Νέα Προγράμματα Σπουδών

3ο Νηπιαγωγείο Αμαρουσίου

Νέα Προγράμματα Σπουδών για την Προσχολική Αγωγή

ΥΠΑΙΘ 2/2023 – ΦΕΚ 687-τόμος Β΄/10-2-2023

περιεχομενα

4- Δομή & Περιεχόμενο

1- Σκοπός του Νηπιαγωγείου

5- Διδακτική Πλαισίωση - Σχεδιασμός

2- Φυσιογνωμία του Νηπιαγωγείου

6.- Επίλογος

3- Βασικοί Στόχοι

σκοποσ του νηπιαγωγειου

Ανάπτυξη Βασικών Δεξιοτήτων ΓΙΑΤΙ Για να ανταποκριθεί με κριτικό και δημιουργικό τρόπο στις ανάγκες της εποχής

Εστίαση στην ολόπλευρη Ανάπτυξη Σωματική Κοινωνική Συναισθηματική Γνωστική

Ευημερία , Εμπλοκή και Ενεργός Συμμετοχή του παιδιού

Εδραιώνει θεμελιώδεις αξίες Ανθρώπινα Δικαιώματα Κοινωνική Δικαιοσύνη Ατομική και Συλλογική Ευθύνη.

Θέτει βάσεις για το μέλλον και διαμορφώνει την ταυτότητα του δημοκρατικού πολίτη

Φυσιογνωμία του Νηπιαγωγείου

Στηρίζεται σε σύγχρονες θεωρητικές προσεγγίσεις

Το νηπιαγωγείο είναι το πρώτο σκαλοπάτι στην υποχρεωτική εκπαίδευση με τα δικά του χαρακτηριστικά, τα οποία βρίσκονται σε συστοιχία με τις ιδιαίτερες ανάγκες και τις δυνατότητες των παιδιών προσχολικής ηλικίας και τις παραδοχές της προσχολικής εκπαίδευσης

Ανταποκρίνεται στις ανάγκες της σύγχρονης ελληνικής κοινωνίας

Συμβαδίζει με τη σύγχρονη εκπαιδευτική πραγματικότητα

Εξελίσει και συνεχίζει τα προηγούμενα Π.Σ.

Έχει ως σημειο εκκίνησης τις ικανοτήτες που αναμένεται να αναπτυχθούν

Βασικοί Στόχοι

Η ομαλή μετάβαση των παιδιών από το σπίτι ή τον παιδικό σταθμό στο νηπιαγωγείο και από το νηπιαγωγείο στο δημοτικό σχολείο. Η διασφάλιση των συνθηκών για την επιτυχημένη πορεία κάθε παιδιού. Κάθε παιδί αντιμετωπίζεται ως ξεχωριστή οντότητα, με μοναδικά χαρακτηριστικά και ατομικούς ρυθμούς μάθησης και ανάπτυξης Η διασφάλιση των συνθηκών για την επιτυχημένη συμμετοχή κάθε εκπαιδευτικού και κάθε ενήλικα στην εκπαίδευση των παιδιών.

Δομή και Περιεχόμενο

• Β΄ Θεματικό πεδίο: Παιδί, Εαυτός και Κοινωνία

• Α΄ Θεματικό πεδίο : Παιδί και Επικοινωνία

• Γ΄ Θεματικό πεδίο: Παιδί και Θετικές Επιστήμες

• Δ΄ Θεματικό πεδίο: Παιδί, Σώμα , Δημιουργία και Έκφραση

4 Θεματικά Πεδία

Διδακτική Πλαισίωση - Σχεδιασμός

• Θεωρητική Πλαισίωση.
• Συγκεκριμένες διδακτικές στρατηγικές
• Διδακτικά Εργαλεία
• Σχεδιασμός Τεκμηρίωση Διδακτικών Πρακτικών.

Η μάθηση επιτυγχάνεται μέσα από διαδικασίες που είναι αναπτυξιακά κατάλληλες, διεγείρουν γνωστικά τα παιδιά, είναι ευχάριστες και προωθούν τη βαθύτερη μάθηση μέσα από την ενεργή εμπλοκή των παιδιών σε καταστάσεις που έχουν νόημα για εκείνα και προωθούν την ολόπλευρη τους ανάπτυξη.

ti einai:

Contextualize your topic

5.1

Διερευνητική Μάθηση

• Τι θα γίνει αν αναμείξουμε το κίτρινο με το κόκκινο χρώμα;
• Πως φτιάχνονται τα σπίτια;
• Που πάνε οι σταγόνες;
• Πότε βγαίνει το ουράνιο τόξο;
• Βυθίζονται τα φτερά;
• Γιατί πέφτουν κεραυνοί
• Γιατί ξεραίνονται τα φυτά;

Η διερευνητική μάθηση αναφέρεται στη μελέτη ή την επίλυση θεμάτων, ερωτημάτων ή προβλημάτων που αναδύονται στο πλαίσιο του φυσικού και κοινωνικού περιβάλλοντος και εμπίπτουν στα ενδιαφέροντα των παιδιών. Η διαθεματική προσέγγιση βρίσκεται στη βάση της διερευνητικής μάθησης και αντιμετωπίζει τη γνώση ως ολότητα, χωρίς κατακερματισμούς. Η διαθεματική προσέγγιση επιτρέπει την ενοποίηση των γνώσεων που έχουν κοινά χαρακτηριστικά σε όλες τις επιστήμες προωθώντας έτσι και τη διεπιστημονική σύνδεση.

παραδειγματα

Contextualize your topic

5.2

Παιγνιώδης Μάθηση

Ο όρος αυτός αναφέρεται στη διαδικασία όπου τα παιδιά μέσα από το παιχνίδι ή μέσα από μαθησιακές καταστάσεις που έχουν παιγνιώδη διάθεση κατακτούν γνώσεις και αναπτύσσουν δεξιότητες και στάσεις που είναι σημαντικές για την προσωπική τους εξέλιξη και την κατανόηση του κόσμου. (α) Το παιχνίδι είναι ο βασικός τρόπος με τον οποίο δραστηριοποιούνται τα παιδιά. Μέσα από αυτό, εκφράζονται, προβάλλουν προσωπικές ανησυχίες και ενδιαφέροντα, αναπτύσσουν διαπροσωπικές σχέσεις, λύνουν προβλήματα, και γενικότερα εξερευνούν και μαθαίνουν το κόσμο που τα περιβάλλει. (β) Η επιθυμία των παιδιών να παίξουν συνδέεται με ενδογενή και όχι με εξωγενή κίνητρα. Τα παιδιά εμπλέκονται σε μια παιγνιώδη διαδικασία με τη δική τους θέληση. (γ)Η φαντασία είναι το κυρίαρχο χαρακτηριστικό γνώρισμα του παιχνιδιού. Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, το παιδί θέτει τον εαυτό του έξω από τα όρια της ρεαλιστικής πραγματικότητας. (δ) Το παιχνίδι έχει το δικό του τόπο και το δικό του χρόνο. Το παιδί, σύμφωνα με το περιεχόμενο του παιχνιδιού, προσδίδει στον τόπο τα χαρακτηριστικά που επιθυμεί

Contextualize your topic

5.2

Παιγνιώδης Μάθηση - Παραδείγματα

α) Στις ελεύθερες δραστηριότητες μια ομάδα παιδιών αναπαριστούν στη γωνιά του κουκλόσπιτου την προετοιμασία ενός μεσημεριανού γεύματος. Προσπαθώντας, όμως, να βρουν τα κατάλληλα οικιακά σκεύη και υλικά διαπιστώνουν τη μεγάλη ακαταστασία που επικρατεί στο χώρο της κουζίνας. Αρχίζουν να τακτοποιούν το χώρο και να ταξινομούν ανά είδος τα υλικά που βρίσκουν. Γρήγορα το ενδιαφέρουν των παιδιών μετατοπίζεται από τον αρχικό τους στόχο και αρχίζουν να εφευρίσκουν τρόπους ώστε να καταγράψουν τις ελλείψεις που διαπιστώνουν, για να μπορέσουν να αναζητήσουν τις κατάλληλες προμήθειες. (β)Έπειτα από την ανάγνωση μιας ιστορίας στην οποία πρωταγωνίστρια ήταν μια μάγισσα, η νηπιαγωγός και τα παιδιά αποφασίζουν να οργανώσουν ένα παιχνίδι εξερεύνησης ώστε να βρουν το χαμένο θησαυρό, ο οποίος περιγράφεται στην ιστορία. Η/Ο νηπιαγωγός τα παροτρύνει να ψάξουν στις περιοχές παιχνιδιού και στα κέντρα μάθησης της τάξης, ώστε να βρουν τα υλικά που τους είναι χρήσιμα για το παιχνίδι τους. Τα υφάσματα από την περιοχή της μεταμφίεσης μετατρέπονται σε μπέρτες της μάγισσας. Η μπάλα από την περιοχή του ψυχοκινητικού υλικού γίνεται η μαγική σφαίρα, στην οποία μπορούμε να δούμε το μέλλον. Οι μαρκαδόροι από την περιοχή της ζωγραφικής λειτουργούν ως το μαγικό ραβδί της μάγισσας. Όλα τα παραπάνω αντικείμενα αποκτούν μεταφορικές ιδιότητες και γίνονται εργαλεία που εξυπηρετούν τις ανάγκες της δραστηριότητας.

Contextualize your topic

5.3

Συνεργατική Μάθηση

• Ζευγάρια
• Ομάδες εργασίας 4-5
• Αυθόρμητες ομάδες βάσει ενός χαρακτηριστικού, π.χ. χρώμα μαλλιών, μπλούζας κλπ για ένα παιχνίδι.
• Ομάδες των 4-5 με συγκεκριμένους ρόλους και ένα συλλογικό σκοπό, π.χ. να δημιουργήσω την αφίσα της ομάδας μου.

Η συνεργατική μάθηση αναφέρεται σε μια διαδικασία κατά την οποία οι μαθητές και οι μαθήτριες αλληλεπιδρούν σε ομάδες, επιδεικνύοντας υπευθυνότητα απέναντι στη δική τους μάθηση αλλά και στη μάθηση των μελών της ομάδας. Μπορεί να έχει μορφή άτυπη (αυθόρμητες τυχαίες ομάδες) ή τυπικής συνεργατικής μάθησης (οργανωμένες και σταθερές ομάδες.

παραδειγματα

Contextualize your topic

5.4

Μάθηση για όλους

• Διαφοροποιημένη Διδασκαλία, , π.χ. δημιουργία διαφορετικών εργασιών αξιολόγησης για νήπια και διαφορετικά για προνήπια.
• Διαφοροποιημένη διδασκαλία, διδασκαλία με χρήση ΤΠΕ, παιχνίδια ρόλων κλπ.
• Συνεργασία με ΚΕΔΑΣΥ μέσω παρέμβασης και παρατήρησης στο σχολικό χώρο.

Η ενταξιακή εκπαίδευση στο νηπιαγωγείο αποτελεί μία έμπρακτη αντιμετώπιση της διαφορετικότητας ως στοιχείο που ενοποιεί και εμπλουτίζει τη μαθησιακή εμπειρία. Η ενταξιακή εκπαίδευση υλοποείται μέσω της διαφοροποιημένης διδασκαλίας, της πολιτισμικά ευαίσθητης διδασκαλίας και της εκπαίδευσης των μαθητών με αναπηρία ή με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες στο γενικό σχολείο.

παραδειγματα

Contextualize your topic

3ο Νηπιαγωγείο Αμαρουσίου

ευχαριστουμε πολυ για την προσοχη σας και το χρονο σας

.Εξελίξεις στο Χώρο της επιστήμης Αναφορές εκπαιδευτικών και άλλων οργανισμών

Ανάστροφος Σχεδιασμός Προσδιορισμός ικανοτήτων σε σχέση με το τι πρέπει να γνωρίζουν τα παιδιά, , τι είναι ικανά να κάνουν και τι κατανοούν Στη συνέχεια σχεδιασμός δραστηριοτήτων οι οποίες θα σέβονται τα αποθέματα γνώσεων, τις ανάγκες και τα ενδιαφέροντα των παιδιών

+45k

...Even if you explain it orally later

Παιδί και Θετικές Επιστήμες Γ.1 Μαθηματικά Γ.2 Φυσικές Επιστήμες Γ.3 Τεχνολογία Κατασκευών Γ.1.1. Γεωμετρία και Μετρήσεις Γ.1.2. Αριθμοί, Πράξεις, Άλγεβρα Γ.1.3. Στοχαστικά Μαθηματικά Γ.2.1. Ζωντανοί Οργανισμοί Γ.2.2. Ύλη και Φαινόμενα Γ.2.3. Γη-Πλανητικό Σύστημα και Διάστημα Γ.3.1. Παραδοσιακά και Σύγχρονα Τεχνολογικά Εργαλεία / Εξοπλισμός /Συσκευές Γ.3.2. Τεχνολογία των Κατασκευών ως Εργαλείο στην Καθημερινή Ζωή

Εποικοδομισμός Κοινωνικός Εποικοδομισμός Θεωρία της σκαλωσιάς Θεωρία της ΖΕΠ - Ζώνη Επικείμενης Ανάπτυξης

Ευημερία :αναπτύσσει ασφαλείς και σταθερές σχέσεις, - ρυθμίζει τη συμπεριφορά, - έχει ανθεκτικότητα στις δυσκολίες και τις προκλήσεις του περιβάλλοντος, - εκφράζει τις ιδέες, τις απόψεις και τις προτάσεις του σε ένα ασφαλές και δεκτικό περιβάλλον που δίνει αξία και λαμβάνει σοβαρά υπόψη τη συμμετοχή του παιδιού, - δείχνει προσήλωση τους στόχους που θέτει, και - νιώθει χαρά και ικανοποίηση από την εμπειρία και τη συμμετοχή του στο νηπιαγωγείο.

Εμπλοκή :-η βαθιά συγκέντρωση στο έργο με το οποίο απασχολείται - το υψηλό επίπεδο εσωτερικής κινητοποίησης, το έντονο ενδιαφέρον, η γοητεία που ασκεί το περιεχόμενο της δραστηριότητας, - η επιμονή, η έντονη διανοητική δραστηριότητα, - η μεγάλη ικανοποίηση που πηγάζει από την εκπλήρωση των στόχων του έργου

Ενεργός Συμμετοχή : Τα παιδιά έχουν ενεργό συμμετοχή όταν διεγείρεται το ενδιαφέρον και ευαισθητοποίηση, όταν κατανοούν εις βάθος ένα θέμα, πρόβλημα, ζήτημα.Όταν αποκτούν Όραμα και έχουν μία αποστολή. Όταν έχουν Εμπλοκή δέσμευση στην ολοκλήρωση ενός έργου, Όταν Αναστοχάζονται τα αποτέλεσμα και μπορούν να τα "δείξουν" στην ευρύτερη κοινότητα

Παιδί, Εαυτός και Κοινωνία Β.1 Προσωπική και Κοινωνικοσυναισθηματική Ανάπτυξη Β.2 Κοινωνικές Επιστήμες Β.1.1. Αίσθηση του Εαυτού Β.1.2. Συναισθηματική Επίγνωση Β.1.3. Διαπροσωπικές Σχέσεις Β.2.1. Ιστορία και Πολιτισμός Β.2.2. Σχέση με το φυσικό και δομημένο περιβάλλον Β.2.3. Κοινωνική και Οικονομική Ζωή

Παιδί, Σώμα, Δημιουργία και Έκφραση Δ.1 Κινητική Αγωγή Δ.2 Τέχνες Δ.1.1. Σώμα και Κίνηση Δ.1.2. Φυσικά Δραστήρια Ζωή Δ.1.3. Αθλητική – Πολιτιστική Παράδοση και Δημιουργική Κίνηση Δ.2.1. Εικαστικές Τέχνες Δ.2.2. Θεατρική Τέχνη Δ.2.3. Μουσική

Ανοιχτό Σχολείο στην Κοινωνία Μαθησιακές εμπειρίες από την κοινωνική πραγματικότητα

Παιδί και Επικοινωνία Α.1 Γλώσσα Α.2 ΤΠΕ (τεχνολογίες πληροφορίας και επικοινωνίας) Α.1.1. Προφορική Επικοινωνία Α.1.2. Γραπτή Επικοινωνία Α.1.3. Πολυγλωσσική Επικοινωνία Α.2.1. Γνωριμία και Επικοινωνία με τις ΤΠΕ Α.2.2. Ανακάλυψη, Προγραμματισμός και Ψηφιακό Παιχνίδι Α.2.3. Επεξεργασία της Πληροφορίας και Ψηφιακή Δημιουργία