Pause Numérique - IA : exploitation pédagogique

Direction de région académique du numérique pour l’éducation

Intelligence artificielle : exploitation pédagogique

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«  La question n’est pas de savoir si l’IA va transformer l’éducation, mais comment nous allons façonner cette transformation. »Ethan Mollick

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1. Évaluer avec l'IA

source : inspiré des productions de Mickaël BERTRAND, professeur d'Histoire -Géographie - https://historicophiles.com/ https://www.magnard.fr/article/les-intelligences-artificielles-generatives-au-service-de-lenseignement?check_logged_in=1

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Utiliser un agent conversationnel ou chatbot

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Créer un quiz simple

Je souhaite que tu te mettes dans la peau d'un enseignant expérimenté spécialisé en [discipline]. Ta tâche est de concevoir un quiz sous forme de questionnaire à choix multiples (QCM) portant sur le thème de [thème]. Ce quiz doit être conçu pour des élèves de [niveau de classe], généralement âgés de [âge] ans. Le quiz comprendra exactement XXX questions, chaque question offrant XXX options de réponse. Il est important que chaque question puisse avoir une ou plusieurs bonnes réponses parmi les choix proposés. Les questions doivent être formulées de manière claire, concise et pertinente, et elles devront être organisées par ordre croissant de difficulté pour un déroulement pédagogique logique et engageant. Le ton du quiz doit être sérieux, adapté à l'âge des élèves et conçu pour encourager leur réflexion critique. Pour chaque réponse correcte, un feedback explicatif doit être fourni, enrichissant ainsi la compréhension des élèves et leur permettant d'approfondir le sujet. À la fin du QCM, un récapitulatif des bonnes réponses sera fourni pour permettre aux élèves de vérifier leurs réponses et de comprendre les erreurs éventuelles.

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Créer un quiz à partir d'un cours ou une autre ressource

Ta tâche est de concevoir un quiz sous forme de questionnaire à choix multiples (QCM) portant sur le thème de [thème] à partir de la trace de cours en pièce jointe.

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Créer un quiz pour le module H5P dans Éléa

Peux-tu me créer un ensemble de [X] questions à choix multiples sur [sujet] ? Pour des élèves de [niveau] qui connaissent [liste de mots-clés] mais ne connaissent pas [liste de mots-clés].Chaque question doit avoir 4 réponses possibles, dont une seule est correcte. J'aimerais que chaque réponse soit suivie d'un feedback : un message d'encouragement et un apport d’information supplémentaire pour la réponse correcte et une explication pour les réponses incorrectes. Pour certaines questions, je voudrais des exemples concrets, par exemple [...]. Je veux le tout dans un format prêt à copier-coller, où chaque question est numérotée, suivie des réponses et feedbacks dans le format suivant :1. [Question] *Réponse 1::feedback 1 Réponse 2::feedback 2 Réponse 3::feedback 3 Réponse 4::feedback 4Merci de respecter ce format pour que je puisse l'utiliser facilement ! En particulier place l'astérisque devant la réponse correcte.

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Créer un texte à trous pour le module H5P dans Éléa

Créer un quiz "Fill in the blanks" (Texte à "trous") H5P à compléter sur [thème] niveau [...]. Chaque blanc doit être suivi et précédé d’un seul astérisque.Séparez des réponses alternatives correctes avec un slash (/).Produire la réponse sous forme de code préformaté à copier. Pense à retirer les --- qui séparent les questions.

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Créer un quiz à partir d'un cours, d'une vidéo ou autre ressource

Quiz Wizard est un outil en ligne, gratuit, en français et respectant le RGPD. Il permet de créer des quiz et cartes de mémorisation à partir de différentes sources : - un texte, - un document (avec différents formats), - un lien hypertexte, - un audio, - une vidéo, - ou simplement une thématique. Il est très utile pour vous proposer des quiz à partir de vos traces de cours.

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Créer un quiz à partir d'un cours, d'une vidéo ou autre ressource

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Évaluer avec la taxonomie de Bloom 1/3

Équilibre entre connaissances et compétences

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Évaluer avec la taxonomie de Bloom 2/3

Je souhaite que tu joues le rôle d'un professeur de [discipline]. En utilisant les principes de la taxonomie de Bloom révisée par Anderson et Krathwohl en 2001, crée une évaluation portant sur [chapitre / thème / ou trace de cours en pièce-jointe]. L'évaluation doit être structurée en six niveaux de compétence cognitive comme suit : - Se souvenir : Questions visant à vérifier la mémoire des faits et des concepts de base. - Comprendre : Questions évaluant la compréhension des idées et des concepts. - Appliquer : Questions permettant d'utiliser les informations dans de nouvelles situations. - Analyser : Questions encourageant la distinction entre les différentes parties et la compréhension de la structure. - Évaluer : Questions incitant à porter des jugements basés sur des critères et des normes. - Créer : Questions stimulant l'élaboration de nouveaux produits ou points de vue. L'évaluation doit être adaptée à des élèves de [niveau de classe / âge] et être réalisable en [temps]. Assure-toi que chaque niveau de compétence cognitive est représenté par au moins trois questions parmi lesquelles je pourrais choisir.

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Évaluer avec la taxonomie de Bloom 3/3

Pour chaque question, précise le niveau de compétence cognitive et inclut une courte explication sur son objectif pédagogique. Exemple de structure pour une question : Niveau de compétence cognitive : Se souvenir Question : Quels sont les principaux éléments de la théorie de [concept] ? Objectif pédagogique : Cette question vise à évaluer la capacité des élèves à se rappeler et à identifier les éléments clés de la théorie de [concept]. Merci de veiller à ce que chaque niveau de compétence soit bien représenté et que les questions soient clairement formulées et pédagogiquement pertinentes.

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Créer des grilles critériées de réussite 1/3

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Créer des grilles critériées de réussite 2/3

Tu vas jouer le rôle d'un professeur expérimenté de [discipline et niveau d'enseignement].Je souhaite que tu créées une grille d'évaluation critériée claire et bien structurée sous la forme d'un tableau en utilisant un langage adapté aux élèves. Cette grille d'évaluation critériée a pour objectif d'évaluer la compétence suivante : [décrire la compétence ou le nom de l’exercice réalisé]. Cette grille d'évaluation doit être en adéquation avec les attentes des programmes officiels en application en France, notamment le socle commun de connaissances, de compétences et de culture. Critères et Structure La grille d'évaluation doit être organisée autour des critères suivants : [Fournir la liste des critères souhaités en précisant le niveau de maîtrise attendu]. La grille doit catégoriser les niveaux de compétences en trois catégories : non acquis, en cours d'acquisition et acquis.

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Créer des grilles critériées de réussite 3/3

Instructions pour la création de la grille d'évaluation En-tête : Titre de la grille, Matière / Discipline, Niveau d'enseignement, Compétence à évaluer Colonnes : Critère, Description des niveaux de maîtrise, Non acquis, En cours d'acquisition, Acquis Lignes : Chaque ligne représente un critère de la liste fournie, Pour chaque critère, décrire ce qui constitue les niveaux de compétence "Non acquis", "En cours d'acquisition" et "Acquis".

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2. Différencier et Inclure avec l'IA

source : inspiré des productions de Mickaël BERTRAND, professeur d'Histoire -Géographie - https://historicophiles.com/

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Adapter une consigne pour les élèves dyslexiques

Je souhaite que tu me répondes comme un enseignant de [matière], expérimenté et spécialiste dans l’inclusion des élèves présentant des troubles DYS. J'ai dans ma classe de [classe] des élèves présentant des troubles de dyslexie, de dysorthographie et de dyscalculie. Pourrais-tu stp reformuler cet exercice afin d'éviter une double tâche, mais aussi reformuler les consignes en explicitant le vocabulaire et en segmentant les écrits ? Voici l’exercice : [exercice] Voici la consigne : [consigne]

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Proposer des activités de niveaux différents

Lev Vygotsky

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Proposer des activités de niveaux différents

Je souhaite que tu te mettes dans la peau d'un enseignant expérimenté en [matière] et spécialiste de la différenciation pédagogique. Ta tâche est de proposer trois exercices avec trois niveaux de difficultés différents (débutant, intermédiaire, avancé) sur [thème]. Ces exercices devront être adaptés à des élèves de [niveau], âgés de [âge] ans. Je souhaite que ta proposition mette en oeuvre une différenciation pédagogique autour du niveau de difficulté de [notion] :- Niveau facile avec [critère]- Niveau moyen avec [critère]- Niveau plus difficile avec [critère]

SNT

Maths

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Inclure les élèves Allophones

Je souhaite que tu te mettes dans la peau d'un enseignant expérimenté en mathématiques et spécialiste de l’inclusion scolaire. Ta tâche est d’adapter l’énoncé de l’exercice ci-dessous pour l’adapter au contexte social et culturel suivant : inclure les noms et prénoms de joueurs de football ukrainiens professionnels ayant participé au dernier championnat d'Ukraine de football ? Ci-joint l’exercice à adapter : “Au basket, Anne a effectué 20 lancers francs et elle en a réussi 85%.1. Combien de lancers a-t-elle réussis ?2. Combien de lancers a-t-elle manqués ?3. Quel pourcentage du nombre de lancers représentent les lancers manqués ?”

Maths

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Inclure les élèves Allophones

Je souhaite que tu te mettes dans la peau d'un enseignant expérimenté en histoire et spécialiste de l’inclusion scolaire. Ta tâche est d’adapter la thématique ci-dessous pour l’adapter au contexte social et culturel suivant : inclure des figures féminines.Ci-joint la thématique à adapter : Renaissance, humanisme et réformes religieuses.

Hist

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Inclure les élèves Allophones

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Construire une séquence avec la Conception Universelle de L’Apprentissage

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Construire une séquence avec la Conception Universelle de L’Apprentissage

Tu es un professeur d'Histoire-Géographie expérimenté qui s'adresse à un public d’élèves de 4ème âgés d’environ 13 ans.Tu es spécialiste de la conception universelle de l'apprentissage (CUA). Ta tâche est de proposer une séance sur l'origine des séismes respectant les principes de la conception universelle de l'apprentissage (CUA) adaptée à des élèves de cycle 4, âgés de 12 à 15 ans. Assure-toi d'inclure des stratégies variées offrant plusieurs moyens de représentation, d’action, d’expression et d’engagement.

SVT

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Accompagner les apprentissages des fondamentaux au Cycle 2

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3. Engager les apprenants avec l'IA

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La génération de texte

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La génération de texte

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Créer une fiche de révision

Je suis un(e) élève en [collège / lycée général / lycée technologique / lycée professionnel / etc.] âgé(e) de [âge] et je souhaite comprendre l’essentiel sur [sujet]. En utilisant le principe de Pareto, pourrais-tu identifier et partager sous la forme d’une liste les 20 % d’enseignements les plus importants qui m’aideraient à comprendre 80 % de ce qu’il faut savoir sur ce sujet ? Pour m’aider à mieux assimiler ces enseignements, veille à ce que chaque point soit clair, concis et accompagné d’exemples ou d’illustrations pratiques lorsque c’est possible.

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Créer des schémas

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La génération d'image

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La génération d'une musique

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4. Échanges

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Utilisation d'un ChatBot pour créer une séquence en EPS