Cuadro comparativo

CUADRO COMPARATIVO

EJEMPLO DE CUADRO COMPARATIVO DE DOS TESIS CON UN TEMA SIMILAR O PARECIDO.

LA LECTO-ESCRITURA Y SU INCIDENCIA EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS ESTUDIANTES DEL QUINTO GRADO DEL CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “PEDRO BOUGUER” DE LA PARROQUIA YARUQUÍ, CANTÓN QUITO, PROVINCIA DE PICHINCHA”.LINK 1: https://repositorio.uta.edu.ec/bitstream/123456789/5815/1/TESIS%20LECTO-ESCRITURA.pdf

El aprendizaje de la lectoescritura en castellano en contextos de riesgo. Un estudio transversal en la sociedad bolivianaLINK 2: https://hdl.handle.net/20.500.14352/16293

OBSERVACIONES /COMENTARIOS

DIFERENCIAS

SEMEJANZAS

Qué elementos debe llevar toda introducción: • El tema abordado se debe exponer de forma deductiva (internacional, nacional, regional, local). • En 1 o 2 párrafos se señalan la problemática a abordar, el lugar específico donde se abordará la pregunta central, la hipótesis y objetivo a desarrollar. • En 1 o 2 párrafos se señalan los capítulos o partes en los que se dividió el trabajo, explicando brevemente qué se verá en cada uno de ellos.

Ambos temas se me hacen muy interesantes,solo que una de ellas me parece mas articulo que tesis.

La problematica esta mas desarrollada en una de las tesis, no se menciona la hipotesis ni el objetivo en esta parte.

Ambas tesis marcan el tema, mencionan la problematica y lugar donde se aplicara , se identifican los capitulos que se trabajan.

Ambas tesis cuentan con titulos. El problema está correctamente planteado y es muy claro, da contextualización de la situación, sobre todo de la falta de habilidad en la lectura y escritura.Las causas del problema van relacionados hacia la enseñanza aprendizaje de la lectoescritura, tanto para alumnos como para docentes en las estrategias que puede implementar.

Qué aspectos se deben considerar en el planteamiento del problema: • Tener un tema, título. • Explicar el problema de forma deductiva. • Fuentes de información del problema. • Causas del problema (cómo se presenta, cómo ha evolucionado ese problema y cuáles son los efectos de ese problema). • Debe de contener datos estadísticos, cifras, etc. Que aborden el problema.

Es un trabajo muy completo, pero considero que no está bien definido el planteamiento, propósitos e hipótesis, considero que lo da en forma general..

Aunque ambos son trabajos doctorales uno si esta bien definido en toso los aspectos que deben contener, la informacion principal se encuentra al final del documento, eso hace perder un poco la imformacion reelevante.

Hipótesis: de qué tipo (descriptivas, correlaciones o de casualidad), nula, alternativa, etc.

Maneja una Hipótesis general muy clara, también maneja un Objetivo general y objetivos específicos. Los cuales están claramente definidos

No observo hipótesis, sin embargo los objetivos que se encuentran están bien planteados así como los 3 objetivos específicos.

No manejan hipotesis especifica pero si se complementa la infromacion.

CUADRO COMPARATIVO

EJEMPLO DE CUADRO COMPARATIVO DE DOS TESIS CON UN TEMA SIMILAR O PARECIDO.

OBSERVACIONES / RECOMENDACIONES

DIFERENCIAS

SEMEJANZAS

Son variables y pobalciones diferentes, ambas pretenden el proceso de la lectoescritura aunque uno sean etartegas aun asi van enfocados a los alumnos.

Se puede observar que realmente se toma en cuenta las necesidades que se tienen en el contexto donde se desarrollan estos trabajos de investigacion.

Variable independiente: La lectoescritura.Variable dependiente: Rendimiento escolar. La población a la que va dirigido tres zonas de estudio por ser de características socio-demográficas diferentes (Chojasivi, El Alto y La Paz) y cuatro centros educativos, uno dentro de cada zona y en la ciudad de La Paz. Los estudiantes del quinto grado del Centro de Educación Básica “Pedro Bouguer” de la Parroquia Yaruquí, Cantón Quito, Provincia de Pichincha

Qué tipo de variables utilizó en la investigación, ¿Cuál fue la muestra (universo, población)?

Me gusta que ambos trabajos esten bien sustentados y fundamenatdos para alcanzar el obejtivo principal que es el apoyo en el proceso de laectoescritura.

Las fuentes de consulta considero que son primarias ya que estan muy completa, usan más de 30 referencias bibliográficas, muy bien sustentadas.

¿Cuáles son las fuentes de consulta: primaria, secundaria y/o terciarias que se utilizaron?

El uso de cuestionarios y entrevistas.Las tecnicas que se implementaran acorde a las necesidades.

CUADRO COMPARATIVO

EJEMPLO DE CUADRO COMPARATIVO DE DOS TESIS CON UN TEMA SIMILAR O PARECIDO.

OBSERVACIONES / RECOMENDACIONES

DIFERENCIAS

SEMEJANZAS

Qué elementos debe llevar la justificación: (toda justificación debe responder al menos a estas preguntas). 1. ¿Cuál es la situación problemática que se pretende investigar? 2. ¿Cuál es la importancia que tiene el tema? 3. ¿Qué se va a realizar? 4. ¿Cuáles son los beneficios de la investigación?

Los dos trabajos son temas de lectoescritura uno va dirigido a los alumnos y otro a estrategias para los docentes.

La investigación tiene como interés primordial mejorar la lectoescriturapara que el estudiante no tenga un bajo rendimiento escolar y así poder ser entes de conocimiento para la sociedad La presente investigación es de suma importancia para resolver estos problemas ya que da alternativas para motivar al docente en el proceso de la lecto-escritura creando conciencia y así potencializar las competencias y la adquisición del aprendizaje

Considero que es un tema reelevante pues siempre se ha buscado mejor en la enseñanza aprendizaje y mas cuando se inicia en este proceso.

Su finalidad es detectar los problemas de la lecto-escritura y asi como habilidades básicas que facilitan el aprendizaje que pueden prevenir las dificultades que puedan presentarse.Conocer tambien materiales que ayuden en esl proceso enseñanza aprendizaje de la lectura y escritura

Me agradan las dos tesis ya que retoman el tema principal de lectoescritura y ambos benefician a los alumnos.

Uno identifica las técnicas y estrategias de la lecto-escritura que utilizan los docentes en el proceso educativo. Otra las dificultades que prrsentan los alumnos en este proceso.

¿Cuál es la finalidad de la investigación (objetivo general)?

Una tesis no marca objetivos especificos tan claro como la otra. Lo que si se ve es la estrategia que se implementara.

Es un trabajo muy completo, pero considero que no está bien definido el planteamiento, propósitos e hipótesis, creo que lo da en forma general.

Saber qué variables influyen en el aprendizaje de la lectoescritura y cómo intervenir para mejorar cada una de ellas.

¿Qué acciones realizará el investigador para alcanzar la finalidad de la investigación (objetivos específicos)?

Cuando nos cuentan una historia, esta nos emociona, puede incluso conmovernos, haciendo que recordemos las historias hasta 20 veces más que cualquier otro contenido que podamos consumir.

Nuestro cerebro está preparado, desde un punto de vista biológico, para procesar contenidos visuales. Casi el 50% de nuestro cerebro está involucrado en el procesamiento de estímulos visuales.

Nuestro cerebro está preparado para consumir contenidos visuales. Algunos datos: el 90% de la información que procesamos nos llega a través de la vista y procesamos el contenido visual hasta 60.000 veces más rápido que el texto. Por eso la comunicación visual es más eficaz.

Nuestro cerebro está preparado, desde un punto de vista biológico, para procesar contenidos visuales. Casi el 50% de nuestro cerebro está involucrado en el procesamiento de estímulos visuales.

Captamos mejor el contenido visual. El contenido visual está asociado a mecanismos cognitivos y psicológicos. Las cosas entran por los ojos, la primera imagen es la que cuenta. Asociamos el contenido visual con emociones.

Estamos en la era de la explosión de información digital. Esto provoca que nuestra forma de obtener información haya cambiado, pasamos de la lectura tradicional a una estrategia cognitiva basada en la navegación.

Plantea una pregunta dramática; es el ingrediente esencial para mantener la atención del público. Se suele plantear de forma subyacente al inicio de la historia para intrigar a la audiencia y se resuelve al final.

Nuestro cerebro está preparado, desde un punto de vista biológico, para procesar contenidos visuales. Casi el 50% de nuestro cerebro está involucrado en el procesamiento de estímulos visuales.

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Nuestro cerebro está preparado, desde un punto de vista biológico, para procesar contenidos visuales. Casi el 50% de nuestro cerebro está involucrado en el procesamiento de estímulos visuales.

No nos gusta aburrir. No queremos ser repetitivos. Comunicar como siempre aburre y no engancha. Lo hacemos diferente. Hacemos sabotaje al aburrimiento. Creamos lo que al cerebro le gusta consumir porque le estimula.

Captamos mejor el contenido visual. El contenido visual está asociado a mecanismos cognitivos y psicológicos. Las cosas entran por los ojos, la primera imagen es la que cuenta. Asociamos el contenido visual con emociones.

El contenido visual tiene un poder informativo e ilustrativo increible. Por ello, incluir vídeos e imágenes en tu introducción es fundamental.

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Nuestro cerebro está preparado para consumir contenidos visuales. Algunos datos: el 90% de la información que procesamos nos llega a través de la vista y procesamos el contenido visual hasta 60.000 veces más rápido que el texto. Por eso la comunicación visual es más eficaz.

Estamos en la era de la explosión de información digital. Esto provoca que nuestra forma de obtener información haya cambiado, pasamos de la lectura tradicional a una estrategia cognitiva basada en la navegación.

Cuando nos cuentan una historia, esta nos emociona, puede incluso conmovernos, haciendo que recordemos las historias hasta 20 veces más que cualquier otro contenido que podamos consumir.

Estamos en la era de la explosión de información digital. Esto provoca que nuestra forma de obtener información haya cambiado, pasamos de la lectura tradicional a una estrategia cognitiva basada en la navegación.

No nos gusta aburrir. No queremos ser repetitivos. Comunicar como siempre aburre y no engancha. Lo hacemos diferente. Hacemos sabotaje al aburrimiento. Creamos lo que al cerebro le gusta consumir porque le estimula.

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Nuestro cerebro está preparado para consumir contenidos visuales. Algunos datos: el 90% de la información que procesamos nos llega a través de la vista y procesamos el contenido visual hasta 60.000 veces más rápido que el texto. Por eso la comunicación visual es más eficaz.

Plantea una pregunta dramática; es el ingrediente esencial para mantener la atención del público. Se suele plantear de forma subyacente al inicio de la historia para intrigar a la audiencia y se resuelve al final.

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Captamos mejor el contenido visual. El contenido visual está asociado a mecanismos cognitivos y psicológicos. Las cosas entran por los ojos, la primera imagen es la que cuenta. Asociamos el contenido visual con emociones.