Trabalho Psicologia

Psicologia

start

indíce:

• Quem sou eu ?

• Árvore genealógica da mãe e do pai

• Sumários

• Fichas

• Textos

• Sínteses de vídeos/ documentários

• Resumos

• Conceitos essenciais

Quem sou eu?

Chamo-me Beatriz Filipa Ribeiro Cerqueira, nasci a 01/05/2007, tenho 17 anos, tenho um irmão com 16 anos e chama-se André. Sou uma pessoa tímida,teimosa,frágil e sensível, impaciênte, stressada, não consigo expressar o que realmente sinto e não consigo confiar nas pessoas que me fazem mal ou ja fizeram. No entanto também sou uma pessoa carinhosa, simpática, engraçada e inteligente quado eu quero, sincera, pontual, responsável e respeitadora. Tenho cabelo encaracolado, castanho escuro e comprido, tenho olhos castanhos e uso óculos. No futuro, gostaria de ser educadora de infância. Quando eu tinha 7 anos, fiz uma viagem para o Luxemburgo e em um dos passeios que fiz com a minha madrinha, eu e o meu irmao juntamente com os meus primos fizemos uma competição para ver quem é que chegava primeiro, e ao mesmo tempo que estava a chegar em primeiro, escorreguei em uma poça de lama e quase caí a um poço e nesse mesmo dia bati contra um poste. A minha turma vê-me como uma pessoa Tímida IIIIII, reservada e muito reservada IIII, introvertida II, pacífica, atenciosa, esforçada, gentil, isolada, fechada, boa pessoa, mimada, calada, egoísta, injusta, dramática, muito calma, isolada, antissocial. A disciplina é dada pela professora Marinha Rodrigues, na Escola Secundária de Amares e faço parte da turma 12C.

Minha árvore genealógica parte da mãe:

Minha árvore genealógica parte do pai:

Sumário:

outubro

novembro

setembro

janeiro

março

dezembro

fevereiro

abril

maio

junho

Capítulo

01

A Genética

Ficha nº 1

Explicita a distinção entre as noções de genótipo e de fenótipo, ilustrando-a com um exemplo.

Expõe a diferença entre os conceitos de filogénese e ontogénese.

Possuímos genes que nos tornam humanos e outros que nos tornam únicos. Justifica a afirmação com base nos diferentes tipos de hereditariedade.

Caracteriza as perspetivas epigenéticas do desenvolvimento humano.

Elaboração de texto sobre - O contributo do inacabamento biológico do ser humano para a sua complexidade.

Síntese dos vídeos:

• A árvore geneológica da humanidade

• A influência ambiental e genética na definição do comportamento humano

Resumo da matéria: Genética

Capítulo

02

O Cérebro

Deus Cérebro:

3º Episódio- A peça que faltava

1º Episódio- Maquinaria das emoções

4º Episódio- Inesgotável

2º Episódio- Em construção

Síntese do vídeo:

O que há de tão especial no cérebro humano?

Resumo da matéria:Cérebro

Capítulo

03

A Cultura

perguntas relacionadas com a cultura:

Fatores fundamentais no processo de tornar-mos humanos

História pessoal como um contínuo de organização entre fatores internos e externos

Riqueza da diversidade humana

Trabalho sobre Povo Sami:

O povo Sami é um grupo indígena que vive no norte da Europa, principalmente na Noruega, Suécia, Finlândia e Rússia. Com uma cultura profundamente ligada à natureza, os Sami são conhecidos pelo pastoreio de renas e pela prática do joik, uma forma tradicional de canto. Apesar de enfrentarem séculos de colonização e discriminação, eles continuam a preservar suas tradições e lutam pelo reconhecimento de seus direitos culturais e territoriais.

Capítulo

04

A Cognição

Perguntas relacionadas com o episódio 3- Um cérebro brilhante

Perguntas relacionadas com os processos cognitivos:

AS CARATERÍSTICAS E O PAPEL DA MEMÓRIA

EXPLICAÇÃO DAS PRINCIPAIS TEORIAS DA INTELIGÊNCIA

EXPLICAÇÃO DAS TEORIAS DA APRENDIZAGEM

CARATERIZAÇÃO DOS PROCESSOS COGNITIVOS – SENSAÇÃO E PERCEÇÃO

Capítulo

05

A Emoção

Perguntas relacionadas com a emoção:

Emoção- perguntas

Conação- perguntas

Resumo do filme "Divertidamente 2"

É a aguardada continuação da animação da Pixar que explora o mundo das emoções humanas. Lançado em junho de 2024, o filme retoma a história de Riley, agora com 13 anos, enfrentando os desafios da adolescência. Além das emoções já conhecidas — Alegria, Tristeza, Raiva, Medo e Nojinho —, surgem novas personagens que representam Ansiedade, Vergonha, Inveja e Tédio.A narrativa aprofunda-se nas complexidades emocionais típicas da puberdade, destacando como essas novas emoções influenciam o comportamento e as decisões de Riley. A Ansiedade, por exemplo, assume um papel central, refletindo as preocupações e inseguranças comuns nessa fase da vida.O filme aborda de forma sensível e bem-humorada temas como o amadurecimento emocional, a busca por identidade e a importância de equilibrar diferentes sentimentos. Ao longo da trama, Riley aprende a reconhecer e aceitar todas as suas emoções, compreendendo que cada uma desempenha um papel essencial no seu crescimento pessoal."Divertidamente 2" destaca-se por tratar de assuntos complexos de maneira acessível, sendo uma experiência enriquecedora tanto para crianças quanto para adultos. A animação reforça a mensagem de que todas as emoções são válidas e contribuem para a formação de quem somos.

Capítulo

06

A Mente

Perguntas relacionadas com a mente :

A Mente- perguntas

Filme "Cisne Negro"- perguntas

Atividade: A nossa incursão pelo universo da Psicologia começou pelo estudo da genética humana, do cérebro e do papel que o meio desempenha no “tornar-se humano”. Concluímos que a tomada de consciência do que cada um de nós é, acontece a meio desta viagem: descobrindo-nos, em parte, construídos, como se a linha de partida de cada indivíduo fosse não no início, mas algures a meio da pista. Falamos agora dos processos mentais. Explicite a afirmação: “tornar-se humano”, mostrando a interligação que se estabelece entre a cognição (o quê?) a emoção (como?): e a conação (porquê?) - o saber, o sentir e o agir.

Capítulo

07

Processos Sociais

Perguntas relacionadas com os processos sociais:

Trabalho sobre:

Cognição, Identidade e Representação Social

Este trabalho analisa como os alunos percebem a si mesmos e aos outros, com base nos conceitos de Cognição, Identidade e Representação Social. A amostra, equilibrada em género e maioritariamente composta por alunos do 12.º ano, o que permitiu observar tendências significativas. Os dados mostram que a maioria dos alunos demonstra empatia e consciência social, com cerca de 90% afirmando não julgar os outros com base em preconceitos, e muitos revelando preocupação com o estado emocional alheio. Contudo, 65% admitem adaptar o seu comportamento para se integrarem em grupos, refletindo a influência da pressão social. Ainda assim, 95% valorizam mais a identidade pessoal do que a identidade coletiva, evidenciando uma forte noção de individualidade.

Análise crítica das aulas:

Aspetos positivos: O recurso a filmes e documentários revelou-se, em alguns casos, uma ferramenta útil para introduzir temas complexos de forma acessível. A componente visual e narrativa ajudou a captar a atenção dos alunos e a contextualizar os conteúdos. Em determinadas aulas, os filmes foram acompanhados de perguntas orientadoras, o que promoveu a reflexão crítica. Os trabalhos de grupo permitiram desenvolver competências como a cooperação, a gestão de tarefas e a expressão oral. Quando bem orientados, os alunos demonstraram envolvimento e criatividade. Estas dinâmicas também favoreceram a autonomia e criaram um ambiente mais informal, mas produtivo, onde o erro era visto como parte do processo de aprendizagem. Aspetos negativos: Contudo, esta estratégia nem sempre foi bem planeada. Por vezes, os filmes eram demasiado longos, pouco relacionados com a matéria em causa, ou exibidos sem qualquer preparação prévia. A ausência de um guião de análise ou de uma discussão posterior tornava o visionamento pouco produtivo do ponto de vista pedagógico. No entanto, nem sempre houve um acompanhamento rigoroso por parte do docente. Em algumas situações, os alunos não tinham orientações claras sobre o que se esperava deles, nem critérios de avaliação definidos. Isto levou a uma execução superficial dos trabalhos, com desigual participação entre os elementos do grupo e resultados pouco consistentes. A ausência de uma apresentação ou reflexão final diminuiu o impacto pedagógico da atividade. Conclusão: Em síntese, a prática pedagógica observada revelou um predomínio de abordagens pouco estruturadas, com recurso limitado a estratégias de ensino mais formais, como a exposição direta da matéria ou o uso sistemático de apresentações PowerPoint. Embora tenham existido momentos pontuais de envolvimento dos alunos — nomeadamente através do visionamento de filmes, trabalhos de grupo ou debates —, a ausência de objetivos claros, de acompanhamento ativo por parte da docente e de ligação consistente ao currículo comprometeu, em várias ocasiões, a eficácia do processo de ensino-aprendizagem.

Capítulo

08

Perspetivas do desenvolvimento humano

conceitos essenciais:

Genética:

Cérebro:

Cultura:

Processos mentais:

Teoria mendeliana Poligenia

Neurónio Sinapse

Cognição Sensação Perceção Inteligência Limiar absoluto e Limiar diferencial Gestaltismo – relação figura -fundo e agrupamento (princípios percetivos) Agrupamento Constância percetiva Ilusão

psicologia

Cultura

cariótipo humano cromossoma gene e ADN

Cérebro

Padrão cultural

Genótipo Fenótipo

Sistema nervoso central (SNC) Sistema nervoso Periférico (SNP)

Socialização Socialização primária e secundária

Filogénese Ontogénese

hereditariedade hereditariedade individual e expecífica

Genética Epigénese Preformismo

Córtex pré-frontal Área de Broca Área de Wernike

Individualização

meiosemitóse

Influência genética e epigenética

Função de suplência ou vicariante

homozigótico heterozigótico alelos

Genes dominantes Genes recessivos

Plasticidade

conceitos essenciais:

Processos mentais:

Emoção:

Processos Sociais:

Homeostasia Pirâmide de Maslow Esforço de realização Ação voluntária

Cognição social Identidade social Representação social Influência Normalização Conformismo Inconformismo Autonomia Autoestima Obediência Inovação social Grupo Atração Agressão Intimidade Paixão Amor Compromisso Estereótipo Preconceito Discriminação Atitude Dissonância cognitiva

Impressão Categorização Primazia Expectativa Estatuto/papel social Identidade social Normalização Autonomia Autoestima Conflito Cooperação Resiliência

Memória Atenção Aprendizagem Condicionamento clássico e Condicionamento operante Insight Reforço vicariante Inteligência

Afeto Emoção Sentimentos Tipos de emoções Processo emocional Razão Marcador somático Intencionalidade Motivação Tendência Necessidade

o processo cognitivo que permite selecionar e focar os recursos mentais em determinados estímulos ou tarefas, ignorando ou filtrando outros estímulos menos relevantes. É uma habilidade essencial para o funcionamento diário, permitindo-nos processar informações de forma eficiente num ambiente frequentemente sobrecarregado de estímulos.

É a ciência que estuda o comportamento e os processos mentais do ser humanos, analisando-os nas diversas dimensões: cognitiva, cultural e emocional. O estudo destes processos permite compreender melhor os comportamentos humanos e abrange os aspetos que vão desde o nascimento até a terceira idade.

O que é a memória? A memória é a capacidade do cérebro de codificar, armazenar e recuperar informações adquiridas através da experiência, aprendizagem e interação com o ambiente. É um campo complexo de processos baseados em mecanismos biológicos e psicológicos. Quais os tipos de memória? Os tipos de memória que existem são a memória sensorial, memória de terno (memória de trabalho), memória de longo termo, memória explícita ou declarativa, memória implícita, memória episódica e memória semântica. O que distingue a memória explícita da memória implícita? Memória explícita ou declarativa inclui factos e proposições. Dizem respeito a lembranças, como a cor dos olhos de algum parente ou acontecimento do dia anterior. Já a memória implícita inclui processos e ação. São coisas que sabemos, mas não pensamos de forma consciente, são hábitos e capacidades motoras, como por exemplo, andar de bicicleta ou de desenhar qualquer coisa. Quais as diferenças entre memória episódica e memória semântica? Memória episódica é a que nos faz recordar de factos e experiências vividas, localizadas no tempo ou no espaço, como a data do aniversário ou uma viagem que fizemos. Já a memória semântica consiste no reconhecimento do significado de objetos ou vocabulário, por outras palavras, em conhecimento geral, como por exemplo saber que Braga é uma cidade de Portugal ou saber o conceito de amizade. A memória humana é fiável? Porquê? A memória humana não é completamente fiável, e isso deve-se a diversos fatores relacionados com a forma como o cérebro armazena, processa e recupera informações. Apesar de a memória ser uma ferramenta poderosa para nos ajudar a navegar no mundo, ela está sujeita a falhas e distorções. Algumas razões para isto acontecer são: Reconstrução em vez de reprodução, Influência de emoções, Sugestionabilidade, Esquecimento e Efeitos cognitivos. Qual o papel do esquecimento? O esquecimento desempenha um papel fundamental na nossa vida, tanto no nível psicológico quanto no biológico. Não é apenas uma falha da memória, mas também é uma ferramenta essencial para o funcionamento saudável do cérebro e do emocional. Que ordem de fatores estão implicados na memória? A memória depende de múltiplos fatores: Biológicos, Emocionais, Cognitivos, Ambientais e Estilo de vida. Qual o papel da atenção? O papel da atenção é fundamental em diversos aspectos da nossa vida, pois ela regula quais estímulos do ambiente ou pensamentos internos recebem prioridade para processamento. A atenção desempenha os seguintes papéis principais: Foco e Seleção de Estímulos, Facilitação do Aprendizado e Memória, Tomada de Decisões, Eficiência Cognitiva, Regulação Emocional e Percepção de Perigos ou Oportunidades.

Plasticidade: refere-se à capacidade do cérebro de se adaptar e modificar sua estrutura e função em resposta a estímulos e experiências. Já na psicologia, a plasticidade está relacionada à capacidade de aprendizado e mudança de comportamento.

Explicar a relação entre programa biológico aberto e capacidade de aprendizagem.

O programa biológico aberto dos seres humanos permite grande flexibilidade no desenvolvimento, possibilitando adaptação ao ambiente. Essa flexibilidade está diretamente relacionada à capacidade de aprendizagem, pois o cérebro humano pode se reorganizar e se ajustar com base em experiências e estímulos. A plasticidade neural permite a aquisição de novas habilidades e conhecimentos ao longo da vida.

Sistema nervoso central (SNC): O sistema nervoso central é constituído pela espinal medula e pelo encéfalo. Sistema nervoso Periférico (SNP): O sistema nervoso periférico é constituído por sistema nervoso somático e pela sistema nervoso autónomo. No sistema nervoso somático esta os nervos sensoriais e os motores. No sistema nervoso autónomo está a divisão simpática e a divisão parassimpática.

Meiose: é uma redução para metade do número de cromossomas, através de um processo de divisão celular. Mitose: é o processo de divisão celular que dá origem a duas células iguais à inicial, ou seja, com o mesmo número de cromossomas.

12-Que papel desempenham as áreas pré-frontais? Responsáveis pelas funções intelectualmente superiores, são áreas de integração, de supervisão de todas as outras áreas, são responsáveis pelas funções especificamente humanas que nos diferencia das outras espécies: reflexão, juízo crítico, planificação, tomada de decisão, e relacionam-se com as emoções.

- Quais são os processos mentais? Atenção, Memória, Aprendizagem, Percepção, Pensamento, Linguagem e Emoções. - O que se entende por cognição? Cognição é uma palavra associada ao processo de aprendizado e elaboração do conhecimento. É a partir do processo cognitivo que o ser humano consegue desenvolver as suas capacidades intelectuais e emocionais, isto é, linguagem, pensamento, memória, raciocínio, capacidade de compreensão, percepção etc. - O que são sensação e perceção? A sensação é nossa capacidade de detectar sentidos como toque, dor, visão ou o movimento e o posicionamento do nosso corpo. Percepção é a maneira como o cérebro processa e comunica esses sentidos para o resto do corpo. - Que papel desempenham a sensação e a perceção na vida quotidiana? Sensação e perceção são fundamentais para a interação com o ambiente e a sobrevivência. Seus papéis incluem: Orientação e segurança, Tomada de decisão, Experiência emocional, Aprendizado e Socialização.

11-Que funções desempenham, genericamente, as diferentes áreas do córtex? As áreas do córtex cerebral desempenham funções específicas: Áreas sensoriais: Processam informações dos sentidos, como tato (parietal), visão (occipital), audição (temporal), paladar e olfato (frontal e temporal). Áreas motoras: Controlam os movimentos voluntários (motor primário e pré-motor no frontal). Áreas associativas: Integram informações para funções complexas, como pensamento (frontal), percepção espacial (parietal) e memória (temporal). Áreas de linguagem: Produção da fala (Broca no frontal) e compreensão da linguagem (Wernicke no temporal).

Forma de aprendizagem súbita e intuitiva, em que a solução para um problema é compreendida sem necessidade de tentativa e erro.

É o princípio de equilíbrio interno do organismo. Quando uma necessidade rompe esse equilíbrio, surge a motivação para restaurá-lo, impulsionando ações para satisfazer essa necessidade.

é um processo pelo qual um indivíduo adquire conhecimentos, habilidades, comportamentos ou atitudes através da experiência, prática ou estudo. Pode ocorrer de forma consciente ou inconsciente e resulta em mudanças relativamente permanentes no comportamento.

Características:

Padrões:

Socialização:

Processo de interioirização de aprensizagens, normas, e valores.

• Físicas
• Culturais
• Línguisticas
• geográficas
• Económicas

1. Gastronomia: pastel de nata
2. Música: fado
3. Vestuário: traje do rancho
4. Modo como nos relacionamos/ convivemos com os outros.

• Socialização primária: ocorre na infância e permita a aquisição de saberes bádicos.
• Socialização secundária: acompanha o sere humano durante toda a vida.

8-Que funções desempenha a medula espinal? A espinal medula tem 2 funções: Coordenação: remete para a responsabilidade em coordenar a atividade refelexa. O ato refelxo é a forma de comportamento mais elementar dado que é uma resposta imediata e automática a um estimulo. Condução:Transmite mensagens do cerebro para o resto do corpo e vice-versa.

Padrão cultural: São normas e valores compartilhados por um grupo de pessoas dentro de uma sociedade. Podem incluir normas de comportamento, crenças, tradições, rituais e formas de expressão. Também podem mudar ao longo do tempo, refletindo as mudanças sociais, políticas, econômicas e tecnológicas que ocorrem em uma sociedade.

Tipo de aprendizagem por observação, em que um indivíduo aumenta a probabilidade de repetir um comportamento ao ver outra pessoa ser recompensada por ele.

Experiência subjetiva e consciente das emoções, resultante da interpretação pessoal dessas reações (ex.: felicidade, frustração, saudade).

É a capacidade de aprender, raciocinar, resolver problemas, adaptar-se a novas situações e aplicar o conhecimento de forma eficaz. A inteligência pode ser entendida de diversas formas (emocional, lógica, prática, etc.) e pode ser avaliada através de diferentes teorias e testes.

-Primárias (universais e inatas): Alegria, tristeza, medo, raiva, surpresa e nojo (Paul Ekman). -Secundárias (aprendidas e influenciadas pela cultura): Culpa, vergonha, orgulho, inveja.

A memória é a capacidade do cérebro de codificar, armazenar e recuperar informações adquiridas através da experiência, aprendizagem e interação com o ambiente. É um campo complexo de processos baseados em mecanismos biológicos e psicológicos.

Reconhecer os genes como a base de onde se inicia o nosso desenvolvimento.

Os genes são a base do desenvolvimento humano, contendo instruções no ADN que regulam o crescimento, a formação do sistema nervoso e características herdadas. Eles interagem com o ambiente, moldando características físicas, comportamentais e a saúde. Essa interação dinâmica entre genes e ambiente é essencial para o desenvolvimento contínuo

Distinguir genótipo de fenótipo.

Genótipo: constitui e caracteriza a genética do indivíduo, inscrito nos genes, composto pela soma de todas essas características. Fenótipo: é a expressão observável do genótipo do indivíduo, manifesta e expressa a partir do que está inscrito nos genes.

Teoria mendeliana: é um conjunto de princípios relacionados à transmissão hereditária das características de um organismo para os filhos. Poligenia: são caracteristicas que resultam de combinações de codificações espalhadas por vários genes.

Capacidade de raciocinar, resolver problemas, adaptar-se ao ambiente, aprender com a experiência e utilizar conhecimentos adquiridos de forma eficaz.

A distinção entre as noções de genótipo e genótipo é que genótipo é a constituição e características genéticas do indivíduo e o fenótipo é a expressão observável do genótipo do indivíduo. Por exemplo, se comparar-mos até que ponto dois gêmeos separados a nascença e criados em ambientes distintos desenvolvem comportamentos semelhantes tendo um interesse científico relevante, pois revelam como dois genótipos iguais originam indivíduos diferentes por efeito do ambiente.

07-03-2025 Apresentação de síntese sobre: Como sou vista pelo Outro" 11-03-2025 Visualização de pequenos vídeos: o garoto de Charlot. Organização dos grupos e atribuição dos temas do trabalho. Trabalho de pesquisa e resolução de questões relacionadas com os processos sociais. 14-03-2025 Participação em Simulacro da proteção Civil. 18-03-2025 Trabalho de pesquisa e organização de informação para registo em portfólio.

Representa um estado de carência que gera um impulso para ação. Pode ser primária (como fome e sede) ou secundária (como necessidade de reconhecimento e pertencimento).

Compreender o que se entende por filogénese e ontogénese.

Filogénese: diz respeito à origem e evolução de uma espécie ou grupo particular de organismos.É a existência de antecessores comuns às diferentes espécies de seres vivos. Ontogénese: É o desenvolvimento de um organismo particular, desde a embriogénese até a morte.

Distinguir hereditariedade específica de hereditariedade individual.

Hereditariedade individual: Características próprias de cada indivíduo, herdadas pelos pais e que resultam em um conjunto de genes únicos. Hereditariedade específica: Transmite as características comuns a uma mesma espécie, diferenciando-as das outras espécies.

14-Como funcionam os hemisférios cerebrais? Os hemisférios cerebrais (direito e esquerdo) desempenham funções especializadas, mas trabalham de forma integrada para coordenar as atividades do corpo. Cada hemisfério controla funções opostas (contralaterais) no corpo e possui algumas áreas especializadas: Hemisfério direito: formação de imagens; relações espaciais; percepção das formas, das cores, das tonalidades afetivas e pensamento concreto. Hemisfério esquerdo: pensamento lógico; linguagem verbal; discurso; memória e cálculo.

O que é a inteligência? A inteligência é geralmente definida como a capacidade de aprender, raciocinar, resolver problemas, adaptar-se a novas situações e utilizar o conhecimento de forma eficaz. Pode envolver habilidades cognitivas, emocionais e sociais, variando conforme as diferentes abordagens e teorias psicológicas. Como se carateriza a inteligência para a teoria bifatorial? A teoria bifatorial foi proposta por Charles Spearman e sugere que a inteligência é composta por dois fatores: Fator "g" (inteligência geral): Representa uma capacidade intelectual subjacente que influencia o desempenho em todas as tarefas cognitivas. Fator "s" (inteligências específicas): São habilidades específicas para determinadas tarefas ou áreas do conhecimento. Segundo Spearman, todas as capacidades intelectuais estão, em certa medida, relacionadas ao fator "g", que explica o desempenho geral dos indivíduos. Como se carateriza a inteligência para a teoria multifatorial? A teoria multifatorial, desenvolvida por Thurstone, rejeita a ideia de um fator único de inteligência e propõe que a inteligência é composta por várias habilidades mentais primárias, como: Compreensão verbal, Fluência verbal, Raciocínio lógico, Memória, Velocidade de percepção, Capacidade espacial e Capacidade numérica. Para Thurstone, essas habilidades são independentes entre si e não derivam de um único fator geral. Como é entendida a inteligência para a teoria das inteligências múltiplas? A teoria das inteligências múltiplas, proposta por Howard Gardner, sugere que a inteligência não é única, mas dividida em oito tipos principais (com a possibilidade de um nono): Linguística – Facilidade com palavras e linguagem, Lógico-matemática – Habilidade com números e raciocínio lógico, Espacial – Capacidade de visualizar e manipular objetos mentalmente, Musical – Sensibilidade para sons, ritmos e melodias, Cinestésico-corporal – Controle sobre movimentos do corpo, Interpessoal – Facilidade em compreender e interagir com os outros, Intrapessoal – Autoconhecimento e compreensão das próprias emoções e Naturalista – Habilidade para reconhecer e classificar elementos da natureza. Gardner defende que cada pessoa possui uma combinação única dessas inteligências, e a educação deve valorizá-las de forma diversificada. O que se defende na teoria triárquica da inteligência? A teoria triárquica foi desenvolvida por Robert Sternberg e propõe que a inteligência tem três dimensões: Inteligência analítica: Relacionada à capacidade de análise, avaliação e resolução de problemas, Inteligência criativa: Refere-se à capacidade de inovação e adaptação a novas situações e Inteligência prática: Envolve a habilidade de aplicar o conhecimento no dia a dia e resolver problemas do mundo real. Sternberg argumenta que o sucesso intelectual depende do equilíbrio entre essas três formas de inteligência.

Explicitar o que se entende por visão preformista do desenvolvimento.

A visão preformista do desenvolvimento propõe que todas as características de um organismo já estão pré-formadas no momento da concepção, sendo o desenvolvimento apenas um processo de crescimento ou desdobramento de algo previamente determinado. Essa perspectiva é determinista, descarta a influência do ambiente e entende o organismo como uma miniatura do adulto desde o início. Amplamente superada, foi substituída pela visão epigenética, que considera o desenvolvimento um processo dinâmico e interativo entre genes, células e o ambiente.

Função de suplência ou vicariante: Função vicariante ou de suplência do cérebro é a capacidade de recuperar total ou parcialmente as capacidades perdidas devido a uma lesão cerebral.

Fator de desenvolvimento intelectual: a coexistência com pessoas oferece um número superior de possibilidades de exercitar as nossas competências mentais.

Fator de aprendizagem : o convivo com pessoas diferentes multiplica as hipóteses de efetuar novas aprendizagens. Fator de abertura e tolerância: o convívio com outras pessoas desbrava horizontes novos, levando-nos à descoberta de valores que nos deixarão mais ricos.

Fator de progresso cultural: a diversidade possibilita a renovação em todas as culturas.

Relacionar as noções de prematuridade e neotenia.

A prematuridade se refere ao nascimento imaturo dos humanos, que requer cuidados prolongados para o desenvolvimento, favorecendo a adaptação e o aprendizado. A neotenia é a retenção de características juvenis ao longo da vida adulta, como a curiosidade e a flexibilidade, que também favorecem a aprendizagem contínua. Ambas as noções promovem a plasticidade humana, permitindo adaptação e aprendizado ao longo de toda a vida.

Influência genética: A contribuição dos fatores genéticos é evidente desde o momento da concepção. O código genético herdado dos pais estabelece as bases para a estrutura física, características faciais, predisposições a certas doenças e até mesmo traços de personalidade. Influência epigenética: é um conjunto de diferentes mecanismos moleculares capazes de influenciar uma característica determinada pelo ADN.

Indica uma predisposição natural para agir de determinada forma, podendo ser influenciada por fatores biológicos, psicológicos e sociais.

Conceito de António Damásio que propõe que experiências emocionais deixam "marcas" no corpo e influenciam a tomada de decisões futuras (ex.: uma má experiência pode gerar um sentimento de alerta em situações semelhantes).

Reação biológica e automática a estímulos, acompanhada de mudanças fisiológicas (ex.: medo, alegria, raiva).

3-Qual a constituição do neurónio? Corpo celular – contém o núcleo que é o armazém de energia da célula. Fabrica proteínas sob o controlo do ADN presente no núcleo celular. É o centro metabólico do neurónio. Dendrites – são extensões do corpo celular. Graças às dendrites, o neurónio apresenta uma maior superfície de recepção e emissão de mensagens. Estas ramificações múltiplas recebem e transmitem informação de e para outras células com as quais o neurónio estabelece contactos. Axónio – prolongamento mais extenso do neurónio e transmite mensagens de um neurónio a outro (ao corpo celular ou as dendrites) ou entre um neurónio e uma célula efectora muscular ou glandular. Há axónios que estão envolvidos por camadas de Melina, que é uma substância branca de matéria gorda; outros são só constituídos por substância cinzenta. O axónio, e certas dendrites de um neurónio, constituem uma fibra nervosa. Ao conjunto de fibras nervosas envolvidas por uma membrana dá-se o nome de nervos.

Reconhecer a identidade humana como uma construção que envolve diferentes dimensões (biológica, social e psicológica).

A identidade humana é uma construção que envolve três dimensões interligadas: A biológica: que abrange características genéticas e físicas; A social, moldada pelas interações e influências culturais e sociais; A psicológica, relacionada ao autoconhecimento, emoções e crenças pessoais. Essas dimensões se combinam ao longo da vida, influenciando a forma como o indivíduo se vê e se posiciona no mundo.

16-Como se relacionam plasticidade e capacidade de adaptação? A plasticidade cerebral é o mecanismo que permite ao cérebro adaptar-se a novas experiências, aprendizados e lesões, ajustando suas conexões neurais. Ela facilita o aprendizado, a recuperação de funções após danos e a adaptação contínua ao ambiente ao longo da vida.

Enquadrar a linguagem no processo de humanização.

A linguagem é central no processo de humanização, pois facilita o desenvolvimento cognitivo, a socialização e a transmissão cultural. Ela permite o pensamento abstrato, a comunicação de normas sociais e valores, e a construção de identidade. Através da linguagem, os indivíduos também compartilham conhecimentos e refletem sobre si mesmos, sendo essencial para a cooperação e integração na sociedade.

Modelo que hierarquiza as necessidades humanas em cinco níveis: fisiológicas, segurança, sociais, estima e autorrealização. A progressão na pirâmide depende do esforço de realização do indivíduo.

O Gestaltismo é uma abordagem psicológica que explora como percebemos padrões e objetos como um todo, em vez de partes isoladas. Destacam-se os seguintes princípios: Relação figura-fundo: É a capacidade de distinguir o objeto principal (figura) do plano de fundo. Por exemplo, ao lermos um texto, as letras são a figura e o papel é o fundo. Agrupamento (princípios percetivos): Refere-se às leis que o cérebro utiliza para organizar elementos visuais em grupos coerentes. Inclui princípios como: -Proximidade: Elementos próximos entre si tendem a ser percebidos como um grupo. -Semelhança: Elementos semelhantes (em forma, cor, textura, etc.) são agrupados. -Continuidade: Preferimos interpretar padrões contínuos ou suaves. -Fechamento: Tendemos a completar imagens incompletas para formar figuras completas e consistentes.

É o impulso interno que leva o indivíduo a agir para satisfazer uma necessidade ou alcançar um objetivo. Pode ser intrínseca (vinda de dentro, como a busca por crescimento pessoal) ou extrínseca (motivada por fatores externos, como recompensas).

15-O que se entende por plasticidade cerebral? Qual a sua importância? A plasticidade cerebral é a capacidade do cérebro de modificar e ajustar suas conexões neurais em resposta a experiências, aprendizados, lesões ou mudanças no ambiente. Ela permite que o cérebro se adapte a novas situações e se recupere de danos, otimizando suas funções. Ela é essencial para o aprendizado, desenvolvimento cognitivo e reabilitação, ajudando o cérebro a reorganizar suas conexões para compensar danos e se ajustar a mudanças ao longo da vida.

Genes dominantes: transmitem as características hereditárias, independente do modo de formação do alelo. Genes recessivos: ficam escondidos/ inatos na presença de um gene dominante e só se manifestam se for combinado com um gene regressivo.

04-02-2025 Visualização de pequenos vídeos sobre os processos cognitivos - os mendigos tornam-se invisíveis- análise e comentário. Trabalho de pesquisa e resolução de questões relativas à aprendizagem. 07-02-2025 Desenvolvimento do tema inteligencia. 11-02-2025 Visualização do video sobre as emoções. Organização de informação e registo em portfólio. 14-02-2025 Emoções, sentimentos e afetos - trabalho de registo e resolução de questões relativas ao tema. 18-02-2025 Processos conativos. Visualização - Experiência dos mashmallow de Walter Mischel. TED TALKS “NÃO COMAS O MASHMALLOW” 21-02-2025 Trabalho de pesquisa, resolução de ficha sobre a mente e registo em portfólio. 25-02-2025 Trabalho de pesquisa, resolução de ficha sobre a mente e registo em portfólio.

É o processo cognitivo que o ser humano consegue desenvolver nas suas capacidades intelectuais e emocionais, isto é, linguagem, pensamento, memória, raciocínio, capacidade de compreensão, percepção etc.

Explicitar o que se entende por inacabamento biológico.

O inacabamento biológico refere-se à imaturidade do ser humano ao nascer, necessitando de longo cuidado e aprendizado para se desenvolver. Essa característica permite flexibilidade e adaptação, evidenciando a interação entre biologia e cultura no processo de humanização.

6-Qual a composição do sistema nervoso? Sistema Nervoso Central (SNC): Inclui o cérebro, cerebelo, tronco encefálico e medula espinhal, responsáveis por processar informações e controlar funções vitais e voluntárias. Sistema Nervoso Periférico (SNP): Formado por nervos e gânglios, conecta o SNC ao corpo e se divide em: Somático: Controle voluntário e reflexos. Autônomo: Controle involuntário, subdividido em simpático (estresse) e parassimpático.

4-Que papel desempenham os neurónios na condução do impulso nervoso? No nosso cérebro, milhões de neurónios, organizados em redes, trocam informações sob a forma de descargas elétricas e químicas que atravessam biliões de pontos de comunicação. O papel do sistema nervoso consiste em transmitir sinais, mensagens de um grupo de neurónios para outro: os neurónios são células especializadas em receber e em transmitir sinais às células vizinhas. A informação que circula ao longo dos neurónios designa-se por influxo nervoso.

Genótipo: constitui e caracteriza a genética do indivíduo, inscrito nos genes, composto pela soma de todas essas características. Fenótipo: é a expressão observável do genótipo do indivíduo, manifesta e expressa a partir do que está inscrito nos genes.

Genética: é uma parte da biologia que estuda, como ocorre a transmissão de características de um organismo aos seus descendentes. Epigénese: Teoria na qual as características de um organismo, tanto físicas como comportamentais, resultam na interação entre influência genéticas e ambientais. Preformismo: Teoria hoje desacreditada, o ser humano estaria formado desde o embrião, sendo o processo evolutivo essencialmente uma questão de incremento de tamanho.

1-Qual a unidade básica do sistema nervoso? A unidade básica do sistema nervoso é o neurónio.

Cérebro: Parte do sistema nervoso central que está situado no interior da caixa craniana. É o principal órgão do sistema nervoso e o centro de controlo de todo o organismo, quer das ações voluntárias, quer das ações involuntárias.

Clarificar a conceção epigenética do desenvolvimento.

A concepção epigenética entende o desenvolvimento como um processo dinâmico e interativo, no qual características surgem progressivamente da interação entre genes, células e ambiente. Diferente do preformismo, valoriza a plasticidade e a influência ambiental na expressão gênica e na formação de novas estruturas.

O que entendes por aprendizagem? Aprendizagem é um processo pelo qual um indivíduo adquire conhecimentos, habilidades, comportamentos ou atitudes através da experiência, prática ou estudo. Pode ocorrer de forma consciente ou inconsciente e resulta em mudanças relativamente permanentes no comportamento. O que distingue aprendizagem comportamental da aprendizagem cognitiva? A aprendizagem comportamental foca-se nas respostas observáveis do indivíduo a estímulos externos e baseia-se no condicionamento (clássico e operante). Já a aprendizagem cognitiva enfatiza os processos mentais internos, como a perceção, memória e resolução de problemas, defendendo que o indivíduo ativamente processa a informação. Como acontece a aprendizagem na perspetiva do condicionamento clássico? No condicionamento clássico, desenvolvido por Pavlov, a aprendizagem ocorre quando um estímulo inicialmente neutro passa a provocar uma resposta automática após ser repetidamente associado a um estímulo que já provoca essa resposta. Exemplo: um cão que começa a salivar ao ouvir um sino porque associa esse som à chegada de comida. Como se enuncia a lei do efeito de E. Torndike? A lei do efeito, proposta por Edward Thorndike, afirma que comportamentos seguidos de consequências satisfatórias tendem a ser repetidos, enquanto aqueles seguidos de consequências desagradáveis têm menor probabilidade de ocorrer no futuro. Como acontece a aprendizagem na perspetiva do condicionamento operante? No condicionamento operante, descrito por B.F. Skinner, o comportamento é aprendido através das consequências. Se uma ação for reforçada (com recompensa), ela será repetida; se for punida, a sua ocorrência diminuirá. Que papel têm o reforço e a punição? O reforço (positivo ou negativo) aumenta a probabilidade de um comportamento se repetir. A punição (positiva ou negativa) reduz a probabilidade de um comportamento ocorrer novamente. Quais as principais diferenças entre condicionamento clássico e operante? No condicionamento clássico, a aprendizagem ocorre por associação entre estímulos, sendo involuntária. No condicionamento operante, a aprendizagem ocorre por consequências e envolve um comportamento voluntário. Como se desenrola a aprendizagem por insight? A aprendizagem por insight acontece quando uma pessoa ou animal resolve um problema repentinamente, sem tentativa e erro, compreendendo a solução de forma súbita. Foi estudada por Wolfgang Köhler com chimpanzés. Em que consite a aprendizagem por mapas cognitivos? O conceito de mapas cognitivos, desenvolvido por Edward Tolman, refere-se à capacidade de formar representações mentais do ambiente, permitindo navegação e resolução de problemas sem necessidade de reforço direto. Como acontece a aprendizagem vicariante? Também chamada de aprendizagem por observação, ocorre quando um indivíduo aprende ao observar o comportamento dos outros e as suas consequências, sem precisar experienciá-las diretamente. Albert Bandura estudou este conceito com a experiência da "Boneca Bobo". Qual o papel da aprendizagem na vida quotidiana? A aprendizagem é essencial para o desenvolvimento pessoal e profissional, permitindo adaptação ao meio, aquisição de novas competências e tomada de decisões informadas. Desde aprender uma nova língua até desenvolver hábitos saudáveis, a aprendizagem está presente em todas as áreas da vida.

É o processo percetivo pelo qual o cérebro organiza elementos sensoriais com base em padrões, proximidade, semelhança, continuidade ou outros princípios, formando conjuntos estruturados e compreensíveis. Por exemplo, ao vermos várias estrelas no céu, podemos agrupá-las formando constelações.

Córtex pré-frontal ( composição e funções): O córtex pré-frontal (PFC) é a parte anterior do lobo frontal do cérebro, localizado anteriormente ao córtex motor primário e ao córtex pré-motor. Esta região cerebral está relacionada ao planejamento de comportamentos e pensamentos complexos, expressão da personalidade, tomadas de decisões e modulação de comportamento social. Área de Broca: É uma região do lobo frontal do hemisfério dominante, geralmente o esquerdo, do cérebro com funções ligadas à produção da fala. Área de Wernicke: Atualmente, definimos a área de Wernicke como um conjunto de redes neuronais encarregues de processar os sons típicos da fala e traduzi-los para palavras e conceitos, ou seja, a sua função é descodificar fonemas.

É o comportamento intencional, motivado por uma necessidade ou tendência, que leva o indivíduo a tomar decisões e agir de forma consciente.

10-Quais as estruturas constituintes do cérebro? O cérebro é formado por: Telencéfalo: Inclui o córtex cerebral (funções cognitivas) e os lobos (frontal, parietal, temporal e occipital). Diencéfalo: Com tálamo (processa sentidos), hipotálamo (regula funções vitais) e epitalamo (ciclo sono-vigília). Tronco encefálico: Mesencéfalo, ponte e bulbo regulam reflexos, funções automáticas e vitais. Sistema límbico: Hipocampo (memória) e amígdala (emoções). Gânglios da base: Controlam movimentos e coordenação motora.

Sensação é nossa capacidade de detectar sentidos como toque, dor, visão ou o movimento e o posicionamento do nosso corpo. Percepção é a maneira como o cérebro processa e comunica esses sentidos para o resto do corpo.

Mostrar as consequências da ausência de relação com outros humanos.

A ausência de relação com outros humanos pode resultar em atrasos no desenvolvimento da linguagem, dificuldades sociais e emocionais, déficits cognitivos, comportamentos primitivos e dificuldades de adaptação ao ambiente social. Isso compromete a capacidade de comunicação, empatia, aprendizado e integração nas normas sociais e culturais.

05-11-2024 Conclusão da visualização do 2 episódio do documentário "Deus Cérebro". Análise e comentário. Elaboração de síntese do referido episódio. 08-11-2024 Continuação e conclusão do comentário ao documentário "Deus Cérebro" 2 episódio. 12-11-2024 Visualização do documentário: "Deus Cérebro" episódio 3. Análise e comentário. 15-11-2024 Trabalho de organização de informação e registo em portefólio. 19-11-2024 Visualização do documentário: "Deus Cérebro" episódio 4. Análise e comentário. 22-11-2024 Os alunos não compareceram por participarem em protesto. 26-11-2024 Trabalho de pesquisa e organização da informação para posterior apresentação oral em sala de aula. 29-11-2024 Conclusão dos trabalhos de grupo sobre a cultura.

Relacionar tipos de programação biológica e consequências no desenvolvimento.

Genética rígida: Características determinadas pelos genes, com pouca influência ambiental (ex.: tipo sanguíneo). Gatilhos ambientais: A expressão genética depende de estímulos ambientais (ex.: doenças relacionadas ao estilo de vida). Períodos críticos: Desenvolvimento de capacidades depende de estímulos durante janelas temporais sensíveis (ex.: visão e linguagem). Epigenética: Modificações nos genes causadas por fatores ambientais, sem alterar a sequência genética (ex.: nutrição e estresse).

Cromossoma: Pequeno corpúsculo filiforme que está no núcleo das células. É portador do DNA, podendo conter milhares de genes, apresentam-se aos pares e o seu número é constante em cada espécie (23 cromossomas da mãe e outros 23 cromossomas do pai ). Cariótipo: é o que nos herdamos dos nossos pais (23 cromossomas da mãe e outros 23 cromossomas do pai ). Gene: é um segmento de ADN responsável por armazenar e codificar a informação genética e a sua transmissão à geração seguinte. Considera-se como uma unidade funcional do material genético, por exemplo, olhos, tipo sanguíneo, pele, etc. ADN: é uma abreviatura de ácido desoxirribonucleico. é uma macromolécula em forma de dupla hélice, composta por um açúcar ligado a um grupo fosfato e uma base azotada. existe no núcleo da célula e contém toda a informação necessária para o desenvolvimento e existência de um organismo.

Neurónio: Unidade estrutural e funcional básica do sistema nervoso. É a célula especializada na receção, processamento,condução e transmissão do impulso nervoso.É composto por corpo celular, dendrites e axónio. Sinapse: É a junção funcional em que ocorre a transmissão de informação entre dois neurónios ou entre um neurónio e uma outra célula.

1/10/2024 Portefólio- trabalho de pesquisa e organização de informação relativa á genética.

4/10/2024 Exercício de consolidação de aprendizagens.

8/10/24 Resolução de uma ficha de trabalho avaliativa.

11/10/24 Visualização de um vídeo sobre como a genética influencia o comportamento.

15/10/24 Introdução ao subtema: O Cérebro. Visualização de excertos do documentário de Susana Houzel sobre o cérebro. Estudo do casa.

18/10/24 Visualização do documentário-Deus Cérebro:1ºepísodio

22/10/24 Elaboração de uma síntese sobre o documentário: Deus Cérebro

25/10/24 Conclusão da analise e comentário do documentário

29/10/24 Visualização do documentário "Deus Cérebro" - 2º Episódio.

Alelos: são dois genes unidos que reinem a informação de cada progenitor, se a informação do pai e da mãe for igual diz-se que o gene em causa designa-se homozigótico, e se a informação dos pais for diferente designa-se heterozigótico. Homozigótico: ocorre quando a informação do pai e da mãe é igual. Heterozigótico: ocorre quando a informação do pai e da mãe é diferente.

O processo de “tornar-se humano” não ocorre de forma linear nem fixa; pelo contrário, é um percurso que se inicia antes mesmo da consciência plena do indivíduo e desenvolve-se ao longo da vida. Se a genética e o meio determinam parte do que somos, é na interacção entre o que herdamos e o que vivenciamos que nos construímos verdadeiramente como seres humanos. Esse processo pode ser analisado sob três dimensões essenciais: a cognição (o saber), a emoção (o sentir) e a conação (o agir), que, interligadas, moldam a nossa identidade e a nossa forma de estar no mundo. A cognição representa o domínio do conhecimento e da compreensão. É através dela que adquirimos e processamos informações, desenvolvemos a capacidade de raciocinar, interpretar e dar sentido à realidade. No entanto, o saber, por si só, não é suficiente para definir a experiência humana. Ele está intrinsecamente ligado à emoção, que influencia a forma como percebemos e reagimos ao mundo que nos rodeia. O sentir não apenas dá cor às nossas vivências, mas também direcciona a nossa atenção, motiva as nossas escolhas e estabelece conexões profundas com os outros. Já a conação, que se refere à intencionalidade e à acção, é o elemento que concretiza o conhecimento e a emoção. Saber algo e sentir algo não têm impacto real sem a acção que os materializa. É na conação que se expressam os impulsos motivacionais que nos levam a agir, seja para atingir objectivos, transformar a realidade ou simplesmente interagir socialmente. Desta forma, a interligação entre cognição, emoção e conação revela-se fundamental para a construção do ser humano, pois reflecte a complexidade da nossa existência e a interacção contínua entre pensamento, sentimento e comportamento. Assim, tornar-se humano não é apenas um dado biológico nem um processo automático. É uma jornada dinâmica e contínua, marcada pela interacção entre o que sabemos, o que sentimos e como agimos. Esse equilíbrio define a nossa identidade e molda a nossa maneira de estar no mundo, evidenciando que ser humano é, acima de tudo, um processo em constante construção.

5-Que é a sinapse? A sinapse é a junção funcional em que ocorre a transmissão de informação entre dois neurónios ou entre um neurónio e uma outra célula.

Explicar a predisposição humana para a sociabilidade.

A predisposição humana para a sociabilidade é uma tendência inata dos seres humanos de viver e interagir em grupos. Essa característica tem uma base biológica, com o cérebro e hormônios como a oxitocina facilitando as interações sociais, e evolutiva, pois a sociabilidade aumentou as chances de sobrevivência. Psicologicamente, a interação social é crucial para o desenvolvimento emocional e cognitivo. Além disso, a cultura e a sociedade moldam a forma como as relações sociais são estabelecidas.

2-Que diferenças existem entre neurónios sensoriais, motores e interneurónios? Neurónios sensoriais: são afetados pelas alterações ambientais e ativados pelos vários estímulos com origem no interior ou exterior do organismo. Recolhem e conduzem as mensagens da periferia para os centros nervosos: espinal medula e encéfalo. Neurónios motores: transmitem as mensagens dos centros nervosos para os órgãos efectores, isto é, os órgãos responsáveis pelas respostas, que são os músculos e as glândulas; a sua função é, por exemplo, que um músculo se contraia ou que uma glândula modifique a sua atividade. Neurónios de interneurónios: interpretam as informações e elaboram as respostas. A atividade destes neurónios torna possível, entre outras as nossas funções superiores como a capacidade intelectual, as emoções e as capacidades comportamentais.

03-12-2024 Apresentação de trabalhos sobre cultura e a diversidade cultural: Tribo indígena benom e cultura Maori; Tribo Karen; Tribo Tupinambás. 06-12-2024 Apresentação de trabalhos sobre cultura e a diversidade cultural. 10-12-2024 Apresentação de trabalhos sobre cultura. 13-12-2024 Apresentação de trabalho sobre cultura - Viking. 17-12-2024 Apresentação do trabalho elaborado pela aluna Leticia sobre os Estados Unidos da América. Auto e heteroavaliação do trabalho apresentado e do portfólio de final de período.

A complexidade do ser humano pode ser interpretada de várias maneiras. Uma das maneiras foi através da teoria da seleção natural, que defende que as caracteristicas genéticas favoráveis são mais comuns nas gerações seguintes do que propriamente as não favoráveis. Foi apartir daqui que surgiu a filogénese, em que consiste na explicação da evolução humana desde os primatas até aos homo sapiens sapiens. Juntamente com a filogénese, surgiu a eucefalização e esta consiste em mostrar as mudanças comportamentais que permitiram adquiri vantagens únicas que nos diferenciam dos outros. Todo o ser humano tem em comum a locomoção bípede, utilização das mãos, a criação de instrumentos e ferramentas (descoberta da manipulação do fogo), invenção da agricultura, produção de objetivos artísticos, partilha e comunicação. Enquanto a filogénese se debruça sobre as aquisições progressivas de uma determinada espécie, a ontogénese analisa o desnvolvimento de cada individuo em particular, desde o nascimnto até à morte. A permaturidade e o inacabamento biológico permite ao novo ser uma programação rica e flexível. O que o ser humano perdeu em programação biológica ganhou eu flexibilidade, o que perdeu em instintos ganhou em aptidão para aprender e interagir socialmente.

Estado emocional amplo que inclui emoções e sentimentos, podendo ser positivo (alegria, amor) ou negativo (tristeza, raiva).

É a capacidade de perceber os objetos como consistentes em termos de forma, tamanho, cor e localização, mesmo que as condições de observação (como distância, iluminação ou ângulo) mudem. Por exemplo, uma porta aberta continua a ser percebida como retangular, mesmo que pareça distorcida quando vista de lado.

Cultura: A cultura é um elemento inescapável do ambiente de qualquer pessoa pelo que, ao longo da vida, se traduz em múltiplas e variadas consequências de forma como cada um pensa, sente e se comporta.

Reconhecer o papel da hereditariedade e do meio no comportamento humano.

O comportamento humano resulta da interação entre hereditariedade e meio. A hereditariedade influencia predisposições genéticas, como traços físicos e psicológicos, enquanto o meio, incluindo experiências e ambiente social, molda a expressão dessas características. Ambos os fatores atuam juntos para formar o indivíduo.

Relacionar o ambiente com a ontogénese e a filogénese.

O ambiente influencia tanto a ontogênese, afetando o desenvolvimento individual, quanto a filogênese, guiando a evolução das espécies. Em ambos os casos, a interação com os genes e a seleção ambiental são essenciais para a formação e adaptação dos organismos.

Genética:

Limiar absoluto: É o nível mínimo de intensidade de um estímulo necessário para ser detetado por um órgão sensorial. Representa o ponto em que um estímulo é percebido em 50% das tentativas. Limiar diferencial: Refere-se à menor diferença percetível entre dois estímulos que uma pessoa é capaz de detetar. Também conhecido como a "diferença mínima percetível", mede a sensibilidade de uma pessoa em distinguir variações na intensidade de um estímulo, como a diferença entre dois tons ou pesos.

Condicionamento clássico: Tipo de aprendizagem associativa em que um estímulo inicialmente neutro passa a provocar uma resposta devido à sua repetida associação com um estímulo que já desencadeia essa resposta. Condicionamento operante: Processo de aprendizagem em que o comportamento é modificado pelas suas consequências, podendo ser reforçado (aumentando a sua frequência) ou punido (reduzindo a sua ocorrência).

Reconhecer as vantagens da prematuridade biológica da espécie humana.

A prematuridade biológica da espécie humana oferece vantagens como maior plasticidade e adaptação ao ambiente, permitindo aprendizado cultural e social. A imaturidade ao nascer facilita interações sociais e vínculos afetivos, essenciais para o desenvolvimento cognitivo e emocional. Além disso, oferece flexibilidade no desenvolvimento e capacidade de inovação, pois o cérebro em desenvolvimento é receptivo a novos estímulos e soluções.

Clarificar o conceito de crianças selvagens.

O conceito de crianças selvagens refere-se a crianças que crescem isoladas de outros seres humanos, muitas vezes vivendo na natureza ou com animais, sem socialização ou cuidados humanos. Isso pode levar a atrasos no desenvolvimento da linguagem e das habilidades sociais.

Filogénese: diz respeito à origem e evolução de uma espécie ou grupo particular de organismos.É a existência de antecessores comuns às diferentes espécies de seres vivos. Ontogénese: É o desenvolvimento de um organismo particular, desde a embriogénese até a morte.

7-O que se entende por sistema nervoso central? O sistema nervoso central (SNC) é a divisão do sistema nervoso cuja função é analisar e integrar várias informações intra e extrapessoais, assim como gerar uma resposta coordenada a esses estímulos.

Sequência de reações que ocorre diante de um estímulo: -Percepção do estímulo (ex.: ver um animal -perigoso). -Ativação fisiológica (ex.: aceleração cardíaca). -Expressão emocional (ex.: rosto assustado). -Interpretação cognitiva (ex.: avaliar se há perigo real). -Regulação e resposta (ex.: fugir ou enfrentar).

Nascemos inteligentes ou tornamo-nos inteligente? Justifique a sua resposta. A inteligência é resultado tanto da hereditariedade quanto do ambiente, ou seja, nascemos com uma predisposição genética, mas desenvolvemos nossas habilidades cognitivas ao longo da vida. Fatores Genéticos: Estudos científicos mostram que a genética influencia a inteligência, pois herdamos características cognitivas dos nossos pais. No entanto, a genética não determina completamente a inteligência, apenas cria uma base para o desenvolvimento intelectual. Fatores Ambientais: O ambiente em que crescemos desempenha um papel essencial na nossa inteligência. Estímulos como educação, alimentação, experiências de vida e interações sociais contribuem para o desenvolvimento das capacidades cognitivas. Neuroplasticidade: O cérebro humano tem a capacidade de se adaptar e aprender ao longo da vida. Isso significa que, mesmo que uma pessoa tenha predisposição genética para ser inteligente, sem um ambiente adequado para o aprendizado, ela pode não desenvolver todo o seu potencial. Exemplos Práticos: Crianças que crescem em ambientes ricos em estímulos, como acesso à leitura, debates e desafios intelectuais, tendem a desenvolver mais habilidades cognitivas do que aquelas privadas desses recursos. Portanto, não nascemos completamente inteligentes, mas temos a capacidade de nos tornarmos inteligentes através do aprendizado e da experiência.

Capacidade cognitiva de pensar, refletir e tomar decisões com base na lógica, muitas vezes equilibrando as emoções.

Ocorre quando a perceção que temos de um estímulo não corresponde à sua realidade física. Pode ser visual, auditiva, tátil ou de outro tipo. Por exemplo, ilusões óticas enganam os nossos olhos, levando-nos a interpretar imagens de forma errada devido ao contexto, contraste ou limitações do sistema sensorial.

Processo de integração entre o consciente e o inconsciente. Essa integração, entendida também, como processo psíquico de crescimento, pode conduzir o indivíduo a uma melhor qualidade de vidas.

13/09/2024 Apresentação dos alunos e da docente. Algumas considerações sobre a disciplina: conteúdos programáticos, metodologia e critérios de avaliação.

17/09/2024 Caso de estudo sobre genética. Caracterizar os genes responsáveis pela transmição genética. Visualização do decumentário:"A árvore geneologica da humanidade".

20/09/2024 Apresentsção dos objetivos do tema 1 "Antes de mim". Como organizar o portefólio.

24/09/2024 Trabalho de auto caracterização do aluno - Quem sou? Registo em portefólio.

27/09/2024 Os agentes responsáveis pela transmissão genética: cromossoma, gene e ADN. Conceito de hereditariedade.

Reconhecer os genes como a base de onde se inicia o nosso desenvolvimento.

As crianças selvagens apresentam consequências comportamentais como dificuldades na linguagem, atraso no desenvolvimento social, comportamentos primitivos, isolamento emocional, e déficits cognitivos, devido à falta de interação e cuidados humanos. Além disso, podem desenvolver habilidades de sobrevivência, mas com dificuldades de adaptação às normas sociais e culturais.

As prespetivas epigenéticas do desenvolvimento humano deve-se às prespetivas da epigénese e do performismo. A epigénese deve-se à teoria em que as característicasde um organismo, as físicas e as comportamentais, resultam da interação entre influência genética (inatas) e ambientais (adequiridas), enquanto que o performismo é uma antiga teoria na qual o desenvolvimento não é mais do que o crescimento de um organismo que estava formando.

Refere-se à capacidade do ser humano de direcionar suas ações com um propósito específico. Está relacionada à motivação e ao esforço de realização.

Socialização: Processo pelo qual o individuo se integra no grupo social, adquirindo as atitudes, as crenças e os valores mais significativos da cultura desse grupo e assumindo-os como seus. Socialização primária: decorre essencialmente durante a infância e adolescência e tem por objetivo a aquisição de um conjunto de hábitos necessários para uma adaptação às mais diversas situações da vida quotidiana. Socialização secundária: processo de adoção de novas atitudes e novos comportamentos que permitem aos adultos continuar a viver integrados na comunidade; ocorre a propósito de alterações significativas na condição social das pessoas.

Hereditariedade: é um sistema biológico que transmite informações genéticas através da reprodução. tudo começa, na fecundação do óvulo pelo espermatozóide e na criação do ovo ou zigoto, nas quais são as responsáveis pela transmissão das características genéticas ou hereditárias. Hereditariedade individual: Características próprias de cada indivíduo, herdadas pelos pais e que resultam em um conjunto de genes únicos. Hereditariedade específica: Transmite as características comuns a uma mesma espécie, diferenciando-as das outras espécies.

Compreender a importância do ambiente na expressão dos genes que possuímos.

O ambiente é essencial para a expressão dos genes, influenciando como e quando eles são ativados. Por meio da epigenética, fatores como alimentação, estresse e experiências podem ativar ou silenciar genes. Essa interação impacta o desenvolvimento, a saúde e a predisposição a doenças, mostrando que genes e ambiente trabalham juntos para moldar o ser humano.

Cada ser humano se auto-organiza ao ordenar vivências conforme objetivos e normas escolhidos. Essa narrativa pessoal reflete as experiências marcantes e moldando sua individualidade, impactando tanto o meio quanto o próprio autor.

Auto-organização:

História pessoal:

Identidades:

1. Identidade específica – permite que nos vejamos como pertencentes à espécie humana
2. Identidade sociocultural – um conjunto de normas e padrões que nos distanciam das outras culturas
3. Identidade individual – leva-nos a pensar em cada um de nós como um singularidade irrepetíve

A História Pessoal é formada pelas experiências vividas, que, ao serem interpretadas de forma subjetiva, tornam-se únicas para cada indivíduo. Essas vivências, interiorizadas, passam a integrar sua identidade, permitindo que a pessoa construa uma narrativa que dá sentido aos acontecimentos e molda quem ela é.

Definir genética, gene ADN e cromossoma.

Gene: é um segmento de ADN responsável por armazenar e codificar a informação genética e a sua transmissão à geração seguinte. Considera-se como uma unidade funcional do material genético, por exemplo, olhos, tipo sanguíneo, pele, etc. ADN: é uma abreviatura de ácido desoxirribonucleico. é uma macromolécula em forma de dupla hélice, composta por um açúcar ligado a um grupo fosfato e uma base azotada. existe no núcleo da célula e contém toda a informação necessária para o desenvolvimento e existência de um organismo. Genética: é uma parte da biologia que estuda, como ocorre a transmissão de características de um organismo aos seus descendentes. Cromossoma: Pequeno corpúsculo filiforme que está no núcleo das células. É portador do DNA, podendo conter milhares de genes, apresentam-se aos pares e o seu número é constante em cada espécie (23 cromossomas da mãe e outros 23 cromossomas do pai ).

Relaciona-se com a persistência e dedicação do indivíduo para atingir objetivos, especialmente em níveis superiores da pirâmide de Maslow, como a autoestima e a autorrealização.

A diferença entre filogénese e ontogénese é que filogénese diz respeito à história da origem e evolução de uma espécie ou grupo particular de um organismo. Já a ontogénese é o desenvolvimento de um organismo particular, desde a embriose até à morte.

13-Em que regiões do cérebro se produz a linguagem? A linguagem é produzida na área frontal, na área motora da linguagem (área de Broca).

07-01-2025 Apresentação individual dos portfólios elaborados no decorrer do 1º período. 10-01-2025 Apresentação individual dos portfólios elaborados no decorrer do 1º período. 14-01-2025 Apresentação individual dos portfólios elaborados no decorrer do 1º período. 17-01-2025 Apresentação individual dos portfólios elaborados no decorrer do 1º período. 21-01-2025 Visualização de pequenos videos sobre a perceção: "Qual a cor das flores?" TED - as ilusões. Trabalho de elaboração de ficha como aplicação do visualizado. 24-01-2025 Trabalho de pesquisa e organização da informação sobre a cognição - tema perceção e suas leis. 28-01-2025 Trabalho de pesquisa e organização de informação sobre os processos cognitivos - registo em portfólio. 31-01-2025 Trabalho de pesquisa e organização de informação sobre os processos cognitivos - registo em portfólio.

9-Em que consiste a função coordenadora da medula espinal? A medula espinal coordena reflexos rápidos, transmitindo sinais entre o corpo e o cérebro. Suas funções incluem: Transmissão sensorial e motora: Leva informações do corpo ao cérebro e comandos do cérebro aos músculos. Controle de reflexos: Respostas rápidas, como o reflexo de retirada, sem envolvimento do cérebro. Integração motora: Ajusta movimentos básicos, como caminhar.

Com esta afirmação, podemos ver que os "genes que nos tornam humanos" refere-se à parte da hereditariedade específica porque em todo o ser humano conseguimos ver os olhos, os dedos, (...), já na parte de "que nos tornam unicos" refere-se à hereditariedade individual pois todo o ser humano ´«e diferente na cor de pele, do cabelo e dos olhos (...).