Gilles FAUBLADIER et Julie CARRÉE
La fluence
Pour lire mieux
Au programme
La fluence
S'entraîner
Ça sert à quoi ?
Un entraînement ciblé, en groupe de besoins
EVALUER
LES AUDIOS
Indispensables ! Découvrir Genially
L'importance d'une évaluation fine
01
Pourquoi travailler la fluence ?
QUELQUES RAPPELS...
QUELQUES REPÈRES...
02
Comment évaluer ?
Une évaluation diagnostique fine pour créer des groupes de besoin
Lire le mieux possible
03
LEs entraînements
Le protocole : 8 semaines d'ateliers
3 séances d’entraînement de vingt minutes sur un même texte pendant une semaine. Petits groupes homogènes de 4/5 élèves. Les textes changent chaque semaine et cela dure 8 semaines. On demande également aux élèves de faire une séance de 3 lectures du texte à la maison, à haute voix, le week-end. Au fur et à mesure, les enfants ayant atteint un bon niveau de fluence peuvent ne plus prendre part à l’entraînement, qui concernera alors exclusivement les autres élèves
Le déroulé d'une séance
Sources : Les Editions La cigale L'Académie de Corse
Dès la 2e séance
Des textes adaptés pour travailler la fluence
Des ateliers complémentaires : prononcer à la française
Les confusions français /espagnol
Automatiser la lecture des mots les plus fréquents
Des ateliers complémentaires : lire fluidement
Des ateliers complémentaires : mettre le ton
Des ateliers théâtraux en classe entière
Les petits ateliers de théâtre : Que d’émotions 1 !
Cartes intonations
Des jeux de lecture expressive
04
LES indispensables audios
Travailler efficacement en autonomie : prononcer à la française
Des padlets de lecture
Genially
Ne jamais demander de s'entraîner à lire seul et/ou à la maison sans les audios
La Lecture, c'est tous les jours, plusieurs fois par jour
20 min par jour
Les autres séances
L'élève lit 3 fois le texte en alternance avec ses camarades. Les élèves très faibles peuvent ne lire que 2 fois s’ils sont fatigués.Pour le déroulement, comme pour la 1ère séance, sans lecture modèle de l’adulte ni explicitation des mots et du sens du texte. L'enseignant va aussi pouvoir attirer l'attention des enfants sur les groupes de souffle et l'intonation pendant la lecture.La 9ème semaine : Le professeur fait passer aux élèves le test « Le roi gourmand » ou ‘Le géant égoïste » ou un autre test qu'ils ont passé avant le début du travail sur la fluence, afin de mesurer leurs progrès.
En fin de séance, l'enseignant note les scores de la 1ere et de la 2nde lecture de chaque élève et leur montre leurs progrès.
Expliquer aux élèves que cette aide va leur
permettre de lire de manière plus régulière (fluide) et plus rapide, ce qui va les
aider dans toutes les disciplines et les mettre en confiance. Ce n'est pas évalué
mais on vérifiera l'importance de leurs progrès à la fin de la fluence.
L'enseignant lit une 1ère fois le texte en articulant bien les mots pour anticiper les diifcultés d'identification. Les élèves suivent la lecture sur le texte devant eux (fiche texte sans tableau). Puis l'enseignant revient avec les élèves sur les mots difficiles à décoder.
L'enseignant lit une 2nde fois le texte avec intonation pour travailler la compréhension. Il demande aux élèves d’expliquer le texte de manière sommaire afin de faire émerger une compréhension globale : « qu’est-ce que cela raconte ? ». L'enseignant peut alors, une fois l’essentiel du texte compris, élucider les problèmes de vocabulaire, s’il y en a.
Expliquer aux élèves qu’ils vont lire, ensuite, le texte chacun à leur tour. Les mettre à l’aise, leur dire qu’on va les chronométrer pour voir leur évolution. Il ne s'agit pas de lire le plus vite possible mais le plus vite et le mieux possible (trop vite, ils vont se tromper et ne comprendront pas le texte). Chaque élève, à tour de rôle, lit le texte à voix haute pendant une minute. L'enseignant note les erreurs au fur et à mesure de la lecture sans interrompre l'élève. Les autres élèves suivent la lecture en silence et repèrent les erreurs de leur camarade.
Après chaque lecture individuelle, l'enseignant revient sur les erreurs de l'élève et les explicite. L'adulte demande à l'élève de relire les mots qui ont été mal lus. Pour la 1ère séance chaque élève lira 2 fois le même texte.
La fluence
Julie Carrée
Created on October 4, 2024
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Gilles FAUBLADIER et Julie CARRÉE
La fluence
Pour lire mieux
Au programme
La fluence
S'entraîner
Ça sert à quoi ?
Un entraînement ciblé, en groupe de besoins
EVALUER
LES AUDIOS
Indispensables ! Découvrir Genially
L'importance d'une évaluation fine
01
Pourquoi travailler la fluence ?
QUELQUES RAPPELS...
QUELQUES REPÈRES...
02
Comment évaluer ?
Une évaluation diagnostique fine pour créer des groupes de besoin
Lire le mieux possible
03
LEs entraînements
Le protocole : 8 semaines d'ateliers
3 séances d’entraînement de vingt minutes sur un même texte pendant une semaine. Petits groupes homogènes de 4/5 élèves. Les textes changent chaque semaine et cela dure 8 semaines. On demande également aux élèves de faire une séance de 3 lectures du texte à la maison, à haute voix, le week-end. Au fur et à mesure, les enfants ayant atteint un bon niveau de fluence peuvent ne plus prendre part à l’entraînement, qui concernera alors exclusivement les autres élèves
Le déroulé d'une séance
Sources : Les Editions La cigale L'Académie de Corse
Dès la 2e séance
Des textes adaptés pour travailler la fluence
Des ateliers complémentaires : prononcer à la française
Les confusions français /espagnol
Automatiser la lecture des mots les plus fréquents
Des ateliers complémentaires : lire fluidement
Des ateliers complémentaires : mettre le ton
Des ateliers théâtraux en classe entière
Les petits ateliers de théâtre : Que d’émotions 1 !
Cartes intonations
Des jeux de lecture expressive
04
LES indispensables audios
Travailler efficacement en autonomie : prononcer à la française
Des padlets de lecture
Genially
Ne jamais demander de s'entraîner à lire seul et/ou à la maison sans les audios
La Lecture, c'est tous les jours, plusieurs fois par jour
20 min par jour
Les autres séances
L'élève lit 3 fois le texte en alternance avec ses camarades. Les élèves très faibles peuvent ne lire que 2 fois s’ils sont fatigués.Pour le déroulement, comme pour la 1ère séance, sans lecture modèle de l’adulte ni explicitation des mots et du sens du texte. L'enseignant va aussi pouvoir attirer l'attention des enfants sur les groupes de souffle et l'intonation pendant la lecture.La 9ème semaine : Le professeur fait passer aux élèves le test « Le roi gourmand » ou ‘Le géant égoïste » ou un autre test qu'ils ont passé avant le début du travail sur la fluence, afin de mesurer leurs progrès.
En fin de séance, l'enseignant note les scores de la 1ere et de la 2nde lecture de chaque élève et leur montre leurs progrès.
Expliquer aux élèves que cette aide va leur permettre de lire de manière plus régulière (fluide) et plus rapide, ce qui va les aider dans toutes les disciplines et les mettre en confiance. Ce n'est pas évalué mais on vérifiera l'importance de leurs progrès à la fin de la fluence.
L'enseignant lit une 1ère fois le texte en articulant bien les mots pour anticiper les diifcultés d'identification. Les élèves suivent la lecture sur le texte devant eux (fiche texte sans tableau). Puis l'enseignant revient avec les élèves sur les mots difficiles à décoder.
L'enseignant lit une 2nde fois le texte avec intonation pour travailler la compréhension. Il demande aux élèves d’expliquer le texte de manière sommaire afin de faire émerger une compréhension globale : « qu’est-ce que cela raconte ? ». L'enseignant peut alors, une fois l’essentiel du texte compris, élucider les problèmes de vocabulaire, s’il y en a.
Expliquer aux élèves qu’ils vont lire, ensuite, le texte chacun à leur tour. Les mettre à l’aise, leur dire qu’on va les chronométrer pour voir leur évolution. Il ne s'agit pas de lire le plus vite possible mais le plus vite et le mieux possible (trop vite, ils vont se tromper et ne comprendront pas le texte). Chaque élève, à tour de rôle, lit le texte à voix haute pendant une minute. L'enseignant note les erreurs au fur et à mesure de la lecture sans interrompre l'élève. Les autres élèves suivent la lecture en silence et repèrent les erreurs de leur camarade.
Après chaque lecture individuelle, l'enseignant revient sur les erreurs de l'élève et les explicite. L'adulte demande à l'élève de relire les mots qui ont été mal lus. Pour la 1ère séance chaque élève lira 2 fois le même texte.