MP - ¿CUÁNDO LO OBSERVO LO APRENDO?

¿CUÁNDO LO OBSERVO LO APRENDO?

FUNDAMENTACIÓN

OBJETIVOS

Maquetas didácticas de geografía

PROBLEMÁTICA

RESULTADOS

REGISTRO PEDÁGOGICO

AUDIOS

Maquetas didácticas de biología

OBJETIVOS

BIOLOGÍA

GEOGRAFÍA

TEC. DE LA REPRESENTACIÓN

TALLER DE LA ESPECIALIDAD

INGLÉS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

LENGUA Y LITERATURA

RESULTADOS

EN EL APRENDIZAJE

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

EN LA ENSEÑANZA

A partir de la propuesta presentada, se pueden anticipar los siguientes resultados positivos:

Esta experiencia educativa consisitió en la creación de maquetas 3D con realidad aumentada para indagar sobre conceptos de biología. Se crearon específicamente una célula animal y una célula vegetal.

Maquetas didáctica de Biología

¿CUÁNDO LO OBSERVO LO APRENDO?

Publicidad

Imágenes de los productos

Registro áulico

Registro fotográfico

Instructivo

Folletería

Realidad aumentada

Publicidad

Imágenes de los productos

Registro fotográfico

Instructivo

Folletería

Esta experiencia educativa consisitió en la creación de maquetas 3D con realidad aumentada para indagar sobre conceptos de geografía. Se creo específicamente un mapa de la Argentin,a que incluye regiones productivas, provincias y sus capitales.

Maquetas didáctica de Geografía

¿CUÁNDO LO OBSERVO LO APRENDO?

Realidad aumentada

Publicidad realizada con técnica de Stop Motion

• Analizar distintas formas de manejo de los recursos naturales y evaluar los impactos ambientales que producen. Seleccionar y utilizar representaciones cartográficas y fuentes de información adecuadas a objetivos específicos. Conocer diversos criterios de regionalización acorde con objetivos específicos.

• Identificar niveles de organización a nivel subcelular y celular. Interpretar el fenómeno de la vida como resultado de un proceso natural de evolución, haciendo foco en el análisis de la unidad y la diversidad en los seres vivos, y asociando la unidad al origen común, y la diversidad, a las variaciones de la información genética en interacción con el medio. Reconocer los distintos niveles de organización de los seres vivos, su constitución y sus propiedades. Identificar e interpretar los patrones, procesos y estructuras biológicas en los diferentes niveles de organización. Recurrir a los conocimientos y modos de conocer propios de las ciencias naturales, analizando e interpretando modelos escolares que representan conceptos reales.

• Aprender a interpretar gráficos y especificaciones técnicas, así como aplicar herramientas de diseño, para la creación de piezas tridimensionales que cumplan con los requisitos necesarios. Resolver la representación en 3D a través de la gráfica y poder modelar en aplicaciones con soporte en línea. Resolver pasaje de escala en los elementos tridimensionales propuestos, así como acotar piezas volumétricas.

…” La maqueta es una práctica pedagógica que facilita la apropiación de conceptos y favorece la explicitación de ideas y conocimientos que después mediante el contraste, se modifican y se reelaboran”1. Las maquetas son un ejemplo de modelo científico que permite a las/os estudiantes elaborar su propia imagen mental para lograr la internalización del conocimiento. Además, este recurso aumenta la motivación de las/os estudiantes que adquieren diversas habilidades al elaborar y manipular las maquetas. Experiencias con estudiantes de diversos niveles educativos confirman la utilidad del recurso para la apropiación de los conocimientos …” Los estudiantes señalan que la metodología de creación de la maqueta beneficia el aprendizaje, dado que permite reforzar los conocimientos y generar un trabajo con el público”2 .

Fundamentación

1 Estrategia didáctica para el proceso de enseñanza-aprendizaje del ecosistema durante la virtualidad: La maqueta. (2020). 2 Felipe Albarrán Torres (2018). Maqueta como estrategia didáctica en estudiantes de la salud

• Aprender los requisitos para emprender una empresa formal en Argentina. Practicar el acto de emprender, y todo lo que conlleva. Entender cómo continuar luego de la puesta en marcha del emprendimiento.

Registro fotografico del proceso

Registro fotografico del proceso

Para utilizar la realidad aumentada se sugiere utilizar la cámara de google lens y mantener la posición del celular sobre el Qr.

• Mayor comprensión de conceptos abstractos: Al visualizar de forma tridimensional e interactiva dichos conceptos, los estudiantes podrán construir mentalmente modelos más claros y precisos.• Mejora de la resolución de problemas: La manipulación de modelos 3D, tanto físicos como virtuales, permitirá a los estudiantes desarrollar habilidades de resolución de problemas y pensamiento crítico.• Mayor motivación e interés: La incorporación de tecnología y la posibilidad de crear y personalizar sus propios modelos tridimensionales, aumentará la motivación y el compromiso de los estudiantes con el aprendizaje.• Desarrollo de habilidades del siglo XXI: La utilización de herramientas digitales como la realidad aumentada fomentará el desarrollo de habilidades como la creatividad, la colaboración, el pensamiento computacional y la resolución de problemas complejos.

• Mayor eficacia en la enseñanza de conceptos complejos: Las maquetas 3D con realidad aumentada proporcionarán a los docentes una herramienta eficaz para enseñar conceptos abstractos de manera visual y atractiva. • Mayor flexibilidad en la planificación de las clases: Los docentes podrán adaptar las actividades a las necesidades e intereses de sus estudiantes, utilizando las maquetas como un recurso didáctico versátil.

VIDEO

Registro de una clase donde se aplicó el recurso

REGISTRO ÁULICO

Observación de clase: uso de maqueta didáctica

Publicidad realizada con técnica de Stop Motion

• Familiarizar y acercar a los/as estudiantes con la cultura de habla inglesa. Utilizar TIC´s para promover una mayor frecuencia en el uso de la lengua y fomentar la práctica sistemática de la misma. Contribuir al proceso de enseñanza-aprendizaje a través de una actitud de tolerancia, respeto y solidaridad hacia sus pares y hacia el profesor.

Para utilizar la realidad aumentada se sugiere utilizar la cámara de google lens y mantener la posición del celular sobre el Qr.

• Dificultad para aplicar los aprendizajes adquiridos en situaciones contextuales prácticas. • Dificultad para visualizar la representación gráfica en 2 dimensiones (plano) y su posterior representación en 3 dimensiones (espacio), y viceversa. • Dificultad para internalizar conceptos y/o fenómenos abstractos. • Dificultad de aprobación de los contenidos curriculares propuestos por las asignaturas de formación general y orientadas. • Dificultad de observación del idioma inglés como herramienta clave de acceso a otros conocimientos especialmente en las áreas de ciencia y tecnología. • Dificultad en generar autonomía en la gestión de aprendizaje.

Problemática

Estos desafíos demandan estrategias pedagógicas innovadoras y un enfoque centrado en el desarrollo integral de las habilidades comunicativas de los estudiantes.

Momento 1: Investigación, diseño y prototipado

REFLEXIONES DE LOS ESTUDIANTES

Momento 2: Digitalización e impresión - RA

Momento 3: Plan de negocios y comercialización

Momento 4: Publicidad y promoción

Facundo, 15 años

2

Jazmín, 15 años

Fausto, 16 años

3

Serena, 15 años

3

Lourdes, 15 años

Lisandro, 16 años

3

1

Leandro, 15 años

3

2

Liz, 16 años

Fiorella, 16 años

3

1

Lisandro, 16 años

2

Lautaro, 15 años

Lisandro, 16 años

3

2

1

1

• Fortalecimiento de las habilidades comunicativas: La elaboración de los modelos y la discusión en grupo sobre los conceptos representados fomentará el desarrollo de habilidades comunicativas tanto orales como escritas.• Desarrollo de la creatividad y la innovación: La posibilidad de diseñar y personalizar las maquetas didácticas estimulará la creatividad y la innovación de los estudiantes.• Fomento del trabajo colaborativo: La elaboración de las maquetas en grupos promoverá el trabajo en equipo y la colaboración entre los estudiantes.

• Advertir en el análisis de publicidades algunos recursos utilizados para captar el interés del consumidor. Fundamentar una opinión a través de la escritura de notas sobre temas de interés social o comunitario, aportando uno o más argumentos y elaborando una conclusión coherente con lo desarrollado.