3 CHIAPAS DOCENTES - MAPA CURRICULAR
Gabriela Martínez Es
Created on October 7, 2024
Over 30 million people build interactive content in Genially.
Check out what others have designed:
ANCIENT EGYPT
Learning unit
MONSTERS COMIC "SHARING IS CARING"
Learning unit
PARTS OF THE ANIMAL CELL
Learning unit
PARTS OF A PROKARYOTIC CELL
Learning unit
PARTS OF THE PLANT CELL
Learning unit
Transcript
Mapa Curricular e Implementación
Capacitaciones
Materiales
Rol del tutor
Neurodesarrollo y Desarrollo Socioemocional
Mapa Curricular: Implementación
2
3
1
MATERIALES
1
2
3
CONSTRUCCIÓN DEL MAPA CURRICULAR
Personaje central en cada HABILIDAD
Historia
Color e ícono de identificación
1
2
3
Para tener un manejo didáctico y eficiente del Mapa Curricular se propuso:
Se crearon narrativas que se asocian a las habilidades a trabajar.
Estructura del Mapa Curricular
Observación Inicial - Autoconocimiento
Observación Inicial - Autoconocimiento
Observación Inicial - Autorregulación
Observación Inicial - Autonomía
Observación Inicial - Empatía
Observación Inicial - Colaboración
Elección en Mapa Curricular
Observemos
Práctiquemos: Realiza la Observación Inicial con la información de tu grupo:
- Dirigete al inicio de la HABILIDAD de Autoconocimiento y realiza la Observación Inicial de tu grupo actual. (Pág. 17 - 18).
- No olvides subirlo al Classroom.
- Nombre del archivo: tu nombre, preescolar, zona escolar.
Adjunta
Manos a la obra.
Finalmente
Exploremos las dudas y reflexiones del día de hoy...
Escríbenos en el chat
GRACIAS POR SER PARTE NOS VEMOS PRONTO
Autoconocimiento
AUTOCONOCIMIENTO
Esta dimensión se refiere a la capacidad conocerse a uno mismo, comprendiendo las propias emociones, pensamientos y acciones.
- Reconocer las habilidades, cualidades, fortalezas y areas de oportunidad para el afrontamiento de posibles desafíos
- Identificación de necesidades
- La manera en que se percibe a sí misma(o)
- Lo que los hace diferentes e importantes
- Reconocerse como alguien autónomo e independiente
Autoconocimiento en el Desarrollo
Año y medio:
Mayor consciencia sobre sí mismoSe reconoce en el espejo cuando ve su reflejoUso de la palabra "No"
Antes de los 4-5 años es posible que no se den cuenta que otras personas no siempre piensan y sienten de la misma manera que ellos
- Desarrollo motriz permite mayor consciencia de su cuerpo y movimientos
- La interacción con los adultos retroalimenta su esquema corporal que ayuda al desarrollo del autoestima
- Diferencia de genero
- Desarrollo del lenguaje: identifica su nombre, uso de palabras "yo", "mio"
- Motivación intrinseca: retroalimenta el autonocimiento y desarrollo del autoestima
AUTOCONOCIMIENTO
Esta habilidad incluye:
- Conocerse y comprenderse a sí mismo
- Tomar conciencia de las motivaciones, necesidades, pensamientos y emociones propias con relación a metas, conductas y relación con otros
- Reconocerse a sí mismos en fortalezas, limitaciones y áreas de oportunidad
- Capacidad de apreciar, agradecer e identificar condiciones internas y externas que le promuevan bienestar
AUTOCONOCIMIENTO
HISTORIA AUTOCONOCIMIENTO
Observación Inicial - Autoconocimiento
Observación Inicial - Autoconocimiento
AUTOCONOCIMIENTO
Autoestima
Se basa en una adecuada valoración e identificación de las propias capacidades, limitaciones y potencialidades; al hacerlo se genera un sentido de apreciación y respeto hacia nosotros mismos y nuestras ideas.
Identifica y nombra características personales: ¿Cómo es físicamente? ¿Qué le gusta?, ¿Qué no le gusta?, ¿Qué se le facilita?, ¿Qué se le dificulta?
Reconoce y expresa caracterisicas personales: como se llama y cómo es fisicamente
Reconoce y expresa caracteristicas personales: ¿Qué le gusta y qué no le gusta?
Indicadores de logro
Actividades para Primero
El educador/a pasará al frente con un espejo y uno por uno irán pasando para ir identificando sus características mientras que los y las demás irán repitiendo las acciones.
Revisar
Autoestima 1 "Así soy yo"
Autoestima 2 "Me gusta, no me gusta"
El educador/a mostrará a niños y niñas diferentes imágenes sobre situaciones, objetos o comida que pudieran gustarles o no, para que ellos y ellas puedan reconocer si les gusta o no lo que se les ha mostrado.
Revisar
En niñas y niños:
- Identifiquen y nombren las partes de su cuerpo.
En las niñas y niños:
- Reconozcan lo que les gusta o no les gusta.
- Validar los gustos y no gustos de niñas y niños.
- Evitar realizar juicios.
Actividades de Aprendizaje para Segundo y Tercero.
Esta actividad se realizará mediante una canción con la que la educadora guiará a los niños y niñas para que reconozcan su cuerpo y las cosas que les gustan y no les gustan, así como las que pueden hacer con él.
Revisar
2) Conociendo mi cuerpo
El educador/a señalará con mímica (sin hablar), alguna parte del cuerpo, a lo que los niños y niñas tendrán que responder actuando algo que pueden hacer con esa parte de su cuerpo.
3) Mi cuerpo y yo
Revisar
En niñas y niños:
- Si logran identificar las diferentes partes de su cuerpo y las cosas que pueden hacer.
- Ayudar con ejemplos y validar las participaciones de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las cosas que se les facilitan o dificultan hacer con su cuerpo
- Promover un ambiente empático y respetuoso entre niñas y niños para hablar de sus cuerpos
ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Y OBSERVACIÓN: Autoestima
Durante la semana, el educador/a mencionará diferentes acciones que los niños y las niñas realizan con su cuerpo.Ejemplos:
Al dar la instrucción de una actividad, el educador/a puede preguntar a niños y niñas qué parte del cuerpo usarán para dicha actividad.Ejemplos:
Durante la semana, puede acompañar a niños y niñas en la identificación que situaciones o cosas que les gustan o no les gustan Ejemplos:
“Gracias a sus piernas, hoy corrieron muy rápido”
“Hoy utilizamos mucho las manos, para recortar, colorear, pegar…”
“Hoy vamos a hacer un dibujo, ¿Qué parte del cuerpo necesitamos para ver los colores? y ¿Para tomar el color y dibujar?”
“Su compañero(a) necesita acomodar sus materiales ¿Con qué parte del cuerpo puede agarrar el pegamento para ponerlo en su lugar?"
“Cuando comes tu sandwich le quitas el queso ¿te gusta el queso?"
"Cuando suena el timbre de que ha terminado el recreo parece que nos les gusta porque quisieran seguir jugando"
Conciencia de las propias emociones
Reconoce nombrando, las emociones básicas (alegría, miedo, enojo, tristeza).
Capacidad de observar los propios estados emocionales y reflexionar sobre la manera en que influye en sus decisiones y conductas.
Indicador de logro
Identifica sus emociones, describiendo cómo se siente ante distintas situaciones.
Actividades de Aprendizaje para Segundo y Tercero.
El educador/a pedirá a niñas y niños preescolares que describan cómo se sienten ante distintas situaciones.
2) Conociendo las emociones
3) Somos estatuas
Los niños y niñas junto con el educador/a, realizarán una actividad donde utilizarán sus cuerpos para simular estatuas según las emociones nombradas, y después mencionarán situaciones que los hacen sentir felices, tristes, enojados o con miedo.
Revisar
Revisar
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explicar que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Validar las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las reacciones del cuerpo asociadas con las emociones.
- Dirigir la atención hacia cómo se sienten las emociones en el cuerpo.
- Validar las emociones.
- La importancia de todas las emociones.
ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Y OBSERVACIÓN:
El educador/a puede hacer comentarios en voz alta sobre cómo se siente.Ejemplos:
El educador/a puede describir situaciones y gestos que observe en ese momento en algún niño o niña y preguntarle para que confirme ¿Qué emoción sentía?, puede repetirlo con varios niños o niñas el mismo día o en días diferentes de la semana.Ejemplos:
“Hoy disfruté mucho cuando jugamos… yo estaba sonriendo y me sentía con mucha energía, creo que estaba feliz”
“Hoy me asusté mucho cuando se cayó el material, brinque al escuchar el ruido y empecé a buscar con mis ojos lo que estaba pasando, sentí miedo”
“Mientras haces tu dibujo, sonríes mucho, me pregunto ¿Qué emoción sientes?”
“Cuando tu compañero(a) no quiso jugar contigo, agachaste la cabeza y salieron unas lágrimas de tus ojos, me pregunto ¿Qué emoción sentiste?"
Bienestar
Reconoce y expresa distintas situaciones que lo hacen sentir bien.
La capacidad para calmar su mente y regular sus emociones; crear vínculos saludables con otros y con su entorno.
Indicador de logro
El educador/a nombrará diferentes cosas y actividades para que, niños y niñas identifiquen lo que les gusta y lo que no.
2) Me gusta, no me gusta
3) La caja misteriosa
Llevarán a la escuela dos objetos: un objeto que les guste y un objeto que no les guste. Lo colocarán dentro de una caja al ingresar al salón.Se sugiere que los niños y niñas se sienten en círculo. Durante la actividad, de uno en uno pasarán a sacar un objeto y dirán si les gusta o no.
Revisar
Revisar
Situación
Situación
Situación
Situación
Actividades de Aprendizaje para Segundo y Tercero.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecuar la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Validar los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran reconocer de entre los distintos objetos lo que les gusta y no.
- Motivar a que identifiquen las razones por las que les gustan o no los objetos.
- Procura que no se lleven objetos que son ajenos.
ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Y OBSERVACIÓN:
Cuando se realice una actividad en el salón de clases, se puede identificar a los niños y niñas que la están disfrutando y hacerles una señalización al respecto.Ejemplos:
Se puede preguntar al grupo, “¿Qué fue lo que más les gustó de la actividad o del día de trabajo?”Ejemplos:
“Nombre de la niña o el niño… te veo muy entretenida(o) con los cubos, pienso que te gusta mucho jugar con ellos”
“Nombre de la niña o el niño… cuando hablas de tu mascota, sonríes, hablas más fuerte y te mueves mucho, me parece que tener una mascota y hablar de ella, es algo que te hace feliz”
“Antes de irnos a casa, me gustaría que dijeran, ¿Qué fue lo que más les gustó de lo que hicimos hoy?”
“Mientras guardamos los materiales, Nombre de la niña o el niño… nos va a platicar qué le gustó de la actividad/su dibujo/etc.”
Atención
Reconoce cuando necesita estar en calma.
Regular la atención implica orientarla y sostenerla voluntariamente en la experiencia, estímulo o tarea a realizar. Por lo cual, aprender a regular la atención es fundamental para la regulación de la conducta.
Indicador de logro
Actividades de Aprendizaje para Segundo y Tercero.
Con guía del/a educador/a, niños y niñas aprenderán a usar un medio que promueve la regulación emocional: “El frasco de las emociones”, para calmar sus propias emociones cuando es necesario.
2) El frasco de la calma
3) ¡Vamos a calmarnos!
Niños y niñas aprenderán una técnica que promueve la regulación conductual. Consiste en correr o ir muy rápido mientras se mueven de manera libre por un espacio previamente indicado, y detenerse ante la frase ¡Vamos a calmarnos! que puede estar acompañada por una señal (bandera color rojo).
Revisar
Revisar
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran nombrar las emociones e identificar los momentos en los que necesitan calmarse.
- Lleve su propio frasco de la calma.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Identificar la capacidad de niñas y niños que tienen para regular su comportamiento.
- Usar la frase "vamos a calmarnos" y regular los diferentes tonos de voz.
ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Y OBSERVACIÓN:
Cuando el educador/a observe que el grupo necesita relajarse, puede levantar la bandera roja y decir ¡Vamos a calmarnos!, o bien, invitar al niño o niña que necesite calmarse, a que utilice el frasco de la calma.Ejemplos:
El educador/a, a lo largo de los días de la semana, hará señalamientos de las veces en las que sea necesario relajarse o mantener la calma y motivar que niños y niñas utilicen el frasco de la calma o levanten la bandera de ¡Vamos a calmarnos!Ejemplos:
“Hoy estamos gritando mucho, ¡Vamos a calmarnos! (levantar la bandera) y empezar a hablar con voz baja”
“Está actividad es muy difícil, vamos a parar y utilizar el frasco de la calma para estar más listos y listas para la actividad”
“Hoy estamos gritando mucho y casi no nos escuchamos; (nombrar a un niño o niña) ¿Tú crees que nos puedas ayudar con la bandera/el frasco para calmarnos?”
“Antes de salir al receso, ¡Vamos a calmarnos!, vamos a parar, respirar y caminar despacio, ahora sí, (nombrar a un niño o niña) ¿Crees que estemos listos y listas para salir?”
Aprecio y gratitud
Agradece la ayuda que le brindan su familia, sus maestros y sus compañeros.
Surge a partir de reconocer y apreciar elementos de nosotros mismos, de los demás y del entorno, que nos benefician y nos hacen sentir bien. Del aprecio deviene la gratitud, que se consolida en acciones para cuidar y proteger aquello que trae bienestar.
Indicador de logro
Dice por favor y gracias
El educador/a solicitarán a niños y niñas un dibujo, pero el personaje y el educador/a serán los guardianes de los colores, por lo que sí requieren un color tendrán que solicitarlo diciendo por favor y gracias
Revisar
Actividad de Aprendizaje 1 : "La caja de colores"
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran decir "por favor" y "gracias" al usar los materiales.
- Mencionar los logros de niñas y niños.
Actividades de Aprendizaje para Segundo y Tercero.
En esta actividad, el educador/a dirá en voz alta ejemplos de actividades que niños y niñas pueden hacer solos (as) y actividades en las que necesiten ayuda. Niños y niñas identificarán cuál es cuál.
2) ¿En qué necesito ayuda?
Revisar
3) ¡Gracias por ...!
Niños y niñas, con apoyo de el educador/a, identifican las situaciones en las que se sienten agradecidos (as) y cómo mostrar tal agradecimiento.
Revisar
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las actividades en las que necesitan ayuda.
- Adecuar el espacio y la actividad a las necesidades del grupo.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar momentos en los que han recibido ayuda,
- Platicar sobre diferentes experiencias en donde les han ayudado.
ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Y OBSERVACIÓN:
Cada que el educador/a observe que alguien ayuda a otro, puede señalarlo y agradecerlo.Ejemplos:
Al final del día de trabajo, se puede promover un espacio de agradecimiento. Ejemplos:
Durante el día escolar pueden poner en práctica el uso de las palabras “Por favor” y “Gracias” cada vez que sea necesario Ejemplos:
“Nombre de niño/niña ayudó a que cada quién tuviera una hoja, ¿Cómo podemos agradecerle?”
“Gracias a todos y todas, porque en equipo logramos guardar el material”
“¿Alguien recibió ayuda hoy?”
“Yo quiero agradecer a Nombre de niño/niña porque me ayudó con…”
“Muchas gracias por ayudarme a repartir los materiales”
“(Nombre del alumno) dame tu dibujo por favor”
Reflexionemos
Elabora la secuencia didáctica de la HABILIDAD de Autoconocimiento basada en las necesidades de tu grupo. (Pág. 17 - 67).
- Observación Inicial.
- Ordena las habilidades específicas.
- Selecciona una actividad de aprendizaje.
- Aplícala.
Adjunta
Manos a la obra.
- Adjunta: Observación Inicial y la descripción de la actividad.
- Máximo una cuartilla
- Nombre del archivo: tu nombre, preescolar, zona escolar
Finalmente
Exploremos las dudas y reflexiones del día de hoy...
Escríbenos en el chat
GRACIAS POR SER PARTE NOS VEMOS PRONTO
Autorregulación
AUTORREGULACIÓN
Involucra la capacidad de adecuarse o ajusterse al entorno, por lo que implica ejercer una gestión interna sobre sus emociones, acciones y pensamientos para el alcance de metas. Vinculada a la motivación.Es necesario tener un dominio sobre la propia conducta y de los procesos cognitivos.Permite el analisis del entorno, una modulación de la respuesta para promover la adaptación al medio
Autorregulación en el Desarrollo
Ritmos del hambre, sueño, control de esfinteres (usa el llanto como demanda a la satisfacción de una necesidad)
9 meses: Maduración del córtex frontal y del sistema ejecutivo responsable de la red atenciónal permite la aparición de mecanismo inhibitorios 2 años: Inicia el control voluntario, mayor conciencia de sus deseos e intenciones, hay una mayor labilidad e intensidad en el expresion emocional 4 años: Habilidad para identificar con mayor claridad las emociones e integrar elementos más complejos como los tonos de voz, gestos e intención. Ahora son capacez de distinguir experiencias internar como recuerdos y experiencias subjetivas como los deseos (lenguaje) 5-6 años: Mayor control interno, gracias al lenguaje propicia el pensamiento interno, la reflexion y la planificación, por lo que hay mayor capacidad para regular sus emociones y su comportamiento
AUTORREGULACIÓN
Esta dimensión incluye:
- Pasar de una regulación externa (padres y cuidadores) a una autorregulada, que el preescolar sea capaz de conocer sus emociones y sentimientos, y adecuar su conducta a las demandas del ambiente
- Capacidad para comprender el impacto que pueden tener sus reacciones y comportamientos en sí mismos(as) y en otras personas
AUTORREGULACIÓN
- Implica un desarrollo cognitivo y mayor esfuerzo de control para tolerar la frustración, perseverar en metas, esperar por la gratificación, manejar situaciones de conflicto y modular la intensidad y duración de las emociones que emergen en determinadas situaciones.
AUTORREGULACIÓN
HISTORIA AUTORREGULACIÓN
Observación Inicial - Autorregulación
AUTORREGULACIÓN
Usar el vocabulario emocional
Nombra las emociones básicas: miedo, alegría, tristeza y enojo.
Usar el vocabulario emocional y expresar las emociones de acuerdo con lo que observa en su entorno. Esto permite asociar la emocionalidad con roles sociales.
Indicador de logro
Actividades de Aprendizaje para Segundo y Tercero.
En esta actividad el educador/a entregará caras sin rostro a las que, los niños y las niñas les dibujarán el gesto que corresponda.
2) Títeres de las emociones
3) ¿Cómo me siento?
En esta actividad las y los preescolares tratarán de adivinar la emoción de la que están hablando (miedo, alegría, tristeza y enojo). El educador/a dirá descripciones de las emociones básicas, los niños y las niñas adivinan de qué emoción se trata.
Revisar
Revisar
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran nombrar, identificar y dibujar las expresiones faciales asociadas a las emociones
- Conserva las caritas con abatalenguas
- Ayuda mediante preguntas como ¿Cómo se nuestra cara cuando estamos felices?"
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Observar, escuchar y registrar las respuestas de niñas y niños.
- Realiza entonaciones y modela las situaciones.
ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Y OBSERVACIÓN:
Cuando se haga evidente que un niño o una niña experimenta una emoción en particular, el educador/a puede nombrar la emoción que niños y niñas experimentan en ese momento.Ejemplos:
Al término de una actividad o jornada de trabajo se puede preguntar a los niños y las niñas sobre las emociones que experimentaron ante situaciones específicas.Ejemplos:
“Esta actividad les gustó mucho, parece que esto los pone felices”
“Ese ruido nos asustó y sentimos miedo”
"¿Les gustó esta actividad? ¿Cómo se sintieron, se sintieron felices, enojados, tristes o con miedo?"
"Antes de irnos a casa díganme, ¿Qué los hizo sentirse felices/tristes/enojados/con miedo?" (elegir una emoción distinta en cada ocasión)
Autogeneración de emociones para el bienestar
Autogeneración de emociones para el bienestar
Reconoce qué le hace sentirse alegre y con seguridad.
Contar con estrategias que les permitan experimentar emociones placenteras de forma voluntaria y consciente, para mantener la motivación a pesar de las adversidades o las dificultades.
Indicador de logro
2) Encontrando la alegría
El educador/a nombrará algunas situaciones que pueden ocasionar diferentes emociones en niñas y niños. Se pedirá a niñas y niños que en las situaciones en que identifiquen que algo les daría alegría, tienen que decir en voz alta: ¡ALEGRÍA! y levantarse de su asiento.
Actividades de Aprendizaje para Segundo y Tercero.
Actividades de Aprendizaje para Segundo y Tercero.
Niñas y niños por equipos identifican actividades que les generan alegría. Se formarán equipos según diferentes actividades que los hacen sentir alegres y le contarán a Mate porqué nos sentimos alegres. Equipos: Comer helado, jugar con su mascota, festejar cumpleaños, jugar en el parque y visitar a los abuelos.
3) Lo que me hace feliz
Revisar
Revisar
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si son capaces de identificar si las situaciones les generan alegría o alguna otra emoción
- Tener el material necesario y/o las adecuaciones al mismo.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si identifican cómo se siente la alegría.
- Ayuda realizando los gestos de alegría.
- Incluya movimiento y dinamismo.
ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Y OBSERVACIÓN:
El educador/a puede señalar cuando un niño o una niña experimentan alegríaEjemplos:
Al finalizar una actividad cotidiana del aula, se le puede preguntar a los niños y las niñas sobre lo que les gustó.Ejemplos:
"(Nombre del niño/niña) veo que estás feliz de hacer esta actividad"
“Me doy cuenta que, a la mayoría les gusta jugar/hacer esta actividad, veo que están muy felices”
"¿Hubo algo de lo que hicimos hoy que les hiciera sentir felices?"
"¿Qué fue lo que más les gustó de hoy/esta actividad?"
Reconoce y nombra situaciones que le generan felicidad, tristeza, miedo o enojo.
Expresar las emociones y sentimientos, tomando en cuenta a los demás y al contexto.
Indicadores de logro
Reconoce y nombra situaciones que le generan...FelicidadMiedoTristezaEnojo
Expresión de las emociones
Actidades para Primero
El educador/a en compañía de Mate enseñará a niños y niñas una canción que busca reconocer situaciones que generan miedo. Dicha canción irá acompañada de gestos que muestren la expresión de la felicidad/miedo/tristeza/enojo
Canción de la felicidad
Canción del miedo
Canción de la tristeza
Canción del enojo
Revisar
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si son capaces de identificar los gestos relacionados con cada una de las emociones.
- Realiza las entonaciones y gestos de cada emoción.
- Adecuaciones según la lengua.
El educador/a nombrará algunas situaciones cotidianas que viven niñas y niños y solicitará a los preescolares que cuando escuchen la situación, levanten el títere de la emoción que podrían estar experimentando en esa situación.
2) ¿Qué me genera felicidad, tristeza, miedo o enojo?
En esta actividad, niños y niñas en equipos identificaran situaciones que les generan alegria, miedo, enojo y tristeza
3) Situaciones y emociones
Actividades de Aprendizaje para Segundo y Tercero.
Revisar
Revisar
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar qué les hace sentir felices, tristes, con miedo o enojo.
- Atención a las respuestas y validar.
- Genera un ambiente de confianza.
- Material necesario.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si son capaces de reconocer situaciones asociadas a las distintas emociones.
- Conserva el material generado durante la actividad.
- Mantente disponible para brindar ayuda a cada uno de los equipos.
ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Y OBSERVACIÓN:
Cuando se presente una situación que detone una emoción en los niños y las niñas, el educador/a puede señalar la emoción y pedirle al niño o niña que confirme si se siente de la manera en que le está percibiendoEjemplos:
Cuando un niño o una niña llore y no se tenga clara la razón, el educador/a puede preguntar sobre la emoción que está sintiendoEjemplos:
Retomar la canción cuando se perciba que los niños y las niñas siente felicidad/miedo/tristeza/enojo Ejemplos:
"Me parece que, cuando viste al perro en la entrada de la escuela, sentiste miedo ¿Te dio miedo el perro?"
Veo que la mayoría de ustedes está sonriendo ¿Será que están felices con esta actividad?
"(Nombre del niño o la niña...) Cuando se rompió tu dibujo comenzaste a llorar, pienso que eso te pudo haber hecho sentir mal ¿Te sientes triste o con enojo?"
"(Nombre del niño o la niña...) estás llorando, pienso que puedes estar enojado(a), con miedo y/o triste ¿Cómo te sientes?"
"Veo que están enojados(as) porque no logran ponerse de acuerdo para jugar, vamos a cantar la canción del enojo y ahorita regresan a jugar” “A veces, extrañar a nuestra mamá nos hace sentir tristes, cantemos la canción de la tristeza” “Se escuchó un ruido muy feo, creo que todos y todas sentimos miedo, ¿qué les parece si cantamos la canción del miedo?” "Veo que les está gustando el juego, me parece que está felices, vamos a cantar la canción de la felicidad”
"Hoy me enoje porque… (nombrar una situación que haya ocurrido en ese momento), vamos a cantar la canción del enojo” "Parece que (nombre de niño o niña triste), está sintiendo tristeza… preguntarle al niño o niña triste si podemos acompañarle cantando” “Parece que (nombre del niño o niña) está sintiendo miedo, hay que cantarle para acompañarlo(a)” “Antes de irnos a casa quisiera saber ¿qué los hizo sentir felices hoy? (respuesta de niños y niñas), ¡muy bien! , cantemos la canción de la felicidad”
Regulación de las emociones
Utiliza estrategias para regular emociones como el enojo, el miedo o la tristeza.
Significa tener la capacidad de gestionar la intensidad y la duración de los estados emocionales.
Indicador de logro
Actividad de Aprendizaje 1: Robots y muñecas
El educador/a en compañía de Mate enseñará a niños y niñas esta técnica para que puedan relajarse en situaciones que les generan emociones intensas.
Revisar
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran realizar el ejercicio tensando su cuerpo y relajándolo.
- Permite que una o uno del grupo dé las instrucciones.
En esta actividad, niños y niñas proponen a Mate estrategias para sentir calma ante situaciones que pueden generar enojo, miedo o tristeza
2) Mate siente calma
En esta actividad, niños y niñas proponen a Mate estrategias para sentir calma ante situaciones que pueden generar enojo, miedo o tristeza con ayuda de los dibujos de la sesión anterior y la caja de la calma de Mate
3) La caja de la calma
Actividades de Aprendizaje para Segundo y Tercero.
Revisar
Revisar
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si dan sugerencias de distintas estrategias que ayudan a regular sus emociones.
- Motiva las participaciones
- Ayuda con preguntas y brinda ejemplos en caso de ser necesario
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran brindar sugerencias de distintas estrategias que les ayudan a regular sus emociones.
- Elige las emociones qué más experimenta tu grupo
- Realiza adecuaciones
- Ten el material necesario y listo
ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Y OBSERVACIÓN:
La educadora identificará situaciones cotidianas en las que niños y niñas necesitan hacer un esfuerzo para calmarse y se los señalará.Ejemplos:
La educadora puede invitar a un grupo de niños y niñas para que cada día se encargue de identificar momentos en los que es necesario calmarse.Ejemplos:
El/la docente identificará situaciones cotidianas en las que puedan hacer robot y muñecaEjemplos:
"Nos está costando trabajo permanecer en nuestro lugar, parece que estamos muy emocionados y nos estamos moviendo mucho ¿Qué podemos hacer para calmarnos?"
"Ahora que la alarma sonó y nos interrumpió, vamos a calmarnos para dejar de sentir tanto miedo ¿Qué podemos hacer?"
"Ustedes son los encargados de decirnos cuando vamos a hacer una pausa para calmarnos, puede ser en momentos que nos cueste trabajo esperar nuestro turno, permanecer en nuestro lugar, cuando estemos con miedo, tristes o con enojo"
"Este equipo llamado los guardianes de la calma se encargará de decirnos durante el día en qué momento necesitamos hacer pausas para calmarnos. Cuando ocurra una situación que detone una emoción en el grupo, la educadora puede preguntarle al equipo si puede ser un buen momento para calmarse y preguntará al equipo qué pueden hacer para tranquilizarse"
"Nos está costando trabajo permanecer en nuestro lugar, parece que estamos muy emocionados y nos estamos moviendo mucho... vamos a convertirnos en robot y muñeca para calmarnos"
"Ahora que la alarma sonó y nos interrumpió, vamos a convertirnos en robot y muñeca para calmarnos y dejar de sentir tanto miedo"
Metacognición
Explica los pasos que siguió para realizar una actividad o para llevar a cabo un juego.
Tener conciencia del propio pensamiento permite que posteriormente se desarrolle la capacidad de planeación, de anticipación, de aprender del error, de aplicar estrategias y diseñar planes de mejora.
Indicador de logro
En esta actividad, niños y niñas ordenan en pasos las rutinas mediante el poema "Mi rutina" preguntandoles el orden de las acciones
2) ¿Qué es primero?
En esta actividad, niños y niñas ordenarán los materiales que utilizaron durante el día escolar siguiendo una serie de pasos
3) Sigamos los pasos
Actividades de Aprendizaje para Segundo y Tercero.
Revisar
Revisar
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Logren reconocer los pasos necesarios para lograr la rutina.
- Brinda ayuda para que reconozcan qué va primero.
- Ten el material listo.
- Evita que compitan.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Reconocen las importancia de seguir el orden.
- Adapta al material.
- Menciona repetitivamente el orden de los pasos.
ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Y OBSERVACIÓN:
Antes de iniciar una actividad, el educador/a puede enumerar los pasos a seguirEjemplos:
Antes de iniciar una actividad, el educador/a puede explicar cuál es el resultado a lograr y solicitar a los preescolares que hagan un plan de cómo hacerloEjemplos:
“Primero vamos lavarnos las manos para poder agarrar los materiales, después vamos a hacer un dibujo en la hoja que cada uno tiene y, cuando termine el dibujo vendrán conmigo para que podamos pegarlo en la pared”.
“Para dibujar una carita feliz, primero vamos a hacer un círculo, luego le ponemos ojos, una sonrisa y al final, lo coloreamos del color que más nos guste”
Para decorar el salón vamos a pegar estas imágenes. ¿Dónde se les ocurre que peguemos cada imagen? ¿Por dónde podemos empezar? ¿Qué necesitamos para poder pegarlas?
Cada quién tiene una hoja donde harán su dibujo ¿Qué vas a dibujar nombre del niño o la niña? ¿Qué colores piensas usar?
Perseverancia
Lleva a cabo distintos intentos para realizar alguna actividad que se le dificulta.
Mostrar constancia en el logro de objetivos.
Indicador de logro
2) Fabula de "La liebre y la tortuga"
En esta actividad, niños y niñas aprenderan a persistir para alcanzar una meta através de la fábula de la liebre y la tortuga
En esta actividad niñas y niños realizan varios intentos para alcanzar sus objetivos al jugar gallo, gallina, pollito.
3) ¡No me rindo!
Actividades de Aprendizaje para Segundo y Tercero.
Revisar
Revisar
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Logran reconocer la importancia de no rendirse para alcanzar sus metas.
- Da dinamismo en las entonaciones y gestos.
- Motiva la reflexión.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Realizan varios intentos para alcanzar sus metas y escuchan las estrategias sugeridas
- Refuerza los esfuerzos que hacen las y los niños para llegar a la meta
- Motiva el esfuerzo de su grupo
- Evita la competencia
ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Y OBSERVACIÓN:
Cuando se proponga una actividad que implique un desafío nuevo, es importante que el educador/a se mantenga motivada y dando alternativas para fomentar la perseveranciaEjemplos:
Cuando se trabaje por equipos, se puede fomentar que los niños y las niñas animen al resto de su equipo para lograr un objetivo en comúnEjemplos:
“Hacer esto puede ser difícil, pero cada que lo intentas te sale mejor, si sigues así, en poco tiempo te vas a volver un(a) experto(a)”.
“Sé que te está costando trabajo terminar, inténtalo una vez más” (mientras le da la ayuda necesaria para que pueda lograrlo).
Cuando la mayoría llegó a la meta, “¡Vamos a echarle porras a los que faltan! ¿Qué podemos decirles para que no se rindan?”
Nombre del niño o la niña que ya lograron una actividad... “Ustedes que ya terminaron, pueden decirle a sus compañeros ¿Cómo lo pueden lograr? ¿Qué les podemos decir para que no se rindan?"
Reflexionemos
Elabora la secuencia didáctica de la HABILIDAD de Autorregulación basada en las necesidades de tu grupo. (Pág. 71 a la 134).
- Observación Inicial.
- Ordena las habilidades específicas.
- Selecciona una actividad de aprendizaje.
- Aplícala.
Adjunta
Manos a la obra.
- Adjunta: Observación Inicial y la descripción de la actividad.
- Máximo una cuartilla
- Nombre del archivo: tu nombre, preescolar, zona escolar
Finalmente
Exploremos las dudas y reflexiones del día de hoy...
Escríbenos en el chat
GRACIAS POR SER PARTE NOS VEMOS PRONTO
Autonomia
AUTONOMÍA
Es la capacidad que tienen las personas para sentir, pensar y actuar por sí mismo. Implica poder hacer elecciones, toma de decisiones y asumir consecuencias Se desarrolla con práctica y ejercicio mediante la interacción social y la propia experiencia Se requiere de un desarrollo cognitivo y emocional
Autonomia en el Desarrollo
Preescolar supone un reto en la autonomía, para poder realizar por si mismos tareas y actividades de su edad y entorno sociocultural.
- Decidir que les gusta y no les gusta
- Comer solos y lavarse las manos con jabón
- Desvestirse sin ayuda, pero para vestirse pueden requerir apoyo
- Abrocharse los zapatos
- Guardar juguetes, libros, entres otros
- Tirar cosas a la basura
- Regar plantas
- Poner y quitar la mesa
El desarrollo de la autonomía se relación con el desarrollo del autoestima
AUTONOMÍA
Esta dimensión incluye:
- Capacidad para tomar decisiones y actuar de manera responsable
- Permite aprender a ser, hacer y a convivir con independencia emocional
- Permite desarrollar el ser autoeficaz, tener confianza en las propias capacidades, y manejar retos y situaciones difíciles
AUTONOMIA
HISTORIA AUTONOMIA
Observación Inicial - Autonomía
AUTONOMIA
Iniciativa personal
Desarrollo de la autonomía con la cual las y los preescolares muestran su habilidad al utilizar sus capacidades para valerse por sí mismo(a)s.
Reconoce y expresa lo que puede hacer con ayuda y sin ayuda
Realiza por sí mismo acciones de cuidado personal
Indicador de logro
Reconoce lo que puede hacer con y sin ayuda
Iniciativa personal 1: ¿Qué necesito?
Durante el día, el educador/a y Ula promoverán que niñas y niños puedan darse cuenta de las acciones que pueden realizar para cuidar de sí mismos.
Revisar
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Conocen lo que necesitan para cuidarse.
- Da dinamismo con el personaje.
- Promueve la participación.
- Proporciona ejemplos.
Iniciativa personal 2: ¿Con ayuda o sin ayuda?
A lo largo del día, el educador/a nombrará algunas situaciones que ocurren en el aula y preguntará si necesitan ayuda para poder lograrlo, o si lo pueden hacer por sí mismos y mismas.
Revisar
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Reconocen las cosas que pueden hacer por sí mismas(os) o si necesitan ayuda.
- Agrega ejemplos de acuerdo al contexto de niñas y niños
- Genera un ambiente de respeto y buen trato
- Motiva la reflexión.
2) Cuando yo era...
En esta actividad, con el apoyo de la educadora niños y niñas jugaran a identificar hitos de desarrollo en personas dentro de su familia y en sí mismos
3) Lo bueno de crecer
En esta actividad, niños y niñas harán un reecuento de caracteristicas y beneficios que se derivan de crecer, en especial actividades que reflejen autonomía
Actividades de Aprendizaje para Segundo y Tercero.
Revisar
Revisar
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Reconocen las habilidades que han desarrollado.
- Ayuda a recordar lo que fueron aprendiendo
- Revisa los hitos de desarrollo y realiza adecuaciones para tu grupo.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Reconocen las actividades que pueden hacer solas y solos.
- Motiva la participación de tu grupo
- Con base a tu experiencia en el grupo identifica qué les ha causado satisfacción de lograr.
ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Y OBSERVACIÓN:
Para promover la autonomía en el aula, es importante que indique las actividades que tienen que hacer de manera clara, y con pocas palabras. Otorgando seguridad de que pueden hacerlo: “Sé que lo puedes hacer muy bien”. Si la educadora observa que el niño o la niña tiene dificultad para realizar la actividad por sí solo(a), puede acompañar y orientar promoviendo en todo momento su autonomía.
Durante las sesiones, observará que niñas y niños, en ocasiones, tendrán dificultades para hacer algunas actividades por sí mismos. Es importante que ante esas situaciones usted pueda decir algunas frases como la siguientes:
A lo largo de la semana, ponga en práctica los espacios de autocuidado y nombre las cosas que las niñas y niños ya hacen que los mantiene a salvo.
“Recuerden que, si necesitan ayuda, me la pueden pedir y yo los voy a apoyar”
Antes de comer, ¿qué es lo que tenemos que hacer? Exacto, lavamos nuestras manos para estar limpios y seguros.
Liderazgo y apertura
Permite identificar puntos de vista, propios y externos, de manera reflexiva. Capacidad de vincularse con otros y otras de manera colaborativa, así como participar activamente en los asuntos que le afectan
Identifica y nombra sus fortalezas y la de sus compañeras y compañeros.
Indicador de logro
En esta actividad, con ayuda de el educador/a, niños y niñas nombraran ejemplos de fortalezas para identificarlas en sí mismos(as).
2) ¡Yo puedo!
En esta actividad, niños y niñas elaboran medallas reconociendo las fortalezas propias y de sus compañeros (as)
3) Ceremonia de fortalezas
Actividades de Aprendizaje para Segundo y Tercero.
Revisar
Revisar
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Reconocen en si mismas(os() las fortalezas trabajadas.
- Revisa con anticipación las fortalezas a trabajar.
- Escucha con atención y valida las niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Qué fortalezas son las que reconocen y cómo las plasman en sus medallas.
- Anticipa y prepara el material de acuerdo a las necesidades de tu grupo.
- Realiza las adaptaciones necesarias.
ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Y OBSERVACIÓN:
A lo largo de las clases, cuando se comente sobre diferentes personas importantes dentro de la vida cotidiana (mamás, papás, maestras, entre otras), es importante que, usted como educador/a, vaya mencionando esas fortalezas y luego pregunte a niñas y niños en qué se parecen a estas personas, considerando las fortalezas mencionadas.Ejemplos:
Durante las clases, usted observará que niñas y niños tienen diferentes fortalezas. Es necesario que niñas y niños sean reconocidos en las cosas que hacen mejor que nadie, al ser reconocidos, es mucho más probable que esas conductas se repitan y se fortalezcan.Ejemplos:
Esa persona es muy amable porque dice “por favor y gracias”. ¿Alguna vez ustedes dicen por favor y gracias? ¡Guau!, entonces ustedes también tienen una fortaleza muy importante, que es saber decir gracias.
“Eres muy amable cuando me dices “por favor”
“Noto que te esfuerzas mucho en tu tarea, ¡sigue así!”
Identificación de necesidades y búsqueda de soluciones
Implica una toma de perspectiva de las propias necesidades y las del otro, lo que facilita el encontrar soluciones adecuadas a las situaciones que viven.
Solicita ayuda cuando la requiere
Indicador de logro
Actividad para primero: "Necesito ayuda por favor"
En esta actividad, durante el día, el educador/a y Ula preguntarán a niñas y niños ¿quién necesita ayuda?
Revisar
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Piden ayuda cuando lo necesitan.
- Incorpora la actividad a lo largo del día.
- Recuerda y motiva que las y los niños soliciten ayuda cuando la necesitan.
Revisar
2) ¿Puedo solo(a) o con ayuda?
En esta actividad, el educador/a nombra situaciones en la que niños y niñas identifican si necesitan ayuda o pueden hacerlo solos(as)
3) ¿Quién me puede ayudar?
En esta actividad, mediante un juego de preguntas niños y niñas nombraran a las personas que pueden ofrecer la ayuda
Actividades de Aprendizaje para Segundo y Tercero.
Revisar
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Reconocen en qué actividades necesitan ayuda y en cuáles no.
- Motiva la reflexión sobre la importancia de pedir ayuda para promover el autocuidado.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Logran identificar las personas a quienes pueden pedir ayuda.
- Motiva la reflexión sobre que todas y todos necesitamos ayuda sin importar la edad o el genero.
ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Y OBSERVACIÓN:
Puede promover que niñas y niños soliciten ayuda, a través de experiencias cotidianas en el salón (como al recoger los materiales), videos, cuentos o canciones.Ejemplos:
Durante las sesiones, observará que niñas y niños, en ocasiones, tendrán dificultades para hacer algunas actividades por sí mismos (as). Es importante que ante esas situaciones, usted pueda decir algunas frases, como la siguiente:
Durante la semana, practiquen juntos usando la frase: “Necesito ayuda, por favor”. Si alguien la utiliza, reconozca la importancia de que usen la frase, y proporcione la ayuda solicitada.
“¿Notaron cómo en el cuento de Caperucita roja, Caperucita recibió ayuda del leñador del bosque? A veces no podemos hacer las cosas solos(as). Pedir ayuda es importante” .
“Recuerden que, si necesitan ayuda, me lo pueden pedir y yo los voy a apoyar”
“Necesito ayuda de todas y todos ustedes para poder poner orden en el salón de clases. ¿Notan cómo pedir ayuda hace las cosas más fáciles?”.
Voy a empezar a repartir los materiales, necesito ayuda, por favor. ¿Alguien podría ayudarme?
Si alguien nombra la frase, decir: “Me encanta ver que utilizaste la frase para pedir ayuda. Es muy importante pedir ayuda cuando la necesitamos”.
Toma de decisiones y compromisos
Capacidad para tomar decisiones y actuar en función del beneficio común.
Se expresa con seguridad ante sus compañeros y maestros, y defiende sus ideas.
Indicador de logro
En esta actividad, niños y niñas compartiran al grupo su deporte o actividad artistica favorita
2) Mi favorito
3) Te presento mi programa favorito
En esta actividad, niños y niñas hablaran con diferentes niños y niñas sobre su programa favorito
Actividades de Aprendizaje para Segundo y Tercero.
Revisar
Revisar
En niñas y niños:
- Reconocen y comparten lo que les gusta.
- Motiva la participación y cuida que no haya comentarios ofensivos hacia los gustos de las y los demás.
- Organiza a tu grupo para que compartan lo que les gusta.
En niñas y niños:
- Logran comunicar sus ideas.
- Acércate a las parejas y promueve que sigan compartiendo sobre lo que les gusta.
ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Y OBSERVACIÓN:
Durante la semana, promueva que niñas y niños puedan expresarse ante los demás, a través de asambleas o pequeñas exposiciones. Cuando abra estos espacios, es importante reforzar los intentos que realizan para hablar a través de frases como las siguientes:
Al término de una actividad o jornada de trabajo se puede preguntar acerca de qué fue lo que más les gustó de su día. Esto les permitirá expresar con seguridad sus intereses de una manera amigable.
“Eso que nos compartes es muy importante” .
¿Qué fue lo que más te gustó de este día?
“Nos encanta escucharte hablar”
Autoeficacia
Valorar la capacidad para llevar a cabo acciones que permitan mejorar la propia realidad y la de los demás.Implica haber tenido oportunidades previas donde se llevaron a cabo tales acciones, y los resultados obtenidos apoyan la confianza personal.
Planea, elige y hace uso de recursos que necesita para llevar a cabo las actividades que decide realizar
Indicador de logro
2) ¿Qué necesito?
En esta actividad, niños y niñas identificarán qué materiales o recursos necesitan para llevar a cabo actividades cotidianas de autocuidado
3) La torres de fichas
En esta actividad, niños y niñas identificarán qué pasos y materiales son necesarios para realizar una actividad conjunta. Trabajaran juntos para construir una torre de bloques, fichas, cajas, estuches...
Actividades de Aprendizaje para Segundo y Tercero.
Revisar
Revisar
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Cómo es que seleccionan los materiales y qué pasos llevan acabo.
- Ayuda a que identifiquen los pasos y materiales necesarios.
- Evita resolverles.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Observar los elementos que seleccionan y porqué.
- Promueve el diálogo y las participaciones.
- Realiza adaptaciones de acuerdo a los contextos de tu grupo.
ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Y OBSERVACIÓN:
Para promover que niñas y niños identifiquen los recursos que necesitan, inicie cada actividad de clase mencionando los objetivos de la clase, y posteriormente pregunte a niñas y niños acerca de los materiales que podrían ocupar para hacer la actividad.
Durante la semana, puede practicar la identificación de recursos anticipando lo que tienen que hacer antes de continuar con la siguiente actividad.
"Vamos a jugar con la plastilina, ¿Qué necesitamos para jugar?"
"Ya casi es hora del receso, ¿Qué tenemos que hacer antes de salir al patio?"
- En caso de que no logren identificarlo, puede otorgar pequeñas pistas, como: Se dan cuenta de cómo están las mesas, ¿Qué necesitamos para que no esté todo tan desordenado?
"Hoy vamos a jugar a la Lotería, ¿Qué material creen que necesitamos para lograrlo?"
Elabora la secuencia didáctica de la HABILIDAD de Autonomía basada en las necesidades de tu grupo. ( Pág. 137 - 187).
- Observación inicial.
- Ordena la habilidades específicas.
- Selecciona una actividad de aprendizaje.
- Aplícala.
Adjunta
Manos a la obra.
Reflexionemos
- Adjunta: Observación Inicial y la descripción de la actividad.
- Máximo una cuartilla.
- Nombre del archivo: tu nombre, preescolar, zona escolar.
Finalmente
Exploremos las dudas y reflexiones del día de hoy...
Escríbenos en el chat
GRACIAS POR SER PARTE NOS VEMOS PRONTO
Empatía
EMPATÍA
Es la capacidad de comprender la experiencia emocional, situaciones, condiciones y contextos de forma objetiva y racional de otros y otras. De poder conectar o identificarse con el otro(a).Facilita la posibilidad de ofrecer ayuda y llevar acabo acciones altruistas Vinculada con la compasión
Empatía en el Desarrollo
Base: Neuronas espejos y la mentalización: Pensar en los estados mentales del otro
Unicef (2014): Experiencias afectivas de los cuidadores hacia los infantes influyen sobre el desarrollo de cognitivo, social y emocional - Tendencias empaticas en los padres se relaciona con el desarrollo de empatia en niños y niñas
2 a los 6 años
- Etapa preoperacional: Pensamiento egocentrico - ver las cosas desde su propio interes y punto de vista
- Todo lo que pasa a su alrededor lo atribuye a sus pensamientos y sentir
EMPATÍA
Esta dimensión incluye:
- Capacidad para poder ponerse en el lugar de otra persona
- Sensibilidad y comprensión hacia los demás
- Solidaridad, compromiso, colaboración y reciprocidad en la relación con otros
- Implica un desarrollo afectivo donde también se involucra el desarrollo cognitivo para entender los estados emocionales de los demás
- Se manifiesta al asumir prácticas de cuidado, responsabilidad en función de sí mismo y los demás, y el compromiso con el ambiente
EMPATÍA
HISTORIA EMPATÍA
Observación Inicial - Empatía
EMPATÍA
Reconocimiento de prejuicios asociados a las diferencias
Reconocimiento de prejuicios asociados a las diferencias
Se centra en el reconocimiento de las ideas, diferentes a uno mismo; particularmente aquellas ideas que separan o excluyen y que es necesario transformar para enfatizar los aspectos positivos que tienen en común
Reconoce y nombra las diferentes características que tienen él/ella y sus compañeros y compañeras
Indicador de logro
Actividad para primero: "Somos diferentes e iguales"
La educadora y Elden nombran características personales, para que niñas y niños vean si son iguales o diferentes. Posteriormente identificarán juntos y juntas, qué aspectos tienen en común.
Revisar
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Reconozcan las diferentes características que tienen.
- Que todas y todos comparten aspectos en común.
- Apoya a que niñas y niños identifiquen diferencias y similitudes.
2) ¿En qué somos iguales, en qué somos diferentes?
En esta actividad, niños y niñas reconocerán las caracteristicas que los hacen diferentes de sus compañeros.
3) Mi mejor amigo y yo
En esta actividad, niños y niñas encontrarán las diferencias entre sí mismos y su mejor amigo o amiga. Aprendarán que, apesar de sus diferencias, se divierten, se respetan y juegan juntos.
Actividades de Aprendizaje para Segundo y Tercero.
Revisar
Revisar
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Identifican sus propias características.
- Selecciona más de una categoría y realiza las adaptaciones necesarias.
- Nombra las características que vayas observando.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Logran diferenciar sus propias características de las de los otros y otras.
- Incorpora el apoyo grupal.
ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Y OBSERVACIÓN:
Durante las sesiones, es posible que niñas y niños expresen diferentes puntos de vista de un mismo aspecto.Frente a estas situaciones, es importante
Durante la semana, cuando observe que se respeten las diferencias en el salón, mencione lo que observa yfelicite a niñas y niños por lograrlo.
Durante las sesiones, es posible que niñas y niños expresen diferentes puntos de vista de un mismo aspecto.Frente a estas situaciones, es importante
"A ti te gusta mucho tu cabellos largo, y a tu compañera le gusta más tenerlo corto, ambas se ven muy bien y su cabello las hace únicas".
"Me da mucho gusto ver que se pueden poner de acuerdo, aunque ambos querían jugar cosas distintas" .
"A ti te gusta mucho jugar a las escondidas, y a tu compañero le gusta más jugar atrapadas; los dos juegos son diferentes pero muy divertidos"
Noto que tú quieres jugar a las atrapadas y tu compañero quiere jugar a las escondidillas. Ambos quieren divertirse mucho. ¿Qué les parece si primero jugamos a una cosa y luego a la otra?
Discernir y entender las emociones de otros y otras
Comprender las situaciones sociales y expresar las emociones de manera autorregulada de acuerdo con el entorno, mostrando comprensión hacia las capacidades, limitaciones y dificultades que puedan tener los demás.
Identifica y nombra las emociones básicas que experimentan las otras personas
Indicador de logro
2) Adivina qué emoción siento
En esta actividad, niños y niñas actuaran diferentes emociones: Miedo, Alegría, Tristeza, Enojo. A partir de la actuación, el resto del grupo tendrá que adivinar la emoción que están representando.
3) El cubo de las emociones
Mediante un cubo, se elegirá al azar una emoción básica: alegría, miedo, tristeza y enojo; para que niños y niñas nombren situaciones en las que han visto que las personas experimentan dicha emoción
Actividades de Aprendizaje para Segundo y Tercero.
Revisar
Revisar
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- La capacidad para actuar los gestos relacionados con la emoción e identificarlos en las y los demás.
- Promueve la interpretación de la emoción mediante ejemplos y siendo modelo.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Compartan situaciones relacionadas con la emoción a trabajar según el cubo.
- Realiza preguntas reflexivas que permiten reconocer las diferentes emociones en las y los demás.
ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Y OBSERVACIÓN:
Para facilitar que niñas y niños puedan identificar las emociones en el otro, es importante nombrar lasemociones, a través de las conductas que observamos.
Durante la semana, es importante que pregunte las emociones que sintieron a lo largo de las actividades, yconecte dichas emociones con la situación que la generó, para facilitar el reconocimiento emocional asociadoa situaciones.
“Noto que te pusiste muy contento cuando ganaste el juego porque brincabas mucho y sonreías”.
“El día de hoy se pusieron muy contentos y contentas, parece ser que les gusta mucho que leamos cuentos”.
“Parece que cuando te dije eso, te enojaste, porque tus cejas se fruncieron”. (Imite la cara que hacen niñas y niños para que sean conscientes de su expresión facial frente a la emoción).
“Hoy llegaste llorando al salón, parece que estabas triste porque te despediste de mamá”.
Bienestar y trato digno hacia otras personas
Bienestar y trato digno hacia otras personas
Implica reconocer el valor de uno mismo y de los demás, procurando el respeto, cuidado y atención, que genere bienestar en el otro
Cuida sus pertenencias y respeta las de los demás
Indicador de logro
Actividad para primero: "Las cosas perdidas"
Colocarán una caja a la que nombrarán “la caja de los objetos perdidos”. Entre todas(os) acordarán que si encuentran algo que no es suyo, pueden ponerlo en la caja. También acordarán que si pierden alguno de sus objetos, puedan buscarlo en la caja de los objetos perdidos.
Revisar
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Logran cooperar para poner los objetos perdidos.
- Promueve el uso de la caja de los objetos perdidos.
2) ¡Vamos a cuidar!
En esta actividad, niños y niñas ordenarán los materiales que suelen usar dentro del salón.
En esta actividad, el educador/a menciona situaciones en las que no hay cuidado y los niños y niñas identificarán la consecuencia.
3) ¿Qué pasa si no nos cuidamos?
Actividades de Aprendizaje para Segundo y Tercero.
Revisar
Revisar
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Comprenden la importancia de la organización dentro del salón.
- Da instrucciones con calidad y sensibilidad.
- Haz énfasis en el cuidado de los objetos dentro del salón de clases.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Logran reconocer las consecuencias naturales sobre lo que se va planteando.
- Procura mantener la atención mediante el uso del personaje.
- Haz énfasis en las consecuencias.
ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Y OBSERVACIÓN:
En el día a día, cuando niñas y niños dejan las cosas en su lugar, se prestan materiales o devuelven losmateriales al lugar donde los encontraron, están cuidando sus cosas. Señale estas conductas y felicítelos porser cuidadosos.
Durante la semana, cuando niñas y niños olviden recoger materiales o no los lleven a su lugar, pregunterespecto a las consecuencias de no hacerlo. La reflexión les permitirá interiorizar la importancia de cuidar losmateriales. En caso de que no logren identificar las consecuencias, usted puede apoyar.
Al final del día, solicite a niñas y niños que revisen sus cosas para verificar que llevan a casa todos sus materiales. En caso de que alguien no encuentre algo suyo, recuérdales que pueden recurrir a la “Caja de los objetos perdidos” para encontrar sus cosas.
“Te quitaste tu suéter y lo guardaste en tu mochila. Noto que eres un niño/niña muy cuidadoso/a”
“Si no recojo los colores del piso, ¿qué consecuencia podría haber?”
“Cuando ponemos las cosas en su lugar, las cuidamos porque así las encontramos más fácil”
“Antes de irnos a casa, recuerden que debemos guardar nuestras cosas. ¿Qué pasa si olvidamos nuestras cosas en el salón de clases?”
Sensibilidad hacia personas y grupos que sufren exclusión o discriminación
Interés, solidaridad y empatía hacia personas diferentes, excluídas o que sufren discriminación
Identifica y expresa cuando a alguien lo molestan o lo hacen sentir mal
Indicador de logro
2) El patito feo
En esta actividad, el educador/a leerá la historia "el patito feo", haciendo pequeñas pausas para hacer preguntas que detonen la reflexion en niños y niñas
En esta actividad, el educador/a nombrará algunas acciones concretas para que, niños y niñas identifiquen aquellas situaciones que pueden hacer sentir malestar o bienestar a las otras personas.
3) Cuando te sientes bien o te sientes mal
Actividades de Aprendizaje para Segundo y Tercero.
Revisar
Revisar
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- La capacidad de reflexión y empatía.
- Interpreta la historia realizando entonaciones para mantener la atención.
- Adapta las preguntas de acuerdo a las respuestas de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- La capacidad para reflexionar y ofrecer alternativas ante las situaciones planteadas.
- Evita realizar juicios como "los niños malos" o "las niñas bonitas no hacen eso".
- Promueve la reflexión en niñas y niños.
ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Y OBSERVACIÓN:
La mejor forma de promover que niñas y niños aprendan a reconocer cuando hacen sentir mal a otra persona,es mediante trabajar las emociones que generan malestar. Promueva que, en situaciones cotidianas, niños yniñas sean capaces de reconocer cómo se sienten otras personas.
Durante la semana, a través de canciones, juegos, cuentos y/o experiencias didácticas, pregunte cómo seestán sintiendo los personajes/personas cuando los tratan mal. Indague con niñas y niños qué razonespodrían hacerlo sentir mal, y posteriormente brinde un espacio para que puedan encontrar una solución.
¿Cómo se sintió el Patito Feo cuando se burlaban de él? ¿Qué podría hacer el Patito feo?
“¿Qué emoción siento cuando los demás no se quieren sentar conmigo?”. Así se siente tu compañera cuando no la dejas sentarse contigo.
Cuidado de otros seres vivos y de la naturaleza
Cuidado de otros seres vivos y de la naturaleza
Asumir responsabilidad con el cuidado de la naturaleza
Participa activamente en brindar los cuidados que requiere alguna planta o animal a su cargo
Indicador de logro
En esta actividad, niños y niñas reconocerán entre objetos y seres vivos, e identificaran las acciones que son necesarias para cuidar de plantas y animales.
2) Seres vivos
En esta actividad, niños y niñas conocerán la importancia del cuidado de las plantas y de los animales.
3) ¡La mochila de los cuidados!
Actividades de Aprendizaje para Segundo y Tercero.
Revisar
Revisar
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Identifican la importancia de los seres vivos y los cuidados que requieren.
- Prepara el material con anticipación y realiza las adecuaciones necesarias según el contexto.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- El conocimiento de niñas y niños sobre el cuidado de seres vivos, así como la sensibilidad para brindar los cuidados.
- Motiva la participación de niñas y niños.
- Prepara el material con anticipación.
ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Y OBSERVACIÓN:
Durante las clases, permita que niñas y niños compartan sus experiencias sobre los animales que tienen ycuidan en casa. Puede hacer preguntas como: ¿Alguien de ustedes tiene mascotas? ¿Cómo los cuidan?¿Qué hacen en su familia cuando se enferman? Promueva que niñas y niños comprendan que los animalesrequieren comida, cariño y cuidados para sobrevivir.
En la semana, puede ayudar a niños a conocer de los cuidados de las plantas a través de experimentos comopuede ser germinar frijoles. Promueva que niñas y niños participen de los cuidados que requieren las plantas,como Sol, aire y agua.
Toma de perspectiva en situaciones de desacuerdo o conflicto
Identificar las emociones de otras personas, comprender las diferencias con ellos y ellas en cuanto a sus puntos de vista, necesidades e intereses
Habla sobre sus conductas y las de sus compañeros en situaciones de desacuerdo
Indicador de logro
2) Ricitos de oro
En esta actividad, a través de la historia de Ricitos de oro, las niñas y niños identificarán situaciones que generan descuerdo y cómo podrían solucionarlas
En esta actividad, niñas y niños reconocerán las diferencias entre comunicar de manera agrasiva y pasiva sus desacuerdos. Aprenderán una técnica de respiración para regularse.
3) Dragón y tortuga
Actividades de Aprendizaje para Segundo y Tercero.
Revisar
Revisar
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Cómo son las respuestas que proporcionan respecto a los diferentes puntos de vista.
- Prepon alternativas de solución y promueve la reflexión.
En niñas y niños:
- Identifican cómo responder asertivamente frente a los conflictos y emociones de las y los demás.
- Ante las respuestas poco asertivas, de manera respetuosa acompaña a niñas y niños a ser asertivas(os).
ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Y OBSERVACIÓN:
Cuando se presenten situaciones de desacuerdo, practique con niñas y niños técnicas de respiración que lespermita reducir la intensidad de la emoción. Recuerde que cuando la emoción es muy intensa, las niñas yniños tienen dificultades para encontrar soluciones. Promueva que una vez que la intensidad emocionaldisminuye, puedan hablar sobre lo que les pasa y busquen soluciones.
En la semana, es posible que note que niñas y niños tienen desacuerdos, sobre todo a la hora de compartir oen el patio de juegos. Practique implementando la técnica del semáforo para solucionar conflictos: Rojosignifica parar y respirar, Amarillo es para pensar en soluciones y Verde es elegir la mejor opción para actuar.Acompañe a niñas y niños a encontrar soluciones.
Reflexionemos
Reflexionemos
Elabora la secuencia didáctica de la HABILIDAD de Empatía basada en las necesidades de tu grupo. ( Pág. 191 - 247).
- Observación inicial.
- Ordena las habilidades específicas.
- Selecciona una actividad de aprendizaje.
Manos a la obra.
Adjunta
- Adjunta: Observación Inicial y la descripción de la actividad.
- Máximo una cuartilla.
- Nombre del archivo: tu nombre, preescolar, zona escolar.
Finalmente
Exploremos las dudas y reflexiones del día de hoy...
Escríbenos en el chat
GRACIAS POR SER PARTE NOS VEMOS PRONTO
Colaboración
COLABORACIÓN
Es un proceso en el cual varias personas se asocian para la realización de actividades o trabajos, presentandose ayuda mutua y coordinar esfuerzos para alcanzar un objetivo También se puede visualizar como el apoyo brindar a alguien para alcanzar una meta, que de hacer solo habría significado una gran dificultad
Colaboración en el Desarrollo
Alrededor del primer año a los tres años - interés por jugar con sus principales cuidadores - juego solitario, posteriormente paralelo
Pensamiento egocentrico
El reforzamiento y modelamiento del adulto en conductas coolaborativas, de ayuda y del reconocimiento de experiencias en el otro
3 años: mayor complejidad en la socialización y la amistad 4 años: Inicia el juego de ficción y cooperativo, caracterisado por el uso de la imaginación 5 años: interncambio de pensamientos y sentimos más explicitos. Incremento en la frecuencia de conversaciones, sobre pensamientos, recuerdos, sentimientos y creencias con los amigos y amigas
COLABORACIÓN
Esta dimensión incluye:
- Capacidad para establecer relaciones interpersonales que permitan la consecución de metas grupales
- Implica la construcción del sentido del “nosotros” que lleva a las y los niños a sentirse parte de la comunidad
- Implica un ejercicio continuo de la comunicación asertiva, la responsabilidad, la inclusión, el manejo de conflictos y la interdependencia
- La colaboración permite saber convivir para saber ser y hacer en comunidad
COLABORACIÓN
HISTORIA COLABORACIÓN
Observación Inicial - Colaboración
COLABORACIÓN
Inclusión 1**
Capacidad para reconocer y valorar las diferencias personales.
Convive, juega y trabaja con distintos compañeros
Indicador de logro
Actividad para primero: "El viaje en tren"
Niños y niñas formarán un tren y harán un recorrido por todo el salón mostrando los materiales a Yua.
Revisar
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si se relacionan con sus compañeros y compañeras.
- Motiva la dinámica del tren durante la actividad.
2) Cantando y jugando con Yua
Niños y niñas llegarán a acuerdos para cantar y jugar con ayuda de el educador/a. Se pedirá que mencionen qué canciones se saben y a qué juegan con la finalidad de que convivan y jueguen entre ellos.
Niñas y niños, en conjunto con el educador/a conocerán formas diferentes de poder saludar a las y los demás. Caminarán por el salón y luego cuando el educador/a diga una indicación, encontrarán la forma de saludarse: sin manos, sin hablar y sin mover el cuerpo.
3) ¡Vamos a saludarnos!
Actividades de Aprendizaje para Segundo y Tercero.
Revisar
Revisar
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- La capacidad para proponer juegos o actividades.
- Motiva la participación de niñas y niños.
- Ayuda a tomar decisiones.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- La capacidad para interactuar, relacionarse y tomar acuerdos con sus compañeras y compañeros.
- Procura que todas y todos se relacionen.
- Puedes hacer adaptaciones a las rondas
ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Y OBSERVACIÓN:
Antes de salir al recreo o descanso, el educador/a motivará a niños y niñas a que seleccionen un juego e inviten aotros niños y niñas del patio a jugar.
El educador/a a lo largo de los días de la semana, observará cuando los niños y niñas se encuentren realizandoactividades o juegos juntos, identificando si logran integrarse, colaborar y mantener interacciones activas entreellos y ellas. A su vez el educador/a compartirá y reflexionará lo observado con los niños y niñas.
Con base a la observación y conocimiento que se tiene del grupo el educador/a promueve la interacción entre niños y niñas que no hayan convivido con frecuencia
“Jugando todos juntos se vuelve más divertido ¿Qué opinan?”
“¿Qué les gustaría jugar en el recreo el día de hoy?” Permitir que niños y niñas propongan y seleccionar el juego, “Vamos a divertirnos jugando, inviten a los demás niños y niñas que están en el patio a jugar con ustedes”
“Todos podemos jugar y divertirnos juntos”
"Al organizar alguna secuencia didáctica que implique trabajar en parejas la educadora puede organizar las parejas o grupos de trabajo"
Interdependencia
Reconocer el valor de cada uno de los integrantes de una comunidad social. Requiere del desarrollo metacognitivo, para que el preescolar sea capaz de verse a sí mismo como independiente dentro de su red social
Escucha y toma en cuanta las ideas y opiniones de loas demás al participar en actividades de equipo
Indicador de logro
2) Reparando la nave de Yua
Los niños y las niñas en parejas, imaginarán cómo es la nave de Yua, y analizarán por qué se descompuso.
Niños y niñas ayudarán a reparar la nave de Yua y su abuelo, llegando a acuerdos sobre la elección de herramientas que pueden necesitar y la exposición de cómo es que podrían utilizar las herramientas seleccionadas.
3) Las herramientas para la nave de Yua
Actividades de Aprendizaje para Segundo y Tercero.
Revisar
Revisar
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si escuchan las opiniones de sus compañeras y compañeros mientras trabajan en equipo o intentan dar solución.
- Brinda opciones para facilitar la toma de decisiones.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si escuchan las opiniones de sus compañeras y compañeros mientras trabajan en equipo para seleccionar las herramientas.
- Motiva la participación de niñas y niños.
- Ayuda a tomar decisiones.
ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Y OBSERVACIÓN:
A lo largo del día y de las actividades, en aquellas que sean en equipos o requieran la colaboración de loscompañeros, el educador/a puede hacer énfasis en el trabajo que realizarán y considerar las opiniones de los niñosy niñas.
El educador/a a lo largo de los días de la semana, observará cuando los niños y niñas se encuentren realizandoactividades o juegos juntos, identificando si logran integrarse y mantener interacciones activas entre ellos y ellas. Asu vez el educador/a compartirá y reflexionará lo observado con los niños y niñas.
““¡Se ven muy divertidos trabajando en equipo!” “¡Qué gran trabajo en equipo hacen!”
Cuando se dé la instrucción de la actividad decir: “Es una actividad que lograremos trabajando en equipo”
“¡Qué opiniones/ideas tan importantes han hecho!”
Al momento de las participaciones decir: “Me gustaría escuchar la opinión de (nombre), vamos a ponerle atención”
Responsabilidad
Acto voluntario que forma parte de la autonomía y de la autorregulación, para responder al cumplimiento de una tarea, o hacerse cargo de otra persona. Ayuda a que los preescolares se beneficien del trabajo y aprendizaje colaborativo
Trabaja en equipo y cumple la parte que le toca
Indicador de logro
2) Armando la mochila de viaje de Yua
Sentados en círculo sobre el piso, el educador/a pondrá el papel kraft sobre el piso junto con los materiales como pinturas, colores, entre otros. Y les explicará a niños y niñas que ayudarán a armar la mochila de Yua, respondiendo una serie de preguntas. A partir de la respuesta de niños y niñas, podrán dibujar o representar en el papel kraft aquello que Yua deberá llevarse en su mochila
El educador/a describirá que Yua y su abuelo necesitan hacer su mochila de viaje, pero al no conocer el planeta tierra no saben qué cosas deberían llevarse y cuáles no. Por lo que en equipos armarán las mochilas, una para Yua y otra para el abuelo.
3) Haciendo la mochila de viaje de Yua
Actividades de Aprendizaje para Segundo y Tercero.
Revisar
Revisar
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Cómo trabajan en equipo.
- Gestiona las participaciones
- Reitera que es un trabajo en equipo
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Identificar las habilidades de escuchar, participar y negociar, para lograr un trabajo en equipo.
- Supervisa las mesas de trabajo dando ayuda al proceso de los equipos.
ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Y OBSERVACIÓN:
Durante las actividades en equipo, el educador/a puede hacer evidente el trabajo y la importancia de lo que cadaniño y niña está realizando dentro de la actividad
Durante los días escolares el educador/a observa el trabajo en equipo que realizan niños y niñas y comenta sobrelas actividades que niños y niñas están desarrollando dentro de la actividad en equipo.
“¡Todos se encuentran trabajando en equipo y están haciendo cosas importantes!”
Durante la actividad en equipo motivar la participación de los niños y niñas. Puede dirigirse diciendo “¡Vamos! Ven a participar con nosotros, estamos jugando en equipo”
“¡Todos están haciendo la parte que les toca del trabajo en equipo!”
Durante la actividad el educador/a puede mencionar la función del rol que cada niño y niña están desarrollando “Todos estamos trabajando en equipo, (nombre) está haciendo (describir la actividad), (nombre del siguiente alumno/a) y está haciendo (describir la actividad)”
Inclusión 2**
Integrar a otros dentro de un grupo de trabajo, apreciar sus capacidades y aportes, y compartir metas comunes
Ofrece ayuda a quien lo necesita
Indicador de logro
Entiende y respeta acuerdos para la convivencia, el juego o el trabajo
Actividad de Aprendizaje 1: Quién necesita ayuda?
El educador/a en compañía del personaje establecerá acuerdos de convivencia básicos con el apoyo de imágenes para facilitar la comprensión
Revisar
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Que pongan en práctica los acuerdos de convivencia.
- Incluye los principales acuerdos y evitar un gran listado de estos.
- De tres a cuatro acuerdos.
2) ¿Quién necesita ayuda?
Para esta actividad se trabajarán viñetas sobre algunas situaciones y se pedirá que los preescolares ayuden a identificar quién necesita ayuda. Una vez que los niños y niñas identifiquen las situaciones en las que se necesita ayuda, el educador/a fomentará que participen diciendo cómo es que ellos podrían ayudar en cada ocasión que las y los niños se pongan de pie.
El educador/a esconderá a Yua antes de iniciar la actividad. Narrará a los preescolares que Yua llego temprano y que tenía muchas ganas de jugar a las “escondidillas”, así que se escondió dentro del salón. El educador/a pedirá a los preescolares que la encuentren promoviendo que den ideas respecto al lugar en que se escondió, puede organizar equipos para que cada uno proponga un lugar y vaya a buscarla.
3) ¿Dónde está Yua?
Actividades de Aprendizaje para Segundo y Tercero.
2) ¿Quién necesita ayuda?
Para esta actividad se trabajarán viñetas sobre algunas situaciones y se pedirá que los preescolares ayuden a identificar quién necesita ayuda. Una vez que los niños y niñas identifiquen las situaciones en las que se necesita ayuda, el educador/a fomentará que participen diciendo cómo es que ellos podrían ayudar en cada ocasión que las y los niños se pongan de pie.
El educador/a esconderá a Yua antes de iniciar la actividad. Narrará a los preescolares que Yua llego temprano y que tenía muchas ganas de jugar a las “escondidillas”, así que se escondió dentro del salón. El educador/a pedirá a los preescolares que la encuentren promoviendo que den ideas respecto al lugar en que se escondió, puede organizar equipos para que cada uno proponga un lugar y vaya a buscarla.
3) ¿Dónde está Yua?
Actividades de Aprendizaje para Segundo y Tercero.
Revisar
Revisar
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Qué razones dan para decidir si las personas necesitan o no ayuda.
- Realiza adaptaciones de acuerdo al contexto.
- Mantiene la atención de niñas y niños en las diferentes situaciones.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- De qué manera colaboran para encontrar a Yua.
- Se anticipa a esconder al personaje.
- Brinda pistas para que las niñas y los niños puedan encontrarla.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Qué razones dan para decidir si las personas necesitan o no ayuda.
- Realiza adaptaciones de acuerdo al contexto.
- Mantén la atención de niñas y niños en las diferentes situaciones.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- De qué manera colaboran para encontrar a Yua.
- Anticípate a esconder al personaje.
- Brinda pistas para que las niñas y los niños puedan encontrarla.
ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Y OBSERVACIÓN:
A lo largo de los días de trabajo el educador/a pedirá que la ayuden en diferentes actividades.
El educador/a a lo largo de los días de la semana observará si niños y niñas ayudan y compartirá con ellos y ellaslo observado para motivar la reflexión
Para repartir materiales, decirles “Necesito ayuda para repartir estas hojas ¿Quién me puede ayudar?”
“Muchas gracias (nombre del alumno(a)) por ayudar a...”
Cuando algún compañero(a) necesite ayuda, decirles por ejemplo “(Nombre del alumno) necesita ayuda para encontrar sus colores, ¿Quién lo puede ayudar?"
Resolución de conflictos
Buscar soluciones ante las discrepancias. Esta habilidad se relaciona con la comunicación asertiva, el respeto, la responsabilidad y la solidaridad.
Propone acuerdos para la convivencia, el juego o el trabajo, y respeta los acuerdos.
Indicador de logro
2) Nuestro juego favorito
Niños y niñas le enseñarán a Yua el juego de mesa favorito del planeta Tierra, para que Yua pueda jugarlo en su planeta Ha-Cer. Una vez con el juego elegido el educador/a motivará que niños y niñas le expliquen las reglas del juego a Yua para que lo jueguen.
Los niños y las niñas crearán un rally de tres a cuatro bases en las que se tendrán que poner de acuerdo sobre qué acciones llevarán a cabo en cada una. Tendrán que diseñar las reglas y cómo lo harán, si en parejas o individualmente.
3) Juguemos “Estaciones del planeta Ha-Cer”
Actividades de Aprendizaje para Segundo y Tercero.
Revisar
Revisar
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Las propuestas que hacen para lograr jugar o hacer actividades de disfrute.
- Media las propuestas para llegar acuerdos.
- Reconoce y valida todas las propuestas de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Registrar las propuestas que hacen para cada una de las estaciones del juego.
- Adecua el espacio para realizar las estaciones.
- Adapta las sugerencias de la actividad.
ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Y OBSERVACIÓN:
Al final del día, el educador/a pedirá que en grupo revisen que todos los materiales se encuentren en su lugar y nohaya basura tirada, por lo cual deberán seleccionar de manera democrática a dos encargados(as) por día.
Cuando se haga evidente algún conflicto entre los niños y niñas, al inicio, el educador/a les permitirá que los niños yniñas traten de llegar a sus propios acuerdos y solucionar el problema desde la sana convivencia. Y, de sernecesario, puede acompañar a los niños y niñas a reflexionar respecto a diferentes estrategias de solución.
“Vamos a escoger a alguien que revise que todos los materiales estén en su lugar ¿Cómo vamos a elegir?” y ¿Cómo lo podemos ayudar para que cumpla su misión?
“Veo que han intentado encontrar una solución, pero aún no llegan a un acuerdo. ¿Qué podemos hacer? Escucho sus ideas. Los demás también pueden participar. Al escucharlos, me doy cuenta que proponen grandes soluciones, les parece si votamos por la mejor estrategia, si seleccionamos más de una o si podemos hacer una combinación de ideas para solucionarlo.. vamos... intentémoslo”
“Vamos a escoger a alguien que revise que no haya basura tirada ¿Cómo vamos a elegir? y ¿Cómo lo podemos ayudar para que cumpla su misión?”
Comunicación Asertiva
Capacidad de escuchar al otro con atención y entablar un diálogo que permita expresar las ideas y sentimientos de manera clara y respetuosa.
Propone ideas cuando participa en actividades en equipo.
Indicador de logro
2) Recuerdos del viaje de Yua
Niños y niñas elaborar un recuerdo, acerca de sus amigos y amigas de clase y lo que hay en su planeta para que Yua no los olvide.
Los niños y niñas harán un recuento de las diferentes actividades realizadas con Yua, a través de diferentes preguntas que el educador/a plantea.
3) Los recuerdos de Yua
En la visita
En la visita
En la visita
En la visita
En la visita
En la visita
En la visita
En la visita
En la visita
En la visita
En la visita
En la visita
En la visita
En la visita
En la visita
En la visita
En la visita
En la visita
En la visita
En la visita
En la visita
En la visita
En la visita
En la visita
Actividades de Aprendizaje para Segundo y Tercero.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Las ideas que proponen para la actividad en grupo.
- Presta atención a las participaciones y al final brinda comentarios sobre éstas.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran diferenciar las cosas que les gustan de las que no.
- Adecue la actividad de acuerdo con los gustos de las niñas y niños.
- Valida los gustos de niñas y niños.
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Si logran identificar las emociones y los gestos asociados a las mismas.
- Explica que no hay emociones buenas ni malas, sino que todas son necesarias
- Valida las experiencias emocionales de niñas y niños
En niñas y niños:
- Las ideas que proponen para la actividad en grupo.
- Ayuda a que niñas y niños recuerden diferentes momentos al trabajar las habilidades
ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Y OBSERVACIÓN:
A lo largo de las actividades de la semana, el educador/a motivará que niños y niñas participen y escuchen lasparticipaciones de sus compañeros(as).
A lo largo de las actividades de la semana y de las participaciones que los niños y niñas realizan, el educador/apuede evidenciar la importancia de sus opiniones
Cuando algún niño o niña participe decirles “Vamos a escuchar a (nombre del alumno(a)”
“Hoy han participado todos y todas proponiendo ideas muy interesantes”
“¿Qué ideas tienen para... (puede mencionar alguna sugerencia de la respuesta esperada)? ¡Qué gran idea!”
“¡Qué grandes ideas tienen, son muy importantes y valiosas!”
Reflexionemos
Elabora la secuencia didáctica de la HABILIDAD de Colaboración basada en las necesidades de tu grupo. (Pág. 249 - 300).
- Observación inicial.
- Ordena las habilidades especificas.
- Selecciona una actividad de aprendizaje.
Manos a la obra.
Adjunta
- Adjunta: Observación Inicial y la descripción de la actividad.
- Máximo una cuartilla.
- Nombre del archivo: tu nombre, preescolar, zona escolar.
Finalmente
Exploremos las dudas y reflexiones del día de hoy...
Escríbenos en el chat
GRACIAS POR SER PARTE NOS VEMOS PRONTO
Involucrando a las familas
El rol de la familia en el desarrollo
Conjunto de personas que comparten necesidades afectivas y funciones compartidas y negociadas por sus miembros.
El primer agente socializador
Contribuyen en la construcción de la identidad, valores y normas. Conductores y reguladores de los fenómenos externos sociales.Brindan estructura para la contrucción psiquica y emocional mediante la satisfacción de necesidades básicas, biológicas, emocionales, afectivas y sociales.
¡Importante!
La familia es unica e individual.Variedad de tipos de familias, todas son validas. Conocer los contextos generales de cada familia.TodLas y los niños son personas, no son posesiones, tiene derechos propios que necesitan acompañamiento para su desarrollo y formación.
¿Cómo trabajar?
Secuencia Didáctica Familiar
Secuencia Didáctica Familiar
Secuencia Didáctica Familiar
Secuencia Didáctica Familiar: AUTOCONOCIMIENTO
Niñas y niños en compañia de sus familiares dibujarán en patio las siluetas de sus hijas e hijos y dentro de éstas dibujarán los juguetes, comida y actividades que más les gustan a las y los niños.
Nota para el educador/a
Observar
"Mi hija o hijo es..."
- Recordarle a las y los familiares que motiven la participación de las y los niños para dibujar, validar lo que parten, realizar comentarios agradables y evitar hacer comentarios que invaliden, por ejemplo: "eso no".
- Se pueden hacen las adecuaciones de acuerdo al grado, por ejemplo: solamente dibujar lo que más les gusta comer y dibujar con sus colores favoritos las partes de su cuerpo.
Observar si las niñas y niños son capaces de identificar las cosas que les gustan, les hace sentir alegres y las personas que les ayudan
Secuencia Didáctica Familiar: AUTORREGULACIÓN
Padres/madres y/o cuidadores se colocarán frente a su hija(o) para observarle, reflejar su comportamiento y mencionar la emoción que está demostrando.
Nota para el educador/a
Observar
"El espego de mi hijo(a)"
- Se pueden hacen las adecuaciones de acuerdo al grado, por ejemplo: las emociones se pueden decir en voz alta, para que las y los niños actúen de manera grupal.
- Para los grupos de segundo y tercero, se puede sugerir que además de mencionar la emoción, también mencionen una situación que reconozcan que su hija o hijo le hace decir dicha emoción. Por ejemplo "veo que está alegre, como aquella vez que te compré un helado..."
Mientras se realiza la actividad, pueden observar si las y los niños son capaces de actuar la emoción que se les sugirió y observar si los padres/madres y/o cuidadores(as) son capaces de describir el comportamiento de sus hijos(as) y utilizar el vocabulario emocional.
Secuencia Didáctica Familiar: AUTONOMÍA
En el patio, los padres/madres y/o cuidadores(as) se colocarán de pie para que cuando el educador(a) indique, las niñas y los nños corran hacia ellos si necesitan ayuda, o se queden en su lugar si pueden hacerlo por sí misma(o)s.
Nota para el educador/a
Observar
"Mi hijo o hija puede"
- Se pueden agregar tantas actividades como sean necesarias, incluso el educador(a) puede pedir ayuda de algunas personas para añadir actividades y continuar con la dinámica. Si no asistió ningún familiar con alguna niña o niño, es importante hacer la actividad con ellas(os) para que se sientan parte de la dinámica y sepan que también tienen fortalezas.
Mientras se realiza la actividad, observar sí las y los niños son capaces de identificar las cosas que pueden hacer con ayuda o sin ayuda.
Secuencia Didáctica Familiar: EMPATÍA
Nota para el educador/a
Observar
"Misión para superhéroes"
Padres/madres y/o cuidadores(as) y su hija(o) se convertirán en superhéroes que deben resolver situaciones emocionales en un rally de cuatro estaciones. En cada estación las y los niños y cuidadores(as) deben identificar la emoción y ofrecer una actividad para acompañar a la persona en su emoción.
- Pueden seleccionar las emociones que consideren que más se requieren trabajar en su grupo, para reducir el número de estaciones a visitar
- Se sugiere tener materiales didácticos como plastilina, hojas y colores para que puedan utilizarlos para ayudar a las y los niños de cada estación.
- Si para las díadas es difícil proponer ideas en alguna emoción, puede sugerir alguna técnica que puedan poner en práctica. Por ejemplo, dar abrazos para consolar a Sofía o alguna técnica de respiración para ayudar a Luis con su enojo.
Mientras se realiza la actividad, se puede observar si las niñas y los niños son capaces de identificar la emoción a la que se está haciendo referencia y proponer acciones para acompañarlos con las historias de dicha emoción.
Secuencia Didáctica Familiar: COLABORACIÓN
Nota para el educador/a
Observar
"Fiesta Estelar"
Con anticipación el educador(a) informará a las y los familiares que realizarán un breve convivio con la finalidad de celebrar los logros y aprendizaje adquiridos, por lo que será necesarioo que colaboren con algunas cosas.
- Si el tiempo lo permite, pueden elegir jugar otro juego y distribuir el tiempo para poder jugar los tres juegos propuestos.
Mientras se realiza la actividad, se puede observar si las niñas y los niños comunican a sus familiares qué fue lo que más les gustó y elaboran el dibujo en conjunto.
¿Cómo realizarias la implementación de la Secuencia didáctica Familiar? (Pág. 65, 131, 185, 243, 297).
- Establecimiento de comunicación con las y los familiares
- Organización y gestión
- Adjunta: la descripción de la actividad.
- Máximo una cuartilla.
- Nombre del archivo: tu nombre, preescolar, zona escolar
Manos a la obra.
Adjunta
Reflexionemos
¿Cómo trabajar?
Bitácora Estelar Familiar
¿Cómo trabajarla?
Trabajo de HABILIDADES con niñas y niños dentro del salón de clases (personajes, historias, actividades de reforzamiento y observación).
Con base a la secuencia didáctica - elige las actividades de la Bitácora Estelar Familiar
Comunicación con las familias - actividades a trabajar de la Bitácora Estelar Familiar
Regreso de la Bitácora Estelar Familiar - Registro
Toma de decisiones - ¿Es necesario fortalecer Habilidades Específicas?
Bitácora Estelar Familiar
Bitácora Estelar Familiar
Bitácora Estelar Familiar
Neurodesarrollo en Preescolares
"Todos los niños deberían tener experiencias tempranas alegras y enriquecedoras que alimenten su deseo innato de aprender y fomenten las habilidades y mentalidades necesarias para el éxito de por vida"
Vroom
Empieza Temprano es un programa de Fundación Televisa, cuyo objetivo es motivar e incentivar el desarrollo de capacidades y cumplimiento integral de los derechos de la infancia en México. Que en conjunto con Vroom, plataforma impulsada por Bezos Family Foundation ofrecen herramientas y actividades basadas en el desarrollo cerebral
Interacciones
Significativas Intencionales Frecuentes
Vroom
Cinco formas sencillas de ayudar a desarrollar el cerebro de niñas y niños en cualquier momento
Vroom
Plataforma impulsada por Bezos Family Foundation. Ofrece herramientas basadas en el desarrollo cerebral de niñas y niños de 0 a 5 años. Más de 1,000 actividades.
Vroom.org
Vroom
¿Cómo descargar la app?
Vroom
Bitácora Estelar Familiar
Yo soy, yo puedo...
(Habilidad específica: Autoestima)
Act. 1 Reconociendome en el espejo
Act. 2 Simón dice...
Act. 3 Show
En conjunto se paran frente a un espejo y van describiendo cada parte de su cuerpo y las características que le hacen ser especial.
En un espacio seguro dentro de casa juegan"Simón dice..." - Simón dice... toca tu cabeza - Simón dice... brinca con un pie- Simón dice... abre y cierra tus ojos
Es tarde tendrán un "show de talentos" por lo que tendran que presentar un talento o habilidad que puedan realizar con su cuerpo. - Guiñar con un ojo - Brincar la cuerda-Bailar
Evita emitir juicios de valor, por ejemplo si tu hija o hijo llega a realizar un gesto que pudiera ser desagradable no digas "qué gesto tan feo" al contrario, reconoce la habilidad que tiene su rostro para hacer esos gestos.
Asegurate que cada instrucción que des en el "Simón dice..." sean habilidades que tu hija o hijo pueda realizar.
El "Show de talentos" no requiere de gran producción o materiales ya que este puede hacerse en algún espacio común y cómodo dentro del hogar, por ejemplo la sala o comedor
Bitácora Estelar Familiar
Bitácora Estelar Familiar
Bitácora Estelar Familiar
Descubriendo las emociones
(Habilidad específica: Vocabulario Emocional)
Act. 1 Identifica y nombra cómo se siente
Act. 2 Adivina la emoción
Act. 3 ¿Cómo te sientes? ¿Qué necesitas?
Cada vez que tu hija o hijo muestre una emoción mediante gestos, es importante nombrar la emoción que observar en ella o él.
Al ver una caricatura, presta atención a las expresiones faciales, el lenguaje corporal y las situaciones que enfrentan los personajes y recuerda la situación. Al final, pregunta sobre la experiencia del persona.
Mantenerse alerta a cuando tu hija o hijo exprese una emoción y con voz suave y comprensiva preguntar: "¿cómo te sientes? Y ayudale a reflexionar ¿Qué necesita?
Si en algún momento no estás seguro(a) de la emoción que tu hija o hijo está experimentando, puedes describir su comportamiento. Por ejemplo: “Cuando empezó a llover fuerte, comenzaste a llorar; vamos a investigar lo que sentiste” “Ayer por la noche, cuando te pedí que te acostaras a dormir, empezaste a gritar. Charlemos sobre lo que pasó”
Repite la actividad con diferentes episodios o caricaturas para reforzar el aprendizaje y hacer que la identificación de emociones se convierta en una habilidad natural para tu hija o hijo.
Si tu hija o hijo no logra identificar la emoción que siente o lo que necesita, puedes ayudarle mencionando algunas pistas
Bitácora Estelar Familiar
Bitácora Estelar Familiar
Bitácora Estelar Familiar
¿Necesito ayuda?
(Habilidad específica: Iniciativa personal)
Act. 1 Con ayuda y sin ayuda
Act. 2 La misión del día
Act. 3 Por mi cuenta o con ayuda
Eligen 10 actividades en las que la hija o hijo identifica si necesita ayuda o no. Y en conjunto se reflexiona por qué es importante que solicite ayuda.
Cada día realizaran un "misión" y antes de realizarla la hija o hijo identifica si necesita ayuda o no para realizarla. Por ejemplo, tender la cama o lavar los trastes. Y al terminar menciona "Misión cumplida"
En una revista o libro de actividad la o el hijo marca con verde las actividades que ya puede realizar, con amarillo las que necesita ayuda y en rojo actividades que aún no puede realizar.
Bitácora Estelar Familiar
Bitácora Estelar Familiar
Bitácora Estelar Familiar
Aceptando y valorando las diferencias
(Habilidad específica: Reconocimiento de prejuicios asociados a las diferencias)
Act. 1 Juego de las fotos familiares
Act. 2 En el parque viven plantas diferentes
Act. 3 Personas de otro país
Familiar e hija o hijo se sientan a observar el album familiar y comentan sobre las similitudes y diferencias entre las características del familiar y las propias. Cuidando mencionar cosas positivas sobre estas similitudes y diferencias.
En el parque iran buscando diferentes tipos de plantas y hablaran sobre sus características, lo que las hace diferentes o similares y posterior el hija o hija realizara dibujos de las plantas encontradas
Los y las familiares buscaran imagenes de personas de diferentes nacionalidades y junto con su hija o hijo observaran las características fisicas y vestimenta y hablan positivamente sobre sus diferencias y conversan sobre las diferencias de cultura. Finalmente la o el hijo menciona que fue lo que más le gustó de cada foto.
Bitácora Estelar Familiar
Bitácora Estelar Familiar
Bitácora Estelar Familiar
¿Con quién puedo jugar?
(Habilidad específica: Inclusión 1)
Act. 1 Platícame de tus amigas y amigos de clase
Act. 2 ¿Quieres jugar conmigo?
Act. 3 Inventemos un juego
La actividad consiste en motivar que tu hija o hijo te platique sobre sus compañeras y compañeros de clase, destacando cómo se relaciona con ellas y ellos.
Consiste en que tu hija o hijo pueda idnetificar aquellas compañeras(os) del salón com quienes no ha interactuado y se propone una estrategia para inventarles a jugar.
Consiste en que tu hija o hijo inventen un juego para que pueda invitar a jugar a sus compañeras(os) de clase a realizarlo.
Bitácora Estelar Familiar
Bitácora Estelar Familiar
Cuestionario
Les solicitamos que respondan el cuestionario final. El link lo encontrarán en el chat de esta sesión de Zoom.Tiempo para responder: 20 minutos Agradecemos su colaboración.
Finalmente
Exploremos las dudas y reflexiones del día de hoy...
Escríbenos en el chat
Reflexionemos
¿Lista y listo? Dejanos tu reflexión al final de esta capacitación.
- Adjunta: ¿Qué nos llevamos de este periodo de capacitación?
- Máximo una cuartilla.
- Nombre del archivo: tu nombre, preescolar, zona escolar
Manos a la obra.
Adjunta
Reflexionemos
ESTAMOS LISTAS Y LISTOS