Presentazione UDA

CORSO 30 CFU EX ART.13 - DPCM 4/8/ 2023 Percorso Universitario e Accademico di formazione iniziale dei docenti delle scuole secondarie di secondo gradoPROVA ORALE CLASSE DI CONCORSO A045

Canditata M. Elisabetta Leale

Torino, 10/12/2024

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Parleremo di: Il sistema informativo contabile

SPUNTO DIDATTICO

118 - LE REGOLE DI REGISTRAZIONI DEI CONTI

sommario

COLLOCAZIONE NELL'AMBITO DEL CURRICULO

CONTESTO CLASSE

OBIETTIVI APPRENDIMENTO COMPETENZE

ARTICOLAZIONE DIDATTICA

VALUTAZIONE

cOLLOCAZIONE NELL'AMBITO DEL cURRICULO

La lezione si colloca all’interno del modulo La comunicazione e il marketing previsto per il secondo quadrimestre della classe quarta di un Istituto di Istruzione Secondaria di Secondo Grado, indirizzo Professionale - Settore Servizi Commerciali

CONTESTO SCOLASTICO

CONTESTO CLASSE

LIVELLI DI PARTENZA

L’Istituto è una scuola specializzata per studenti sordi nella quale si coniugano l'Istituto Professionale Statale con gli indirizzi Manutenzione Assistenza Tecnica, Servizi Commerciali, Liceo scientifico delle scienze applicate. L'Istituto non si presenta nella veste di scuola speciale, bensì in quella di istituzioni realizzatrici di una didattica specializzata, valida ed efficace in un’ottica di inclusione e continuità.La sede è collocata in un quartiere della periferia di Torino, ed accoglie ragazzi provenienti dall’intera provincia mettendo a disposizione, oltretutto, un servizio di trasporto per gli alunni con disabilità.

LIVELLO AVANZATOAlunni motivati e consapevoli, con ottimo livello di conoscenze, competenze e capacità di rielaborazione personale e articolata dei contenuti della disciplina; LIVELLO INTERMEDIOAlunni con un buon livello di conoscenza e abilità, impegno adeguato anche se non sempre continuo; LIVELLO BASE Alunni con un livello di conoscenza sufficiente e talvolta non sufficiente; partecipazione e studio saltuari e incerti.

La classe è composta da 15 alunni, 8 femmine e 7 maschi, provenienti dai paesi limitrofi e dalla periferia sud di Torino. All’interno di essa sono presenti: ➢ due studenti con Disturbi Specifici dell’Apprendimento, certificato ai sensi della Legge 170/2010 e per il quale il Cdc ha predisposto un PDP; ➢ tre studenti con disabilità uditiva per i quali il Cdc ha predisposto i PEI .

+ INFO

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DIDATTICA INCLUSIVA

ALUNNI CON DISABILITA' UDITIVA CERTIFICATI AI SENSI DELLA L.104/1992

ALUNNO CERTIFICATO AI SENSI DELLA L.170/2010

Sono previste, come specificato nel PDP,:misure dispensative (Dispensa dalla lettura ad alta voce, Dispensa dall’utilizzo di tempi standard, Dispensa dalla sovrapposizione di compiti e interrogazioni di più materie), strumenti compensativi (utilizzo di mappe e schemi durante le verifiche orali e scritte) e specifici criteri di valutazione per le singole discipline.

Nel PEI personalizzato sono previste misure dispensative e strumenti compensativi per le dimensioni indicate, in relazione agli obiettivi educativi e didattici specificati, con prove di verifica equipollenti e precisi criteri di valutazione per le singole discipline.

+ INFO

Competenze chiave dell’Unione europea per l’apprendimento permanente

• competenza alfabetica funzionale; •competenza multilinguistica; •competenza digitale; •competenza personale, sociale e capacità di imparare ad imparare; •competenza imprenditoriale; •competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali.

Raccomandazione del Consiglio dell’UE del 2018. La precedente Raccomandazione del 2006 viene recepita in Italia dalla D.M. n. 139 del 22 Agosto 2007.

OBIETTIVI SPECIFICI

COMPETENZE CHIAVE

PREREQUISITI

Raccomandazione del Consiglio dell’UE del 2018.

COMPETENZE SPECIFICHE PER L'APPRENDIMENTO

COMPETENZE

ABILITA'

COMPETENZE

CONOSCENZE

Collaborare alla realizzazione di azioni di marketing strategico ed operativo, all’analisi dei mercati, alla valutazione di campagne informative, pubblicitarie e promozionali, avvalendosi dei linguaggi più innovativi e anche agli aspetti visivi della comunicazione.

• Utilizzare le tecniche di comunicazione
• Individuare gli effetti delle strategie di marketing sul mercato
• Utilizzare le leve di marketing
• Applicare le procedure della customer satisfaction

• Comunicazione digitale
• Stategie e tecniche di marketing
• Commercializzazione e distribuzione dei beni e servizi prodotti

Sapere lavorare in gruppo

Sapere utilizzare le TIC

Sapere gestire il tempo a disposizione

prerequisiti

Conoscenza di base della contabilità generale

Familiarità con i concetti di variazione finanziaria ed economica

Conoscenza terminologia relativa ai conti

Capacità di utilizzare un piano dei conti

articolazione delle attivita'

TEMPI E LUOGHI

PRIMO QUADRIMESTRE 2 ORE AULA

MEDIAZIONE DIDATTICA

STRUMENTI

Libro di testo (cartaceo + eBook)

LIM

Software didattici

Google for education

MEDIAZIONE DIDATTICA

TECNICHE METODI

Lezione partecipata

Cooperative learning

Attività laboratoriali

Braistorming

MEDIAZIONE DIDATTICA

STRATEGIE INCLUSIVE

Didattica cooperativa

Mappe concettuali

Strumenti dispensativi e compensativi

Coinvolgimento diretto: learning by doing, tutoraggio tra pari ...

FASI

01

TEMPI

Valutazione diagnostica

10 Minuti

LANCIO DELLA LEZIONE

METODOLOGIE

L’insegnante propone alla classe la domanda: “Perché è importante registrare correttamente le transazioni contabili?” che fa da avvio per la lezione, introducendo l'argomento. Alla lezione viene associato un Kahoot che consente agli studenti di sfidarsi con domande a risposta multipla già predisposte. L'insegnante può così, farsi un'idea sulle loro preconoscenze e sulle misconoscenze che ancora persistono sull'argomento che si sta per trattare. Sula base dei risultati emersi viene avviata una discussione.

Gamification

STRUMENTI

KAHOOT

02

TEMPI

50 minuti

LEZIONE partecipata

METODOLOGIE

L’insegnante presenta alla classe i contenuti del "conto" soffermandosi sulle regole da seguire per effettuare le registrazioni. La docente propone un'analisi su più livelli utilizzando diversi strumenti didattici: scrive sulla Lavagna Interattiva Multimediale (LIM), proietta slide e presenta casi studio per facilitare la comprensione degli studenti. Vengono utilizzati strumenti di mediazione didattica per supportare gli alunni con Bisogni Educativi Speciali (BES), adattando le metodologie e i materiali didattici alle loro necessità specifiche, quali schede di lavoro semplificate, tutoraggio e supporto individualizzato

Didattica attiva

STRUMENTI

LIM

analisi dei conti

+ INFO

analisi dei conti

CONTI FINANZIARI

analisi dei conti

CONTI BIFASICI: si movimentano sia in DARE che in AVERE

CONTI ECONOMICI

CONTI MONOFASICI: si movimentano solo in DARE e solo in AVERE

03

Valutazione formativa

TEMPI

1 ora

CASE STUDY

METODOLOGIE

L’insegnante propone alla classe una situazione simulata, con l’obiettivo di applicare conoscenze teoriche a problemi pratici Fasi del Processo: Presentazione del Caso: Introduzione del caso agli studenti, fornendo tutte le informazioni necessarie. Analisi e Discussione: Gli studenti analizzano il caso, discutono in gruppo e propongono soluzioni. Conclusione e Feedback: Si discute delle soluzioni proposte e si fornisce feedback, evidenziando i punti di forza e le aree di miglioramento

Cooperative learning

STRUMENTI

Tablet, slide, file sharing

Compito di Realtà: Gestione Contabile di una Piccola Impresa

Scenario: Immagina di essere il responsabile contabile di una piccola impresa che vende articoli di cancelleria. La tua missione è gestire le registrazioni contabili per un mese di attività.

• L’insegnante fornirà un elenco di transazioni avvenute durante il mese

• Gli studenti devono analizzare le transazioni e determinare come registrarle correttamente.

• Dopo aver registrato tutte le transazioni, gli studenti discutono su eventuali discrepanze e correggono gli errori.

• Discussione collettiva sui risultati e sulle difficoltà incontrate.

DIDATTICA INCLUSIVA

TEMPI

1 ora

CASE STUDY

L'attività consente un approccio diverso al concetto stesso, per favorire la comprensione dei concetti da parte di tutti gli studenti, inclusi quelli con Bisogni Educativi Speciali (BES), senza differenziare il loro percorso di apprendimento. In questo modo, tutti gli studenti partecipano alla stessa attività, promuovendo un ambiente inclusivo e collaborativo, valorizzando le diverse modalità di apprendimento.

METODOLOGIE

Peer tutoring

STRUMENTI

Slide, mappe e schemi, semplificazione del testo

rubrica valutativa competenze

AUTOVALUTAZIONE

Riferimenti

• Indicazioni nazionali Istituti Professionali DPR 87/2010 integrato DPR 133/17

• Raccomandazione EU 22 maggio 2018 per l’individuazione delle competenze chiave per l’apprendimento permanente.

• Astolfi, Montagna, Bertolini - Tecniche professionali dei servizi commerciali.

• Direttiva MIUR 27 dicembre 2012 e L. 170/2010 norme in materia alunni BES e DSA

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Sottotitolo

Circolare n.8 del 6 marzo 2013

PTOF, L.107/2015

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LIVELLO AVANZATO

N° 4 ALUNNI

LIVELLO INTERMEDIO

N° 8 ALUNNI

LIVELLO BASE

N° 3 ALUNNI