Epreuve 2 dossier

Epreuve 2L'enseignement du vocabulaire

à des élèves de Cycle 2 présentant des troubles des fonctions cognitives

1. Introduction Contexte

L'enseignement du vocabulaire : - Discipline complexe- Pratiques enseignantes (état des lieux) => Fait peu l'objet d'un enseignement structuré

Elèves bénéficiant du dispositif ULIS : - Compétences lexicales faibles => Entravent compréhension / expression dans toutes les disciplines

Projet d'école autour de l'oralité et des contes (2023/2024)- Suivi de cours : constat des difficultés- Postulat : en partie lié à une mauvaise compréhension du vocabulaire=> Porte d'entrée pour enseigner le vocabulaire = le champ lexical des contes

- Lien entre performances lexicales et milieu social

Besoin d'aide à la mémorisation

Fonctions exécutives :planification, inhibition, flexibilité mentale

Besoin d'aide à la communication : versant réceptif et expressif

Identification des besoins des élèves accompagnés par le dispositif ULIS

1. Introduction

+ sentiment d'efficacité personnelle faible face aux mots inconnus

Compétences lexicales faibles:

Problématique

Comment permettre à des élèves de cycle 2 présentant des troubles des fonctions cognitives de mémoriser du lexique autour des contes afin de s’investir davantage dans un projet d’école ?

1. Introduction

7 élèves de cycle 2

4 CE1, 3 CE2

2. Mise en oeuvre

L'encodage

Le stockage

La récupération- Spontanée- Recherche active

Processus de mémorisation

2. Mise en oeuvre

ContextualiserDécouverte et réflexion en contexte

DécontextualiserCréation d'outils,catégorisation

RecontextualiserRéinvestissement dans d'autres contextes

Pour mémoriser du vocabulaireTravaux de M. Cellier, autrice et chercheuse

Rentrée 2024/2025

2. Mise en oeuvre

- Projet conte finalement non reconduit (budget) sauf pour les CP/CE1En période 1 -Elèves de CE2 bénéficiant du dispositif ULISContextualisationPoint de départ : Travail autour des émotions dans les classes de CE1/CE2 (EMC)Album "La couleur des émotions" en lecture-compréhension pour les CE2 + Mise en réseau avec des lectures offertes sur le thème des émotions

Comment penser la séance de littérature pour favoriser la compréhension du vocabulaire et un encodage efficace ?

Présenter le vocabulaire en amont de la lecture> Motivation> Contextualisation

Codage multiple> Visuel> Verbal

Questions de compréhension> Réflexion sur les mots>Définition commune

Comment garder une trace des mots découverts ?

> Fleur des mots enrichie au fil de la lecture

Multiplier les encodages avecun engagement actif

> Rappel de récit : apprendre à raconter (utilisation des mots)> Jeux de catégorisation (reformer les catégories, trouver l'intrus)> Créer des histoires avec des mots piochés, façon "dés à histoires"> Jeu de devinettes (effet test)> Lien avec la grammaire, tri des natures des mots

Comment favoriser le stockage ?

Stockage : aide au maintien de l'information- Répétition et espacement

Comment passer d'un vocabulaire passif à un vocabulaire actif ? Récupération de l'information

Production d'écrit autour des émotions, sans support de la trace écrite

En parallèle en période 1 - co-enseignement en vocabulaire avec les élèves de CP > 2 groupes de 15 élèves (40 min/ semaine)Thème choisie avec les 2 enseignantes de CP/CE1 : l'alimentation (en lien avec les projets des classes)Séance 1 : Point de départ > grand déballage "manger"

Séance 2 : Catégorisation des mots par les élèves

Séance 3 : Présentation de la fleur lexicaleEnrichissement du lexique à partir de la catégorisation trouvée

Séances 4 et 5 : Réinvestissement, productions orales et écrites

3. Impacts et évolutions

Compétences enseignante spécialisée

Connaissances théoriques

>Conception des séances> Réflexion autour des mots inconnus en amont dans les différentes disciplines

Mon évolution

3. Impacts et évolutions

Sentiment d'efficacité personnelle

Enrichissement lexical

Posture réflexive

L'évolution des élèves

4. Prolongements à plus long terme

- En ULIS : Travail autour des familles de mots, synonymes et antonymes en P2 > Blablabla de Fabienne Séguy (cycle 2) Crapaud de Ruth Brown (cycle 3)- En suivi de cours dans différentes disciplines- Poursuite du co-enseignement avec les élèves de CPTravail autour des émotions- Projet conte pour les CP/CE1 : élèves en difficulté sur les contes => Co-intervention en P3