Copia - Recursos Didácticos en el Aprendizaje

Presentación

Nombres: Matricula: Frayan Antonio Reyes Pérez 100080869 Carlos Alberto Cuevas Samboy 100080704 Albert Yordany Ten Brink Jimenez 100080706 Domingo Feliz Espinosa 100081599 Rafael Matos 100070807

Proceso de Evaluación por competencias Un enfoque práctico

El proceso de evaluación por competencias se centra en medir no solo el conocimiento teórico, sino también la capacidad de aplicarlo en situaciones prácticas. Este enfoque práctico permite a los estudiantes demostrar su comprensión a través de actividades que simulan escenarios del mundo real. Al implementar este tipo de evaluación, se fomenta el desarrollo de habilidades esenciales, como la resolución de problemas y el trabajo en equipo, lo que resulta en una educación más significativa y relevante.

FRAYAN

Definir Competencias o Resultados de Aprendizaje

• Establece los objetivos que se espera que los estudiantes logren, priorizando habilidades prácticas más que la memorización teórica. • Ejemplos: resolución de problemas, uso de herramientas específicas, capacidad de tomar decisiones basadas en datos reales.

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Diseño de Actividades Evaluativas

• Proyectos aplicados: Diseñar proyectos que repliquen contextos profesionales o del mundo real. • Simulaciones: Crear escenarios donde los estudiantes puedan enfrentar situaciones similares a las que encontrarán en la práctica. • Estudios de caso: Proporcionar casos reales o ficticios en los que los estudiantes deban analizar, interpretar y proponer soluciones. • Tareas colaborativas: Incentivar el trabajo en equipo en proyectos que simulen el trabajo en ambientes laborales.

Evaluación Continua

• Evalúa el proceso y no solo el resultado. Monitorea cómo los estudiantes desarrollan sus habilidades prácticas durante las actividades. • Retroalimentación constante, resaltando fortalezas y áreas de mejora en cada etapa del proyecto.

Uso de Rúbricas

• Utiliza rúbricas detalladas para cada competencia evaluada, destacando criterios como: comprensión del problema, aplicación de técnicas, calidad de la solución propuesta, trabajo en equipo, etc. • Las rúbricas ayudan a que la evaluación sea objetiva y clara, tanto para ti como para los estudiantes.

Autoevaluación y Coevaluación

• Fomentar que los estudiantes evalúen su propio desempeño y el de sus compañeros, lo que les ayuda a desarrollar habilidades metacognitivas y a reflexionar sobre sus fortalezas y debilidades.

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Presentaciones o Defensas

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• Pide a los estudiantes que presenten sus resultados o defiendan sus decisiones ante un jurado o el grupo de clase. Esto simula situaciones reales en las que deben justificar sus elecciones y soluciones.

Retroalimentación Integral

• Proporciona retroalimentación personalizada después de cada actividad o evaluación, para que los estudiantes puedan mejorar y ajustar sus enfoques en futuras tareas.

CARLOS

Evaluación por competencia: contexto y perspectivas.

La evaluación por competencias es un enfoque educativo que se centra en medir no solo los conocimientos teóricos, sino también la capacidad de los estudiantes para aplicar esos conocimientos en situaciones prácticas y reales.

Contexto de la Evaluación por Competencias

• Demanda del mundo laboral: • Cambio en el enfoque educativo: • Evaluación de habilidades transversales y específicas:

Características de la Evaluación por Competencias

• Integral: • Formativa y continua: • Contextualizada: • Centra el aprendizaje en el estudiante:

Perspectivas en la Evaluación por Competencias

• Relevancia práctica: • Aprendizaje significativo: • Autonomía del estudiante: • Retroalimentación continua:

Desafíos:

• Dificultad en la medición objetiva:

A diferencia de las evaluaciones tradicionales, evaluar competencias implica medir habilidades complejas y no solo resultados numéricos.

• Formación del profesorado

Requiere que los docentes estén capacitados para diseñar, aplicar y evaluar bajo este enfoque, lo que puede demandar tiempo y recursos.

• Carga administrativa

Las rúbricas, la observación constante y la retroalimentación individualizada pueden suponer una carga adicional para los profesores

• Resistencia al cambio

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En algunos contextos, tanto los profesores como los estudiantes pueden resistirse al cambio hacia una evaluación más práctica y menos teórica.

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Interactividad

Creatividad

Animación

Tipos de Evaluación por Competencias

•Evaluación diagnóstica: • Evaluación formativa: • Evaluación sumativa: • Autoevaluación y coevaluación:

ALBERT

Perspectiva Futura

• Adaptación a la tecnología: Se prevé un aumento en el uso de herramientas tecnológicas para la evaluación por competencias, como simulaciones en línea, plataformas de aprendizaje adaptativo y evaluación automatizada de ciertas competencias.

• Integración con metodologías activas: La evaluación por competencias está fuertemente vinculada con metodologías activas de enseñanza, como el aprendizaje basado en proyectos (ABP), el aprendizaje basado en problemas (ABP), y el aprendizaje colaborativo.

• Personalización del aprendizaje: En un futuro, la evaluación por competencias podría permitir itinerarios formativos más personalizados, donde cada estudiante se enfoque en desarrollar las competencias necesarias según su ritmo y estilo de aprendizaje.

Evaluación en el sistema educativo dominicano y sus componentes curriculares

La evaluación en el sistema educativo dominicano ha sido reformada en los últimos años para alinearse con el enfoque por competencias, de acuerdo con las políticas del Ministerio de Educación de la República Dominicana (MINERD).

Enfoque de Evaluación

Contexto del Sistema Educativo Dominicano

El sistema educativo dominicano, tras la aprobación de la Ley General de Educación No. 66-97, ha establecido una estructura curricular que se orienta hacia el desarrollo integral del estudiante.

• Evaluación formativa: • Evaluación sumativa: • Autoevaluación y coevaluación:

Componentes Curriculares del Sistema Educativo Dominicano

El currículo dominicano se organiza en áreas que buscan desarrollar competencias básicas y específicas a lo largo de los niveles de enseñanza (inicial, básica y media). Competencias Fundamentales • Estas son las competencias clave que todos los estudiantes deben desarrollar a lo largo de su educación y se agrupan en áreas que abarcan conocimientos, habilidades y actitudes. Entre ellas se encuentran:

Competencias Fundamentales

-Competencia comunicativa: -Competencia de pensamiento lógico: -Competencia ética y ciudadana:

-Competencia ambiental y de desarrollo sostenible: -Competencia de desarrollo personal y social: -Competencia tecnológica y de investigación:

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Áreas del Currículo

El currículo se organiza en distintas áreas del saber que se articulan con las competencias fundamentales. Estas incluyen: • Lengua española • Matemática • Ciencias naturales • Ciencias sociales • Educación física • Artes y cultura • Formación integral humana y religiosa

DOMINGO

Interactividad

Creatividad

Animación

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Estándares e Indicadores de Logro

• Los estándares curriculares establecen los niveles de competencia que se espera que los estudiantes logren al finalizar cada ciclo de su formación. • Los indicadores de logro son más específicos y describen lo que el estudiante debe ser capaz de hacer para demostrar que ha adquirido una competencia. Estos indicadores son claves para diseñar las evaluaciones y guiar el aprendizaje diario.

Interactividad

Creatividad

Animación

Metodologías Evaluativas

• Pruebas objetivas: • Proyectos y tareas: • Rúbricas: • Observación directa: • Portafolios:

Pruebas Nacionales

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Contextualiza tu tema con un subtítulo

Las Pruebas Nacionales forman parte del proceso de evaluación del sistema educativo dominicano, siendo aplicadas en los niveles de básica y media. Estas pruebas tienen como objetivo medir el logro de los aprendizajes esperados en las áreas básicas del currículo (Lengua Española, Matemática, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales), y son un componente clave de la evaluación sumativa al final de ciertos niveles educativos.

Desafíos del Sistema de Evaluación

Perspectivas Futuras

• Desigualdad en recursos: • Capacitación docente: • Evaluación auténtica:

• Tecnología educativa: • Evaluaciones adaptativas: • Fortalecimiento de la formación docente:

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BASE LEGAL DEL SISTEMA DE EVALUACIÓN: ORDENANZAS Y RESOLUCIONES

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El sistema de evaluación en la República Dominicana está regulado por una serie de normas legales establecidas por el Ministerio de Educación (MINERD), que incluyen leyes, ordenanzas, resoluciones y otros documentos normativos. Estas disposiciones buscan estructurar el proceso evaluativo de manera coherente con los principios del enfoque por competencias, orientando la práctica docente y los resultados esperados en los distintos niveles educativos.

Ley General de Educación No. 66-97

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• Esta ley es el marco jurídico principal del sistema educativo dominicano y regula todos los aspectos relacionados con la enseñanza, incluyendo la evaluación. En cuanto a la evaluación, la ley establece que debe ser continua, integral, sistemática y formativa, con el fin de promover el desarrollo completo del estudiante en sus dimensiones cognitiva, procedimental y actitudinal.

RAFAEL

Ordenanza No. 1'96

Resolución 03-2011

• Ordenanza para el Sistema de Evaluación de los Aprendizajes en los Niveles Inicial, Básico y Medio -Esta ordenanza establece el marco de evaluación en todos los niveles de enseñanza preuniversitaria -La ordenanza también introduce las Pruebas Nacionales. -Además, plantea la importancia de la evaluación cualitativa y cuantitativa

• Esta resolución establece las rúbricas y criterios de evaluación por competencias, promoviendo el enfoque de evaluación formativa. Se centra en la necesidad de evaluar no solo conocimientos, sino también habilidades prácticas y actitudes, adaptando las estrategias de evaluación a los requerimientos del currículo basado en competencias.

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• Esta resolución actualiza y regula las estrategias de evaluación formativa en el contexto de la implementación del currículo por competencias. El documento establece que los docentes deben realizar evaluaciones diagnósticas, formativas y sumativas a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Ordenanza No. 01-2015

Resolución No. 04-2017

• Regula el uso de las Pruebas Nacionales y otros instrumentos de evaluación estandarizados, tanto en el nivel básico como en el nivel medio. Esta ordenanza se centra en las condiciones para la aplicación, la validez de los resultados y las implicaciones de las pruebas para la promoción de los estudiantes.

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Ordenanza No. 03-2013

Resolución 07-2020 (Actualización del Sistema de Evaluación)

• Esta ordenanza establece el Reglamento de Evaluación del Desempeño Docente, que incluye criterios para la evaluación de los maestros en cuanto a su capacidad para implementar el currículo, evaluar adecuadamente a los estudiantes y promover el desarrollo integral de los mismos.

• Con el objetivo de mejorar la calidad educativa y adaptarse a las nuevas realidades, esta resolución propone nuevas medidas y estrategias para fortalecer el sistema de evaluación basado en competencias.

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Conclusion

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En conclusion, la base legal del sistema de evaluación en la República Dominicana está ampliamente regulada por un conjunto de leyes, ordenanzas y resoluciones que buscan garantizar que los procesos de evaluación estén alineados con un enfoque integral y por competencias, que promuevan el desarrollo pleno de los estudiantes y aseguren la calidad educativa a nivel nacional.

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Aunque luego lo expliques oralmente

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