Avaliação | Conceitos e tipologia de itens

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Avaliação PedagógicaRegras para a construção de itens (digitais) em Geografia

regras

digital

atividade

conceitos

tipologias

itens

avaliação conceitos

conceitos

tomada de decisões.

informação sobre a qual se formula um

juizo de valor que permite a

Peralta, Helena (2002) (Adaptado)

A avaliação é a recolha sistemática de

conceitos

Dimensões da avaliação

dimensões da avaliação

alguns pressupostos

alguns pressupostos

• Avaliar não é classificar.
• A avaliação tem a função de regular o processo de ensino e de aprendizagem.
• A classificação tem uma intenção seletiva, isto é, resulta numa seriação dos alunos, na medida em que se lhes atribui uma posição numa determinada escala.
• Nas escolas há ainda uma tendência muito grande para se classificar e se avaliar muito pouco.

Black & William (1998). “Assesssment and classroom learning”. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 5, 1, pp.103-110

avaliação formativa

Algumas evidências da investigação Os alunos que frequentam aulas onde a avaliação é essencialmente formativa aprendem significativamente mais e melhor do que os alunos que frequentam aulas em que a avaliação é sobretudo sumativa. Os alunos que frequentam aulas em que a avaliação é essencialmente formativa obtêm melhores resultados na avaliação externa do que os alunos que frequentam aulas em que a avaliação é sobretudo sumativa.

normativos da avaliação | Portugal

normativos da avaliação | Portugal

A complexidade de um item depende dos processos cognitivos​ requeridos pela sua resolução​. ​A dificuldade de um item é uma medida estatística que depende​ dos resultados obtidos.​

complexidade vs dificuldade

Webb's, Norman Depht of knowledge taxonomy (DOK)

complexidade

itens tipologia

item

tipos de resposta face ao formativo do item

itens de seleção vs itens de contrução

IItens de construção implicam a produção de uma resposta cuja estrutura e cuja extensão dependem das instruções de realização

Itens de seleção implicam a escolha da resposta correta a partir de várias opções dadas

itens regras

Procedimentais

• Adequar a tipologia (formato de resposta correto) ao objeto que se pretende avaliar.
• Evitar a utilização do formato de escolha múltipla complexo (por exemplo: mais do que uma opção - A e D; A e C; Todos os acima; Nenhum dos acima referidos; A, B e C; etc.)
• Formatar os itens verticalmente e não horizontalmente.
• Utilizar corretamente e de forma consciente a gramática, a pontuação e a ortografia.
• Minimizar o tempo de leitura na formulação de cada item.
• Evitar truques e/ou linguagem que leve os alunos a interpretar mal o item e com isso responder incorretamente.
• Dar tempo para revisões e possibilidade de reformular a resposta.

Preocupações (gerais) na construção dos itens

Conteúdo

• Centrar o item num objetivo educativo ou numa instrução apenas.
• Abordar apenas um problema por item.
• Utilizar vocabulário adequado à faixa etária dos respondentes.
• Manter os itens independentes uns dos outros.
• Evitar utilizar um conhecimento/conceito demasiado específico para desenvolver o item.
• Evitar utilizar linguagem livresca/académica.*
• Evitar utilizar itens com base em opiniões.
• Utilizar itens de escolha múltipla para aferir níveis cognitivos de nível superior.

* Passível de ser utilizado em a turma com bom desempenho.

Preocupações (gerais) na construção dos itens

Conteúdo

• Testar o que é importante ou significativo, evitando o trivial/acessório.
• Redigir o enunciado em forma afirmativa ou interrogativa.
• Ao utilizar o formato afirmativo, evitar os espaços em branco para a conclusão no início ou no meio do início do item.
• Certificar que as instruções do enunciado são claras e que a redação permite ao aluno saber exatamente o que lhe está a ser solicitado.
• Evitar enunciados demasiados longos e com excesso de informação.
• Exprimir o enunciado positivamente, evitando a utilização de frases na negativa.
• Incluir a ideia/conceito central e grande parte das frases na informação no enunciado.

Preocupações (gerais) na construção dos itens

Construção das opções | escolha múltipla

• Utilizar tantas opções quanto possível - mais opções são desejáveis – ideal quatro (25% probalibidade de acerto < seriação de respostas/alunos).
• Colocar as opções em ordem lógica ou numérica.
• Manter as opções independentes - não devem ser sobrepostas ou encadeadas.
• Utilizar estrutura e conteúdo homogéneo em todas as opções.
• Manter o comprimento das opções bastante consistente.
• Evitar, ou utilizar com moderação, a expressão "Todos os acima".
• Evitar, ou utilizar com moderação, a expressão "nenhuma das anteriores".
• Evitar o uso da expressão "Não sei".

Preocupações (gerais) na construção dos itens

Construção de itens de coorespondências e de completamento

• Utilizar apenas objetos homogéneos.
• Redigir um número opções superior ao do correspondente.
• Redigir o enunciado de forma a não dar pistas das opções a selecionar.
• Organizar a lista de respostas numa ordem lógica.
• Elaborar uma lista de itens pequena e resumida.
• Colocar sempre toda a tarefa na mesma página.
• Uniformizar a dimensão dos espaços de preenchimento.
• Certificar que as palavras para preenchimento cabem nos espaços.

Preocupações (gerais) na construção dos itens

Construção de itens de Verdadeiro ou Falso

• Evitar a utilização de declarações demasiado generalistas.
• Não utilizar afirmações negativas nem ou duplas negativas.
• Não utilizar frases longas e complexas.
• Não incluir mais do que uma ideia para alunos de faixas etárias mais baixas.
• Se estiver a usar uma opinião, indique a fonte.
• Manter o comprimento das opções verdadeiro-falso.
• Incluir o mesmo número de opções verdadeiras-falsas.
• Não utilizar qualificadores específicos como, por exemplo, sempre, nunca, todos, nenhum, normalmente, às vezes, ocasionalmente, pode.

Preocupações (gerais) na construção dos itens

adaptação digital

Item | EM

Item | Associação ou correspondência

Item | completamento por EM

Item | ordenação

Item | completamento por arrasto

aplicações

análise de um instrumento de avaliação

atividade

Muito obrigada