Función formativa
Empezar
El artículo 4° del REA...
en el inciso b señala la función de la evaluación formativa y el valor que esta ofrece:
"Brinda información necesaria y oportuna durante los procesos de enseñanza y aprendizaje, con la finalidad de reorientar o realimentar las áreas que así lo requieran".
Integración en el proceso de enseñanza
Como parte de la integralidad de la evaluación de los aprendizajes, la evaluación formativa permite establecer la relación entre cada uno de los componentes de la calificación, de tal forma que, tanto el docente como el estudiante comprendan los aportes de la evaluación formativa, en la toma de decisiones orientadas a la realimentación del proceso de enseñanza-aprendizaje, a partir de la información cualitativa y cuantitativa obtenida con su implementación (MEP, 2013, p.16).
Importancia para personas docentes y estudiantado
La función formativa de la evaluación de los aprendizajes posibilita una doble realimentación, por un lado, le da insumos a la persona estudiante sobre su situación respecto al nivel de logro de las habilidades, destrezas o competencias que se espera alcance en el proceso de aprendizaje y por otro, le permite a la persona docente reflexionar en torno a la mediación pedagógica, los logros y dificultades de los estudiantes en torno al proceso de enseñanza (MEP, 2013, p.12).
Adaptar los procesos didácticos a los progresos y necesidades observadas en el estudiantado para brindar acompañamiento oportuno.
Identificar los aspectos que se deben mejorar durante el proceso de mediación pedagógica.
Permite a la persona docente
Integrar a todos en el proceso de aprendizaje, interactuando las personas docentes y personas estudiantes.
Obtener mediante la aplicación de instrumentos técnicamente elaborados, información válida y confiable acerca del aprendizaje.
Implementar procesos de auto y coevaluación, orientados a la reflexión sobre su propio desempeño.
Reflexionar acerca del rendimiento de cada persona estudiante.
Replantear u orientar el proceso de enseñanza-aprendizaje, según la información recopilada.
Conocer los logros alcanzados por el estudiantado.
Permite al estudiantado
• Llevar a cabo procesos metacognitivos, con el propósito de tomar conciencia de sus fortalezas y limitaciones.
• Solicitar a la persona docente el acompañamiento respectivo para alcanzar el nivel de logro esperado.
• Propiciar la autogestión del aprendizaje, al identificar las estrategias de aprendizaje que le faciliten el logro de las metas propuestas.
• Llevar a cabo procesos de interacción entre sus compañeros y las personas docentes.
Etapas de la evaluación formativa
Características de la evaluación formativa
• Se aplica durante la mediación pedagógica para evaluar el progreso continuo.• Permite conocer los criterios con los que se evaluará a las personas estudiantes.
• Involucra a las personas estudiantes y a las personas docentes en procesos de autoevaluación y coevaluación.
• Permite conocer las metas de aprendizaje propuestas y el avance de las personas estudiantes.
• Permite la reflexión a partir de la información recopilada durante el proceso y la posterior revisión de las estrategias de enseñanza aprendizaje implementadas.
• La sistematización de la información obtenida durante este proceso constituye el insumo para la valoración del componente del trabajo cotidiano.
• El énfasis de la evaluación en una actividad formativa es cualitativo, lo que quiere decir, que no hay una calificación numérica que represente dicho progreso.
+ info
Autoevaluación y coevaluación
Son herramientas que permiten que las personas estudiantes reflexionen sobre su propio aprendizaje y colaboren con la evaluación de sus pares, respectivamente. Estas formas de evaluación están estrechamente relacionadas con la evaluación diagnóstica y especialmente con la evaluación formativa.
+ info
A modo de conclusión
Se recomienda aplicar la autoevaluación durante el proceso de aprendizaje, principalmente en actividades que apliquen las funciones diagnósticas o formativas, ya que representan una oportunidad de mejora para la persona estudiante al recibir retroalimentación del aprendizaje. Ahora es momento de reflexionar sobre lo leído, presione el siguiente elemento para contestar las preguntas relacionadas a la función formativa:
Ejercicio
Créditos
1/3
2/3
3/3
Feedback General
En el contexto para la evaluación de los aprendizajes, la autoevaluación y la coevaluación emergen como herramientas valiosas para potenciar el proceso educativo, mismas que se definen en cada uno de los vínculos activos de la imagen.
La evaluación formativa debe ser sistematizada y analizada, aportando información cualitativa sobre el desempeño y logro de las habilidades desarrolladas durante el aprendizaje para tomar decisiones y reorientar las estrategias metodológicas, así como la realimentación que enriquezca el aprendizaje. La información que se derive ha de ser relevante y oportuna, de manera que permita identificar tanto las fortalezas como aspectos por mejorar en sus estudiantes.
Créditos
Andrea Cerdas Moya Yolanda Villanueva Agüero Asesoras Nacionales Departamento de Investigación, Desarrollo e Implementación (DIDI) Dirección de Recursos Tecnológicos en Educación
Función formativa
Equipo Actualización Docente EAD
Created on October 14, 2024
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Función formativa
Empezar
El artículo 4° del REA...
en el inciso b señala la función de la evaluación formativa y el valor que esta ofrece:
"Brinda información necesaria y oportuna durante los procesos de enseñanza y aprendizaje, con la finalidad de reorientar o realimentar las áreas que así lo requieran".
Integración en el proceso de enseñanza
Como parte de la integralidad de la evaluación de los aprendizajes, la evaluación formativa permite establecer la relación entre cada uno de los componentes de la calificación, de tal forma que, tanto el docente como el estudiante comprendan los aportes de la evaluación formativa, en la toma de decisiones orientadas a la realimentación del proceso de enseñanza-aprendizaje, a partir de la información cualitativa y cuantitativa obtenida con su implementación (MEP, 2013, p.16).
Importancia para personas docentes y estudiantado
La función formativa de la evaluación de los aprendizajes posibilita una doble realimentación, por un lado, le da insumos a la persona estudiante sobre su situación respecto al nivel de logro de las habilidades, destrezas o competencias que se espera alcance en el proceso de aprendizaje y por otro, le permite a la persona docente reflexionar en torno a la mediación pedagógica, los logros y dificultades de los estudiantes en torno al proceso de enseñanza (MEP, 2013, p.12).
Adaptar los procesos didácticos a los progresos y necesidades observadas en el estudiantado para brindar acompañamiento oportuno.
Identificar los aspectos que se deben mejorar durante el proceso de mediación pedagógica.
Permite a la persona docente
Integrar a todos en el proceso de aprendizaje, interactuando las personas docentes y personas estudiantes.
Obtener mediante la aplicación de instrumentos técnicamente elaborados, información válida y confiable acerca del aprendizaje.
Implementar procesos de auto y coevaluación, orientados a la reflexión sobre su propio desempeño.
Reflexionar acerca del rendimiento de cada persona estudiante.
Replantear u orientar el proceso de enseñanza-aprendizaje, según la información recopilada.
Conocer los logros alcanzados por el estudiantado.
Permite al estudiantado
• Llevar a cabo procesos metacognitivos, con el propósito de tomar conciencia de sus fortalezas y limitaciones. • Solicitar a la persona docente el acompañamiento respectivo para alcanzar el nivel de logro esperado. • Propiciar la autogestión del aprendizaje, al identificar las estrategias de aprendizaje que le faciliten el logro de las metas propuestas. • Llevar a cabo procesos de interacción entre sus compañeros y las personas docentes.
Etapas de la evaluación formativa
Características de la evaluación formativa
• Se aplica durante la mediación pedagógica para evaluar el progreso continuo.• Permite conocer los criterios con los que se evaluará a las personas estudiantes. • Involucra a las personas estudiantes y a las personas docentes en procesos de autoevaluación y coevaluación. • Permite conocer las metas de aprendizaje propuestas y el avance de las personas estudiantes. • Permite la reflexión a partir de la información recopilada durante el proceso y la posterior revisión de las estrategias de enseñanza aprendizaje implementadas. • La sistematización de la información obtenida durante este proceso constituye el insumo para la valoración del componente del trabajo cotidiano. • El énfasis de la evaluación en una actividad formativa es cualitativo, lo que quiere decir, que no hay una calificación numérica que represente dicho progreso.
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Autoevaluación y coevaluación
Son herramientas que permiten que las personas estudiantes reflexionen sobre su propio aprendizaje y colaboren con la evaluación de sus pares, respectivamente. Estas formas de evaluación están estrechamente relacionadas con la evaluación diagnóstica y especialmente con la evaluación formativa.
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A modo de conclusión
Se recomienda aplicar la autoevaluación durante el proceso de aprendizaje, principalmente en actividades que apliquen las funciones diagnósticas o formativas, ya que representan una oportunidad de mejora para la persona estudiante al recibir retroalimentación del aprendizaje. Ahora es momento de reflexionar sobre lo leído, presione el siguiente elemento para contestar las preguntas relacionadas a la función formativa:
Ejercicio
Créditos
1/3
2/3
3/3
Feedback General
En el contexto para la evaluación de los aprendizajes, la autoevaluación y la coevaluación emergen como herramientas valiosas para potenciar el proceso educativo, mismas que se definen en cada uno de los vínculos activos de la imagen.
La evaluación formativa debe ser sistematizada y analizada, aportando información cualitativa sobre el desempeño y logro de las habilidades desarrolladas durante el aprendizaje para tomar decisiones y reorientar las estrategias metodológicas, así como la realimentación que enriquezca el aprendizaje. La información que se derive ha de ser relevante y oportuna, de manera que permita identificar tanto las fortalezas como aspectos por mejorar en sus estudiantes.
Créditos
Andrea Cerdas Moya Yolanda Villanueva Agüero Asesoras Nacionales Departamento de Investigación, Desarrollo e Implementación (DIDI) Dirección de Recursos Tecnológicos en Educación