Pres_v5.pptx
Joan Rodriguez Soler
Created on September 29, 2024
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Transcript
Referencia: LEC324/2024 Identificador de la plaza: ALE00627 Categoría de la plaza: Profesor/a lector/a Departamento: Sociología Perfil docente e investigador: Métodos Cualitativos de Investigación Social y Técnicas de Investigación Social
Joan Rodríguez Soler 1 de octubre de 2024
Concurso profesorado lector UAB
Sumario CV
- Trayectoria formativo-laboral (o la importancia del contexto biográfico)
- Méritos en investigación (¿y qué relación con la docencia?)
- Méritos en docencia (adecuación al perfil docente)
Una previa...
- Más allá de los méritos indirectos: la importancia del contexto
- ¿Méritos individuales o colectivos?
Trayectoria formativa-laboral
Investigación y transferencia
Publicaciones
Difusión investigación
Congresos nacionales e internacionales
Difusión investigación
Acciones y productos de transferencia
Transferencia
Participación en proyectos
Experiencia investigadora
SCAPSYOUTH
CAPSINES
2024
IGUALEM
¿Y los métodos cualitativos?
2022
2010
CAPENRISG
GENERA
DEVCOBA
SOWELL
CAPJOVE
RECOVER
SPIN-OFFS i GÈNERE
FPINNOVA
BARSORIS
WALQING
TRANSMODE
DELOGE
2005
2016
SCAPSYOUTH
CAPSINES
2024
IGUALEM
¿Investigación y docencia?
2022
2010
CAPENRISG
GENERA
DEVCOBA
SOWELL
CAPJOVE
RECOVER
SPIN-OFFS i GÈNERE
FPINNOVA
BARSORIS
WALQING
TRANSMODE
DELOGE
2005
2016
Docencia
Calidad docencia
Diversidad docente
Experiencia y especialización
17
La docencia de métodos de investigación en ámbitos de estudios sin centralidad metodológica
23
Seminario
Sumario
- El contexto y algunas dificultades
- Objetivos
- Propuesta docente (planteamiento)
- ¿De qué manera? Estrategias y práctica docente
- Limitaciones y desafíos
24
Una nueva previa... ¿Por qué este tema?
- Asignatura que comporta más desafíos
- Ejercicio de realidad sobre el oficio de docente
- Reflexión (autoevaluación?) en voz alta
24
El contexto...
- El grado de RRLL: entre la centralidad jurídica y las “periferias”
- Técnicas de Investigación Social: entre la troncalidad "curricular" y no troncalidad "real":
- Asignatura obligatoria: 3er curso, 2o semestre...
- ... pero “alejada” del corpus principal de conocimientos (jurídicos)
- Escaso volumen de créditos: 6 créditos (“primera y última vez”)
- Diversas modalidades (docencia de MTIS en Grado RRLL):
- Opción A: Descripción/aplicación de métodos (CT, CL, ¿ambos?)
- Opción B: Asignatura-proceso de investigación (¿CT o CL?)
25
... y algunas dificultades
- Estudiantes e investigación: ¿una relación de amistad?
- Preeminencia de los métodos cuantitativos ("yo lo que quiero es hacer una encuesta")
- La frivolización de los métodos cualitativos ("hacer una entrevista es fácil")
- La obtención de datos "gana" al análisis de datos
26
Objetivos
- Importancia del rigor metodológico: “no todo vale”
- El objeto de estudio determina el método (el “sentido” de la investigación)
- Entre la aproximación metodológica y la aproximación tecnológica
27
Presentación de proyectos
Métodos de obtención y análisis de datos
T5: El diseño de la investigación
T8: El grupo de discusión
T9: El análisis de contenido
T6: La entrevista
T7: El uso de documentos
T3: La formulación de la problemática
T4: El modelo de análisis
T1: La investigación en CCSS
T2: Las fuentes de información
BLOQUE 3
Introducción
Proceso y diseño de la investigación
BLOQUE 2
BLOQUE 1
Propuesta docente
26
P3: MA y pregs. invest.
P7: Conducción entrevistas
P8: Análisis de contenido
P6: Guión entrevista
P5: Diseño investigación
P4: Cuantitativo/Cualitatvo
Presentación de proyectos
P2: Pregunta inicial
P1: Fuentes información
Métodos de obtención y análisis de datos
T5: El diseño de la investigación
T8: El grupo de discusión
T9: El análisis de contenido
T6: La entrevista
T7: El uso de documentos
T3: La formulación de la problemática
T4: El modelo de análisis
T1: La investigación en CCSS
T2: Las fuentes de información
BLOQUE 3
Introducción
Proceso y diseño de la investigación
BLOQUE 2
BLOQUE 1
Propuesta docente
26
P3: MA y pregs. invest.
P7: Conducción entrevistas
P8: Análisis de contenido
P6: Guión entrevista
P5: Diseño investigación
P4: Cuantitativo/Cualitatvo
Presentación de proyectos
P2: Pregunta inicial
P1: Fuentes información
Métodos de obtención y análisis de datos
T5: El diseño de la investigación
T8: El grupo de discusión
T9: El análisis de contenido
T6: La entrevista
T7: El uso de documentos
T3: La formulación de la problemática
T4: El modelo de análisis
T1: La investigación en CCSS
T2: Las fuentes de información
BLOQUE 3
Introducción
Proceso y diseño de la investigación
BLOQUE 2
BLOQUE 1
Propuesta docente
26
P3: MA y pregs. invest.
P7: Conducción entrevistas
P8: Análisis de contenido
P6: Guión entrevista
P5: Diseño investigación
P4: Cuantitativo/Cualitatvo
Presentación de proyectos
P2: Pregunta inicial
P1: Fuentes información
Métodos de obtención y análisis de datos
T5: El diseño de la investigación
T8: El grupo de discusión
T9: El análisis de contenido
T6: La entrevista
T7: El uso de documentos
T3: La formulación de la problemática
T4: El modelo de análisis
T1: La investigación en CCSS
T2: Las fuentes de información
Proyecto investigación
BLOQUE 3
E3: Resultados
Grupos
E2: Diseño
E1: Propuesta
Introducción
Proceso y diseño de la investigación
BLOQUE 2
BLOQUE 1
Propuesta docente
26
¿De qué manera? Estrategias y práctica docente
- Protagonismo de los proyectos de investigación
- La realidad de la investigación: toma de decisiones, contingencias (¡y errores!)
- La contextualización de los métodos: el sentido de la investigación
- De la pregunta inicial a las conclusiones (el "caos" inicial acaba teniendo sentido)
- Seguimiento y acompañamiento
- Prácticas orientadas a los proyectos
- Evaluación con comentarios
- Las "tutorías flash"
28
¿De qué manera? Estrategias y práctica docente
- Ejemplificación constante (¡y a veces chocante!): buenos ejemplos, pero también dificultades (la "cocina" de la investigación)
- Permite "bajar" en el nivel de abstracción
- ¡Pero peligro de reproducción!
- Compartir experiencias: puestas en común de propuestas (en clase, en presentaciones finales)
- Permite conectar con estudiantes
- Permite comparar/pensar en proyectos propios
28
Limitaciones y desafíos
- (Aun así) Escasa reflexión sobre el proceso de investigar (¿hacia la instrumentalización de los métodos?)
- Las dificultades del cualitativo ("¿para qué quiero una entrevista de una hora?")
- El doble grado en derecho y RRLL: ¡más madera jurídica!
- La IA y (todas) sus implicaciones
28
41
¡Muchas gracias!
Docencia
Investigación
¿(Algunos) Planes de futuro?
- Nueva relación con la investigación
- Más tiempo para propuestas propias
- Aplicación investigación (Erasmus +, etc.)
- Grupos-aula grandes: dinámicas participativas, mecanismos evaluación
- Evaluación de procesos de aprendizaje (PID?)
- (De nuevo) La IA y la docencia: integración, evaluación,...
28
SCAPSYOUTH
CAPSINES
2024
IGUALEM
¿Qué tipo de participación?
2022
2010
CAPENRISG
GENERA
DEVCOBA
SOWELL
CAPJOVE
RECOVER
SPIN-OFFS i GÈNERE
FPINNOVA
BARSORIS
WALQING
TRANSMODE
DELOGE
2005
2016
¿De qué manera? Estrategias y práctica docente
- Hacia la reflexividad metodológica "inconsciente"
- Uso del método socrático: situación aplicada, dinámica en prácticas
- Proyectos: toma de decisiones y dificultades (¡y errores!)
- La navaja de Ockham (o el principio de simplicidad)
- Los proyectos de investigación: propuestas viables y comprensibles (PI, MA, Ho)
- Un ejemplo: la nota de clase y las diferencias cuant-cual
28
Implicación docente y otros méritos
Calidad docencia
Diversidad docente
Experiencia y especialización
17
Presentaciones
- Propuesta teórica, diseño de investigación y "trabajo campo" (no son presentaciones de todo el proyecto)
- Énfasis en las dificultades (reflexión):
- Sobre el proceso (elección tema, desarrollo,...)
- Sobre el método (acceso, dinámica entrevista,...)
- Espacio para discutir/debatir propuestas
Práctica 1: Fuentes de información
- Recursos y bases de datos (generalistas y RRLL)
- UAB, Dialnet, TDX,..
- Eurofound, ILO, ETUI,...
- EPA (INE), Idescat, REGCON, Estadística de CCCC
- Recursos vinculados con ámbitos del trabajo grupal
- F1Mayo, CES, INSST, ISTAS, Instituto de la Mujer,...
- Dos ejercicios prácticos:
- Búsqueda bibliográfica
- Búsqueda dato estadístico
Tema 1: La investigación en Ciencias Sociales
- ¿Qué quiere decir investigar?: las reglas del método científico
- Conocimiento científico vs conocimiento común (introducción a la idea de ruptura)
- Las ciencias sociales y el pluralismo teórico y metodológico
- Investigar en relaciones laborales
Práctica 1: Pregunta inicial
- Trabajo en grupo con orientación profesorado
- Práctica sobre propuesta inicial
- Aplicación método socrático
- Contra la lógica de la validación
- Corrección con comentarios
Info
Docencia durante 14 cursos (desde 2010-2011)
319,5 ECTS (81 en docencia virtual, 18,7 en posgrado)
238,5
Docencia presencial impartida
97,3
Asignaturas plazaTIS-MCIS
118,9
Asignaturas ámbito plaza
Además...
Asignaturas CTEvaluador TFM
Tema 1: La investigación en Ciencias Sociales
- ¿Qué quiere decir investigar?: las reglas del método científico
- Conocimiento científico vs conocimiento común (introducción a la idea de ruptura)
- Las ciencias sociales y el pluralismo teórico y metodológico
- Investigar en relaciones laborales
Tema 6: La entrevista
- Definición del método (adecuación)
- Tipos de entrevistas
- Guión: de los temas a las preguntas
- Dinámica (preparación, desarrollo, estrategias,...)
- Ventajas y desventajas
Práctica 1: Fuentes de información
- Recursos y bases de datos (generalistas y RRLL)
- UAB, Dialnet, TDX,..
- Eurofound, ILO, ETUI,...
- EPA (INE), Idescat, REGCON, Estadística de CCCC
- Recursos vinculados con ámbitos del trabajo grupal
- F1Mayo, CES, INSST, ISTAS, Instituto de la Mujer,...
- Dos ejercicios prácticos:
- Búsqueda bibliográfica
- Búsqueda dato estadístico
Implicación docente y otros méritos
- Formación docente (16 cursos con hasta 186 horas)
- Coordinación de asignaturas (Sociología de la Empresa, Técnicas de Investigación Social, Políticas de Empleo Comparadas en la UE)
- Participación en proyectos innovación docente (tutor PAT)
- La supervisión de TFGs como ejemplo de implicación
Diversidad docente
- Docencia en diferentes universidades (URV, UOC, UAB, UB)
- Docencia en todos los cursos de grado y posgrado
- Docencia en diferentes estudios (Grado en Sociología, Grado en Relaciones Laborales, Grado en Psicología, Grado en Trabajo Social, Grado en Turismo, Máster en Empresa, Máster en Política Social, Trabajo y Bienestar)
- Docencia supervisada (20 TFG, 1 TFM, evaluador de 15 TFM)
Calidad docencia
- Un tramo docente reconocido (09/11/2010-31/12/2020) (en curso 21-22)
- Valoraciones positivas en encuestas de satisfacción alumnado (hasta 14 ≥ 3)
- Y otras evidencias...
35 publicaciones
11 como primer autor o de correspondencia
15
Artículos indexados (9 Scopus, 4 WoS)
Q1/Q2 Scopus
11
Libros o capítulos de libro
4 Q1/Q2 SPI, 2 WoS
Transferencia
- Convenios o contratos de investigación (15) y/o proyectos de transferencia (8)
- Productos de transferencia (en abierto: DDD UAB)
- Invitado en jornadas y organización de acciones de transferencia
- Generalitat de Catalunya, SOC, Fundació La Caixa, Fundación Europea para la Mejor de las Condiciones de Vida y Trabajo (Eurofound)
Tema 1: La investigación en Ciencias Sociales
- ¿Qué quiere decir investigar?: las reglas del método científico
- Conocimiento científico vs conocimiento común (introducción a la idea de ruptura)
- Las ciencias sociales y el pluralismo teórico y metodológico
- Investigar en relaciones laborales
Tema 5: El diseño de la investigación
- Las decisiones del diseño: qué, quién, dónde, cómo
- Estrategias metodológicas y características (cómo)
- El campo de análisis (dónde/cuándo)
- Selección unidades información (quién): muestra y muestreo
- El estudio de casos y criterio de selección de unidades
Práctica 1: Pregunta inicial
- Trabajo en grupo con orientación profesorado
- Práctica sobre propuesta inicial
- Aplicación método socrático
- Contra la lógica de la validación
- Corrección con comentarios
Calidad docencia
- Un tramo docente reconocido (09/11/2010-31/12/2020) (en curso 21-22)
- Valoraciones positivas en encuestas de satisfacción alumnado (hasta 14 ≥ 3)
- Y otras evidencias...
Práctica 1: Pregunta inicial
- Trabajo en grupo con orientación profesorado
- Práctica sobre propuesta inicial
- Aplicación método socrático
- Contra la lógica de la validación
- Corrección con comentarios
Diversidad docente
- Docencia en diferentes universidades (URV, UOC, UAB, UB)
- Docencia en todos los cursos de grado y posgrado
- Docencia en diferentes estudios (Grado en Sociología, Grado en Relaciones Laborales, Grado en Psicología, Grado en Trabajo Social, Grado en Turismo, Máster en Empresa, Máster en Política Social, Trabajo y Bienestar)
- Docencia supervisada (20 TFG, 1 TFM, evaluador de 15 TFM)
Info
Docencia durante 14 cursos (desde 2010-2011)
319,5 ECTS (81 en docencia virtual, 18,7 en posgrado)
238,5
Docencia presencial impartida
97,3
Asignaturas plazaTIS-MCIS
118,9
Asignaturas ámbito plaza
Además...
Asignaturas CTEvaluador TFM
Tema 1: La investigación en Ciencias Sociales
- ¿Qué quiere decir investigar?: las reglas del método científico
- Conocimiento científico vs conocimiento común (introducción a la idea de ruptura)
- Las ciencias sociales y el pluralismo teórico y metodológico
- Investigar en relaciones laborales
- Ejercicio investigación:
- Org. y conds. trabajo, Salud laboral, Desigualdades de género
- Carácter deductivo
- Estudio de casos, uso de entrevistas
- 3 entregas:
- Propuesta (de la pregunta inicial a las Ho)
- Diseño de la investigación (campo, unidades y método)
- Resultados (entrevistas, análisis, conclusiones)
Proyectos investigación
Práctica 1: Fuentes de información
- Recursos y bases de datos (generalistas y RRLL)
- UAB, Dialnet, TDX,..
- Eurofound, ILO, ETUI,...
- EPA (INE), Idescat, REGCON, Estadística de CCCC
- Recursos vinculados con ámbitos del trabajo grupal
- F1Mayo, CES, INSST, ISTAS, Instituto de la Mujer,...
- Dos ejercicios prácticos:
- Búsqueda bibliográfica
- Búsqueda dato estadístico
Participación en congresos
- 40 contribuciones (23 congresos nacionales y 17 congresos internacionales)
- Federación Española de Sociología, Red Española de Política Social, etc.
- International Sociological Association (ISA), European Sociological Association (ESA), Society for the Advancement of Socio-Economics (SASE), International Industrial Relations Association (ILERA), International Working Party on Labour Market Segmentation (IWPLMS), etc.
Experiencia investigadora
15 proyectos competitivos
- Participación en proyectos competitivos nacionales (7), internacionales (6) y regionales (2)
- Ministerio de Educación y Ciencia, Ministerio de Ciencia e Innovación, Ministerio de Economía y Competitividad, Fundación “La Caixa”, Agencia Catalana de Juventud, el Instituto Catalán de las Mujeres
- Comisión Europea, DG Empleo, Asuntos Sociales e Inclusión
Tema 9: Análisis de contenido
- Introducción al análisis de textos (lo que se dice vs cómo se dice)
- Principales tareas (reducción, organización/transformación y obtención resultados)
- Presentación de resultados (verbatims y otros)
- Cómo concluir una investigación