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Tirocinio Indiretto

erika damian

Created on October 11, 2024

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Transcript

TIROCINIO Indiretto

Erika Damian - Nicoletta Falcone
12 ottobre 2024

INDICE

1. Finalità del tirocinio indiretto

2. Cosa significa osservare durante il tirocinio?

3. Rischi connessi alla pratica osservativa

Testo: L. D. Sasanelli - Guida al tirocinio diretto e indiretto - Studium Edizioni, Roma, 2024

PROCESSO RIFLESSIVO DEL TIROCINIO

Riflessione per l'azione
Osservazione della classe
Riflessione sull'azione altrui
Feedback
Attività didattica
Riflessione nell'azione

TIROCINIO INDIRETTO

Confronto con i colleghi in formazione e con i tutor per supportare la rielaborazione delle attività svolte
Strumenti per supportare la riflessione critica sulla pratica professionale
Costruzione di una complessiva documentazione del percorso formativo svolto (diario di tirocinio ed E-portfolio)

Cos'è l'osservazione?

"un processo intenzionale, finalizzato, messo in atto da un soggetto allo scopo di raccogliere dati sui comportamenti di uno o più soggetti in situazioni particolari in vista di una futura descrizione dettagliata degli stessi e della futura comprensione delle opinioni, degli atteggiamenti, delle dinamiche relazionali e dei fattori culturali che hanno condotto il singolo o il gruppo a tali comportamenti identificando in tali dati peculiarità e relazioni."

R. Trinchero "Manuale di ricerca educativa", Franco Angeli, Milano 2002 pp 249-250

Caratteri dell'osservazione

sistematicità

intenzionalità

finalizzazione

osservare durante il tirocinio

COSA

COME

PERCHE'

Dichiarare il fine dell'osservazione

Definire il campo di osservazione

Scegliere gli strumenti di osservazione

QUANDO

DOVE

nel micro-contesto (classe) o macro-contesto (Istituzione scolastica)

con sistematicita'

Osservare

PRIMA dell'osservazione

variabili da osservare

SCOPO dell'osservazione

METODOLOGIE e strumenti

Sistemi aperti (schede descrittive, diario) o sistemi chiusi (check list, griglie di osservazione)

Per conoscere (contesto, metodologie, dinamiche relazionali, ..) o per intervenire (apportare modifiche al proprio stile comunicativo/didattico, agli ambienti,...)

Ad esempio: ambiente di apprendimento, coinvolgimento del gruppo classe, metodologie didattiche utilizzate, ...

LIMITO IL CAMPO DI OSSERVAZIONE FOCALIZZANDO L'ATTENZIONE SU ALCUNI ASPETTI SPECIFICI

QUALI ELEMENTI?

QUALI INDICATORI?

QUALI INDICATORI POSSO UTILIZZARE RISPETTO ALLE VARIABILI CHE INTENDIAMO OSSERVARE?

QUALI CATEGORIE FORNIRANNO LE INFO NECESSARIE ALLA MIA RILEVAZIONE?

Non posso osservare tutto contemporaneamente

DINAMICHE RELAZIONALI

Il contesto educativo si caratterizza per la presenza continua di dimensioni di gruppo, di conseguenza un elemento fondamentale di osservazione è costituito dalle relazioni

RISCHI dell'osservare

EFFETTO DI PREDIZIONE

EFFETTO ALONE

EQUAZIONE PERSONALE

VALUTARE L'OSSERVATO IN RELAZIONE ALLE PROPRIE CARATTERISTICHE PERSONALI

UN ASPETTO RILEVANTE PER L'OSSERVATORE rischia di POLARIZZAre LA SUA 'ATTENZIONE

L'OSSERVATO ORIENTA IL PROPRIO COMPORTAMENTO PER SODDISFARE LE ASPETTATIVE DELL'OSSERVATORE

REATTIVITA' DELL'OSSERVATO

PROIEZIONE

TRASFERIMENTO SULL'OSSERVATO DEI PROPRI MODI DI PENSARE O AGIRE INFLUENZANDO LA VALUTAZIONE

TENDENZA A COMPORTARSI DIVERSAMENTE QUANDO OSSERVATI

COME SI OSSERVA?

analisi dei dati

FOCAlizzazione

raccolta dati

Analisi quantitativa e qualitativa

  • Definire obiettivi osservazione
  • Delimitare ed esplicitare il problema conoscitivo
  • Formulare ipotesi sulle variabili da mettere sotto controllo per scegliere gli strumenti adatti

Registrazione dei comportamenti e loro codifica attraverso strumenti adeguati al contesto dell'osservazione

metodologie osservative

analisi documentale

osservazione esplorativa

osservazione interlocutoria

Esame critico e sistematico dei documenti pertinenti (e.g. progettazioni, materiali didattici, documentazione scolastica).

Esplorare nuove prospettive e possibilità

Dialogo diretto e confronto con gli attori chiave (docenti, studenti, dirigenti)

Per acquisire comprensione più ampia delle varie pratiche didattiche

Per avere una prospettiva più approfondita sulle loro esperienze e punti di vista

Per avere una visione approfondita del contesto educativo e delle pratiche esistenti

Osservazione sistematica

descrive un processo circolare che, partendo da una fase preliminare, realizzata perlopiù sotto forma di annotazioni estemporanee, passa per una attività di confronto e discussione collegiale, supportata da uno studio adeguato della letteratura di riferimento, per giungere infine, sulla base di ipotesi predeterminate, all'individuazione dei comportamenti, dei luoghi e dei tempi da osservare con relative tecniche

L. D'ODORICO - R. CASSIBBA, Osservare per educare, Carocci Roma, 2001

Caratteristiche dell'osservazione sistematica

VALIDITA'

PERTINENZA

cio' che osservo è rilevante e pertinente rispetto agli obiettivi prefissati?

gli indicatori selezionati sono sufficientemente rappresentativi rispetto alle variabili oggetto dell'indagine?

AFFIDABILITA'

TRASFERIBILITA'

VERIFICARE SE VI E' ACCORDO COERENTE TRA OSSERVATORI DIVERSI O TRA DIVERSE OSSERVAZIONI CONDOTTE DALLO STESSO OSSERVATORE

I risultati dell'osservazione possono essere applicati anche ad altre situazioni o contesti simili?

STRUMENTI PER L'OSSERVAZIONE

Scale di valutazione

Check LIST

GRIGLIE DI OSSERVAZIONE

ANALIZZARE i dati significa identificare:

relazioni tra le variabili osservate

tendenze

pattern

Studio di caso

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