Planifier-lecon-formation-hybride

Planifier une leçon en formation hybride

SIX DIMENSIONS à considérer par les personnes enseignantes lors de la planification d'un cours en enseignement supérieur afin d’assurer une plus grande flexibilité et de s’adapter à plusieurs types de personnes apprenantes.

SIX DIMENSIONS

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Dimension PÉDAGOGIE

Dimension ÉVALUATIONS

Dimension FINALITÉS

Cette section détaille les intentions pédagogiques.

Cette dimension permet d’établir la ou les évaluations.

Cette section permet d’examiner les différentes activités selon les trois moments.

Dimension OUTILS/RESSOURCES

Dimension DYNAMIQUE SOCIALE

Dimension ESPACE/TEMPS

Cette étape détermine s’il s’agit d’une formation en présence ou en ligne, l’endroit exact et sa durée.

Cette section permet de déterminer les personnes responsables de l’animation.

Cette dimension permet de décrire les outils et les ressources qui seront utilisées.

Création 2025

Pour obtenir plus de renseignements sur cette REN ou notre processus d'adaptation, communiquez avec nous à l’adresse ressource@campus-expertise.ca

Pédagogie

Dimension

Cette section permet d’examiner les différentes activités selon les trois moments de la séance de cours : l’activation des connaissances, pendant la séance de cours et l’intégration des connaissances. 1) Tâches 2) Stratégies pédagogiques/d’apprentissage a. Cette ressource de l'UQAC guide dans le choix de stratégies adaptées à la prestation en FAD. b. Le Wiki de stratégies pédagogiques, proposé par l'Université TÉLUQ et applicable en présence ou en ligne, offre une multitude d’options. c. Le site IMPACT propose une banque de stratégies pédagogiques avec quatre filtres permettant de retrouver plus facilement des stratégies selon les intentions pédagogiques. 3) Activités 4) Flexibilité pédagogique : c’est un levier de réussite qui vise à offrir des choix pour favoriser l’ensemble des personnes étudiantes.

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FINALITÉS

Dimension

Cette section détaille les intentions pédagogiques de la séance de cours :

• Éléments de compétences/objectifs de la séance de cours
• Niveau taxonomique : connaitre/mémoriser, comprendre, appliquer, analyser, évaluer et créer
• Pour en connaître davantage sur la taxonomie de Bloom, vous pouvez consulter cette ressource de l'Université TÉLUQ.
• Pour un tableau résumé situant les niveaux taxonomiques avec des exemples de verbes d’actions, vous pouvez consulter cette ressource de l’Université Laval.
• Savoirs à développer lors de la séance de cours

• Connaissances à développer : déclaratives, procédurales et/ou conditionnelles
• Pour en connaître plus sur les types de connaissances, voici une ressource d’Éductive.

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Ce document est inspiré de :

Burton, R., Borruat, S., Charlier, B., Coltice, N., Deschryver, N., Docq, F., Eneau, J., Gueudet, G., Lameul, G., Lebrun, M., Lietart, A., Nagels, M., Rossier, A., Renneboog, E. et Villiot-Leclercq, E. (2011). Vers une typologie des dispositifs hybrides de formation en enseignement supérieur. Distances et savoirs, 9, 69-96. https://www.cairn.info/revue-distances-et-savoirs-2011-1-page-69.htm Chamberland, É. (2021). Webinaire-La formation hybride : déterminer la modalité de chaque séance selon les besoins pédagogiques. Université Laval. https://www.enseigner.ulaval.ca/ressources-pedagogiques/webinaire-29-04-2021 Charlier, B., Deschryver, N. et Peraya, D. (2004). Articuler présence et distance, une autre manière de penser l'apprentissage universitaire. https://archive-ouverte.unige.ch/unige:17878 Jézégou, A. (2010). Créer de la présence à distance en e-learning. Cadre théorique, définition et dimensions clés. Distances et Savoirs, 8, 257-274. https://www.cairn.info/revue-distances-et-savoirs-2010-2-page-257.htm Paquelin, D. et Lachapelle-Bégin, L. (2022). Hybridation : principes et repères. https://hal.science/hal-03718900/ Paquelin, D. (2017). Flexibilisation : principes et actions. Université Laval. https://periscope-r.quebec/full-text/flexibilisation_-_principes_et_actions.pdf Service du développement pédagogique et institutionnel (2012). Le gabarit du plan de leçon. Cégep de Sainte-Foy.

Pour citer ce document :

Sauvageau, G. et le Pôle d’expertise interordres et formation à distance (mars 2025). Guide d’accompagnement de l’outil de microplanification d’une leçon en formation hybride. Cégep de Sainte-Foy et Campus numérique Québec. CC BY 4.0 international. https://view.genially.com/6707a4c9ffec31af69e37989

Dynamique sociale

Dimension

Cette section permet de déterminer les personnes responsables de l’animation de la séance de cours ainsi que le soutien spécifique, s’il y a lieu, lors de la séance. 1) Diversité des profils d’animation : la personne enseignante, d’autres personnes enseignantes, les personnes étudiantes, des personnes invitées. 2) Accompagnement des personnes étudiantes spécifique à cette séance de cours (si formation à distance). Afin de retrouver différents outils sur l’accompagnement des personnes étudiantes, voici un lien pour accéder à la section accompagnement du site. a. Accompagnement : cognitif, pédagogique, socioaffectif b. Méthode c. Modalité : synchrone, asynchrone d. Personne-ressource : personnel enseignant, pairs, auxiliaire d’enseignement, superviseur de stage, personne externe

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ÉVALUATIONS

Dimension

Cette dimension permet d’établir la ou les évaluations en lien avec la séance de cours. 1) TypeDivers types d’évaluation peuvent être utilisés; la ressource de l’Université Laval explicite les types d’évaluations possibles. 2) MoyenCertaines méthodes d’évaluation sont plus adaptées à la formation à distance. Le tableau de Desrochers et al. (2021) offre un descriptif complet de plusieurs moyens pertinents en FAD. 3) Date

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Espace/Temps

Dimension

Cette étape détermine s’il s’agit d’une formation en présence ou à distance, l’endroit exact de la séance, sa durée ainsi que le moment où les activités de la séance doivent être terminées. 1) Espace/temps : FAD (asynchrone ou synchrone), en présence, mixte ou comodal. 2) Lieu : classe virtuelle, classe physique, laboratoire, gymnase, milieu professionnel ou autres lieux. 3) Durée : en minutes ou en heure pour chaque activité de la séance de cours. 4) Échéance pour laquelle l’activité doit être complétée soit pendant la séance ou à un autre moment.

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Outils/Ressources

Dimension

Cette dimension permet de décrire les outils ainsi que les ressources qui seront utilisées dans le cadre de la séance de cours. 1) Outils et ressources : L'Université TÉLUQ propose une boîte à outils permettant de sélectionner des outils numériques pertinents pour l’enseignement. 2) Fonction 3) Matériel à préparer

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