Yummy!

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UNIT 1. YUMMY!!

FOOD, GLORIOUS FOOD!

By María Teresa Benito Ruedas

MEALS: FOODS AND DRINKS

HOW DOES IT TASTE ?

BREAKFAST

LUNCH dinner

adjectives

SNACKS

After watching the different categories: Student's book, page 72-73: exercises 2 and 3. Workbook, page 48: 1, 2, 3 and 4.

FRUITBREADTOAST S BUTTER , JAM, HONEY, COCOABISCUITSMUFFINSCROISSANTSDOUGHNUTSPANCAKESWAFFLESBACONSAUSAGESEGGS (FRIED, SCRAMBLED OR BOILED)YOGURT

MILKCOFFEEHOT CHOCOLATEORANGE JUICETEA

FOOD

DRINKS

What do you usually have for BREAKFAST?

Tomatoe and lettuce saladChicken saladHomemade onion soupMushrooms Asparagus with olive oilGrilled vegetables with salt and pepperGarlic breadCheese omeletteHamStill / sparkling waterWineBeerFizzy drinksLemonade

PASTA:Spaghetti with tomatoe sauce and meatballs.RICE:PaellaRice with curry.MEAT:Fried chicken.Beef with boiled potatoesSweet and sour PorkLamb with beansFISH AND SEAFOOD:Garlic prawns.Grilled salmonFish and chips

Ice cream (strawberry, vanilla or chocolate flavour)Sugarfree milkshakesApple pie with creamFruit saladCrepe with chocolate.Cheese cake

STARTERS and SNACKS

MAIN COURSES

DRINKS

What's for LUNCH or DINNER today?

It smells yummy!

DESSERTS

Apples, pears, bananas, grapes, oranges, tangerine, strawberries, cherries, red fruits, pineapple, melon, watermelon, plums

Do you feel like a healthy piece of fruit?

IT'S BRUNCH TIME!

What are the ingredients of your favourtite sandwich?

• white or wheat bread
• avocado
• peanut butter
• cheese
• ham
• tunna
• tomatoe
• lettuce
• cucumber

HOW DOES IT TASTE?

Place the mouse on the photos. Use a dictionary to check the meaning of these adjectives to describe food.

SWEET

CRUNCHY

SALTY

TASTY

SOUR

UNHEALTHY

SPICY

HEALTHY

AND NOW...LET'S SEE IF YOU UNDERSTAND IT!! DRAG EACH WORD TO ITS CATEGORY!!

SOLUTION

COUNTABLE NOUNS: · EUROS · EGGS · BISCUITS · APPLES · SWEETS · BOTTLE · DISH UNCOUNTABLE NOUNS: · WATER · FRUIT · HONEY · BREAD · CEREAL · CHEESE · RICE · CHEWING GUM · FLOUR · MEAT · CHICKEN · SALT

SWEETS

CHICKEN

BISCUITS

MEAT

FLOUR

BREAD

APPLES

MONEY

FRUIT

Countable nouns

Uncountable nouns

WATER

CEREAL

RICE

EUROS

SALT

EGGS

CHEESE

CHEWING GUM

BOTTLE

DISH

GRAMMAR TIME

1. Watch the videos to understand the difference and see some examples of countable and uncountable nouns.

Before learning about quantifiers, let's remember the difference between countable and uncountable nouns!

2. Let's play a game...

ARTICLES AND QUANTIFIERS

Articles and quantifiers are words that we use in front of nouns to identify them and to express their quantity.

NEGATIVE

AFFIRMATIVE

A / ANThere is a sandwich in the fridge.There is an apple on the table

INTERROGATIVE

SINGULAR COUNTABLE NOUNS

PLURAL COUNTABLE NOUNS

UNCOUNTABLE NOUNS

SOME / A LOT OFThere are some grapesShe has got a lot of spoons.

SOME / A LOT OFThere is some juice.There is a lot of money.

A / ANThere isn't a hamburger.I haven't got a banana.

ANY / MANYThere aren't any grapes.She hasn't got many spoons.

ANY/ MUCHThere isn't any juice.There isn't much money

A / ANIs there a glass on the table?Have you got an apple?

ANY / MANYAre there any grapes?How many grapes are there?

ANY / MUCHIs there any juice?How much money is there?

+

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A +singular noun : un/ una AN + singular noun starting with a vowel :un/una (example: a chair / an onion)

SOME : Algunos/as A LOT OF: Muchos/ as

SOME: algo de... A LOT OF: mucho/a ...

A +singular noun : un/ una AN + singular noun starting with a vowel :un/una (example: a chair / an onion)

ANY: ningún/ ninguna MANY: muchos/as

ANY: nada de... MUCH: mucho/ a...

A +singular noun : un/ una AN + singular noun starting with a vowel :un/una (example: a chair / an onion)

ANY: algún/ alguna. HOW MANY: cuántos/ as.

ANY: algo de... HOW MUCH: cuánto/a...

Practical English: ORDERING FOOD IN A RESTAURANT

Watch the vieo and answer the questions:

WAITER: Good ......................................., sir. Can I take your .......................?CUSTOMER: Yes, ....................................I would like the ........................to start. And for the ............................................................ I would like to have the .................................................................WAITER: Hmmmmm... That's an .............................................. choice. Would you ............................................. a sweet to follow?CUSTOMER: Yes, please. I ........................................................................hot chocolate fudge ice cream.WAITER: And any ....................................... to go with your......................................................?CUSTOMER: I think I will have a .................................................... please. WAITER: Very good. ............................. your .................................! 40 MINUTES LATERWAITER: Did you enjoy your meal, Sir?CUSTOMER: Yes, that was.......................................... Thank you very much. Could I have the ............................................., please?

Speaking

Watch the video and complete the dialogue. Then, read it aloud taking turns to be the waiter and the custormer.

2. After reading, click the link to access to the practice exercises and complete them in your notebook.

READING COMPREHENSION

1. Read the menu at the Boat Restaurant.

It's Masterchef time!

Let's cook some awesome food

GO

Pasta with bacon and tomato sauce

1. This is my favourite dish because it's easy to cook and delicious!

2. INGREDIENTS:1 red onion.2 red peppers.120g. bacon.1 can (450 g.) tomatoes.1 cup water.olive oil.garlic.oregano.50g. pasta per person.

3. METHOD:1. First, cut the onion, peppers and bacon into small pieces.2 Then, heat some olive oil in a pan and fry these ingredients.3. Next, add oregano, garlic tomatoes and water and cook for 20minutes.4. Cook the pasta in a big pot of boiling water.5. Finally, serve the pasta with the sauce, and... Enjoy!!

1. Why do you like this recipe?

Specify ingredients and quantities.

When you explain the procedure, use numbers and sequencing words (first, then, next, finally) to indicate the stages, and use the imperative form of the verbs (cut, fry, cook, ...) to give instructions.

Take a photo of the result!!

Write down the recipe of your favourite food following the stages in the example. If you are a good chef and you cook it, you can include a photo of the result!

REFERENCIAS

VÍDEO 1. AMES836 (21 agosto, 2017) Sustantivos contables e incontables. [Archivo de vídeo] https://youtu.be/3JixwKwIHvw VIDEO 2. PERIWINKLE (23 diciembre, 2017) Countable and Uncountable Nouns/ English Grammar and Composition Grade 3/ Periwinkle. [Archivo de vídeo] https://youtu.be/1LjTa2Wvmm0VÍDEO 3. Easy English (28 enero, 2019) At the Restaurant Conversation [Archivo de vídeo] https://www.youtube.com/watch?v=bgfdqVmVjfk(El vídeo original al que se refiere la referencia fue editado con Edpuzzle para incluirlo en este contenido)VIDEO 4. Mrs Bourgeois. (27 enero, 2019) Dialogue. [Archivo de vídeo] https://youtu.be/M_WGaTpZTr0ARCHIVOS PDF. The British Council, 2012. [Archivo PDF] https://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/reading/a2-reading/restaurant-menu

OBJETIVOSAprender vocabulario relacionado con la comida y los restarurantes. Leer de forma comprensiva y autónoma recetas de cocina. Practicar el uso de There is/there are, los artículos y cuantificadores, y how much y how many, y diferenciar entre nombres contables y nombres incontables. Escuchar y comprender conversaciones habituales en un restaurante. Escribir la receta de su comida favorita.COMPETENCIAS CLAVECompetencia en comunicación lingüisticaCompetencia plurilingüeCompetencia en ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas.Competencia digital.Competencia personal, social y de aprender a aprender.Comeptencia emprendedora.Competencia ciudadana.COMPETENCIAS ESPECÍFICAS 1 Comprender 2 Producir 3 Interactuar 4 Mediar 5 Reflexionar 6 Valorar

SABERES BÁSICOSBLOQUE A: COMUNICACIÓNA1. Comprensión oral de un conversaciones en un restaurante. A2. Funciones comunicativas: lectura comprensiva de un texto.A3. Modelos conductuales en la producción de textos orales y escritos: seguir la guía y el modelo de escritura de una receta de cocina. A4. Significado de las unidades lingüísticas: Usos de there is/ there are, quantifiers, diferencia entre nombres contables e incontables.A5. Léxico: vocabulario relacionado con la comida y los restauatnes. A6. Patrones sonoros: Acentuación de las palabras y el abecedarioA7. Convenciones y estrategias conversacionales y ortográficas: iniciar, mantener y terminar la comunicación, pedir y dar aclaraciones y explicaciones, reformular y comparar y resumir y debatirA8. Herramientas de búsqueda, consulta y selección de fuentes de información: consulta del diccionario online Wordreference y del buscador Google Chrome

BLOQUE B: PLURILINGÜISMOB1 Estrategias de respuesta: pedir repetición o aclaración, reformular el discurso si se presentan problemas en la comunicación. B2 Identificación de unidades lingüísticas: practicar el uso de there is/ there are, los artículos y los cualificadores y diferenciar el uso de nombres contables e incontables. B3 Autoevaluación: exit ticket al finalizar cada sesión, tests de autoevaluación al finalizar la UD y co- evaluación en los productos finales de los compañeros. Consideración del error cómo una oportunidad de aprendizaje. B4 Metalenguaje: vocab. y expresiones para comprender instrucciones y enunciados de las tareas. B5 Comparación de lenguas: false friends.

BLOQUE C: INTERCULTURALIDADC1 Intercambio comunicativo: Apreciación del inglés cómo lengua de comunicación internacional. Interés e iniciativa en las situaciones comunicativas en el aula.C2 Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: conocimiento de estos aspectos básicos propios de los países más representativos de habla inglesa, especialmente del Reino Unido.Convenciones sociales básicas. lenguaje no verbal. cortesía lingüística y etiqueta digital.CRITERIOS DE EVALUACIÓN- Interpretar textos adecuados al nivel sobre temas cercanos al alumnado (1.1, 1.2)- Expresarse con cierta corrección y fluidez mediante textos orales y escritos de asuntos cotidianos (2.1, 2.2, 2.3)- Participar de manera apropiada en intercambios comunicativos y de mediación entre inglés y español (3.1. 3.2. 4.1. 4.2)- Construir progresivamente estrategias para mejorar sus destrezas comunicativas, reflexionando sobre el funcionamiento de las lenguas (5.1, 5.2, 5.3).- Apreciar el inglés cómo vehículo de comunicación internacional, respetar y actuar de forma empática en situaciones interculturales (6.1, 6.2, 6.3).

Thanks for your attention!

UNIT 1. Yummy! © 2024 by Mª Teresa Benito Ruedas is licensed under CC BY-NC-ND 4.0