C4. ENSEÃANZA Y APRENDIZAJE - EQUIPO 4.pptx
Jessica
Created on September 29, 2024
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Transcript
EQUIPO 4
Jessica Estela García Tapia Juan Carlos Ojeda Alarcón Valentina Ortiz Acosta José Ramiro Reyes García Gerardo de Jesús Segovia Pacheco Heidi Gabriela Sierra VARELA VÍCTOR MANUEL ARELLANO PÉRZ
CAPÍTULO 4. ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
- Presentar el contenido del capítulo 4 que se centra en cómo la tecnología puede facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje, a través de una contextualización y un apoyo integrado.
OBJETIVO
El potencial de la tecnología para la enseñanza debe mostrarse en la práctica
- Este apartado se centra en cómo se utiliza la tecnología para apoyar la enseñanza y el aprendizaje.
- En el siguiente video se tiene El informe de la UNESCO sobre los futuros de la educación explicado por la Comisión Internacional, Video de Youtube, https://youtu.be/qrDaCpCyO4E, para que puedan participar plenamente en sus sociedades.
Integrar la tecnología en los procesos de aprendizaje conlleva sus propios riesgos.
En los países de renta alta, algunos miembros del profesorado afirman que las herramientas tecnológicas mejoran el aprendizaje.
- Existen diferentes teorías que ayudan a explicar las oportunidades y los límites de la tecnología para mediar en diversos tipos de aprendizaje
El potencial de la tecnología para la enseñanza debe mostrarse en la práctica
La tecnología no se utiliza de manera generalizada para la enseñanza y el aprendizaje
- Las encuestas sobre rendimiento escolar muestran que la prevalencia del uso de las TIC en las aulas no es especialmente alta
Estudio Internacional sobre Alfabetización Informática e Informacional de 2018
https://news.un.org/es/story/2023/07/1522972
- La tecnología debe servir como una herramienta para docentes y estudiantes, pero de ninguna manera sustituir la interacción humana, alerta la agencia para la educación en un nuevo informe en el que lamenta que menos de una cuarta parte de los países prohíbe el uso de los teléfonos inteligentes en las aulas.
Un informe sobre educación aconseja un uso adecuado de la tecnología en las escuelas
- Los países deben establecer normas para la forma en que se diseña y utiliza la tecnología en la educación de manera que nunca reemplace la instrucción presencial dirigida por maestros, apuntó este miércoles la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO).
- ¿ Qué tan apropiada es la tecnología ?
- ¿ La tecnología es equitativa ?
- ¿En la tecnología en la educación se pueden extender a todos los estudiantes en todos los contextos ?
- ¿ la tecnología en la educación es sostenible y suena la alarma con respecto al crecimiento de la inteligencia artificial generativa ?
PREGUNTAS BÁSICAS
Los datos sobre el impacto de la tecnología en el aprendizaje son contradictorios
- El impacto de la tecnología en el aprendizaje presenta resultados contradictorios. Aunque varias revisiones sistemáticas han mostrado efectos positivos modestos de las intervenciones tecnológicas comparadas con la enseñanza tradicional, las evaluaciones a menudo carecen de grupos de control y varían en contexto y duración. Esto dificulta atribuir mejoras exclusivamente a la tecnología.
- Las lecciones pregrabadas y la enseñanza asistida por tecnología han demostrado beneficios, especialmente para estudiantes desfavorecidos. Sin embargo, su éxito depende de integrar al profesorado y contextualizar los materiales. Programas como Khan Academy y aplicaciones adaptativas han mostrado ser efectivos, especialmente en entornos donde se complementan con la enseñanza tradicional.
LAS CLASES PREGRABADAS O RETRANSMITIDAS PUEDEN AYUDAR AL ALUMNADO DESFAVORECIDO
- El uso de software personalizado puede ayudar a seguir el progreso de los estudiantes, pero no todas las aplicaciones tienen resultados positivos consistentes. Aunque algunas, como MATHia, han mostrado mejoras significativas, la dependencia excesiva de herramientas tecnológicas puede afectar negativamente la motivación y habilidades cognitivas de los estudiantes.
- En resumen, la tecnología puede ser una herramienta valiosa en la educación, pero su efectividad depende de la implementación adecuada y del papel activo del profesorado.
LOS PROGRAMAS Y APLICACIONES INFORMÁTICOS AYUDAN EN LAS PRÁCTICAS
- El uso de tecnología educativa puede mejorar el aprendizaje, especialmente cuando se complementa con la enseñanza tradicional y el apoyo del profesorado. Intervenciones como el uso de Khan Academy en El Salvador mostraron que las lecciones adicionales mejoraron los resultados en matemáticas. Sin embargo, los programas son más efectivos cuando se aplican como actividades extraescolares en lugar de sustituir la enseñanza regular.
- Experimentos en China indican que el aprendizaje asistido por ordenador tiene mejores resultados cuando es administrado por organizaciones no gubernamentales y se utiliza como complemento. Además, el uso de software adaptativo puede personalizar el aprendizaje, ayudar a los docentes a seguir el progreso y reducir su carga de trabajo.
COMPLEMENTAR EL TIEMPO LECTIVO PUEDE DAR BUENOS RESULTADOS CON EL APOYO DEL PROFESORADO
- El software adaptativo proporciona análisis que ayudan a los docentes a monitorear el progreso, identificar errores y reducir su carga de trabajo. Sin embargo, las evaluaciones de su efectividad son variadas.
- Programas como Geekie en Brasil y otras herramientas en India están ganando reconocimiento, aunque a menudo carecen de evaluaciones de impacto. Además, la inteligencia artificial está comenzando a desempeñar un papel en la selección de contenidos, aunque su uso excesivo, como en el caso de chatbots, podría limitar las habilidades cognitivas superiores de los estudiantes, afectando su motivación para la investigación independiente.
- Las evaluaciones de programas como MATHia y ASSISTments muestran efectos positivos, aunque varían en su efectividad. Mientras que algunos programas son útiles, otros, como ALEKS, solo igualan a la enseñanza tradicional. En general, los enfoques que se adaptan al nivel del alumnado tienen un impacto más significativo.
- Las herramientas impulsadas por inteligencia artificial pueden facilitar el aprendizaje, su uso excesivo puede perjudicar habilidades cognitivas superiores y la motivación de los estudiantes para investigar de manera independiente.
LA PERSONALIZACIÓN Y LA ADAPTACIÓN DEL SOFTWARE PUEDEN ORIENTAR EL APOYO AL ALUMNADO
- Profuturo Guatemala . (12 febrero 2018). Profuturo. [YouTube] . https://www.youtube.com/watch?v=Ukjvjk_o68U
EJEMPLOS
- Tecnológico de monterrey | Innovación educativa . (12 marzo 2020). Profuturo. [YouTube] . https://www.youtube.com/watch?v=K4CULc4gSTY
EJEMPLOS
Las tecnologías digitales parecen mejorar el compromiso del alumnado
- El uso de tecnologías en la educación tiene el potencial de mejorar el compromiso del alumno a través de la personalización del aprendizaje, la colaboración entre pares y la gamificación. Sin embargo, su implementación debe ser reflexiva y acompañada de la formación necesaria para los docentes. La sinergia entre tecnología y pedagogía es esencial para crear un entorno educativo atractivo y eficaz.
- Uso de las tecnologías y rendimiento académico en estudiantes adolescentes, Este video es un resumen de la investigación: Extraído de: https://www.youtube.com/watch?v=WWTMWcSDjG0
- García-Martín, S., & Cantón-Mayo, I. (2019). Use of technologies and academic performance in adolescent students. [Uso de tecnologías y rendimiento académico en estudiantes adolescentes]. Comunicar, 59, 73-81. https://www.revistacomunicar.com/index.php?contenido=detalles&numero=59&articulo=59-2019-07
- Beatriz G (2020) EL ROL DE ¿LAS REDES SOCIALES EN LA EDUCACIÓN? Youtube, El rol de las redes sociales en educaciónhttps://www.youtube.com/watch?v=Qk3LoVhDaSw
VÍDEOS Y DOCUMENTOS
El uso intensivo de la tecnología repercute negativamente en el rendimiento del alumnado y aumentalas interrupciones
- El uso de la tecnología más allá de un umbral moderado se asoció con la disminución de los logros académicos en un análisis de los datos del Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos de 2018.
- Un metaanálisis de investigaciones realizadas en 2008 en 14 países encontró un efecto negativo de los teléfonos móviles en el rendimiento académico.
- El aprendizaje en línea durante el COVID-19 afectó negativamente al alumnado más joven. En Suiza, el alumnado de secundaria tuvo un mejor progreso del aprendizaje en comparación con los de primaria con respecto al aprendizaje en línea.
- https://www.youtube.com/watch?v=SnCvpothAbY
VÍDEO
- En el presente capítulo se resalta el potencial de la tecnología para mejorar la enseñanza y el aprendizaje, aunque las pruebas de su efectividad son limitadas, especialmente en investigaciones a gran escala. Los resultados de aprendizaje son difíciles de atribuir directamente a herramientas tecnológicas, ya que su impacto depende de una buena alineación pedagógica y la participación del profesorado.
- Si bien la tecnología puede facilitar la personalización y la práctica, y estimular la participación estudiantil, también puede generar distracciones y desinterés. Dada la gran cantidad de productos tecnológicos disponibles, es crucial que los gobiernos tomen decisiones de adquisición basadas en pruebas sólidas sobre los efectos a largo plazo de estas herramientas, adaptando las intervenciones a los contextos locales. El éxito de estas iniciativas requiere una integración pedagógica efectiva, tiempo de instrucción adicional y un buen asesoramiento.
CONCLUSIONES
- UNESCO (2024) Informe de seguimiento de la Educación en el mundo , 2023: Tecnología en la Educación: ¿una herramienta en los términos de quién? GEM Report UNESCO.
- Un informe sobre educación aconseja un uso adecuado de la tecnología en las escuelas (Noticias ONU), 26-Jul-2023, https://news.un.org/es/story/2023/07/1522972
- Topping, M. S. M. (2018). *The impact of technology on student engagement: A study of online learning environments.*
- Williams, D. E., & Kearney, M. J. J. (2019). *Collaboration in education: The role of technology.*
- Deterding, S., Dixon, D., Khaled, R., & Nacke, L. (2011). *From game design elements to gamefulness: defining" gamification".*
- Chai, P. M. H., & Wong, H. J. T. (2020). *Teacher training for technology integration: A critical review.*
REFERENCIAS
- Gorjón, L. and Osés, A. (2022). The negative impact of information and communication technologies overuse on student performance: Evidence from OECD countries. Journal of Educational Computing Research, 61(4), https://doi.org/10.1177/07356331221133408
- Bhutoria, A. and Aljabri, N. (2022). Patterns of cognitive returns to information and communication technology (ICT) use of 15-year-olds: Global evidence from a hierarchical linear modeling approach using PISA 2018. Computers & Education, 181, 104447. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2022.104447
- Bocanegra García, J., Pavlich-Mariscal, J., & Carillo-Ramos, A. (2016). Hacia un lenguaje especifico de dominio para el diseno de software adaptativo: la aproximacion DMLAS. Revista Ingenieria y Universidad, 20(2), 335+. https://link.gale.com/apps/doc/A544511513/IFME?u=anon~e7810746&sid=googleScholar&xid=688cd20c
- Revista de Investigación Educativa RedCA, Vol. 7, Núm. 19 (junio-septiembre 2024) Universidad Autónoma del Estado de México, ISSN-e: 2594-2824. Las TIC como Herramienta Didáctica para mejorar el proceso de Enseñanza Aprendizaje. Una revisión de la literatura
REFERENCIAS
- Yenny Rossana Comboza Alcívar, Marcos Alejandro Yánez Rodríguez y Yeneri Carolina Rivas:“El uso de las TIC en el proceso de enseñanza – aprendizaje”, Revista Atlante: Cuadernos deEducación y Desarrollo (enero 2021). En línea:https://www.eumed.net/es/revistas/atlante/2021-enero/uso-tic-ensenanza
REFERENCIAS
Gracias por su atención!!