estabelecidos devido a restrições de tempo, obstáculos, reações dos pais ou qualquer outro motivo. Estas lições podem ajudá-lo nas futuras iterações do plano de ação. Por conseguinte, recomenda-se a sua manutenção como parte do plano de ação e a inclusão de anotações sobre as causas da sua ineficácia.

Dica 7-1 Avaliar o processo global do SELFIE PTK. Para além de avaliar o PADDE, também se pode avaliar o processo global do SELFIE PTK. Poderá procurar feedback (quer formal quer informalmente) junto daqueles que participaram ativamente, por exemplo, líderes escolares, professores e alunos, em todas as etapas do SELFIE PTK e outros intervenientes relevantes (por exemplo, as autoridades/oficiais de educação locais), para identificar benefícios e áreas para melhorar todo o processo do SELFIE PTK, através de diferentes pontos de vista. Abaixo poderá encontrar algumas questões indicativas que podem ser utilizadas para obter feedback dos intervenientes relevantes em relação ao processo SELFIE PTK: A equipa coordenadora (em termos de função, síntese) foi capaz de apoiar a implementação do SELFIE PTK? Que alterações iria sugerir? As prioridades e objetivos estabelecidos foram suficientes para orientar o plano de ação? Os indicadores de sucesso e o processo de monitorização do plano de ação foram suficientes para o sucesso da implementação das ações? Tratou-se de um processo coletivo que envolveu um número significativo de professores? Os professores mostraram-se empenhados num processo contínuo de partilha de conhecimentos, experiências e atividades de colaboração em relação ao ensino com as tecnologias digitais? Foi desenvolvida na escola uma cultura necessária à utilização de abordagens de aprendizagem inovadoras com o apoio de tecnologias digitais? A direção da escola mostrou-se proactiva no processo de implementação deste projeto, especialmente no apoio aos professores na integração das tecnologias digitais no seu ensino? Os professores mostraram confiança e estavam capacitados para a utilização da tecnologia digital no apoio ao ensino e à pedagogia adaptada? A escola organizou ou facilitou oportunidades de desenvolvimento profissional para os professores? Este plano de ação auxiliou os professores na integração das tecnologias digitais na aprendizagem, no ensino e na avaliação das competências dos estudantes? Os alunos sentem que a implementação do plano de ação modificou a forma como aprendem? Professores e pais sentem que a escola beneficiou com a implementação deste plano de ação?

Dica 7-3Integrar aqueles que não estão dispostos a participar ativamente nesta iniciativa. Medir o progresso relativamente à preparação digital da sua escola pode conduzir a resultados positivos. Neste caso, seria bom divulgar esses resultados no âmbito da comunidade educativa. A divulgação de resultados positivos pode influenciar as atitudes e aumentar o interesse dos intervenientes escolares menos envolvidos ou não envolvidos no processo de melhoria da escola. Por conseguinte, o empenho de toda a escola pode refletir-se numa melhoria significativa.

Dica 4-3Exemplos de objetivos de melhoria de competências e ações retiradas de outras estruturas de ensino. Recordando que os resultados da SELFIE refletem as percepções (subjetivas) dos utilizadores, expressas numa escala de cinco níveis, tipo escala de Likert, as escolas podem também querer dar o seu contributo funcional, para fixarem objetivos mais elevados de melhoria e compreenderem como fazer progressos nas suas práticas. Para este fim, poderiam ser incluídos exemplos de quadros conceptuais existentes tais como o Digital Learning Framework ou o DigCompOrg e DigCompEdu, que estabelecem e apresentasm competências, descritores e definição de níveis progressivos de proficiência digital. Embora não exista uma correlação categórica de um para um, entre as diferentes áreas, indicadores e competências abrangidas pela SELFIE e as abordadas noutros quadros, a comparação com estes poderia dar aos professores e às escolas uma melhor compreensão do nível das suas várias competências e de como estas podem ser desenvolvidas. Trabalhando coletivamente, isto poderia ajudar a determinar os objetivos e ações de uma forma mais tangível, precisa e específica. Por exemplo, sob a área SELFIE "Pedagogia": Implementação na sala de aula", um dos indicadores é "Colaboração do aluno" (F5). Isto está de acordo com uma das 22 competências do quadro DigCompEdu, especificamente a competência "Aprendizagem Colaborativa" no âmbito da área "Ensino e Aprendizagem". Para cada uma das 22 competências, descritores, e classificação de proficiência no quadro DigCompEdu, existem categorizações separadas em seis níveis progressivos de proficiência. Ao utilizar o "Kit Pedagógico de Apoio ao Desenvolvimento Digital das Escolas", as escolas poderiam tirar partido destes descritores de proficiência, para obterem uma visão geral do seu nível de proficiência, relativamente à competência selecionada, e, por outro lado, poderem basear-se nos critérios de progressão para formularem os seus objetivos de ação. O Digital Learning Framework for Primary Schools e o Digital Learning Framework for Post Primary Schools, que articulam práticas eficazes ou altamente eficazes para a utilização de tecnologias em duas dimensões chave (i.e., Ensino e Aprendizagem e Liderança e Gestão), poderiam ser utilizados de forma semelhante às estruturas DigCompOrg ou DigCompEdu. Por exemplo, na área SELFIE "Práticas de Avaliação", um dos indicadores é "Avaliação de competências" (G1), que está alinhado com uma das 32 normas da estrutura de Aprendizagem Digital, nomeadamente a norma "o professor seleciona e utiliza práticas de preparação e avaliação de planeamento que fazem progredir a aprendizagem dos alunos" no domínio 3: "Prática Individual do Professor" e na dimensão "Ensino e Aprendizagem". Para cada uma das 32 normas são fornecidas descrições de práticas escolares "eficazes", e "altamente eficazes" que poderiam ajudar as escolas a identificar as áreas que são eficazes ou altamente eficazes e a identificar e priorizar as áreas onde é necessário melhorar. 1) Na SELFIE, as opções de resposta para cada item são: Discordo inteiramente - Segundo a minha experiência, isto não é de todo verdade /Discordo / Concordo parcialmente / Concordo / Concordo inteiramente - Segundo a minha experiência, isto é absolutamente verdade.

Dica 4-1 Ligações para iniciativas nacionais de educação e para o plano de ação Ao desenvolver o PADDE é importante ter em mente as diretrizes nacionais, regionais ou locais que possam estar relacionadas com as ações. Considere também como integrar essas orientações no plano de melhoria da sua escola.

Dica 4-2 Inclua informação de etapas anteriores no seu plano de ação O PADDE pode incluir informações da Fase 1, relativas ao estado atual das estratégias e práticas digitais da escola (Fase 1 & Fase 2) e uma lista prioritária de áreas SELFIE e itens identificados como necessitando de intervenção, juntamente com objetivos definidos para realizar melhorias que estejam alinhadas com estas prioridades (Fase 3). Embora a inclusão desta informação no Plano de Ação seja opcional, ao fazê-lo, permitir-lhe-á ter toda a informação relevante junta num único documento.

Como executar esta etapa?

COMO EXECUTAR ESTA ETAPA? A riqueza de dados que constam neste relatório SELFIE é tal, que é necessário adotar estratégias específicas para obter uma imagem global e completa (tanto em amplitude como em profundidade) da prática digital da escola de modo a extrair perceções exequíveis. Para este fim, as estratégias sugeridas incluem: - Leia atentamente todo o relatório para ter uma perceção geral dos resultados da SELFIE. - Reveja cada área da SELFIE, identificando aspetos em que as perspetivas dos líderes escolares, professores e alunos convergem ou divergem. Para isso, podem ser utilizados um conjunto de critérios de revisão : por exemplo, comparar a pontuação média de uma área da SELFIE com o número de inquiridos para cada item dessa área pode ajudar a obter uma visão mais clara das pontuações. - Comparar resultados: Por exemplo, os resultados emergentes das Áreas Adicionais, tais como a "Confiança dos professores na utilização da tecnologia", devem ser revistos e relacionados com outros resultados de Áreas SELFIE como o "Desenvolvimento Profissional Contínuo - Parte 1 e Parte 2" e a "Pedagogia: Implementação na sala de aula". Da mesma forma, os resultados relacionados com o "Desenvolvimento Profissional Contínuo - Parte 1 e Parte 2" poderão ser relacionados e analisados conjuntamente com os resultados da Área "Liderança" da SELFIE. - Selecionar2-3 áreas/itens específicos do relatório SELFIE que considere de maior importância (organizacional ou prática) para o desenvolvimento do seu PADDE. Ao fazê-lo, pode optar por selecionar três áreas diferentes da SELFIE e, de seguida, escolher um item de cada uma. Alternativamente, pode concentrar-se apenas numa única área e selecionar dois a três itens dentro dessa mesma área. Em qualquer dos casos, pode selecionar áreas SELFIE com pontuações globais baixas ou, em vez disso, concentrar-se em grandes discrepâncias que possam ter surgido na área ou nas classificações de resposta dos três grupos de participantes (líderes escolares, professores e alunos). Esta última situação sugere um desfasamento entre as perceções das estratégias políticas da escola (refletidas nos resultados dos líderes da escola) e das suas práticas e experiências reais (refletidas nos resultados dos professores e dos alunos), algo que vale a pena abordar. De notar que o PADDE pode estruturar-se nas dimensões organizacional, pedagógica e tecnológica e digital, pelo que as ações poderão dar resposta a cada uma.

Para que serve o SELFIE PTK?

O SELFIE PTK serve para: ajudar a interpretar os resultados obtidos no Relatório SELFIE; identificar e abordar as áreas prioritárias no âmbito da educação digital da escola e produzir um Plano de Ação de Desenvolvimento Digital da Escola (PADDE) baseado no relatório SELFIE com enfoque nas áreas prioritárias, a ser implementado, monitorizado e avaliado. Estes processos deverão ajudar a escola a fazer uma melhor utilização das tecnologias digitais no ensino e aprendizagem, e, em última instância, contribuir para o desenvolvimento das competências digitais de toda a comunidade educativa. Isto pode ser alcançado através da partilha de boas práticas e através da identificação de oportunidades, para o desenvolvimento profissional, que vão ao encontro das necessidades identificadas na sua escola. Numa perspetiva mais abrangente, o SELFIE PTK pretende promover a partilha de conhecimentos e experiências de cada escola, no que respeita à educação digital entre escolas bem como entre comunidades educativas. Providência, igualmente, às instituições educativas e aos parceiros (a nível local, regional, nacional e europeu) uma ferramenta prática que pode ajudar na implementação de políticas de educação digital mais amplas..

As escolas recorrem a ferramentas tais como a SELFIE para obter um retrato sobre o modo como a sua comunidade educativa encara e sente a presença do digital na sua escola. De que modo os seus membros reconhecem o nível de integração de ferramentas digitais no seu contexto educativo e de que modo se sentem em relação às suas próprias competências e como é que estas podem constituir uma mais-valia na sua prática profissional. O resultado da aplicação deste processo de autorreflexão é o Relatório SELFIE da Escola e configura-se como uma fonte de dados muito rica. Contudo, interpretar os dados deste relatório, de modo a alcançar uma visão clara das necessidades ao nível da educação digital da escola, e depois usar essa compreensão para planear passos concretos, não se afigura como uma tarefa simples.

A Fase 1 abrange as Etapas 1 a 3. Cada uma delas ajuda a escola a definir um conjunto de prioridades absolutas baseadas na análise cuidadosa do seu Relatório SELFIE assistido pela SELFIE PTK.

Fase 1: Revisão e priorização dos resultados obtidos na aplicação da SELFIE na escol

Compreender de uma forma geral os resultados do relatório Selfie, identificando informação-chave (por exemplo: convergência ou divergência de opiniões, entre os diferentes grupos de inquiridos; resposta a itens personalizados); comparar resultados dentro da mesma área (por exemplo, áreas principais vs áreas adicionais); seleccionar 2-3 questões- foco para o PADDE

Analisar e construir uma visão partilhada relativamente às questões e pontos selecionados (por exemplo, através de grupo focal, painel, questionário, caixa de ideias, etc.)

Priorizar as áreas/itens SELFIE que requerem uma ação, e definir objectivos para alcançar melhorias alinhadas com estas prioridades (eventuais objetivos da Fase 2)

Ferramenta 5.1 - Plano detalhado & Definição dos dispositivos de avaliação

Disponibilizamos um modelo a utilizar para o plano detalhado e para a definição de meios para a avaliação e concretização das ações. Este ficheiro é disponibilizado em formato editável para qualquer escola o poder descarregar e utilizar.

Descarregar Plano

Fase 2 Desenvolver um Plano de Ação de Desenvolvimento Digital da Escola (PADDE)

A Fase 2 tem duas etapas principais (Etapa 4 e 5) que envolvem a conceção e desenvolvimento do PADDE, incluindo disposições para a sua avaliação uma vez implementado.

Para cada objetivo estabelecido, definir uma ou mais ações/objetivos "S.M.A.R.T.", ou seja, Específicos, Mensuráveis [resultados], Alcançáveis, Relevantes, Temporais (para mais detalhes sobre S.M.A.R.T., veja a etapa 4: Descrever as ações)

Definir as ações, determinando prazos, papéis/responsabilidades, recursos, critérios de sucesso, meios de monitorização e avaliação das atividades.

Ferramenta 5.2 - Modelo de PADDE

Um template para planear, executar e avaliar as atividades. O template está disponível em formato editável para qualquer escola poder descarregar e usar. Sintam-se à vontade para modificar e ajustar às necessidades!

Descarregar Template

Dica 5-1 O método 5W-2H. Crie um plano de ação colocando a si mesmo 7 perguntas. O que vai ser feito? Porque estamos a fazer isto? Onde vai ser implementado? Quando vai ser realizado? Quem deverá realizar e monitorizar esta ação? De que modo deve esta ação ser realizada? Quanto irá custar a implementação desta ação ( no que diz respeito a recursos necessários)?

Dica 5-2Apoio de organizações externas Poderá ser solicitado aconselhamento profissional e apoio aos serviços competentes do Ministério da Educação do seu país e/ou às autoridades educativas locais ou regionais em todas as etapas deste processo, especialmente, para o desenvolvimento do PADDE.

Dica 6-1 Promova a colaboração e a comunicação através de ferramentas online Utilize ferramentas online (tais como o Microsoft Teams, Google Jamboard, Padlet, Mentimeter etc.) para permitir aos membros da comunidade educativa comunicar e colaborar, dar feedback e dar contributos em tempo real, relativamente a aspetos do plano de ação.

Ferramenta 4.1 - Modelo de PADDE

Um template para planear, executar e avaliar as atividades. O template está disponível em formato editável para qualquer escola poder descarregar e usar. Sintam-se à vontade para modificar e ajustar às necessidades!

Descarregar Template

Como executar esta etapa?

Após a conclusão de cada ação e a recolha de dados respetivos, é importante tomar nota das reflexões sobre cada ação, independentemente dos objetivos estabelecidos terem sido alcançados com sucesso ou não. Estas reflexões devem contemplar: a) até que ponto os objetivos de cada ação foram alcançados; b) de que modo desempenharam os professores e os alunos as suas funções; c) quais os pontos fortes e os pontos fracos que emergiram de cada ação; d) o que funcionou e o que não funcionou (com base nas necessidades e no perfil dos intervenientes nas ações e em quaisquer outros fatores); e) como é que os professores e os alunos se aperceberam das mudanças em relação ao(s) objetivo(s) da ação; f) sugestões de melhorias e de ações futuras. Não esquecer que o seu PADDE (embora executado durante um período escolar específico) faz parte de um processo cíclico. Assim, a reflexão sobre este processo será uma mais-valia para melhorar o planeamento de ações subsequentes. A avaliação global das ações executadas deve ter em conta a concretização dos objetivos definidos, mas também de que forma é que estas ações contribuíram para melhorar a maturidade digital da escola. Isto refere-se tanto às áreas/itens específicos da SELFIE, selecionados na Etapa 1, como a efeitos positivos noutras áreas/itens fora do âmbito específico do seu PADDE. De modo a obter uma visão do progresso, a escola pode ponderar a repetição do processo de autorreflexão SELFIE. Isto permitir-lhe-á comparar os dados do relatório SELFIE inicial (Etapa 1), com os dados do seu estado atual, (constantes no novo Relatório SELFIE). Esta etapa pode também ser o ponto de partida para um novo ciclo SELFIE PTK.

Com o PADDE em curso, é essencial manter o controlo, assegurar-se que está no bom caminho e que o consegue executar na íntegra. Recorrendo aos critérios, ferramentas e indicadores de sucesso, definidos na Etapa 5, monitorize e avalie o progresso e o impacto de cada ação. Determine o grau em que os objetivos definidos estão a ser atingidos ou se estes precisam de ser repensados. É fundamental que a monitorização e a avaliação sejam realizadas durante toda a fase de implementação e de forma sistemática (em intervalos regulares), para que quaisquer questões possam ser identificadas e tratadas atempadamente, através da implementação de soluções adequadas. Se o processo de monitorização revelar a necessidade de ajustes de tempo para qualquer atividade, poderá ter de regressar às Etapas 4 e 5 (Fase 2) e ajustar a conceção do seu plano de ação. Lembre-se que a conceção e a implementação do seu PADDE estão fortemente interligados, pelo que qualquer modificação feita terá implicações para o PADDE como um todo. Não se esqueça de que, para que a ação seja bem-sucedida, todos os objetivos enunciados necessitam de ser atingidos.

Esta etapa pode também ser o ponto de partida para um novo ciclo SELFIE PTK.

Dica 4-4 Exemplos de objetivos e atividades disponibilizadas por outros países As escolas podem utilizar páginas web relevantes, de outros países, para conceber ações a serem realizadas, como por exemplo: https://www.dlplanning.ie/ https://innovativeschools.pi.ac.cy/

Dica 4-5Partilha de ideias, boas práticas e experiências através de trabalho em rede Pode ser criada uma rede de escolas participantes (a nível nacional) para facilitar a troca de ideias, boas práticas e experiências com escolas nacionais e internacionais. Através desta rede as escolas podem, igualmente, pedir sugestões para ultrapassar os obstáculos e dificuldades que possam surgir na implementação das suas atividades.

Como executar esta etapa?

Nas Etapas 4 e 5 foi desenvolvido um PADDE. Agora, na Etapa 6, já se encontra em condições de pôr em ação este plano. Isto requer alguma preparação, assim: 1. Apresente o PADDE à comunidade educativa: Apresente o seu plano, não só a todos os membros da escola (ex. numa reunião geral ou reunião de departamento) bem como a outros parceiros interessados, tais como alunos e pais/encarregados de educação. Permita-lhes que se familiarizem com o PADDE, e encoraje-os a fornecer feedback e sugestões de melhoria. Se todos os interessados forem chamados a dar o seu contributo na criação e implementação do PADDE (como já foi mencionado na Etapa 4), é mais fácil criar um sentido de responsabilidade e de propriedade partilhada, encorajando a uma participação mais ativa. 2. Clarifique os papéis a desempenhar e as responsabilidades de cada um dos intervenientes no processo: Informe todos os participantes sobre os papéis que devem desempenhar e as suas responsabilidades no que respeita à implementação do plano de ação. Assegure-se de que todos os participantes têm uma cópia do PADDE e conhecem exatamente as funções que devem desempenhar. Assegure-se que todos têm a noção exata de quem é o responsável por cada tarefa. Sempre que considere possível e adequado poderá incentivar, não só os funcionários da escola, mas também os pais a envolverem-se neste processo. 3. Explique aos participantes quais são os objetivos de avaliação das ações e informe-os da necessidade de haver confidencialidade ao longo de todo o processo: Explique aos participantes quais são os objetivos subjacentes à avaliação das ações e informe-os de que a confidencialidade será mantida ao longo de todo o processo. O objetivo principal da avaliação é compreender a contribuição que as ações implementadas estão a dar para a melhoria da escola e não para determinar o desempenho dos indivíduos. Os dados pessoais recolhidos serão respeitados e obedecerão à regulamentação nacional e internacional no que respeita ao RGPD. Se for preciso usar os dados recolhidos para demonstrar as ações empreendidas pela escola, será imperativo o preenchimento de um formulário de consentimento por parte dos intervenientes. 4. Tome as medidas e dê os passos organizacionais necessários: Tome todas as medidas organizacionais e passos necessários à implementação do PADDE. Poderá pensar em integrar o calendário global do seu plano de ação no calendário escolar partilhado, procedendo a qualquer ajuste formal necessário para conduzir as atividades (por exemplo no que se refere à reserva de espaços e instalações). Para o apoiar poderá considerar a formação de pequenas "equipas de implementação", com conhecimentos especializados e interesse nos tópicos prioritários do plano, que servirão para supervisionar todo o processo. 5. Reúna e/ou desenvolva os materiais e as ferramentas necessários: Recolha e/ou desenvolva os materiais e as ferramentas necessários não só para melhor implementação do PADDE, mas também para monitorizar o seu progresso. 6. Defina os meios apropriados para regularmente comunicar atualizações: Decida como, quem, a quem e quando serão reportados os progressos, assim que as ações estiverem em curso. Neste momento já se encontra em condições de iniciar a implementação do PADDE na escola. Logo que o seu PADDE estiver em curso, assegure-se de que vai manter o compromisso ativo de todos os participantes ao longo de todo o processo, fornecendo apoio constante e sempre que solicitado. Isto poderá contemplar a discussão regular do Plano em reuniões gerais; a realização de discussões formais/informais individualmente com os participantes; a partilha de quaisquer ideias, dicas e/ou recursos que se tenham revelado eficazes para professores individuais com outros participantes; a promoção de tutorias, através da qual um professor mais experiente (o mentor) apoia um professor menos inexperiente (o mentorando).

SELFIE PTK

Esquema conceptual

Para termos uma noção mais clara da SELFIE PTK e de como esta pode ser utilizada, vale a pena observar como esta ferramenta se encontra estruturada. Basicamente, é composta por três camadas: i) um processo central com fases gerais ii) etapas-chave nessas fases iii) orientações e recursos para apoiar todo o processo.

• Este diagrama ilustra, de um modo esquemático, as três camadas da SELFIE PTK e as suas diferentes partes, mas, não pretende sugerir uma estrutura rígida e imutável. Esta ferramenta engloba um conjunto flexível de componentes que a escola pode explorar, adaptar e utilizar do modo que considerar mais adequado para desenvolver, executar e avaliar o seu próprio PADDE (consulte a secção “O que é um Plano de Ação baseado na SELFIE?”) para uma melhor utilização das tecnologias digitais no ensino e na aprendizagem.

Ferramenta 2.1 - Modelo para investigar mais as áreas/itens SELFIE seleccionados.

Um modelo para o guiar na sua investigação futura das áreas/itens SELFIE que seleccionou. Ficheiro disponível em formato editável para qualquer escola descarregar e utilizar.

Descarregar modelo

Ferramenta 7.1 -Modelo de monitorização e avaliação do PADDE

Existe um modelo para a monitorização contínua da evolução do PADDE e para avaliar os resultados e impactos ao nível da proficiência digital da comunidade de aprendizagem da sua escola. Ficheiro disponível em formato editável para qualquer escola descarregar e utilizar.

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Dica 2-1 Aspetos a ter em conta! Considere os aspetos cruciais relacionados com as áreas/itens SELFIE que selecionou e analisou a partir do relatório SELFIE. Considere que impacto(s) este(s) podem ter tido na proficiência digital da sua escola. Tome medidas com vista a recolher a opinião dos professores e/ou dos alunos sobre os pontos cruciais e o seu impacto, por exemplo, através da constituição de grupos de foco, da aplicação de um questionário, da realização de uma entrevista, constituindo um painel de discussão, uma caixa de ideias,ou recorrendo a outros meios. Nota: Recorra ao modelo disponibilizado para o conduzir ao longo deste processo.

Ferramenta 6.1 - Modelo para apresentar o PADDE à comunidade escolas

Pode usar um modelo de PowerPoint template para apresentar o PADDE da escola à comunidade educativa. A estrutura da apresentação baseia-se no formato implementado na Etapa 4. Utilize as fontes e a cor tal como estão ou mude-as para corresponder ao estilo da sua escola.

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Como executar esta etapa?

Para concretizar esta etapa, há que priorizar as áreas/itens da SELFIE que foram identificadas anteriormente nas Etapas 1 e 2, a necessitar de ação, e estabelecer objetivos para alcançar melhorias que se encontrem alinhados com estas prioridades. É importante sublinhar que os objetivos identificados aqui na Etapa 3 irão tornar-se nos objetivos globais do PADDE que a escola irá desenvolver nas Etapas 4 e 5 (Fase 2). Estas prioridades e objetivos devem estar alinhados e complementar as prioridades gerais definidas pela escola. Devem também refletir as iniciativas de política educativa definidas pelas autoridades a nível local/regional/nacional. Ao definir as prioridades da sua escola e estabelecer os seus objetivos, pode também ter em conta algumas condições específicas (por exemplo, a urgência dos assuntos em questão), os constrangimentos (por exemplo, recursos necessários e prazos para realizar todas as tarefas), e a amplitude e a profundidade da intervenção que a sua escola pode, de forma viável, comprometer-se a realizar. Assim que as prioridades gerais e os objetivos estejam definidos e acordados pela EDD, poderá começar a desenvolver o PADDE. Para cada prioridade estabelecida, devem ser definidos um ou mais objetivos. Os objetivos devem ser coerentes com a prioridade, mensuráveis e realistas, e concebidos com vista a alcançar melhorias ou otimizações tendo em conta as conclusões das Etapas 1 e 2. O cumprimento destes critérios constitui a base para o progresso da sua escola, desde o seu estado atual de utilização da tecnologia digital até às estratégias e práticas mais eficazes e inovadoras. Para tal, a escola pode utilizar e adaptar os objetivos exemplificativos apresentados nas orientações de progressão do SELFIE PTK. Em alternativa, a escola pode recorrer a objetivos relacionados com a mesma área/item partilhado por outras escolas através do portal online SHERPA.

Dica 1-1 Pense em grande, aja cirurgicamente! Para que seja possível desenvolver uma intervenção mais sistemática e focalizada, é preciso ter em mente que nem todas as áreas/itens podem e devem ser priorizadas e intervencionadas ao mesmo tempo. Por exemplo, pode estabelecer e definir objetivos ambiciosos e significativos de "longo prazo" (por exemplo, para um plano de ação com um período de 3 anos). Contudo, é necessário começar por dar pequenos passos e estabelecer objetivos exequíveis, poucos de cada vez, ano após ano. Alguns objetivos poderiam ser alcançados num curto espaço de tempo (por exemplo, em três meses), enquanto que outros poderão demorar mais tempo a alcançar (por exemplo, mais de um ano).

Sobre SELFIE PTK

A nível europeu, têm sido realizados vários esforços com vista a acelerar a inovação educacional nas escolas, através do apoio ao desenvolvimento das competências digitais das comunidades escolares, i.e., alunos, educadores, formadores e diretores de escolas (a iniciativa SELFIE constitui um bom exemplo disso). Frequentemente, estes esforços são materializados através de uma autorreflexão de determinada comunidade escolar sobre a proficiência digital que possui, a nível de escola e sobre o modo como o desenvolvimento desta proficiência pode ser promovida ao longo do tempo. Normalmente, o apoio necessário para realizar esta autorreflexão provém do uso de ferramentas tais como a SELFIE for Schools, que tem por base o DigCompOrg - o quadro europeu de referência para as competências digitais para as organizações, ou de outras iniciativas nacionais de estados-membros da CE, tal como é o caso da iniciativa Opeka, na Finlândia, ou da Digital Schools of Distinction da Irlanda (só para referir dois exemplos). Quando as comunidades escolares recorrem a este tipo de ferramentas, como parte dos seus esforços, com vista à inovação, geralmente, conseguem alcançar uma visão mais clara sobre o ponto exato que atingiram – visão global da maturidade digital da escola. O passo seguinte reside na compreensão de todos os detalhes apresentados com exatidão nessa 'foto' bem como sobre o modo mais eficaz de abordar os aspetos mais prementes identificados na escola. E é exatamente neste ponto que o "Kit Pedagógico de Apoio ao Desenvolvimento Digital das Escolas" (SELFIE PTK) pode dar uma ajuda, colocando o enfoque nos resultados gerados pelo relatório Selfie da escola. Contribui assim, para gerar novas ideias para a ação, oferecendo orientação claras e fornecendo linhas condutoras de modo a transformar essas mesmas ideias em ações cirúrgicas com vista à inovação digital.

Ferramenta 1.1 - Análise dos Resultados na Selfie

Um modelo para o ajudar a obter uma boa compreensão dos resultados do Relatório SELFIE da sua escola. Ficheiro disponível em formato editável para descarregar e utilizar por qualquer escola.

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Como executar esta etapa?

Para cumprir esta etapa é necessário fornecer uma descrição detalhada de cada ação inserida no PADDE. Mais especificamente, para cada ação tem de ser fornecida a seguinte informação:

• Calendarização: Especificar um prazo realista para a conclusão de cada ação. Decidir quando é que uma ação deve ter início e quando é que deve estar concluída. Esta deve ser uma estimativa aproximada, de modo a permitir alguma flexibilidade. No entanto, a planificação da fase de implementação é importante, pois pode haver dependências entre algumas ações.
• Recursos: identifique os recursos necessários (i.e., pessoal, equipamento, serviços etc.) para realizar as ações. Se estes não estiverem disponíveis, terá de pensar como os pode adquirir. Os recursos poderão incluir: tecnologias digitais adicionais, para apoiar o ensino e a aprendizagem; envolver pessoal externo e organizações de forma a facilitar a integração das tecnologias digitais na escola, entre outros.
• Responsabilização: Nomear a(s) pessoa(s) responsável(eis) por: (a) executar a ação e/ou (b) prestar apoio nessa mesma ação e (c) supervisionar a execução da ação. Normalmente, supervisionar uma ação é uma tarefa para um membro da coordenação da EDD.
• Indicadores de sucesso: Estabelecer indicadores claros e, se possível mensuráveis, relativamente aos resultados que se pretendem obter com as ações empreendidas. Esta medida vai permitir a monitorização da ação, observar a melhoria e acompanhar o progresso para atingir as metas estabelecidas. Resultados bem definidos e possivelmente mensuráveis são necessários, não apenas para monitorizar uma ação, mas, mais importante, para determinar o seu sucesso e eficácia.
• Monitorização e Avaliação: Definir os instrumentos e métodos a utilizar para monitorizar e acompanhar os progressos realizados, com vista a alcançar os objetivos da ação. Os dados da avaliação podem ser quantitativos e qualitativos. Para recolher dados válidos e fiáveis, é recomendada a utilização de mais do que uma fonte de recolha de dados. A informação e os dados podem vir das perspetivas fornecidas pelos professores, de entrevistas ou questionários, da análise do percurso de aprendizagem digital ou dos planos de aula, da observação direta em sala de aula, de gravações em vídeo, etc. Pode também ser solicitado feedback aos alunos, de forma a permitir a comparação entre a perspetiva deles e a dos professores. Além disso, é fundamental definir de que modo o progresso será reportado, com que frequência, quando e por quem.

A definição de todos os itens anteriormente referidos irá fornecer uma base sólida para a implementação do PADDE da escola e permitir dar seguimento a cada ação individual. O objetivo de um PADDE eficaz não é implementar o maior número possível de ações, mas sim atingir as metas estabelecidas. O PADDE deverá ser revisto, tendo em mente as metas e as prioridades gerais estabelecidas.

Como executar esta etapa?

Na qualidade de coordenador da EDD, poderá escolher entre uma variedade de meios e métodos diferentes, de modo a conduzir uma análise mais aprofundada sobre os vários aspetos identificados na etapa anterior; o método mais apropriado dependerá, em boa medida, das áreas/itens da SELFIE que a equipa decidiu selecionar. As opções incluem a criação de um grupo focal, a realização de um painel de discussão, a elaboração de um pequeno questionário para professores e/ou alunos, a criação de uma caixa de sugestões, etc. Os resultados desta análise adicional contribuirão para esclarecer melhor a escola para a elaboração do PADDE será definido nas próximas etapas.

Quem são os destinatários do SELFIE PTK?

A SELFIE PTK destina-se a apoiar individualmente cada escola (1.º, 2.º, 3.º ciclos e secundária) quer tenha já aplicado ou tenha intenção de aplicar a ferramenta SELFIE, para fazer uma autorreflexão sobre a sua proficiência digital. Este processo permite-lhe alcançar benefícios práticos, ao nível da educação digital, criando e pondo em prática um PADDE. Toda a comunidade educativa irá desempenhar um papel nas ações estabelecidas no Plano. No entanto, esboçar este mesmo Plano, envolver os dirigentes escolares e os professores (partilhar objetivos e assegurar o seu compromisso para operacionalizar as atividades propostas), e, de seguida, monitorizar as ações e o modo como são postas em prática (e com que resultados) é a principal responsabilidade de uma pequena equipa, a Equipa de Desenvolvimento Digital (EDD). Trata-se de um de grupo de trabalho que é, normalmente, constituído pelo coordenador da SELFIE na escola, o diretor e outros elementos com conhecimento holístico sobre a integração do digital em contexto educativo (coordenador de departamento disciplinar, Coordenador TIC, professor de informática, professor responsável pela avaliação da escola, coordenador do plano de formação e desenvolvimento profissional, ou outro) bem como qualquer outro membro da comunidade educativa com responsabilidade na gestão ou organização da escola. Os elementos das equipas EDD serão os principais utilizadores do SELFIE PTK, no entanto, outros elementos podem beneficiar da sua utilização, tais como as escolas que usam quadros de referência e ferramentas diferentes da família DigCompOrg-SELFIE. Podem ainda tirar partido do SELFIE PTK autoridades educativas locais, regionais, Centros de Competência TIC, Ministério da Educação, entre outros.