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Jeux d'opposition milieu scolaire
formation LiguejudoCVL
Created on October 7, 2024
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Transcript
Presentation
JEUX D'OPPOSITION
La découverte de l'opposition en milieu scolaire
DEFINITION
Activité d’opposition. Notion d’affrontement et d’esquive Elle permet à chacun de s'ouvrir et de s'adapter à son environnement. Pour l'enfant, tout est à découvrir, le corps, les règles, les stratégies et la relation aux autres... et c'est le professeur qui le guidera dans ces découvertes.
index
PORTRAIT DES ENFANTS DE 6-11 ANS
LES APPRENTISSAGES DES JEUX D'OPPOSITION
L'ENSEIGNEMENT DES JEUX D'OPPOSION
PORTRAIT DES ENFANTS DE 6 - 11 ans
Les caractéristiques décrites ont une valeur générale.
LES SPECIFICITES
La MOTIVATION : Ils apprécient les parcours, l'opposition, la technique, le vocabulaire et l'arbitrage
Le DEVELOPPEMENT MOTEUR : On observe de grosses différences interindividuelles dans la maîtrise des Habilités Motrices.
Le RELATIONNELLE : en duel certains s'investissent aisément alors que d'autres se détachent rapidement
L'EMOTIONNELLE : des enfants expriment facilement leur appréhension, leur échecs, acceptent le duel. D'autres introvertis ont besoin d'être encouragés, stimulés.
MORPHOLOGIE DU CORPS DE L'ENFANT
Appareils osseux et neuromusculaires ne sont pas adaptés aux charges importantes et aux chocs. Inertie du mouvement peut entraîner la tête de l'enfant dans un choc avec le sol. Le rapport puissance/poids est plus défavorable que chez l'ado ou l'adulte
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CARACTERISTIQUES PHYSIOLOGIQUES
Le rôte essentiel des pauses : il faut veiller à l'alternance d'efforts et de récupérations
Des capacités physiologiques limitées
La VITESSE: elle permet à l'enfant d'éprouver ses habilités avec d'avantage de plaisir
L'adaptation de l'enfant aux conditions thermiques
L'éducation de l'effort et la sollicitation du plaisir
Un grand besoin de mouvement
L'âge de raison : C'est essentiellement par l'expérience motrice; en tâtonnant par essais et par erreurs que l'enfant progresse.
L'enseignant peut davanyage solliciter l'activité intellectuelle de l'enfant dans les apprentissages : faire verbaliser ce qui est bien lors d'une observation d'une activité
LES CARACRTERISTIQUES PSYCHOLOGIQUES
L'importance du résulat
L'enfant accorde progressivement de l'intérêt à la qualité de son action
Le respect de son adversaire
Jouer dans le respect des règles et accepter les décisions de l'arbitre
Le besoin d'activité libre
L'enfant a un besoin important de sentir qu'il a le choix de son action, qu'il décide de son activité
La construction de la confiance en soi
L'enfant améliore la confiance et l'estime qu'il a de lui-même lorsqu'il réussit son action
LA CONFIANCE EN SOI
- Laissez-le tester, expérimenter
- Diversifiez les modes d'excellence
- Permettez-lui de se valoriser dans le groupe
- Prenez le temps de l'écouter, et d'avoir une conversation individualisée avec lui
- Alternez les activités de libre expression et celles dirigées
- Aidez-le à exprimer ses sentiments
- Participez à ses activités : "se mettre en scène"
- Donnez-lui des responsabilités
- N'ignorez pas les problèmes qu'il vous confie, faites-lui une réponse rassurante
- Considérez ses difficultés, permettez-lui de se corriger
Les besoins de l'ENFANT
LE BESOIN D'ACCOMPLISSEMENT
LE BESOINS DE TEMPS
LE BESOINS DE JOUER SUCCESSIVEMENT DES RÔLES DIFFERENTS
LE BESOIN D'AFFILIATION OU DE RELATION SOCIALES
LE BESOIN D'AUTORITE
LE BESOIN DE MOUVEMENT
LE BESOIN DE PRENDRE CONNAISSANCE DU CONTEXTE PAR L'ACTION
LE BESOIN DE RECONNAISSANCE
LES APPRENTISSAGES DES JEUX D'OPPOSITION
Jeux d'opposition en milieu scolaire
LES RÈGLES D'OR
NE PAS SE FAIRE MAL
NE PAS SE LAISSER FAIRE MAL
NE PAS FAIRE MAL A L'AUTRE
PRINCIPE FONDAMENTAL : Maîtriser et utiliser la force de l’autre
L' OPPOSITION
LA MOTRICCITÉ
LE COGNITIF
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En participant activement à ses apprentissages, il éprouve plus de plaisir et intègre mieux les enseignements. L'enfant apprend à partir de son expérience motrice.
Entrer et rester dans une situation d’affrontement. Maîtriser ses émotions, ses peurs et son agressivité. Prendre des risques et maîtriser les risques produits par l’autre
Catégorie d'activité motrice obéissant a un schéma d'organisation commun à tous les individus. Elles sont fondamentales, servent d'assise à toutes les formes de mouvements
MAITRISER LES PATRONS MOTEURS DE BASE QUI SERVIRONT DE SUPPORT AUX FUTURS APPRENTISSAGES PILOTER SON CORPS
L'ENFANT APPREND A CONTRÔLER SA FORCE ET AFFINE SA SECURISATION DANS LA CHUTE, PRIVILEGIER LES SITUATIONS DE PARTENARIAT, CHACUN S'IMPLIQUE DANS LA REUSSITE
MOBILISER LES PROCESSUS COGNITIFS POUR APPRENDRE, CONNAITRE LE VOCABULAIRE, S'INTEGRER DANS UN COLLECTIF
Les trois grandes finalités des habilités
L'ENSEIGNEMENT des jeux d'opposition
Savoir communiquer est un enjeu essentiel dans l'acte éducatif
construction d'une séance d'opposition
Echauffement - entrée dans l'activité
Recherche du contact avec l'autre. Jeu en équipe
Action motrice spécifique : tirer, pousser, saisir, retourner, immobiliser, déséquilbrer
Opposition duel - Arbitrage
Retour au calme et sur la séance "verbaliser"
GESTION DU GROUPE
Les routines sont des séquences d'organisation invariables et destinées à faciliter la gestion du groupe
- le rituel de début.
- Le regroupement pour donner les consignes.
- Les placements pour une tâche collective.
- Le retour au calme.
- L'attitude sur le lieu de pratique (arrivée et sortie).
La communication de l'enseignant
Relations individualisées
L'enseingnant observe et incite à démontrer
Attitude de l'enseignant
L'attitude de l'enseignant indique à l'enfant la conduite à tenir
Les déplacements sur le tatamis
Le professeur prend de la distance et se rapproche de chaque enfant
Le vocabulaire de l'enseignant
Exploite la métaphore
LA PLACE DU JEU DANS L'APPRENTISSAGE
L'apprentissage est indissociable du plaisir. Susciter le plaisir, c'est garantir l'adhésion complète de l'enfant, s'assurer un engagement total.
LA LIAISON AVEC LE PROFESSEUR
100%
Après nous avoir confié leurs èléves, les professeurs ont besoin de voir les procédés pédagogiques appliqués, de commprendre les finalités de l'enseignement, de connaître les échéances.
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Conclusions
Finalités des jeux d'opposition :
L'approche pédagogique se veut pratique et évolutive, libre à chacun de l'enrichir de son expérience, sa créativité et sa sensibilité
- Développer l'habilité générale des enfants.
- Notion d'opposition, d'affrontement et d'esquive
- Apprendre à raisonner à partir de son activité, assimiler du vocabulaire.
- Apprendre les règles élémentaires de la vie sociale.
L'activité des jeux d'opposition permet à chacun de s'ouvrir et de s'adapter à son environnement.
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MERCI
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DE
VOTRE
ATTENTION
LA MOTRICITÉ
Les acquisitions essentielles
- Coordination et mobilité du corps
- L'équilibre et le contrôle de la posture
- L'adresse manuelle et la préhension
L'enseignant accorde une part importante d'activité où l'enfant s'exerce seul : l'enfant apprend à "piloter son corps".
L'enseignant doit veiller à limiter la durée de l'effort. Aménage des pauses - boissons Cela permet de retrouver son calme et de se reconcentrer
La "relation judo" la plus sécurisante est celle qui vit avec le professeur
A travers les jeux d'opposition, c'est donc la relation de l'enfant à la loi qui se construit sur l'idée que : - la règle crée le jeu - la loi en garantit le fonctionnement
L'accordéonniste : Il se déplace en permanence. L'engagement de l'enseignant est total
Intense besoin de bouger. Il est curieux et avide de savoir Il aime les situations où tout le corps est impliqué et génératrices de sensations assez fortes
Le professeur est l'objet d'une attention soutenue de la part des enfants.
L'OPPOSITION
Les acquisitions essentielles
- Savoir coordonner son déplacement
- Savoir pousser, tirer, saisir
- Savoir amortir sa chute
- Savoir assurer la sécurité du partenaire
- Savoir résister, s'opposer, se dégager
- Savoir conduire son partenaire
- Savoir se repéré pour se placer
LE COGNITIF
Les acquisitions essentielles
- Il connaît les opérations de raisonnement pour la gestion de l'arbitrage et l'apprentissage technique
- Il connaît l'attitude à adopter en fonction des différents moments de la séance
- Il connaît le vocabulaire de représentation de l'espace
- Il connaît le vocabulaire relatif au temps : rythme, vitesse,...
L'enfant connaît les prinicipes de respect et applique les règles de vie sociale
L'enseignant alterne concentration sur une gestuelle et activité plus libre. Minimum de cadrage, cela rassure et favorise l'expression de l'enfant
Une part de l'enseignement porte sur l'apprentissage des règles élémentaires de fonctionnement en groupe
L'échange verbale favorise la confiance.
L'image éducative forte est associée à notre activité :"le judo calme les enfant turbulants"
Les jeux d'opposition contribuent à la construction de la confiance en soi et lui permet de développer une attitude positive
Utiliser l'imaginaire Eviter les suggestions sous forme négative
Il est prudent de permettre à l'enfant de boire L'enseignant veille à la température dans le dojo Il est préférable que les enfants se rhabillent en tenue de ville après la séance
L'effort qui dure n'est pas adapté à cet âge. C'est le plaisir qui va mobiliser l'enfant. La séance doit répondre à ses besoins fondamentaux et lui assure de progresser dans la maîtrise des HMF et HTF
Habilité motrice et coordination motrices sont les qualités à développer. La vitesse permet une diffciulté supplémentaire. La vitesse est sollicitée en déplacement, réaction à un signal et saisie
Quelques conseils:
- Ne pas autoriser les saisies autour du cou.
- La sécurisation dans la chute est un thème dominant d'apprenyissage.
- L'enfant apprend à contrôler le mouvement de sa tête.