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Transcript
MAESTRÍA EN PEDAGOGÍA E INNOVACIÓN
Integrantes: Monica Aguilar Nancy López Adriana Reyes Paulina Velázquez Citlalmina Moncada Isidro Gallegos Marlen Santiago
conductista
ENFOQUE
Autor/precursor
El enfoque conductista tiene sus raíces en el trabajo de John B. Watson, quien es considerado el fundador del conductismo. Sin embargo, el conductismo moderno fue desarrollado y popularizado principalmente por B.F. Skinner, cuyos aportes sobre el condicionamiento operante marcaron el enfoque.
principales caracteristicas
Condicionamiento clásico y operante
Observación externa del comportamiento
Ambiente controlado
Reforzamiento positivo y negativo
Rol del docente
Se enfoca en guiar el comportamiento de los estudiantes a través del control de estímulos y refuerzos.
- Controlador de estímulos
- Modelador del comportamiento
- Evaluador constante
- Proporcionador de refuerzos
+ Caracteristicas
Receptor activoCondicionamientoParticipacion en la practicaComportamiento observableAdaptacion al entorno
Se ve al alumno como un sujeto cuyo desempeño y aprendizaje escolar pueden ser arreglados o desarreglados desde el exterior..
Rol del alumno
Visión de la enseñanza
El estudio del aprendizaje debe enfocarse enfenómenos observables y medibles.El aprendizaje únicamente ocurre cuando se observa un cambio en el comportamiento. Si no hay cambio observable no hay aprendizaje.Algunos de sus principios de enseñanza es através de estimulos y refuerzos, y repetición o conocimientos memorísticos.
La asignación de calificaciones, recompensas y castigos son aportaciones de esta teoría.
visión en el aprendizaje
El conductismo es una de las teorías del aprendizaje que se ha mantenido durante más años y de mayor tradición. El aprendizaje en el conductismo es concebido como algo mecánico, asociativo, basado exclusivamente en motivaciones extrinsecas y elementales, y cuyo sustento radica en los arreglos ambientales y en la manipulación exterior. El aprendizaje es un cambio relativamente permanente en la conducta basado en la teoria que es conocida como "estimulo respuesta.
- Aprendizaje que surge tras el estudio de los estímulos y de las respuestas.
CONDICIONAMIENTO
ESTIMULO RESPUESTA
- Es cualquier incentivo, información o señal que provoca una respuesta en el individuo. . - Es un cambio de energía en el ambiente físico que actúa sobre el organismo y desencadena una respuesta.* Existen estímulos exteriores e interiores del organismo.
- Conducta de un organismo resultado de la reacción a un estímulo- Es una contracción muscular o una secreción glandular que puede conectarse en forma funcional con el estímulo antecedente.
EJEMPLOS
- Genially
1. Incentivos y Premios Los incentivos y premios son una de las principales herramientas para promover la buena conducta en el aula. Los maestros pueden utilizar un sistema de triángulos (tarjetas rojas, naranjas y verdes) para reconocer la buena conducta de los estudiantes y premiar su esfuerzo. Esto también les ayuda a motivarlos para que se comporten de manera adecuada. 2. Establecer Reglas Claras La creación de reglas claras y establecidas es fundamental para promover la buena conducta en el aula. Los maestros deben identificar los comportamientos no deseados y establecer reglas para prevenir estas conductas. Los estudiantes deben entender que violar estas reglas no está permitido y que enfrentarán una consecuencia.
3. Refuerzo Positivo Otro ejemplo de la teoría del conductismo es el refuerzo positivo. Esta es una herramienta muy útil para motivar a los estudiantes y mantenerlos comportándose de manera adecuada. Al reconocer el buen comportamiento de los estudiantes, se les otorga una motivación extra para seguir comportándose de manera positiva. Castigo Positivo: Aplicar una consecuencia desagradable para reducir la probabilidad de que un comportamiento se repita. Ejemplo: Dar una reprimenda por mal comportamiento. Castigo Negativo: Retirar algo positivo para disminuir la probabilidad de que ocurra un comportamiento indeseado.
Video
+ info
Referencias:
González-Beade, I. (2023). El conductismo en la formación docente: una mirada crítica. RIIED, número 7, 1-12. Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote. (s.f.). Teorías del aprendizaje. Facultad de Ciencias de la Salud, Escuela Profesional de Obstetricia. Watson, J. B. (1913). "Psychology as the Behaviorist Views It". Psychological Review, 20(2), 158-177. Watson, J. B., & Rayner, R. (1920). "Conditioned Emotional Reactions". Journal of Experimental Psychology, 3(1), 1-14.
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Características
- El desarrollo de un proceso basado en estímulos y respuestas.
- Piensan que los alumnos deben repetir una actividad hasta que la dominen.
- Usan el castigo académico pensando que es una forma de mejorar su rendimiento.
- Se centra en la retención y memorización del conocimiento.
- No considera los procesos cognitivos internos.