L'intégration du jeu en mathématiques - calcul au cycle 3

l'intégration du jeu en mathématiques (calcul) au cycle 3

Natacha DUBOIS (Canopé Toulouse) natacha.dubois@reseau-canope.fr

un tour de table ludique

"J'ai choisi cette carte...

"...car cela me fait penser à mon métier."

"...car c'est ma passion."

Le jeu dixit, ses extensions et des jeux reprenant la même mécanique

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Votre humeur du jour ?

les objectifs de la formation

Programme de cet après-midi

Atelier n°3 : Analyse et adaptation de deux jeux pour les mathématiques

Les 5 types de mémoire et leurs rôles dans les apprentissages

L'intérêt du jeu dans les apprentissages

Neurosciences et apprentissages : entre mythes et réalités

Atelier n°2 : Analyse et adaptation de deux jeux pour les mathématiques

Les briques de construction au service des apprentissages mathématiques

Atelier n°1 : Analyse et adaptation de deux jeux pour les mathématiques

Bilan et Prolongements vers la création de jeux mathématiques

Rôle de l'enseignant(e) dans la séance mathématique

L'intérêt du jeu dans les apprentissages

Autre jeu similaire

démo en ligne

démo imprimable

Transposition du jeu pour une utilisation en classe

# Logique #Calcul #Déduction #Résolution de problème #Essais/Erreurs

Pour créer des défis et vérifier s'ils ont au moins une solution :

source : https:/orpheecole.com/

L’essentiel, pour l’apprentissage des mathématiques, est de leur donner du sens.

Les mathématiques sont partout, elles font parties de notre quotidien, de notre environnement.

Il arrive des oeuvres littéraires recèlent des clins d’oeil à saveur mathématique, souvent sur un ton plaisant, parfois inspirés par les expériences mathématiques scolaires de leurs auteurs.

bibliographie

Travailler les différents champs mathématiques avec des livres-jeux

Le jeu, le plaisir et les mathématiques

L’ouverture aux mathématiques à l’école maternelle et au CP

Pourquoi utiliser le jeu en mathématiques ?

Objectif essentiel : résoudre des problèmes et mettre en place ou appliquer des stratégies

Raisonner Faire des choix Prendre des décisions Anticiper un résultat

Automatiser Utiliser Manipuler Réinvestir une définition, une règle mathématique

Un outil d'entraînement

L'intérêt de la ludopédagogie

Natacha DUBOIS

Quelques compétences réinvesties dans le jeu

Natacha DUBOIS

Neurosciences et apprentissages : entre mythes et réalités

des idées reçues : vrai ou faux ?

Quand on veut, on peut

Certains sont plus cerveau gauche (logique et rationnel) et d'autres cerveau droite (créatif et émotionnel)

Personne ne peut réaliser plusieurs tâches (conscientes) en même temps

Le cerveau est un muscle, il est donc possible d'augmenter sa capacité mémorielle

Chaque individu a un style d’apprentissage (visuel, auditif) qui lui permet de mieux apprendre

des idées reçues : vrai ou faux ?

Personne ne peut réaliser plusieurs tâches (conscientes) en même temps

Atelier n°1 : Analyse etadaptation de deux jeux pour les mathématiques

Des jeux pour s'entraîner au calcul mental (cycle 2/cycle 3)

Défis mathématiques

Des jeux pour s'entraîner au calcul mental (cycle 2/cycle 3)

Les 5 types de mémoire et leurs rôles dans les apprentissages

Les 5 types de mémoire

Les fonctions exécutives

les 3 fonctions de base

La mémoire de travail

La flexibilité mentale

Le contrôle inhibiteur

Capacité à passer d'une activité à une autre, capacité à s'adapter à un changement

Habileté à retenir l'information en mémoire et à utiliser cette information

Habileté à controler ses pensées et ses impulsions et à s'arrêter pour réfléchir avant de poser une action

Flexibilité mentale

Test du tracé

#Switch

Elle est mobilisée dans toutes les situations où notre cerveau doit s’adapter à un changement de règles, de stratégies de résolution de problème ou d’activités.

G.Borst Le cerveau et les apprentissages. Nathan. 2018

Test du tracé

Source : Solenn Monnier / Emmanuelle Savigny (Canopé)

Inhibition

Test de Stroop

#contrôleinhibiteur

M.Létang, J.Garbarg-Chenon. Apprendre à apprendre. Nathan, 2020

L’inhibition (ou contrôle inhibiteur) est la capacité à contrôler notre impulsivité, à sortir de nos routines ou à résister à des automatismes.

à vous de jouer : le test de stroop

Donnez la couleur de l'encre dans laquelle est écrit chaque mot :

Série 1

#jeu d'observation # concentration # attention #flexibilité

à vous de jouer : le test de stroop

Donnez la couleur de l'encre dans laquelle est écrit chaque mot :

Série 2

#jeu d'observation # concentration # attention #flexibilité

Mémoire de travail

#Atelier du cerveau

Test de la Tour de Londres

Elle permet de maintenir activement des informations et de les manipuler pendant quelques dizaines de secondes pour atteindre un but défini a priori. 7 informations en mémoire en moyenne

G.Borst Le cerveau et les apprentissages. Nathan. 2018

la mémoire de travail

à vous de jouer : le jeu "sardines"

#jeu d'observation # jeu de mémoire #flexibilité

15 s

A B C D E

à vous de jouer : le jeu "sardines"

#jeu d'observation # jeu de mémoire #flexibilité

A B C D E

Des albums, des poésies et des jeux pour mémoriser les tables de multiplication

MathsSumo

Atelier n°2 : Analyse et adaptation de deux jeux pour les mathématiques

Des jeux pour comprendre la division euclidienne

Des jeux pour s'entraîner au calcul mental (cycle 3)

Le rôle de l'enseignant(e) dans l'enseignement des mathématiques

scénarisation d'une séance ludopédagogique

Evaluation

Le dispositif

Les profils des élèves

La conception

Situer le jeu dans la séquence

Du dispositif Des acquis

Introduction Animation Debriefing

Contraintes/ obstacles Pertinence du jeu Adapatation du jeu

Natacha DUBOIS et Christine MUZELLEC

Les cahiers du LLL n°8-2022

La place du jeu dans une séquence de classe

Natacha DUBOIS

articulaton ludique & pédagogique

Point de vue de l'élève Jeu (plaisir) = Objectif Apprentissage = Moyen pour gagner

Point de vue de l'enseignant Apprentissage = Objectif Jeu = Moyen

Nicolas BUREAU et Natacha DUBOIS

Quand utiliser le jeu en mathématiques ?

Introduire le jeu dans sa classe

Les usages

A avoir en tête

- jouer = communiquer donc un bruit de fond (=> outils de gestion de l'environnement sonore possible) - jouer = s'amuser avec les mathématiques (=> émotions) - un temps de jeu comprend : une intoduction, le jeu et un debriefing

- des jeux courts - en groupe classe - en binôme - à quel cours le jeu est introduit ? - introduire les règles complexes, petit à petit

- rituel de début de séance ou fin de séance (jeux courts, calcul mental) - sur un temps d'apprentissage, de recherche, de mise en oeuvre de stratégie - sur des temps de reprise de journée (ex : retour de récré, du repas)

Exemple d'atelier jeu en GS

5min

2 à 5

15min

6 ans

Conférence: Serge Laget

Atelier n°3 : Analyse etadaptation de deux jeux pour les mathématiques

Les briques de construction au service des apprentissages mathématiques

Nombres et calculs

Unités et dizaines

Des jeux autour des fractions

Atelier des potions

- Ecriture fractionnaire - Equivalences - Additions de fractions

8 ans

30min

1 à 6

15 min

Dans l'Atelier des potions, les joueurs doivent fabriquer des potions comprenant des araignées, des raies-manta, des serpents et des grenouilles. Chacun de ces animaux sont découpés en morceaux. Les potions sont de plus en plus complexes.

Accès au site de Plaisir Maths

Reportage dans un collège

Autres jeux

Des jeux pour les fractions

8 ans

10 min

5min

2 à 8

Nombres et calculs

Les fractions

Nombres et calculs

Les compléments à ...

Source image : https://www.kinderspel.net/fr/tableau-mural-lego.html

Nombres et calculs

Addition - soustraction

Source : http://unandecole.com/2016/01/jeu-de-calcul-avec-des-legos-ms-debut-cp.html

Nombres et calculs

Addition - soustraction

Nombres et calculs

Multiplication

Cf. Nolin, R. (2018). L’enseignement de la multiplication: par où commencer? Vivre le primaire, 31(1), 31-32

Bilan et prolongements vers la création de jeux mathématiques

Jeux facilement modifiables

Détournement : Timeline / CARDLINE

Détournement : DOBBLE

générateur Dobble

http://dans.mon.cartable.free.fr/Commun/articleConsult.php?mode=detail&id=28

cartes pour aider à la création d'un jeu

Ludovortex

Cartes créées par Florence Nys et Michel Van Langendonckt

les mécanicartes

Cartes créées par Prismatik

on fait un jeu ?

Cartes créées par Matthieu Boucher (Canopé Mâcon)

créer et faire créer des jeux utilisables en classe

3 entrées pour aborder la création ludique en classe

Natacha DUBOIS Canopé 31 - Toulouse

Bilan de la formation

merci à vous !

natacha.dubois@reseau-canope.fr

@canope_31 / @Ludo_TICE_31

- "La mémoire procédurale est sollicitée quand je fais du vélo, du ski ou tout autre activité qui a été automatisée. L'apprentissage procédural, phase parfois très longue, conduit à l'automatisation d'une procédure et met en jeu des systyèmes cognitifs très variés." Source : Le cerveau et les apprentissages, O. Houdé et G. Borst / Nathan) La possession d’une procédure peut se mesurer de plusieurs façons : La vitesse d’exécution des actes cognitifs et moteurs La précision des gestes associés La capacité de conduire une procédure en même temps qu’une tâche secondaire.

La mémoire sémantique est celle des savoirs, des connaissances sur le monde mais aussi des significations qui permettent de construire les modèles mentaux qui s’ajustent sans cesse. Ce qui caractérise les éléments sémantiques : • Leur perception : de nature volontaire en milieu scolaire la perception devra s’appuyer sur l’attention, la compréhension et les limites de la mémoire de travail. • Leur stockage : ils sont très vulnérables à l’oubli, la déformation et la difficulté de récupération. Leur rétention sera l’objet d’une stratégie basée sur la consolidation. • Leur traitement par les liens et le transfert vers des situations différentes mais voisines. • Leur récupération, très souvent volontaire à l’école, est facilitée par la consolidation, la fréquence d’usage et la familiarité. • La mémoire sémantique est exempte d’émotions.