Prova Orale A030 DEF

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L'ESPLORATORE VIRTUOSO

Traccia 2157: Laboratorio Musicale sulla Storia del Virtuosismo Vocale e Strumentale con l'uso di Mediatori Didattici

Concorso Orinario 2024. Prova orale ai sensi dell’art. 5 e dell’art.6, comma 4 del D.M. n. 326/2021 e dell’Allegato A al medesimo decreto. Prova orale per la classe di concorsoA030. Candidato: Angelo Marrone

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DA FARE

6- Obiettivi

5- Competenze attese

3- Prerequisiti

4- Struttura didattica

2- Analisi iniziale

1- Introduzione

NOTA dopo nota... ...indice musicale

12-Bibliografia

11- Conclusioni

9- Articolazione del percorso

10- Griglie di valutazione

8- Controllo apprendimenti

7- Mediazione didattica

1. Introduzione al Percorso Didattico

Con questa lezione, si vuole dare uno sguardo ampio al tema proposto per comprendere quanto la pratica strumentale e vocale virtuosistica abbia influenzato paesi e culture, e come i suoi principi siano stati accolti, rifiutati o limitati. Si desidera offrire agli studenti la possibilità di immedesimarsi in modalità di vita differenti, facendo loro comprendere che tutte queste esperienze sono valide. Il limite, infatti, non deve essere visto come qualcosa di negativo, ma piuttosto come una circoscrizione che definisce il nostro spazio di possibilità. Se mi siedo sul paletto che mi delimita e guardo indietro, vedo me stesso: con questa consapevolezza, posso prendere il paletto e spostarlo più avanti, ampliando così i miei orizzonti e scoprendo nuove strade. Questo processo di riflessione e crescita personale diventa un invito a esplorare e a ridefinire continuamente i propri limiti, trasformandoli in opportunità di crescita e apprendimento.

2. Analisi del Contesto di Partenza

La classe

La scuola

Classe seconda composta da 23 alunni.

Suola Secondria di I Grado.

DSA

Disturbi Specifici Apprendimento

4 aunni con DSA

Piano Didattico Personalizzato - PDP

Il PDP deve adattare: Misure compensative: uso di software per la sintesi vocale, mappe concettuali, calcolatrici, tabelle, ecc. Misure dispensative: Sono previste per evitare richieste non compatibili con il disturbo. Valutazione personalizzata: evitando penalizzazioni legate alle difficoltà derivanti dal disturbo Collaborazione tra scuola e famiglia: Il PDP viene redatto con il coinvolgimento di insegnanti, famiglia e, se necessario, specialisti esterni Integrazione scolastica e inclusione: promuove un approccio inclusivo, che assicuri allo studente con DSA la piena partecipazione alla vita scolastica, senza discriminarlo o escluderlo.

Questi principi si fondano sulla Legge 170/2010, che tutela il diritto all'educazione personalizzata degli studenti con DSA, e sono finalizzati a garantire un percorso scolastico inclusivo e accessibile.

3. Prerequisiti

Capacità di dare feedback o commentare l'esecuzione propria o degli altri. Essere pronti a ricevere commenti sulle esecuzione e migliorarasi basandosi sui suggerimenti proposti dafli altri alunni o dall'insegnante

Conoscenza, anche da apprendere in itinere, del periodo storio come Barocco o Romanticismo con il parallelismo alla musica contemporanea.

Decodificare la simbologia musicale: i nomi, i valori, le figure ritmiche, l'altezza delle note, la dinamica. Classificazione degli strumenti musicali. comprensione dei tempi musicali, ascolto attivo per evidenziare le differenze di velocità. espressività, complessità.

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DA FARE

4.Struttura Didattica e Adattabilità

Integrazione interdisciplinare

Livello di difficoltà

Collocazione dell'argomento

L'Uda Esploratore Virtuoso è progettatadal Consiglio di Classe creando collegamenti interdisciplinarti. Tra gli insegnamenti conivolti: storia, arte e immagine, italiano, inglese, geografia e musica

Durata

La struttura didattica è progettata per essere flessibile e adattabile, consentendo un'efficace insegnamento in rispostaai bisogni educativi e alle difficoltà degli studenti, garantendo così un'offerta formativa inclusiva e accessibile

Seconda metà del secondo quadrimestre Aprile - Maggio

Durata totale 13 ore

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5. Competenze attese

Eseguire in modo espressivo brani di diversi generi e stili. Improvvisare e comporre. Conoscere, descrivere e interpretare in modo critico. Decodificare e utilizzare la notazione tradizionale e non. Costruire la propria identità musicale. Accedere alle risorse musicali presenti in rete. Utilizzare software specifici per elaborazioni audio.

Imparare ad imparare, progettare, comunicare, collaborare e partecipare, agire in modo autonomo e responsabile, risolvere problemi, individuare collegamenti e relazioni, acquisire ed interpretare l’informazione.

Competenze chiave di cittadinanza (ex DM 137/2007)

Indicazioni nazionali (ex DM 254/2012)

6. Obiettivi di Apprendimento

OBIETTIVI GENERALI DELL'UDA

Conoscenza: teorica e pratica degli argomenti. Competenza pratica: riconoscere e contestualizzare gli argomenti Ascolto attivo: ascolto e analisi di brani o frammenti musicali legati all'unità didattica Collaborazione: sviluppare competenze di lavoro di gruppo per attività cooperative.

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7. Mediazione didattica

LEZIONE FRONTALE

STRATEGIE INCLUSIVE

ESERCITAZIONI PRATICHE

Lettura ritmica e melodica. Esecuzione vocale e strumentale di esercizi e brani di diversi generi. Detttato Scrittura musicale. Pratica esecutiva, anche d'insieme. Uso di software.

Spiegazione dell’argomento con supporti visivi (LIM, spartiti, grafici, utilizzo si software specifici). Approfondimenti attraverso l'ascolto di riferimenti audio.

Peer tutoring, cooperative learning. Integrazione dele risorse digitali nella didattica (registratori vocali e computer) previsti dal PDP. Appunti riassunti, linee temporali.

DA FARE

TECNOLOGIE DIGITALI Lavagna LIM, tablet, smartphone, google, risorse multimediali, presentazioni power point

Strumenti musicali (tastiere, percussioni, voce...). Sparititi musicali. Fonti Storiche. Opere d'arte. Manifesti concerti. Testi letterali. Mappe e grafici.

SUSSIDI E STRUMENTI

Lettura ritmica e vocale, dettato ritmico e meldico, ascolto di brani tratti da un repertorio selezionato

Software di notazione musicale e di registrazione e editing audio/midi

8. Controllo degli apprendimenti

• Valutazione formativa: osservazione durante le attività pratiche.

• Prova scritta o pratica: quiz o esercizio pratico alla fine della lezione per verificare la comprensione dei concetti (ad esempio, scrivere una breve melodia o riconoscere i ritmi ascoltati).

• Autovalutazione e feedback: incoraggiare gli studenti a riflettere sul loro apprendimento e fornire feedback immediato durante le esercitazioni.

9. Articolazione del percorso

Discipline Coinvolte

STORIA 1 ORA

ARTE E IMMAGINE 2 ORE

Attività

Attività

Analisi e creazione di opere d'arte ispirate al virtuosismo musicale, esaminando artisti visivi che hanno rappresentato musicisti virtuosi o il concetto di virtuosismo. Gli studenti possono anche esplorare manifesti, dipinti e fotografie di concerti.

Analisi del contesto storico e culturale del virtuosismo, con focus su epoche come il Barocco e il Romanticismo. Gli studenti possono esplorare come la musica e le figure virtuose riflettano le tendenze sociali e artistiche dell'epoca.

Metodologia

Introduzione all'argomento con presentazione di opere d'arte che connesse alla musica come Kandinsky o del periodo romantico come Delacroix. Discussione sull'interazione tra musica e arte visiva. Attività pratica in cui gli studenti creano la propria opera d'arte ispirata a un brano musicale virtuoso

Metodologia

Lezione frontale combinata con discussioni di gruppo. Utilizzo di fonti storiche (testi, immagini, video) e strumenti interattivi per favorire la comprensione e il coinvolgimento degli studenti.

Competenze Chiave e TIC

Competenze Chiave e TIC

Competenze storiche e critiche (analisi di fonti storiche), competenza digitale (uso di presentazioni multimediali o software di timeline), competenze sociali e civiche (discussione e rispetto delle opinioni altrui).

Competenze artistiche e creative (realizzazione di opere d'arte), competenza digitale (uso di software di design o ricerca online per ispirazione), competenze sociali e civiche (collaborazione e presentazione delle opere).

Ambiti Disciplinari Coinvolti

ITALIANO1 ORA

INGLESE 1 ORA

Activity

Attività

Analyze English texts that discuss musical virtuosity, such as articles, reviews, or interviews with virtuoso musicians. Students can also explore musical vocabulary and expressions related to virtuosity.

Analisi e confronto tra testi letterari (es. descrizioni di esibizioni virtuose) e testi musicali (es. brani rap o libretti d'opera), con discussione sul linguaggio utilizzato.

Methodology

Introduce the topic with a presentation on virtuoso musicians (e.g., Yo-Yo Ma, Jimi Hendrix, or Aretha Franklin) and their impact on music. Group discussion on the texts read, and use role-play activities where students can impersonate music critics or musicians, utilizing the appropriate vocabulary.

Metodologia

Lavoro di gruppo e cooperative learning, con l'uso di software per la scrittura collaborativa e l'analisi dei testi.

Key Competencies and ICT

Competenze Chiave e TIC

Language skills (comprehension and written and oral production in English), digital competence (using online resources for research on articles and videos), social and civic skills (collaboration in group discussions).

Competenza alfabetica funzionale (comprensione di testi), competenza digitale (uso di strumenti di analisi e scrittura online), competenze sociali e civiche (collaborazione nel gruppo).

Ambiti Disciplinari Coinvolti

GEOGRAFIA 2 ORE

MUSICA 6 ORE

Attività

Attività

Esplorazione delle diverse tradizioni musicali virtuose nel mondo e come fattori geografici, storici e culturali abbiano influenzato lo sviluppo del virtuosismo in diverse regioni.

Durante le lezioni, gli studenti esploreranno il virtuosismo musicale attraverso l'ascolto di brani, l'analisi con software, attività di composizione e presentazioni, incoraggiando la collaborazione e la creatività.

Metodologia

Metodologia

Introduzione all'argomento con mappatura delle aree geografiche in cui si sono sviluppati stili musicali virtuosi (es. in Europa, nei paesi arabi). Utilizzo di mappe e grafici per illustrare la diffusione. creare una presentazione su una tradizione musicale virtuosa di una specifica regione del mondo.

Lezioni frontali, attività pratiche, discussioni di gruppo e l'uso di software musicali. Le attività si alternano tra analisi teorica e creativa, incoraggiando la collaborazione e il coinvolgimento attivo degli studenti.

Competenze Chiave e TIC

Competenze Chiave e TIC

Sviluppo della creatività e delle abilità musicali attraverso la composizione e l'interpretazione. Analisi e valutazione. Collaborazione durante le attività di gruppo e rispetto delle opinioni altrui durante le discussioni.

Competenze geografiche (analisi e comprensione dei fattori geografici), competenza digitale (uso di software per presentazioni e mappe), competenze sociali e civiche (collaborazione e condivisione delle informazioni).

Laboratorio musicale sulla storia del virtuosismo vocale e strumentale con l'uso di mediatori didattici

Lezione di musica, 6 ore

NUCLEI FONDANTI

Ascolto attento delle opere musicali affinchè ne siano discriminati i diversi elementi sonori (ritmo, armonia, melodia...) e comprenderne le strutture compositive. Contestualizzazione dei brani musicali all'interno di un quadro storico e culturale, esplorandone i diversi stili e generi, il loro sviluppo e impatto. Incoraggiamento a esprimere le proprie emozioni attraverso l'ascolto, la performance e il processo creativo. Sottolineare le influenze della musica nella cultura e nella società creando un parallelismo tra diversi periodi e contesti storici. Stimolare la riflessione e il dibattito favorendo una comprensione critica e un apprezzamento per le diverse forme di espressione musicale.

OBIETTIVI SPECIFICI

Eseguire ritmi attraverso la body percussion e gli strumenti a percussione. Riconoscere stili e strumentazione nei brani proposti. . Identificare la struttura di un brano. Sperimentare con l'improvvisazione e la composizione anche vocale. Eseguire in gruppo o da soli esercizi musicali anche per esprimere emozioni.

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DA FARE

COMPETENZE Saper Gestire

Pratica Esecutiva: saper eseguire brani musicali con strumenti o voce, sviluppando non solo la tecnica strumentale, ma anche la capacità di interpretare espressivamente. Ascolto Attivo: ascoltare e analizzare i brani musicali, riconoscendo i diversi elementi sonori e le loro interazioni.

CONOSCENZE Conoscere

Teoria Musicale: comprensione della notazione, degli accordi e delle strutture ritmiche. Sono essenziali per analizzare e interpretare diversi brani musicali. Storia della Musica: comprendere i contesti storici e culturali che hanno influenzato la musica nel corso del tempo.

Espressione e Creatività: Volontà di esprimere le proprie emozioni e idee musicali, sia attraverso la performance che la composizione. Interdisciplinarietà: Applicare le conoscenze musicali in contesti ampi, collegando la musica ad altre discipline come proposto nell'UDA.

ABILITA' Saper Applicare

Introduzione al Virtuosismo

Cos'è il Virtuosismo? E' la straordinaria abilità di un musicista nell'eseguire opere complesse con tecnica e interpretazione eccezionali sia strumentali che vocali. Inizia a svilupparsi nel periodo Barocco (circa 1600-1750), ma raggiunge il suo apice nel periodo Romantico (XIX secolo), con compositori come Paganini, Liszt e Chopin. Nasce per l'esigenza die sprimere emozioni e sentimenti complessi attraverso la musica, a causa dela competitività tra musicisti e compositori e per ricercare nuove forme di espressione.

Niccolò Paganini (1782-1840)

Niccolò Paganini è considerato uno dei più grandi virtuosi della storia della musica. Mostrò un talento straordinario per la musica fin dalla giovane. Le sue esibizioni erano caratterizzata da una forte teatralità e da un'intensa espressività, rendendo ogni concerto memorabile. La sua vita è avvolta da un'aura di leggenda, e le sue capacità straordinarie continuano a essere d'ispirazione.

Il Capriccio N°24: caratteristiche

Tecnica Virtuosa: passaggi rapidissimi, pizzicati, double stops. Struttura: 11 variazione tematiche, esplorazione sonore tecniche e stilistiche. Influenza: ha ispirato numerosi arrangiamenti e trascrizioni per diversi strumenti e ensemble, rendendolo uno dei pezzi più studiati e interpretati nel repertorio violinistico. Questo capriccio non solo mette in risalto le straordinarie capacità di Paganini come violinista, ma è anche una testimonianza della sua creatività come compositore.

David Garret in concerto https://www.youtube.com/watch?v=ITzcZia7fsQ

VINCETE I LIMITI!

Jim Hines e i 100m del 1968

Negli anni '50, l'opinione comune era che fosse impossibile correre i 100 metri sotto i 10 secondi. All'epoca, i progressi nelle prestazioni atletiche sembravano aver raggiunto un limite, e molti credevano che ci fossero barriere fisiologiche che impedivano agli esseri umani di scendere sotto questa soglia. Tuttavia, questa percezione iniziò a cambiare negli anni '60. Il primo uomo a correre ufficialmente i 100 metri sotto i 10 secondi fu Jim Hines, che nel 1968, durante i Giochi Olimpici di Città del Messico, stabilì un nuovo record mondiale con un tempo di 9,95 secondi https://www.youtube.com/watch?v=G_xFCaeihjM

02

L'UTILIZZO DI SOFTWARE AUDIO PER FACILITARE LO STUDIO

Studio dell'estratto e Warm-up Vocale: riscaldamento vocale con esercizi semplici di vocalizzi, poi aumenta progressivamente la difficoltà, facendogli eseguire trilli o piccole fioriture vocali.

Elaborazione del timing

Durante il laboratorio, utilizzeremo software audio per prendere un estratto MIDI del "Caprice No. 24" di Paganini e indagare la sua struttura ritmica.

Modificheremo anche la velocità del brano, permettendo agli studenti di esplorare le complessità tecniche e musicali del capriccio, facilitando così una comprensione più profonda delle sue caratteristiche virtuose.

Studio dell'estratto e Warm-up Vocale

Selezione Estratto MIDI

03

Rossini e il rap

L'arte della velocità e dell'espressione

VELOCITA' E RITMO

Rossini è noto per le sue melodie veloci e orecchiabili, utilizzando frasi musicali che si susseguono con rapidità. Allo stesso modo, il rap si distingue per la sua velocità e il ritmo incalzante. I rapper giocano con le parole e le rime in modo simile a come Rossini gioca con le note e le melodie.

ESPRESSIONE EMOTIVA

Entrambi gli stili musicali permettono agli artisti di esprimere emozioni intense. Rossini, con le sue opere e arie, comunica passione e dramma. I rapper trasmettono la loro storia attraverso il flusso delle parole affrontando temi personali, sociali e culturali,

INNOVAZIONE E SPERIMENTAZIONE

Rossini ha innovato la musica operistica con l'uso di nuove forme e stili, rompendo con le tradizioni del passato. Il rap, in modo simile, continua a evolversi, incorporando influenze diverse e sperimentando con nuove sonorità e tecniche di registrazione.

POPOLARITA' E ACCESSIBILITA'

Le opere di Rossini hanno conquistato un vasto pubblico, rendendo la musica classica accessibile a tutti. Allo stesso modo, il rap è un genere musicale estremamente popolare, capace di raggiungere un pubblico ampio e diversificato, spesso affrontando temi che risuonano con la vita quotidiana delle persone. Questo parallelismo mette in luce come la musica, in tutte le sue forme, possa essere un potente mezzo di comunicazione e innovazione, capace di unire stili e culture diverse.

Caratteristiche e Parallelismi

Rossini: "Il Barbiere di Siviglia" (Largo al factotum)

Busta Rhymes: "Look at Me Now" (feat. Chris Brown e Lil Wayne)

I due brani a confronto

1. Rossini: "Il Barbiere di Siviglia" (Largo al factotum)

Questo famoso aria, cantata dal personaggio Figaro, è un esempio perfetto del virtuosismo vocale di Rossini. La melodia è veloce, orecchiabile e richiede una notevole abilità tecnica da parte del cantante. La sua energia e il ritmo incalzante rappresentano l'arte dell'opera buffa e l'approccio innovativo di Rossini alla musica.

Tecnica: Entrambi i brani richiedono una notevole abilità tecnica, che si manifesta attraverso la velocità e la complessità delle linee melodiche o del flow. Energia e Coinvolgimento: Sia l'aria di Rossini che il brano di Busta Rhymes trasmettono forte energia e coinvolgono il pubblico. Stile: Mentre Rossini utilizza melodie e armonie tipiche dell'opera, Busta Rhymes si avvale del linguaggio e della cultura hip-hop, dimostrando come due generi diversi possano condividere simili virtuosismi e tecniche espressive.

2. Busta Rhymes: "Look at Me Now" (feat. Chris Brown e Lil Wayne)

In questo brano, Busta Rhymes mostra il suo flow incredibilmente veloce e il suo virtuosismo vocale. La sua sezione rap è caratterizzata da rime serrate e cambi di ritmo, mettendo in evidenza la sua abilità di padroneggiare la velocità e l'espressività.

04

IMPROVVISAZIONE VIRTUOSA

Ogni gruppo è invitato a creare una breve sequenza "virtuosa" basata su quel pattern, sperimentando con velocità, dinamica e variazioni stilistiche. Riflessione concluvia sull'importanza dell'uso dell'improvvisazione nella musica virtuosa.

ATTIVITA' LABORATORIALE

Far sperimentare agli studenti l'improvvisazione, che è una componente essenziale del virtuosismo in molte tradizioni musicali, come il jazz o la musica barocca.

Si introduce l'idea dell'improvvisazione, facendo riferimento a diversi generi musicali, come il jazz e gli assoli improvvisati nel rock. La classe viene divisa in piccoli gruppi, a ciascun gruppo viene assegnato uno schema ritmico o armonico semplice su cui improvvisare (utilizzando strumenti o percussioni).

ATTIVITA' CREATIVA

FOCUS

Gruppo Nuova Consonanza

È stato creato nel 1966 e ha riunito diversi musicisti italiani, tra cui compositori e interpreti, con l'intento di esplorare e promuovere la musica contemporanea. Il gruppo mirava a sperimentare nuove forme di espressione musicale, con un forte focus sull'improvvisazione e sull'integrazione di stili diversi, tra cui elementi di jazz, musica classica e avant-garde. Nuova Consonanza ha organizzato concerti e manifestazioni, contribuendo significativamente alla scena musicale contemporanea italiana. Ha lavorato su opere originali e ha collaborato con diversi artisti, lasciando un'impronta duratura nel panorama musicale.

MICHEL PETRUCCIANI

Michel Petrucciani (1962-1999) è stato un pianista e compositore jazz francese, noto per il suo straordinario talento nonostante le sfide fisiche dovute all'osteogenesi imperfetta, che gli conferì una statura ridotta. La sua musica si distingue per la fusione di stili, spaziando dal jazz tradizionale al bebop, fino ad influenze melodiche europee, e il suo virtuosismo pianisitico e la sua abilità a improvvisare lo hanno reso una figura iconica nel panorama internazionale. Petrucciani ha collaborato con numerosi musicisti di fama e ha lasciato un'eredità duratura attraverso le sue registrazioni e performance live.

Creazione di un "Concerto Virtuoso"

ATTIVITA' (lezione suddivisa in 2 ore)

Permettere agli studenti di comporre e interpretare un breve brano collettivo che metta in luce elementi di virtuosismo, combinando quanto appreso nelle lezioni precedenti. Gli studenti lavorano in gruppi per creare una breve performance di gruppo (2-3 minuti), in cui ogni sezione dello "spettacolo" mette in risalto un diverso tipo di virtuosismo (ritmico, melodico o vocale). Ogni gruppo ha la possibilità di scegliere se concentrarsi sulla voce, sugli strumenti, o su entrambi, utilizzando tecniche come il trillo, passaggi rapidi, o altre tecniche apprese. Le performance vengono registrate e poi ascoltate insieme, avviando una discussione autovalutativa in circle time

10. Griglia di Valutazione Disciplinare

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE

L’alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte. Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri; fa uso di forme di notazione analogiche o codificate. Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche; le esegue con la voce, il corpo e gli strumenti, ivi compresi quelli della tecnologia informatica. Improvvisa liberamente e in modo creativo, imparando gradualmente a dominare tecniche e materiali, suoni e silenzi.Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e culture differenti. Ascolta, riconosce e interpreta gli elementi costitutivi di un brano musicale, utilizzandoli nella pratica e applicandoli anche a repertori di diverso genere.

INDICATORI

- Conoscenza teorica degli argomenti - Pratica strumentale e vocale - Capacità di discriminare gli eventi sonori.

Griglie di Valutazione

AUTOVALUTAZIONE DEGLI STUDENTI

Gli argomenti trattati sono stati interessanti? Li ho trovati difficili da comprendere? Sono cresciuto personalmente e professionalmente? Ho avuto un atteggiamento costruttivo con i miei compagni? Ho aiutato e accolto l’aiuto? Cosa mi ha aiutato ad apprendere meglio? Ho svolto il mio ruolo? Come posso migliorare il mio modo di apprendere? Ho fatto prevalere la mia idea? Ho saputo accogliere il punto di vista dell’altro? So utilizzare autonomamente gli strumenti tecnologici messi a disposizione?

AUTOVALUTAZIONE DELL'INSEGNANTE

Ho perseguito gli obiettivi prefissati? Ho cercato di motivare gli alunni all’apprendimento e stimolare la loro partecipazione? Ho saputo gestire la classe e i gruppi di alunni tenendo conto delle loro dinamiche interne? Ho tenuto conto dei diversi stili di apprendimento? Ho utilizzato una varietà di risorse didattiche e metodologiche di insegnamento? Sono stato aperto ai feedback e alle critiche costruttive? Mi sono aggiornato sugli ultimi sviluppi disciplinari e metodologici? Ho collaborato con altri docenti per condividere idee e buone pratiche?

RECUPERO E POTENZIAMENTO

DEFINIRE GLI OBIETTIVIIdentificare gli argomenti specifici che necessitano recupero o potenziamento SCEGLIERE IL FORMATO DELLE ATTIVITA' Lezioni frontali e laboratori pratici STRUTTURARE L'ATTIVITA' Fasi da seguire Valutare l’attività

DA FARE

11. Conclusioni

L'approccio che abbiamo adottato nello sviluppo di questa lezione ha dimostrato quanto sia fondamentale l'interazione tra la teoria e la pratica. Attraverso l'ascolto attivo, l'analisi e l'esecuzione, gli studenti non solo hanno la possibilità di ampliare le competenze musicali, ma anche di esplorare il mondo delle emozioni con una visione creatività. È essenziale continuare a coltivare questa curiosità e passione per la musica, poiché essa non solo arricchisce il nostro bagaglio culturale, ma sviluppa anche abilità trasversali utili in molti aspetti della vita. La musica è un linguaggio universale che ci unisce e ci offre l'opportunità di esprimere la nostra unicità. Attraverso di essa, non solo cresciamo come musicisti, ma maturiamo anche come individui.

12. Bibliografia

• Master Chief. David Garrett - Paganini Caprice Nº 24. YouTube, 03/25/2018

• ChrisBrownVEVO. Chris Brown - Look at Me Now (Official Video) ft. Lil Wayne, Busta Rhymes. YouTube, 03/11/2011

• Metropolitan Opera. Il Barbiere di Siviglia: "Largo al factotum" (Peter Mattei. YouTube, 03/09/2014

• Varga Tivadar Music Offical. Michel Petrucciani - Caravan. YouTube, 05/12/2008

• Gruppo Di Improvvisazione Nuova Consonanza - Topic. Improvvisazione Per Otto (Sunrise). YouTube, 15/12/2016

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"La musica esprime ciò che non può essere detto e su cui è impossibile rimanere in silenzio."

- Victor Hugo

buonA MUSICA

"Dove le parole finiscono, inizia la musica."

- Heinrich Heine

"La musica è il linguaggio universale dell'umanità."

- Henry Wadsworth Longfellow

Synthesis and organization

Social beings

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We are visual beings

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Digital Beings

Narrative beings

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Interactive question

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