UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN DOCTORADO EN EDUCACIÓN SEMINARIO: EDUCACIÓN Y TIC EDUCACIÓN MODALIDAD EN LÍNEA
Facilitadora: Dra. María Guadalupe Soto Decuir. Doctorantes: Suni Alejandra Espinoza Gómez César Roberto Jiménez Ramírez Víctor Alfredo Contreras Rodríguez
📄
Empezar
Culiacán, Sin. a 11 de octubre de 2024.
Contenido
02
01
Características de la Modalidad en Línea
Modalidada en Línea :Contexto
04
03
Recursos y medios digítales de la Modalidad en Línea
PlaneaciónPlataforma
MODALIDAD EN LÍNEA: CONTEXTO
Diversas situaciones como la pandemia por COVID-19, la violencia, así como una constante evolución de las TIC y su permeablidad en la sociedad nos muetran la utilidad de estas al aplicarlas en la educación.
La Nueva Escuela Mexicana también la contempla como parte de sus principios y adecuaciones pedagógicas (SEP, 2019). Por último, la modalidad en línea ha dejado patente su utilidad ante situaciones de adversidad como durante la pandemia por COVID-19 y situaciones de violencia a pesar de diversas visicitudes. (Soto, 2020; Mazo, 2020).
En la actualidad el uso de las Tecnologías de la información y la comunicación (TIC) forman parte habitual de nuestra vida. La UNESCO (s/f) ha enmarcado la creación de políticas en relación con las TIC en dos ejes: - Las que forman parte de la Agenda 2030. - Las que conforman la Agenda de Políticas Públicas Digitales.
+info
Características de la Modalidad en Línea
La educación en línea ha emergido como un recurso vital
Acceder al conocimiento y prepararse en diversas disciplinas
Mayor flexibilidad en el aprendizaje
Ha enriquecido la experiencia educativa
Establecer una comunicación bidireccional más efectiva
(Mota et al., 2020)
Características de la Modalidad en Línea
El proceso de enseñanza-aprendizaje demanda
Docente Guía, orientador, tutor y facilitador del conocimiento
Uso adecuado de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC)
Recursos tecnológicos como una computadora o tableta, acceso a internet y el uso de una plataforma multimedia.
Una actitud activa tanto del docente como del estudiante
Rol del estudiante Proactivo, autodidacta y constructor de su propio aprendizaje
(Rodríguez, 2020)
Características de la Modalidad en Línea
Sincrónicas
Asincrónicas
(Meza,2021), (Piedra, et al., 2023)
Recursos y medios digitales
Aprendizaje autorregulado
Entorno virtual de aprendizaje
Actividades interactivas
Recursos digitales
Accesibles que motiven y favorezcan el proceso de aprendizaje del estudiante
Que aumenten la motivación e interés en trabajar de manera interactiva, individual y colaborativa
Espacio de interacción bidireccional entre
docentes y estudiantes que propicie el proceso
enseñanza aprendizaje
Uso de recursos
tecnológicos que facilite al estudiante reconocer y crear estrategias de aprendizaje
Recursos y medios digitales
Sesión virtual sincrónica
01
Zoom y Mentimeter
Actividades asincrónicas
02
Moodle
Actividades interactivas
03
H5P, Mentimeter, lección y retroalimentación
Recursos digitales
04
Videos y lecturas
Planeación
*Duración: 1 módulo - 1 semana*Nivel Educativo: Licenciatura*Tema: Desarrollo de Habilidades Complejas de Pensamiento
Planeación de un módulo educativo para el nivel de licenciatura
Planeación de un módulo educativo para el nivel de licenciatura
Plataforma educativa
Referencias
Gutiérrez, L. (2012). Conectivismo como teoría de aprendizaje: conceptos, ideas y posibles limitaciones. Revista educación y tecnología, (1), 111-122. Mazo, M.C., (2020). El salón de clases se ha trasladado a mi casa. En: M.C. Mazo (Coord.). Reflexiones pedagógicas en tiempos de confinamiento. Aprendizajes y experiencias desde la universidad y las escuelas normales. (pp. 21-23). Universidad Autónoma de Sinaloa.
Meza-Intriago, F. H., & Vásquez-Giler, M. (2021). Comunicación en Línea en la educación sincrónica y asincrónica en el pre-universitario. Revista Científica Arbitrada de Investigación en Comunicación, Marketing y Empresa REICOMUNICAR. ISSN 2737-6354., 4(8 Ed. esp.), 29-47.
Mota, K., Concha, C., & Muñoz, N. (2020). Educación virtual como agente transformador de los procesos de aprendizaje. Revista on line de Política e Gestão Educacional, 24(3), 1216-1225.
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura [UNESCO]. (S/f). Educación y tecnologías digitales. https://siteal.iiep.unesco.org/eje/educacion_y_tic
Piedra, L. F. C., Salazar, D. M. T., Jaramillo, S. M. G., Proaño, A. E. M., Inca, U. R. G., & Segovia, N. R. S. (2023). Actividades digitales asincrónicas para fortalecer el aprendizaje de estudiantes adolescentes. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 7(2), 7799-781
Rodríguez, M. R. (2020). Rol del docente y estudiante en la educación virtual. Revista Multi-Ensayos, 6(12), 28-37.
Secretaría de Educación Pública. (2019). La nueva escuela mexicana: principios y adecuaciones pedagógicas. chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://dfa.edomex.gob.mx/sites/dfa.edomex.gob.mx/files/files/NEM%20principios%20y%20orientacio%C3%ADn%20pedago%C3%ADgica.pdf
Soto, M.G., (2020). Ejercer la docencia sin la conectividad ni infraestructura adecuada en el confinamiento COVID-19. En: M.C. Mazo (Coord.). Reflexiones pedagógicas en tiempos de confinamiento. Aprendizajes y experiencias desde la universidad y las escuelas normales. (pp. 21-23). Universidad Autónoma de Sinaloa. Urias, M., Torres, G.M., Valdés, A.A. y Serna, M.L. (2015). Teorías que sustentan la tecnología educativa. En J. Angulo, J.J. Valdes, C.O. Acosta y R.I. García. (Ed.), Aportaciones y reflexiones sobre la educación mediada por tecnologías. Ciudad Obregón, México. ITSON. TABOOK.
¡Gracias!
Plantea una pregunta dramática; es el ingrediente esencial para mantener la atención del público. Se suele plantear de forma subyacente al inicio de la historia para intrigar a la audiencia y se resuelve al final.
No nos gusta aburrir. No queremos ser repetitivos. Comunicar como siempre aburre y no engancha. Lo hacemos diferente. Hacemos sabotaje al aburrimiento. Creamos lo que al cerebro le gusta consumir porque le estimula.
El contenido visual es un lenguaje transversal, universal, como la música. Somos capaces de entender imágenes de hace millones de años, incluso de otras culturas.
¿Sabías que...
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¿Sabías que Genially te permite compartir tu creación directamente, sin necesidad de descargas? Listo para que tu público pueda visualizarlo en cualquier dispositivo y darle difusión en cualquier lugar.
Educación: modalidad en línea
VÍCTOR ALFREDO CONTRERAS RODRÍGUEZ
Created on October 11, 2024
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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN DOCTORADO EN EDUCACIÓN SEMINARIO: EDUCACIÓN Y TIC EDUCACIÓN MODALIDAD EN LÍNEA
Facilitadora: Dra. María Guadalupe Soto Decuir. Doctorantes: Suni Alejandra Espinoza Gómez César Roberto Jiménez Ramírez Víctor Alfredo Contreras Rodríguez
📄
Empezar
Culiacán, Sin. a 11 de octubre de 2024.
Contenido
02
01
Características de la Modalidad en Línea
Modalidada en Línea :Contexto
04
03
Recursos y medios digítales de la Modalidad en Línea
PlaneaciónPlataforma
MODALIDAD EN LÍNEA: CONTEXTO
Diversas situaciones como la pandemia por COVID-19, la violencia, así como una constante evolución de las TIC y su permeablidad en la sociedad nos muetran la utilidad de estas al aplicarlas en la educación.
La Nueva Escuela Mexicana también la contempla como parte de sus principios y adecuaciones pedagógicas (SEP, 2019). Por último, la modalidad en línea ha dejado patente su utilidad ante situaciones de adversidad como durante la pandemia por COVID-19 y situaciones de violencia a pesar de diversas visicitudes. (Soto, 2020; Mazo, 2020).
En la actualidad el uso de las Tecnologías de la información y la comunicación (TIC) forman parte habitual de nuestra vida. La UNESCO (s/f) ha enmarcado la creación de políticas en relación con las TIC en dos ejes: - Las que forman parte de la Agenda 2030. - Las que conforman la Agenda de Políticas Públicas Digitales.
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Características de la Modalidad en Línea
La educación en línea ha emergido como un recurso vital
Acceder al conocimiento y prepararse en diversas disciplinas
Mayor flexibilidad en el aprendizaje
Ha enriquecido la experiencia educativa
Establecer una comunicación bidireccional más efectiva
(Mota et al., 2020)
Características de la Modalidad en Línea
El proceso de enseñanza-aprendizaje demanda
Docente Guía, orientador, tutor y facilitador del conocimiento
Uso adecuado de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC)
Recursos tecnológicos como una computadora o tableta, acceso a internet y el uso de una plataforma multimedia.
Una actitud activa tanto del docente como del estudiante
Rol del estudiante Proactivo, autodidacta y constructor de su propio aprendizaje
(Rodríguez, 2020)
Características de la Modalidad en Línea
Sincrónicas
Asincrónicas
(Meza,2021), (Piedra, et al., 2023)
Recursos y medios digitales
Aprendizaje autorregulado
Entorno virtual de aprendizaje
Actividades interactivas
Recursos digitales
Accesibles que motiven y favorezcan el proceso de aprendizaje del estudiante
Que aumenten la motivación e interés en trabajar de manera interactiva, individual y colaborativa
Espacio de interacción bidireccional entre docentes y estudiantes que propicie el proceso enseñanza aprendizaje
Uso de recursos tecnológicos que facilite al estudiante reconocer y crear estrategias de aprendizaje
Recursos y medios digitales
Sesión virtual sincrónica
01
Zoom y Mentimeter
Actividades asincrónicas
02
Moodle
Actividades interactivas
03
H5P, Mentimeter, lección y retroalimentación
Recursos digitales
04
Videos y lecturas
Planeación
*Duración: 1 módulo - 1 semana*Nivel Educativo: Licenciatura*Tema: Desarrollo de Habilidades Complejas de Pensamiento
Planeación de un módulo educativo para el nivel de licenciatura
Planeación de un módulo educativo para el nivel de licenciatura
Plataforma educativa
Referencias
Gutiérrez, L. (2012). Conectivismo como teoría de aprendizaje: conceptos, ideas y posibles limitaciones. Revista educación y tecnología, (1), 111-122. Mazo, M.C., (2020). El salón de clases se ha trasladado a mi casa. En: M.C. Mazo (Coord.). Reflexiones pedagógicas en tiempos de confinamiento. Aprendizajes y experiencias desde la universidad y las escuelas normales. (pp. 21-23). Universidad Autónoma de Sinaloa. Meza-Intriago, F. H., & Vásquez-Giler, M. (2021). Comunicación en Línea en la educación sincrónica y asincrónica en el pre-universitario. Revista Científica Arbitrada de Investigación en Comunicación, Marketing y Empresa REICOMUNICAR. ISSN 2737-6354., 4(8 Ed. esp.), 29-47. Mota, K., Concha, C., & Muñoz, N. (2020). Educación virtual como agente transformador de los procesos de aprendizaje. Revista on line de Política e Gestão Educacional, 24(3), 1216-1225. Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura [UNESCO]. (S/f). Educación y tecnologías digitales. https://siteal.iiep.unesco.org/eje/educacion_y_tic Piedra, L. F. C., Salazar, D. M. T., Jaramillo, S. M. G., Proaño, A. E. M., Inca, U. R. G., & Segovia, N. R. S. (2023). Actividades digitales asincrónicas para fortalecer el aprendizaje de estudiantes adolescentes. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 7(2), 7799-781 Rodríguez, M. R. (2020). Rol del docente y estudiante en la educación virtual. Revista Multi-Ensayos, 6(12), 28-37. Secretaría de Educación Pública. (2019). La nueva escuela mexicana: principios y adecuaciones pedagógicas. chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://dfa.edomex.gob.mx/sites/dfa.edomex.gob.mx/files/files/NEM%20principios%20y%20orientacio%C3%ADn%20pedago%C3%ADgica.pdf Soto, M.G., (2020). Ejercer la docencia sin la conectividad ni infraestructura adecuada en el confinamiento COVID-19. En: M.C. Mazo (Coord.). Reflexiones pedagógicas en tiempos de confinamiento. Aprendizajes y experiencias desde la universidad y las escuelas normales. (pp. 21-23). Universidad Autónoma de Sinaloa. Urias, M., Torres, G.M., Valdés, A.A. y Serna, M.L. (2015). Teorías que sustentan la tecnología educativa. En J. Angulo, J.J. Valdes, C.O. Acosta y R.I. García. (Ed.), Aportaciones y reflexiones sobre la educación mediada por tecnologías. Ciudad Obregón, México. ITSON. TABOOK.
¡Gracias!
Plantea una pregunta dramática; es el ingrediente esencial para mantener la atención del público. Se suele plantear de forma subyacente al inicio de la historia para intrigar a la audiencia y se resuelve al final.
No nos gusta aburrir. No queremos ser repetitivos. Comunicar como siempre aburre y no engancha. Lo hacemos diferente. Hacemos sabotaje al aburrimiento. Creamos lo que al cerebro le gusta consumir porque le estimula.
El contenido visual es un lenguaje transversal, universal, como la música. Somos capaces de entender imágenes de hace millones de años, incluso de otras culturas.
¿Sabías que...
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