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Referencia: LEC324/2024 Identificador de la plaza: ALE00627 Categoría de la plaza: Profesor/a lector/a Departamento: Sociología Perfil docente e investigador: Métodos Cualitativos de Investigación Social y Técnicas de Investigación Social

Joan Rodríguez Soler 1 de octubre de 2024

Concurso profesorado lector UAB

Sumario CV

  • Trayectoria formativo-laboral (o la importancia del contexto biográfico)
  • Méritos en investigación (¿y qué relación con la docencia?)
  • Méritos en docencia (adecuación al perfil docente)

Una previa...

  • Más allá de los méritos indirectos: la importancia del contexto
  • ¿Méritos individuales o colectivos?

Trayectoria formativa-laboral

Investigación y transferencia

Publicaciones

Difusión investigación

Congresos nacionales e internacionales

Difusión investigación

Acciones y productos de transferencia

Transferencia

Participación en proyectos

Experiencia investigadora

SCAPSYOUTH

CAPSINES

2024

IGUALEM

¿Y los métodos cualitativos?

2022

2010

CAPENRISG

GENERA

DEVCOBA

SOWELL

CAPJOVE

RECOVER

SPIN-OFFS i GÈNERE

FPINNOVA

BARSORIS

WALQING

TRANSMODE

DELOGE

2005

2016

SCAPSYOUTH

CAPSINES

2024

IGUALEM

¿Investigación y docencia?

2022

2010

CAPENRISG

GENERA

DEVCOBA

SOWELL

CAPJOVE

RECOVER

SPIN-OFFS i GÈNERE

FPINNOVA

BARSORIS

WALQING

TRANSMODE

DELOGE

2005

2016

Docencia

Calidad docencia

Diversidad docente

Experiencia y especialización

17

La docencia de métodos de investigación en ámbitos de estudios sin centralidad metodológica

23

Seminario

Sumario

  • El contexto y algunas dificultades
  • Objetivos
  • Propuesta docente (planteamiento)
  • ¿De qué manera? Estrategias y práctica docente
  • Limitaciones y desafíos

24

Una nueva previa... ¿Por qué este tema?

  • Asignatura que comporta más desafíos
  • Ejercicio de realidad sobre el oficio de docente
  • Reflexión (autoevaluación?) en voz alta

24

El contexto...

  • El grado de RRLL: entre la centralidad jurídica y las “periferias”
  • Técnicas de Investigación Social: entre la troncalidad "curricular" y no troncalidad "real":
    • Asignatura obligatoria: 3er curso, 2o semestre...
    • ... pero “alejada” del corpus principal de conocimientos (jurídicos)
  • Escaso volumen de créditos: 6 créditos (“primera y última vez”)
  • Diversas modalidades (docencia de MTIS en Grado RRLL):
    • Opción A: Descripción/aplicación de métodos (CT, CL, ¿ambos?)
    • Opción B: Asignatura-proceso de investigación (¿CT o CL?)

25

... y algunas dificultades

  • Estudiantes e investigación: ¿una relación de amistad?
  • Preeminencia de los métodos cuantitativos ("yo lo que quiero es hacer una encuesta")
  • La frivolización de los métodos cualitativos ("hacer una entrevista es fácil")
  • La obtención de datos "gana" al análisis de datos

26

Objetivos

  • Importancia del rigor metodológico: “no todo vale”
  • El objeto de estudio determina el método (el “sentido” de la investigación)
  • Entre la aproximación metodológica y la aproximación tecnológica

27

Presentación de proyectos

Métodos de obtención y análisis de datos

T5: El diseño de la investigación

T8: El grupo de discusión

T9: El análisis de contenido

T6: La entrevista

T7: El uso de documentos

T3: La formulación de la problemática

T4: El modelo de análisis

T1: La investigación en CCSS

T2: Las fuentes de información

BLOQUE 3

Introducción

Proceso y diseño de la investigación

BLOQUE 2

BLOQUE 1

Propuesta docente

26

P3: MA y pregs. invest.

P7: Conducción entrevistas

P8: Análisis de contenido

P6: Guión entrevista

P5: Diseño investigación

P4: Cuantitativo/Cualitatvo

Presentación de proyectos

P2: Pregunta inicial

P1: Fuentes información

Métodos de obtención y análisis de datos

T5: El diseño de la investigación

T8: El grupo de discusión

T9: El análisis de contenido

T6: La entrevista

T7: El uso de documentos

T3: La formulación de la problemática

T4: El modelo de análisis

T1: La investigación en CCSS

T2: Las fuentes de información

BLOQUE 3

Introducción

Proceso y diseño de la investigación

BLOQUE 2

BLOQUE 1

Propuesta docente

26

P3: MA y pregs. invest.

P7: Conducción entrevistas

P8: Análisis de contenido

P6: Guión entrevista

P5: Diseño investigación

P4: Cuantitativo/Cualitatvo

Presentación de proyectos

P2: Pregunta inicial

P1: Fuentes información

Métodos de obtención y análisis de datos

T5: El diseño de la investigación

T8: El grupo de discusión

T9: El análisis de contenido

T6: La entrevista

T7: El uso de documentos

T3: La formulación de la problemática

T4: El modelo de análisis

T1: La investigación en CCSS

T2: Las fuentes de información

BLOQUE 3

Introducción

Proceso y diseño de la investigación

BLOQUE 2

BLOQUE 1

Propuesta docente

26

P3: MA y pregs. invest.

P7: Conducción entrevistas

P8: Análisis de contenido

P6: Guión entrevista

P5: Diseño investigación

P4: Cuantitativo/Cualitatvo

Presentación de proyectos

P2: Pregunta inicial

P1: Fuentes información

Métodos de obtención y análisis de datos

T5: El diseño de la investigación

T8: El grupo de discusión

T9: El análisis de contenido

T6: La entrevista

T7: El uso de documentos

T3: La formulación de la problemática

T4: El modelo de análisis

T1: La investigación en CCSS

T2: Las fuentes de información

Proyecto investigación

BLOQUE 3

E3: Resultados

Grupos

E2: Diseño

E1: Propuesta

Introducción

Proceso y diseño de la investigación

BLOQUE 2

BLOQUE 1

Propuesta docente

26

¿De qué manera? Estrategias y práctica docente

  • Protagonismo de los proyectos de investigación
    • La realidad de la investigación: toma de decisiones, contingencias (¡y errores!)
    • La contextualización de los métodos: el sentido de la investigación
    • De la pregunta inicial a las conclusiones (el "caos" inicial acaba teniendo sentido)
  • Seguimiento y acompañamiento
    • Prácticas orientadas a los proyectos
    • Evaluación con comentarios
    • Las "tutorías flash"

28

¿De qué manera? Estrategias y práctica docente

  • Ejemplificación constante (¡y a veces chocante!): buenos ejemplos, pero también dificultades (la "cocina" de la investigación)
    • Permite "bajar" en el nivel de abstracción
    • ¡Pero peligro de reproducción!
  • Compartir experiencias: puestas en común de propuestas (en clase, en presentaciones finales)
    • Permite conectar con estudiantes
    • Permite comparar/pensar en proyectos propios

28

Limitaciones y desafíos

  • (Aun así) Escasa reflexión sobre el proceso de investigar (¿hacia la instrumentalización de los métodos?)
  • Las dificultades del cualitativo ("¿para qué quiero una entrevista de una hora?")
  • El doble grado en derecho y RRLL: ¡más madera jurídica!
  • La IA y (todas) sus implicaciones

28

41

¡Muchas gracias!

Docencia

Investigación

¿(Algunos) Planes de futuro?

  • Nueva relación con la investigación
  • Más tiempo para propuestas propias
  • Aplicación investigación (Erasmus +, etc.)
  • Grupos-aula grandes: dinámicas participativas, mecanismos evaluación
  • Evaluación de procesos de aprendizaje (PID?)
  • (De nuevo) La IA y la docencia: integración, evaluación,...

28

SCAPSYOUTH

CAPSINES

2024

IGUALEM

¿Qué tipo de participación?

2022

2010

CAPENRISG

GENERA

DEVCOBA

SOWELL

CAPJOVE

RECOVER

SPIN-OFFS i GÈNERE

FPINNOVA

BARSORIS

WALQING

TRANSMODE

DELOGE

2005

2016

¿De qué manera? Estrategias y práctica docente

  • Hacia la reflexividad metodológica "inconsciente"
    • Uso del método socrático: situación aplicada, dinámica en prácticas
    • Proyectos: toma de decisiones y dificultades (¡y errores!)
  • La navaja de Ockham (o el principio de simplicidad)
    • Los proyectos de investigación: propuestas viables y comprensibles (PI, MA, Ho)
    • Un ejemplo: la nota de clase y las diferencias cuant-cual

28

Implicación docente y otros méritos

Calidad docencia

Diversidad docente

Experiencia y especialización

17

Presentaciones

  • Propuesta teórica, diseño de investigación y "trabajo campo" (no son presentaciones de todo el proyecto)
  • Énfasis en las dificultades (reflexión):
    • Sobre el proceso (elección tema, desarrollo,...)
    • Sobre el método (acceso, dinámica entrevista,...)
  • Espacio para discutir/debatir propuestas

Práctica 1: Fuentes de información

  • Recursos y bases de datos (generalistas y RRLL)
    • UAB, Dialnet, TDX,..
    • Eurofound, ILO, ETUI,...
    • EPA (INE), Idescat, REGCON, Estadística de CCCC
  • Recursos vinculados con ámbitos del trabajo grupal
    • F1Mayo, CES, INSST, ISTAS, Instituto de la Mujer,...
  • Dos ejercicios prácticos:
    • Búsqueda bibliográfica
    • Búsqueda dato estadístico

Tema 1: La investigación en Ciencias Sociales

  • ¿Qué quiere decir investigar?: las reglas del método científico
  • Conocimiento científico vs conocimiento común (introducción a la idea de ruptura)
  • Las ciencias sociales y el pluralismo teórico y metodológico
  • Investigar en relaciones laborales

Práctica 1: Pregunta inicial

  • Trabajo en grupo con orientación profesorado
  • Práctica sobre propuesta inicial
  • Aplicación método socrático
    • Contra la lógica de la validación
  • Corrección con comentarios

Info

Docencia durante 14 cursos (desde 2010-2011)

319,5 ECTS (81 en docencia virtual, 18,7 en posgrado)

238,5

Docencia presencial impartida

97,3

Asignaturas plazaTIS-MCIS

118,9

Asignaturas ámbito plaza

Además...

Asignaturas CTEvaluador TFM

Tema 1: La investigación en Ciencias Sociales

  • ¿Qué quiere decir investigar?: las reglas del método científico
  • Conocimiento científico vs conocimiento común (introducción a la idea de ruptura)
  • Las ciencias sociales y el pluralismo teórico y metodológico
  • Investigar en relaciones laborales

Tema 6: La entrevista

  • Definición del método (adecuación)
  • Tipos de entrevistas
  • Guión: de los temas a las preguntas
  • Dinámica (preparación, desarrollo, estrategias,...)
  • Ventajas y desventajas

Práctica 1: Fuentes de información

  • Recursos y bases de datos (generalistas y RRLL)
    • UAB, Dialnet, TDX,..
    • Eurofound, ILO, ETUI,...
    • EPA (INE), Idescat, REGCON, Estadística de CCCC
  • Recursos vinculados con ámbitos del trabajo grupal
    • F1Mayo, CES, INSST, ISTAS, Instituto de la Mujer,...
  • Dos ejercicios prácticos:
    • Búsqueda bibliográfica
    • Búsqueda dato estadístico

Implicación docente y otros méritos

  • Formación docente (16 cursos con hasta 186 horas)
  • Coordinación de asignaturas (Sociología de la Empresa, Técnicas de Investigación Social, Políticas de Empleo Comparadas en la UE)
  • Participación en proyectos innovación docente (tutor PAT)
  • La supervisión de TFGs como ejemplo de implicación

Diversidad docente

  • Docencia en diferentes universidades (URV, UOC, UAB, UB)
  • Docencia en todos los cursos de grado y posgrado
  • Docencia en diferentes estudios (Grado en Sociología, Grado en Relaciones Laborales, Grado en Psicología, Grado en Trabajo Social, Grado en Turismo, Máster en Empresa, Máster en Política Social, Trabajo y Bienestar)
  • Docencia supervisada (20 TFG, 1 TFM, evaluador de 15 TFM)

Calidad docencia

  • Un tramo docente reconocido (09/11/2010-31/12/2020) (en curso 21-22)
  • Valoraciones positivas en encuestas de satisfacción alumnado (hasta 14 ≥ 3)
  • Y otras evidencias...

35 publicaciones

11 como primer autor o de correspondencia

15

Artículos indexados (9 Scopus, 4 WoS)
Q1/Q2 Scopus

11

Libros o capítulos de libro
4 Q1/Q2 SPI, 2 WoS

Transferencia

  • Convenios o contratos de investigación (15) y/o proyectos de transferencia (8)
  • Productos de transferencia (en abierto: DDD UAB)
  • Invitado en jornadas y organización de acciones de transferencia
  • Generalitat de Catalunya, SOC, Fundació La Caixa, Fundación Europea para la Mejor de las Condiciones de Vida y Trabajo (Eurofound)

Tema 1: La investigación en Ciencias Sociales

  • ¿Qué quiere decir investigar?: las reglas del método científico
  • Conocimiento científico vs conocimiento común (introducción a la idea de ruptura)
  • Las ciencias sociales y el pluralismo teórico y metodológico
  • Investigar en relaciones laborales

Tema 5: El diseño de la investigación

  • Las decisiones del diseño: qué, quién, dónde, cómo
  • Estrategias metodológicas y características (cómo)
  • El campo de análisis (dónde/cuándo)
  • Selección unidades información (quién): muestra y muestreo
  • El estudio de casos y criterio de selección de unidades

Práctica 1: Pregunta inicial

  • Trabajo en grupo con orientación profesorado
  • Práctica sobre propuesta inicial
  • Aplicación método socrático
    • Contra la lógica de la validación
  • Corrección con comentarios

Calidad docencia

  • Un tramo docente reconocido (09/11/2010-31/12/2020) (en curso 21-22)
  • Valoraciones positivas en encuestas de satisfacción alumnado (hasta 14 ≥ 3)
  • Y otras evidencias...

Práctica 1: Pregunta inicial

  • Trabajo en grupo con orientación profesorado
  • Práctica sobre propuesta inicial
  • Aplicación método socrático
    • Contra la lógica de la validación
  • Corrección con comentarios

Diversidad docente

  • Docencia en diferentes universidades (URV, UOC, UAB, UB)
  • Docencia en todos los cursos de grado y posgrado
  • Docencia en diferentes estudios (Grado en Sociología, Grado en Relaciones Laborales, Grado en Psicología, Grado en Trabajo Social, Grado en Turismo, Máster en Empresa, Máster en Política Social, Trabajo y Bienestar)
  • Docencia supervisada (20 TFG, 1 TFM, evaluador de 15 TFM)

Info

Docencia durante 14 cursos (desde 2010-2011)

319,5 ECTS (81 en docencia virtual, 18,7 en posgrado)

238,5

Docencia presencial impartida

97,3

Asignaturas plazaTIS-MCIS

118,9

Asignaturas ámbito plaza

Además...

Asignaturas CTEvaluador TFM

Tema 1: La investigación en Ciencias Sociales

  • ¿Qué quiere decir investigar?: las reglas del método científico
  • Conocimiento científico vs conocimiento común (introducción a la idea de ruptura)
  • Las ciencias sociales y el pluralismo teórico y metodológico
  • Investigar en relaciones laborales
  • Ejercicio investigación:
    • Org. y conds. trabajo, Salud laboral, Desigualdades de género
    • Carácter deductivo
    • Estudio de casos, uso de entrevistas
  • 3 entregas:
    • Propuesta (de la pregunta inicial a las Ho)
    • Diseño de la investigación (campo, unidades y método)
    • Resultados (entrevistas, análisis, conclusiones)

Proyectos investigación

Práctica 1: Fuentes de información

  • Recursos y bases de datos (generalistas y RRLL)
    • UAB, Dialnet, TDX,..
    • Eurofound, ILO, ETUI,...
    • EPA (INE), Idescat, REGCON, Estadística de CCCC
  • Recursos vinculados con ámbitos del trabajo grupal
    • F1Mayo, CES, INSST, ISTAS, Instituto de la Mujer,...
  • Dos ejercicios prácticos:
    • Búsqueda bibliográfica
    • Búsqueda dato estadístico

Participación en congresos

  • 40 contribuciones (23 congresos nacionales y 17 congresos internacionales)
  • Federación Española de Sociología, Red Española de Política Social, etc.
  • International Sociological Association (ISA), European Sociological Association (ESA), Society for the Advancement of Socio-Economics (SASE), International Industrial Relations Association (ILERA), International Working Party on Labour Market Segmentation (IWPLMS), etc.

Experiencia investigadora

15 proyectos competitivos
  • Participación en proyectos competitivos nacionales (7), internacionales (6) y regionales (2)
  • Ministerio de Educación y Ciencia, Ministerio de Ciencia e Innovación, Ministerio de Economía y Competitividad, Fundación “La Caixa”, Agencia Catalana de Juventud, el Instituto Catalán de las Mujeres
  • Comisión Europea, DG Empleo, Asuntos Sociales e Inclusión

Tema 9: Análisis de contenido

  • Introducción al análisis de textos (lo que se dice vs cómo se dice)
  • Principales tareas (reducción, organización/transformación y obtención resultados)
  • Presentación de resultados (verbatims y otros)
  • Cómo concluir una investigación