EVALUACIÓN IDIOGRÁFICA
Vania J. Mendoza E.
Created on September 27, 2024
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Transcript
INTEGRANTES
EVALUACIÓNIdiográfica
¿qué es?
01
P r o c e s o
prioriza
pretende
Actitudes sobre contenidos.
01. ¿QUÉ ES?
Evaluar la potencialidad de la persona.
02
¿qué evalúa?
¿Qué evalúa?
Procesos de desarrollo actitudinal, social y afectivo
Voluntad y esfuerzo del alumno por aprender
Posibilidades de aprendizaje
Capacidades
Actitudes
¿CÓMO EVALÚA?
03
¿CUÁL ES SU FINALIDAD?
04
03. ¿CÓMO EVALÚA?
05
¿CUÁNDO SE DA?
04. ¿CUÁL ES SU FINLIDAD?
permite adaptar el proceso educativo a las características, necesidades y potencialidades únicas de cada estudiante
Comprender las particularidades del estudiante (capacidades, intereses, estilos de aprendizaje, motivaciones y dificultades)
Promover el aprendizaje inclusivo
Desarrollo de planes educativos personalizados
Monitorear el progreso individual
- Evalúa de manera interna, en actitudes y valores (responsabilidad, colaboración grupal e individual, creatividad etc,)
- Valora las competencias y capacidades del alumno de manera inicial y busca desarrollar el potencial de estas basado en sus características y entorno.
- No mide el conocimiento del grupo en general sino que evalúa de manera individual para analizar el progreso en cada alumno.
- Valora el esfuerzo del educando en satisfactorio o no satisfactorio.
- Se evalúa durante y al final del proceso de enseñanza.
05. ¿CUÁNDO SE DA?
VENTAJAS
06
Evaluación auténtica.
Desarrollo profesional.
Aprendizaje significativo.
Diversidad e inclusion.
Mejora continua.
Retroalimentación detallada.
06. VENTAJAS
Comprensión individualizada.
Adaptación curricular.
Enfoque en el proceso.
Desarrollo de habilidades.
DESVENTAJAS
07
Dificultad en la comparación: Comparar resultados entre diferentes individuos es complicado debido a la singularidad de cada caso.
Subjetividad: La interpretación de los datos puede estar influenciada por el sesgo del investigador.
Alto consumo de tiempo y recursos: Requiere mucho tiempo y esfuerzo para recopilar y analizar datos detallados.
Generalización limitada: Los resultados son difíciles de aplicar a otros casos, lo que limita su utilidad.
07. DESVENTAJAS
EJEMPLO
08. EJEMPLO
- Casanova, M. A. (1998). Evaluación: Concepto, tipología y objetivos. La evaluación educativa. Escuela básica, 1, 67-102.ttention with an interactive photo or illustration.
- Montero, B. LA EVALUACIÓN SEGÚN SU NORMOTIPO. UDELAS. Recuperado de: https://yamilethcastillodificultadesdelaprendiz.weebly.com/modulo-2.html
- Salamanca. (2003). Últimos avances en intervención en el ámbito educativo.Congreso Internacional de Educación. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=784291
Referencias:
- Carvallo Cardenas Viviana
- Estrada Ramirez Dulce
- Mendoza Estrada Vania
- Parra Hom Elizabeth
- Tapia Trejo Elena
- Uscanga Díaz Aratza
- Viveros Morales Citlalli