planeación didáctica

Mtra. Selene Guadalupe Rodriguez Quiroz

planeacion didactica

telesecundaria “Enrique olivares santana” Grupo 3 B

contexto de la escuela

La Escuela Telesecundaria Enrique Olivares Santana está ubicada en Norias de Ojocaliente y cuenta con instalaciones adecuadas que incluyen salones de clase, una plaza cívica, canchas deportivas y un área de dirección. El ambiente en el que se desarrollan los alumnos es positivo, y su comportamiento es apropiado. No he encontrado problemáticas relevantes en el salón, y la participación de los estudiantes es destacable.

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Proyectos a trabajar

CAMPO FORMATIVO Saberes y pensamiento científico

Matematicas- Bloque 1

PROYECTO PARCIAL Contaminación que amenaza

13-desequilibrio ambiental y contaminación - 14- poner límites a la contaminación

proyectos

13-desequilibrio ambiental y contaminación

14- poner límites a la contaminación

infografia concientizadora

SProyecto final, ( eje articulador-pensamiento Critico) 3 Sesiones (11/Nov/24- 13/Nov/24)

13-desequilibrio ambiental y contaminación

Intencion Didactica

Contenido Integrador

Subcontenido

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5.1 Elaborar una infografía concientiza dora donde se mencionen las problemáticas relacionadas con la degradación y contaminación ambiental, vinculadas al uso de productos y procesos químicos, analizando casos y datos históricos por medio de su conocimiento de ecuaciones cuadráticas e interpretación de gráficas, para proponer soluciones factibles y sustentables que mejoren el cuidado del medio ambiente.

5.1 Resolución de ecuaciones cuadráticas (relacionadas con la degradación y contaminación) con el uso del método de formula general o factorización, representadas por medio de gráficas para el cuidado de la salud y el medio ambiente.

5. Representación de la presencia de la concentración de contaminantes y la degradación ambiental por medio de ecuaciones lineales y cuadráticas, interpretando sus efectos por medio de las medidas de tendencia central y dispersión

Sesion 1 / 11-nov-24

INICIO Inicia con una actividad llamada “el minuto loco” donde tendrás un minuto para escribir lo que recuerdes o sepas sobre el tema que se presentara. Después de esto se te presentara el proyecto a trabajar, contenidos, situaciones y objetivos. Desarrollo: Escoge mediante tus conocimientos las situaciones que creas conveniente en base a tus necesidades Situación 1. Poseemos algunas nociones por la contaminación y degradación ambientales, pero desconocemos como relacionar este conocimiento con el uso de ecuaciones cuadráticas y sus graficas mediante una infografía concientizadora. Elige el objetivo que creas conveniente en base a los conocimientos que tengas o necesitas comprender. Propuesta de objetivo 1 atender la correcta elaboración de la infografía concientizadora desde los saberes integrados de la química y las matemáticas, e impactar en los ámbitos de consumo mediante propuestas factibles y sustentables. Propuesta de objetivo 2 contar con la información y los recursos necesarios para elaborar una infografía concientizadora sobre la degradación y contaminación ambientales, vinculadas al uso de productos y procesos químicos.

Sesion 2 / 12-nov-24

Trabaja con tus compañeros de equipo para diseñar una infografía digital con la aplicación de canva u otra que conozcas y comunica de manera clara y visual los resultados de tu investigación. Contenido: La infografía debe incluir: • Una breve introducción al problema de la contaminación ambiental y su importancia. • Los resultados de su análisis matemático (gráficas, tablas, etc.). • Propuestas de soluciones para mitigar la contaminación y promover prácticas sostenibles. Un mensaje concientizador que invite a la reflexión y a la acción. Una vez conformados los equipos, los participantes se pondrán manos a la obra comenzarán con la creación de su infografía con las indicaciones dadas por el profesor, para así en la siguiente sesión la puedan presentar.

Sesion 3 / 13-nov-24

Ver un video en YouTube y posterior a ello resolver diversos problemas de ecuaciones cuadráticas utilizando los métodos de factorización y fórmula general. El profesor te presentara problemas contextualizados donde debes plantear y resolver ecuaciones cuadráticas para determinar, por ejemplo, el tiempo que tarda en degradarse un determinado contaminante o la concentración máxima de un contaminante en un cuerpo de agua. .

posterior a terminar esto, presentaran su infogafria concientizadora

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escala de evalucion

proyectos

Con esto se evaluara la infografia de los alumnos

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proyecto de ley

Proyecto final, ( eje articulador-pensamiento Critico) 3 Sesiones (14/Nov/24- 21/Nov/24)

14- poner límites a la contaminación

Intencion Didactica

Contenido Integrador

Subcontenido

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5.2 Redactar un proyecto de ley que dé solución a las problemáticas de degradación y contaminación ambiental causadas por los procesos químicos, sustentado con gráficas, para obtener soluciones factibles y sustentables a favor de la salud y el medio ambiente.

5.2 Comprensión de la degradación y contaminación ambiental por medio de gráficas para el cuidado de la salud y el medio ambiente.

5. Valorar el impacto del uso de productos y procesos químicos en la contaminación y degradación ambiental a nivel comunitario, estatal o nacional, a través de una infografía concientizadora, un proyecto de ley y un mapa mental, precisando su interpretación a través de la aplicación de ecuaciones lineales y cuadráticas, y el uso de las medidas de tendencia central y dispersión.

Sesion 1 / 14-nov-24

Escriben y socializan el nombre del proyecto, intención didáctica, subcontenido. Leen las situaciones y objetivos, escogen la que se adecue a sus conocimientos y escriben la elegida y lo socializan con el grupo. reconocen las partes principales de un proyecto de ley (título, exposición de motivos, artículos, transitorios). Posterior a esto contestaran las preguntas dadas por el profesor.

Sesion 2 / 19-nov-24

Comenzaran con una actividad para compartir sus conocimientos mediante una dinámica contestaran unas preguntas • ¿Qué problemas han observado? • ¿Qué sustancias químicas contaminan el aire, el agua o el suelo? Se les explicara a los estudiantes los diferentes tipos de gráficos (barras, líneas, circulares) y cómo se utilizan para representar datos. Realizaran una investigación sobre la contaminación en su comunidad en internet, páginas del inegi u otras fuentes.

Sesion 3 / 21-nov-24

trabajarán juntos conformados en equipos que ellos mismos elegirán para redactar su proyecto de ley, utilizando un lenguaje claro y sencillo. Incluirán las soluciones propuestas y las justificarán con los datos y las gráficas elaboradas. Presentaran su proyecto de ley a sus compañeros y profesor.

escala de evalucion

Con esto se evaluara el proyecto de ley de los alumnos

Proyectos

Al desarrollar esta planeación, puedo visualizar cómo estructurar mi presentación de forma lógica, facilitando así la comprensión de los puntos clave por parte de mi audiencia.

¡gracias por ver!

Inicio Realiza un breve repaso de los conceptos básicos de las ecuaciones cuadráticas (términos, forma general, etc.) con un video presentado por el profesor Desarrollo Contesta los ejercicios presentados por el profesor con base a los videos presentados, después Se te presentaran ejemplos concretos de cómo las ecuaciones cuadráticas se utilizan para modelar fenómenos naturales y sociales, incluyendo la contaminación.Cierre Dividir en grupos y se les pedirá que investiguen en internet u otro medio a su alcance sobre un contaminante específico (por ejemplo, plásticos, pesticidas) y cómo su concentración en el medio ambiente podría representarse mediante una ecuación cuadrática.

Ejercicios

1- Una empresa fabrica productos que generan desechos industriales, los cuales se están acumulando en un tanque de almacenamiento. La cantidad de desechos en el tanque (en kilogramos) después de t semanas se modela con la ecuación: D(t)=t2+9t−36 ¿Cuántas semanas tomaría para que la cantidad de desechos acumulados sea de cero (es decir, que el tanque esté vacío debido a un proceso de limpieza)? 2- Una planta industrial emite contaminantes que se dispersan en el aire. Se sabe que la concentración CCC de estos contaminantes en el aire (medida en partículas por millón) a una distancia x kilómetros de la planta se puede modelar mediante la ecuación: C(x)=−2x2+8x+20C ¿Cuál es la distancia máxima a la que la concentración alcanza su punto más alto? 3- La concentración de un contaminante en el agua de un río disminuye a medida que se aleja de la fuente de contaminación. Si la concentración CCC del contaminante a una distancia d kilómetros de la fuente sigue el modelo: C(d)=−3d2+12d+15C ¿A qué distancia la concentración del contaminante será de 0?

Campo formativo los alumnos se encuentran con falta de representar la contaminación y degradación ambiental. A través de la resolución de ecuaciones cuadráticas y la interpretación de gráficas. los alumnos se encuentran con conocimiento de los temas de contaminación, con falta de conocimiento sobre Redactar un proyecto de ley que dé solución a las problemáticas de degradación, y el cómo comprender graficas.

Campo formativo los alumnos se encuentran con falta de representar la contaminación y degradación ambiental. A través de la resolución de ecuaciones cuadráticas y la interpretación de gráficas. los alumnos se encuentran con conocimiento de los temas de contaminación, con falta de conocimiento sobre Redactar un proyecto de ley que dé solución a las problemáticas de degradación, y el cómo comprender graficas.