ACCIÓN TUTORIAL- NNEE 1-24-25-

PARTE ESPECÍFICA: COLEGIOS

EQUIPO PROVINCIAL DE EDUCACIÓN

Curso 2024-2025

FORMACIÓN NNEE I

PROCESO DE ATENCIÓN AL ALUMNADO SUBPROCESO ACCIÓN TUTORIAL

PROCESO DE ATENCIÓN AL ALUMNADO SUBPROCESO DIVERSIDAD E INCLUSIÓN

PC03

PC02

PROCESOS

3 MINUTOS

1 MINUTO

DURANTE VÍDEO

Dinámica

Y AHORA... QUÉ?

Vídeo: "Cuaderno de viaje de un maestro

3 MINUTOS

1 MINUTO

DURANTE VÍDEO

Empezar

NOS PONEMOS A PRUEBA...

- Equipo directivo

- Local

FUNCIÓN

EQUIPOS ORIENTACIÓN

- Provincial

- Coordinador/a del equipo - Orientador/a - PT y AL - Tutor/a por etapa*

- Equipo de pastoral - Claustro- Familias- Agentes externos

TRABAJA JUNTO CON

COORDINACIÓN

MIEMBROS

Dinamiza y gestiona el desarrollo de los dos procesos CLAVE

CLIMA/CONVIVENCIA

COORDINACIÓN

TRABAJO EN EQUIPO

COMUNICACIÓN

ALUMNADO

E. ORIENTACIÓN

E. DOCENTE

TUTOR/A

FAMILIAS

ACCIÓN TUTORIAL

REFLEXIÓN

CÓMO COMUNICARNOS EFICAZMENTE

Conocer el POR QUÉ SE HACEN LAS COSAS

Cuidar la TRANSMISIÓN de los mensajes

Contribuir a HACER REALIDAD la estrategia

Sentirse PARTÍCIPE de la estrategia

IMPORTANTE

CLIMA/CONVIVENCIA

COORDINACIÓN

TRABAJO EN EQUIPO

COMUNICACIÓN

ALUMNADO

E. ORIENTACIÓN

E. DOCENTE

TUTOR/A

FAMILIAS

ACCIÓN TUTORIAL

¿Cuáles son los ámbitos?

¿Cuál es su finalidad?

¿Qué es?

PAT

Marco en el que se especifican los criterios para la organización y las líneas prioritarias de funcionamiento de la Acción Tutorial en el Colegio. ​ ​ Forma parte del Proyecto Educativo y debe ser coherente con el resto de elementos de éste.

PAT

* Conseguir un desarrollo integral y armónico del alumnado, * Que le permita dar respuesta a las necesidades y situaciones de carácter personal, educativo, vocacional y profesional que se irá encontrando a lo largo de su vida…

FINALIDAD

Marco del tutor y tutora marista

TUTORES

E. ORIENTACIÓN

FAMILIAS

E. DOCENTE

ALUMNADO

TUTOR/A

FAMILIAS

AGENTES EXTERNOS

EQUIPO DE ORIENTACIÓN

EQUIPO DOCENTE

ALUMNADO

ÁMBITOS

COOPERACIÓN Y COLABORACIÓN

EMPATÍA

• Interacciones entre personas. • Intercambiar ideas y opiniones. • Responder a preocupaciones. • Trabajo en equipo. • Metas comunes...

RECONOCIMENTO

•Percibir cómo se siente. •Comprender sus sentimientos. •Saber escuchar. •Interpretar las señales no verbales. •Mostrar comprensión. •Prestar ayuda emocional.

•Ser aceptado en su individualidad. •Mirada apreciativa (expectativas. Efecto Pigmalión o Profecía autocumplida). •Motivar desde lo positivo. •Acompañar.

Según García Pérez, J.

CARACTERÍSTICAS DEL BUEN TUTOR

NEGOCIACIÓN Y MEDIACIÓN

COMUNICACIÓN EFECTIVA

•Resolución de conflictos. •Tolerancia y respeto. Ni imponer ni tolerar sin más. •Acuerdos. •Consenso...

•Libertad para expresar, asertividad. •Simpatía emocional. •Clima de confianza. •Respeto de la opinión. •Escucha activa. •Espacio personal.

Según García Pérez, J.

CARACTERÍSTICAS DEL BUEN TUTOR

MODELO PEDAGÓGICO COMÚN

CARACTERÍSTICAS DEL BUEN TUTOR MARISTA

• NUESTRO SENTIDO DE MISIÓN COMPARTIDA se extiende de manera particular a las familias, respetando su “deber primordial” de educar a los hijos. Inspirados en el proceder de Marcelino recibimos a las familias con amabilidad, los escuchamos y “trabajamos junto a ellos”

METODOLOGÍA MARISTA…

• AMOR AL TRABAJO

.

• Para educar bien a los niños hay que AMARLOS, y amarlos a todos POR IGUAL.

• PRESENCIA (cercanía, acompañamiento, entrega personal, cordialidad y confianza)

• PEDAGOGÍA DEL ESFUERZO

• MARÍA como modelo.

• Ofrecemos una ATENCIÓN PERSONALIZADA que acompaña a cada alumno según sus NECESIDADES (DETECCIÓN DE BARRERAS)

• Atendemos preferentemente al alumnado que se encuentran en mayor dificultad.

FUNCIONES GENERALES DEL TUTOR AL ESTILO MARISTA

Vídeo 3

Vídeo 2

Vídeo 1

¿CÓMO ES EL TUTOR O TUTORA IDEAL PARA NUESTRO ALUMNADO?

Marco del tutor y tutora marista

TUTORES

E. ORIENTACIÓN

FAMILIAS

E. DOCENTE

ALUMNADO

TUTOR/A

FAMILIAS

AGENTES EXTERNOS

EQUIPO DE ORIENTACIÓN

EQUIPO DOCENTE

ALUMNADO

ÁMBITOS

TIPOS DE ESTILOS DOCENTES

FRENTE AL CAMBIO... TODO ES ACTITUD

...PERO...

FRENTE AL CAMBIO... TODO ES ACTITUD

...PERO...

¿Qué tipo de tutor/educador soy?

Marco del tutor y tutora marista

TUTORES

E. ORIENTACIÓN

FAMILIAS

E. DOCENTE

ALUMNADO

TUTOR/A

FAMILIAS

AGENTES EXTERNOS

EQUIPO DE ORIENTACIÓN

EQUIPO DOCENTE

ALUMNADO

ÁMBITOS

LAS FAMILIAS Y LA ESCUELA

FRENTE AL CAMBIO... TODO ES ACTITUD

...PERO...

TIPOS DE FAMILIA

...PERO...

• Tanto la madre como el padre trabajan.

• Ambos actúan en las tareas domésticas.

• Facilitar la conciliación en la vida laboral y familiar.

• Surgen nuevos actores y contextos sociales (trabajadora doméstica, abuelos, titos, actividades extraescolares…)

EVOLUCIÓN DE LA FAMILIA - TRANSFORMACIÓN DE ROLES.  

Ninguna de las familias se ajustará al 100% a las características de los distintos tipos de familias.

• Familia persistente:

– Comprometida de manera activa en la escuela. – Aprovecha sus conocimientos y sus contactos para intervenir a favor del niño.

TIPOS DE FAMILIA EN RELACIÓN CON EL COLEGIO (Coleman)

• Familia anónima:

– Se percibe sin importancia a los ojos de los profesores. – Deja que la escuela no la tenga en cuenta.

TIPOS DE FAMILIA EN RELACIÓN CON EL COLEGIO (Coleman)

• Familia como maestra en casa:

– Actúa de manera cooperadora. – Adopta el papel de profesor. – Técnicas para enseñar a su hijo.

TIPOS DE FAMILIA EN RELACIÓN CON EL COLEGIO (Coleman)

• Familia como mediadora poco dispuesta:

– Reconoce que el niño necesita ayuda. – Acepta la existencia de oportunidades de intervención. – Actúa de mala gana.

• Familia como mediadora-interviniente experimentada y hábil:

– Establece una buena relación entre hogar y escuela. – Mantiene una comunicación fluida con el niño.

TIPOS DE FAMILIA EN RELACIÓN CON EL COLEGIO (Coleman)

ESTILOS DE CRIANZA

FRENTE AL CAMBIO... TODO ES ACTITUD

...PERO...

¿QUÉ TIPO DE FAMILIAS TENGO EN MI COLEGIO?

MARAVILLOSO RETO

Comportarse de manera sana, justa, respetuosa, amable, estable, coherente, firme, afectuosa, cercana, disciplinada, comprensiva, dialogante, sensible, positiva…

DIFICULTAD DE SER PADRES

ASPIRACIONES --- REALIDAD

TEORÍA --- PRÁCTICA

¿Qué les beneficia? ¿Qué esperan de los hijos?

MARAVILLOSO RETO

Comportarse de manera sana, justa, respetuosa, amable, estable, coherente, firme, afectuosa, cercana, disciplinada, comprensiva, dialogante, sensible, positiva…

DIFICULTAD DE SER PADRES

ASPIRACIONES --- REALIDAD

TEORÍA --- PRÁCTICA

¿Qué les beneficia? ¿Qué esperan de los hijos?

• La familia y la escuela están muy conectadas entre sí. La relación familia-escuela contribuye a mejorar la enseñanza integral de nuestro alumnado.

• Amplia el conocimiento que tutor y familia tienen del alumno.

• La participación de las familias en el ámbito escolar resulta fundamental para mejorar el desarrollo educativo de los niñ@s y adolescentes. Facilita la colaboración para la implementación de pautas unificadas.

• La relación familia-escuela es de vital importancia para el desarrollo académico, social y emocional de los niños y adolescentes. Son los ámbitos que ofrecen (o deberían ofrecer) mayor contención, seguridad, apoyo y estabilidad.

• Los niños alternan la mayor parte de sus días, hasta la adolescencia, entre su casa y la escuela. Por lo tanto, ambos ámbitos deben trabajar en conjunto para optimizar el bienestar académico, social y emocional de los pequeños. Desarrolla la corresponsabilidad.

• Es muy importante que la familia y la escuela mantengan un vínculo estrecho. Crea conciencia de trabajo en equipo.

BENEFICIO DE LA RELACIÓN CON LAS FAMILIAS

• AGENDA, ÁGORA, WEB, REDES SOCIALES, CARTELERÍA

• OTRAS FORMAS DE COLABORAR Y PARTICIPAR

• ENTREVISTAS PERSONALES

• REUNIONES GENERALES (GRUPALES)

¿A TRAVÉS DE QUÉ CANALES ?

...PERO...

IFINAL (FINAL DE CICLO/ETAPA): (SEGÚN NORMATIVA DE CADA COMUNIDAD AUTÓNOMA).

IINTERMEDIA: (SEGÚN NORMATIVA DE CADA COMUNIDAD AUTÓNOMA)

INICIAL:

REUNIONES GENERALES (GRUPALES)

...PERO...

• Algunas ESTRATEGIAS necesarias para un BUEN CLIMA

• Importante y necesario, CUIDAR el FINAL de la entrevista

• Importante y necesario, CUIDAR el DESARROLLO de la entrevista

ENTREVISTAS INDIVIDUALES

• A petición de los padres o por iniciativa de la tutoría

• Importante y necesaria su PREPARACIÓN PREVIA:

...PERO...

• LISTAS DE COTEJO

FINAL DE LA ENTREVISTA

FASE DE PROPUESTAS Y ACUERDOS

FASE CENTRAL

FASE SOCIAL

Marco del tutor y tutora marista

TUTORES

E. ORIENTACIÓN

FAMILIAS

E. DOCENTE

ALUMNADO

TUTOR/A

FAMILIAS

AGENTES EXTERNOS

EQUIPO DE ORIENTACIÓN

EQUIPO DOCENTE

ALUMNADO

ÁMBITOS

Tutorías grupales

Tutorías individualizadas

E. ORIENTACIÓN

FAMILIAS

E. DOCENTE

ALUMNADO

TUTOR/A

ALUMNADO

ÁMBITOS

DESCANSO ACTIVO

REVISIÓN y ANÁLISIS del P.A.T.

MENTIMETER: 1807 3324

¿QUÉ SABEMOS DEL PAT GRUPAL?

TIEMPOS LITÚRJICOS

BLOQUES PROVINCIALES

SOLIDARIDAD/VALORES

MARÍA

INTERIORIDAD

AFECTIVO-SEXUAL

PROTECCIÓN INFANCIA

EducAS

ORIENTACIÓN

YOLANDA (EPE)

ESO-BACHENLACE EQUIPO INTERPROVINCIAL

JOSÉ ANTINIO ROSA (EPRRHH)

PROF. BIOLOGÍA BACH

PACO CUENCA (EPP)

EQUIPO EducAS

EQUIPO educAS

BACHILLERATO-

MANUEL M. RUIZ (GRANADA)

PRIMARIA-ORIENTACIÓN

EVA M. BORRÁS(ALGEMESÍ)

INFANTIL-ERE

NAYRA LÓPEZ (CARTAGENA)

COMISIÓN ELABORACIÓN MATERIALES

Currículum

PAT

Transversalidad del programa EducAS

COMISIÓN ELABORACIÓN MATERIALES

SÍ

COMISIÓN ELABORACIÓN MATERIALES

TOTAL SESIONES ELABORADAS: 38

COMISIÓN ELABORACIÓN MATERIALES

- Saberes básicos y los criterios de evaluación de la ley general.- Cada equipo docente, lo deberá adaptar a su legislación y concretar según su realidad (nivel concreto, saberes y criterios concretos…).

- Educación Física - Ciencias de la Naturaleza (Conocimiento del Medio) - Biología - ERE

COMISIÓN ELABORACIÓN MATERIALES

FIGURAS DE REFERENCIADEL CENTRO

E.O

DIRECTOR

Escuela de familias cursos concretos: formación

PRESENTACIÓN ELABORADA A NIVEL PROVINCIALPRESENTACIÓN ELABORADA A NIVEL PROVINCIAL

Información a familias a inicio de curso

COMISIÓN ELABORACIÓN MATERIALES

• Gestión aula
• HHSS
• Convivencia
• Sensibilización
• Redes Sociales

• Redes Sociales
• Adicciones
• Alimentación saludable
• Gestión tiempo
• Salud Mental
• Técnicas Estudio

• Corresponsabilidad
• Violencia Género
• Lenguaje

• Proyecto de vida
• Testimonios
• Toma de deciosnes

• Emociones
• Autoestima
• Autoconcepto

BLOQUES DEL PAT

PREVENCIÓN

PROYECTO DE GRUPO

ORIENTACIÓN VOCACIONAL

COEDUCACIÓN/IGUALDAD

EDUCACIÓN EMOCIONAL

De cara a la propuesta de testimonios:

• Emprendimiento
• Audacia
• Profesionalidad, ser competentes
• Inconformismo sano y constructivo

Debemos trasladar el mensaje de que cada niño o niña, chico o chica, joven… debe esforzarse por ser la mejor versión de sí mismos en los distintos ámbitos de la vida. Esto es, a nivel de relaciones con la familia, amigos, profesorado, vecinos, sociedad en general pero también deben aspirar a ser la mejor versión de sí mismos en el ámbito formativo: como estudiantes y más adelante buscando ser profesionales competentes. Deben, por tanto, buscar también el éxito profesional, la profesionalidad, porque desde ella deben colaborar en la construcción de un mundo mejor. Y todo esto es compatible y debe serlo.

SEMANA VOCACIONAL

"TOLERANCIA O" AL ACOSO ESCOLAR

Respeto de las diferencias

Nuevos retos: buen uso de las tic

Prevención acoso

Mejora de la convivencia

Pero solo ENTRE NOSOTROS podemos CAMBIARLA

Esta escena SE REPITE demasaidas veces

RESUMIENDO... EL PAT

Documento “vivo” en el centro Debe dar respuesta a las necesidades del grupo que se atiendeProgramación en coordinación horizontal y verticalPlanificación y preparación previa de cada sesión (reuniones de nivel) Especial interés en su evaluación para lograr un P.A.T. actualizado

Atender a estas cuatro dimensiones de la persona:INTERACCIÓN CONMIGO MISMO INTERACCIÓN CON LOS DEMÁS INTERACCIÓN CON EL MUNDO INTERACCIÓN CON DIOS En correlación con el modelo de persona y perfil de salida del alumno y alumna marista

Educar en una visión cristiana del mundo, a través de los diferentes bloques que ayudan a nuestro alumnado a crecer como cristianos coherentes con su fe y ciudadanos comprometidos con su realidad.

SONRIENDO....

QUE CONTINUÉIS VIVIENDO ESTA AVENTURA...

DIBUJANDO SONRISAS....

QUE CONTINUÉIS VIVIENDO ESTA AVENTURA...

DANDO A CADA UNO LO QUE NECESITA....

QUE CONTINUÉIS VIVIENDO ESTA AVENTURA...

SABIENDO QUE EL CAMINO NO ES SIEMPRE FÁCIL...

QUE CONTINUÉIS VIVIENDO ESTA AVENTURA...

SABIENDO QUE LO IMPORTANTE NO ES LA DIFICULTAD QUE ENCONTREMOS EN EL CAMINO, SINO CÓMO LO AFRONTEMOS, LO GESTIONEMOS Y LO SAQUEMOS ADELANTE. LO IMPORTANTE ES LA ACTITUD

QUE CONTINUÉIS VIVIENDO ESTA AVENTURA...

QUÉ HUELLA QUIERO DEJAR…

PERO SOBRE TODO... NO DEJAR NUNCA DE HACERNOS ESTA PREGUNTA...

Y Ahora...Contamos contigo

Diana de Autoevaluación

Cualidades del tutor y tutora Marista

RECONOCIMIENTO

EMPATÍA

COOPERACIÓN/COLABORACIÓN

COMUNICACIÓN EFECTIVA

NEGOCIACIÓN/MEDIACIÓN

¿Qué podemos hacer para que todos disfruten plenamente de esta casa?

TODOS ESTAMOS EN CASA

CONTAMOSCONTIGO

MUCHAS GRACIAS

WEBGRAFÍA

1. https://www.eduforics.com/es/inclusion-educativa/
2. http://caps.educacion.navarra.es/primaria2/files/Entrevista%20tutorial.pdf
3. https://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/11700123/helvia/sitio/upload/Guia_de_reuniones_con_padres_y_madres.pdf
4. http://cienciaydocencia.ieslosmanantiales.es/guionreunion.htm
5. https://a5jjoykuciz5jfzfxgitiq.on.drv.tw/Recursos/plan_tutoresyequiposDocentes/5322pautas_de_comunicacin_presencial.html
6. https://cristinamayl.wordpress.com/2019/03/20/kit-del-maestro-especialista-en-inclusion/
7. https://hdl.handle.net/20.500.12371/639

Tiene sentido pedagógico. Es práctico y de mucha fuerza de voluntad. Claro y preciso en sus apreciaciones y revela comprensión por los demás. Deseo es ayudar a sus alumnos para que desenvuelvan su espiritualidad.

Que sabe distribuir a partes iguales la libertad y la coerción, sin alejarse de las reglas pedagógicas tradicionales..

Que paraliza casi siempre, la iniciativa de los alumnos. No deja que sus alumnos desarrollen ciertas capacidades como la creatividad, la responsabilidad de llevar a cabo una iniciativa, etc.

Que deja plena libertad a sus alumnos, más por desatención que por principios.