Etapas del desarrollo de la lectura y la escritura
Prof. Marta Oliveira
ÍNDICE
Etapas del Desarrollo de la Lectura
Etapas del Desarrollo de la Escritura:
Niños leyendo
Etapas del desarrollo de la lectura
Etapa Pre-lectora (0-6 años aproximadamente):
Reconocimiento visual
Exploración
Conocimiento del alfabeto
Conciencia del lenguaje oral
Etapa de Lectura Fluida (7-9 años aproximadamente):
Mayor fluidez y velocidad:
Desarrollo del vocabulario
Lectura independiente
Comprensión inferencial
Etapa de Comprensión Lectora Avanzada (9 años en adelante):
Lectura estratégica:
Pensamiento crítico:
Lectura por placer y aprendizaje
Adaptación del estilo de lectura
Etapas del desarrollo de la escritura
Emilia Ferreiro y Ana teberosky
Psicólogas y pedagogas que han estudiado sobre la construcción de la escritura en los niños. Sus aportes nos ayudan a entender cómo los niños aprenden y se apropian de la escritura.
Las etapas del desarrollo de la escritura según Emilia Ferreiro y Ana Teberosky son un modelo constructivista que describe cómo los niños construyen su comprensión del sistema de escritura antes de alcanzar la alfabetización convencional. Estas etapas se basan en las investigaciones que realizaron en la década de 1970, donde observaron cómo los niños formulan hipótesis sobre la escritura a medida que interactúan con ella.
Nivel Presilábico:
En esta etapa inicial, los niños aún no comprenden la relación entre las letras y los sonidos del habla. Sus "escrituras" pueden consistir en garabatos, dibujos o formas que se asemejan a letras, pero sin una correspondencia sistemática con las palabras habladas. Dentro de esta etapa, Ferreiro y Teberosky identificaron dos sub-niveles
Características
Quieren reprentar los objetos y su escritura
Garabatos
Trazos
No se diferencian ni escrituras ni garabatos
Nivel Silábico
Esta etapa, los niños descubren que las palabras se pueden dividir en sílabas y comienzan a intentar hacer corresponder una letra (o grafía) a cada sílaba que perciben en la palabra hablada. Sin embargo, aún no analizan los sonidos dentro de cada sílaba, por lo que pueden usar cualquier letra para representar una sílaba (por ejemplo, escribir "sol" como "so" o "sl").
características
Escribe algunas letras, pero no corresponde ni el sonido ni el nombre
Comienza a diferencias dibujos y letras
Generalmente utiliza las letras de su nombre
El tamaño de las palabras es proporcional al tamaño de los objetos
Hipotesis de la cantidad y de la variedad
Nivel silábico alfabético
Esta es una etapa de transición donde los niños comienzan a comprender que dentro de cada sílaba hay más de un sonido y, por lo tanto, necesitan más de una letra para representarla completamente. Empiezan a incluir algunas consonantes además de las vocales en sus escrituras, aunque todavía pueden omitir o confundir algunas letras.
Nivel Alfabético:
En esta etapa, los niños han comprendido el principio alfabético: cada sonido del habla (fonema) se representa con una letra (grafema). Aunque ya pueden escribir las palabras completas representando todos sus sonidos, aún pueden cometer errores de ortografía convencional (omisión de letras, sustituciones basadas en el sonido, etc.) ya que todavía no dominan las reglas ortográficas.
características
Puede comenzar a escribir una letra por sílaba
Comienza a relacionar lo oral con lo escrito
En esta etapa se da cuenta que las sílabas pueden formarse por más de una letra
Le pueden faltar letras
Escritura convencional
Finalmente, los niños empiezan a escribir de manera más convencional, utilizando la ortografía correcta y estructuras gramaticales adecuadas. Aquí, su escritura se asemeja más a la de un adulto.
Truquito: La conexión emocional o engagement con tu contenido aumenta cuando consigues que tu clase se identifique con el mensaje quequieres transmitir.
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Utilizan diversas estrategias para comprender diferentes tipos de texto (narrativo, informativo, expositivo).
Empiezan a comprender información implícita y a hacer inferencias.
Texto: "Juan llegó a casa con una sonrisa enorme. Dejó las llaves sobre la mesa y corrió hacia la cocina. Se escuchó el sonido de una bolsa de papel arrugándose y luego un suspiro de satisfacción." Inferencia: Juan probablemente recibió algo que le gustó mucho. Explicación: El texto no dice directamente qué pasó, pero la sonrisa enorme, la acción de correr a la cocina, el sonido de la bolsa y el suspiro de satisfacción sugieren una reacción positiva a algo que encontró allí, posiblemente un regalo o una sorpresa.
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Desarrollan habilidades fonológicas, como identificar rimas y segmentar palabras en sílabas..
Truquito: La conexión emocional o engagement con tu contenido aumenta cuando consigues que tu clase se identifique con el mensaje quequieres transmitir.
Pueden reconocer algunas palabras familiares a través de claves visuales (logotipos, su nombre).
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Truquito: La conexión emocional o engagement con tu contenido aumenta cuando consigues que tu clase se identifique con el mensaje quequieres transmitir.
Ajustan su forma de leer según el propósito y la dificultad del texto.
Truquito: La conexión emocional o engagement con tu contenido aumenta cuando consigues que tu clase se identifique con el mensaje quequieres transmitir.
Escritura diferenciada: El niño comienza a distinguir entre el dibujo y la escritura, utilizando grafías que se parecen más a las letras, aunque todavía sin una correspondencia fonética clara. Pueden creer que las palabras más largas se escriben con más letras y las cortas con menos.
Pueden leer textos más largos y complejos por sí mismos.
Los niños muestran curiosidad por los libros, las imágenes y el lenguaje escrito.
Escritura indiferenciada: El niño no diferencia entre el dibujo y la escritura. Puede usar la misma forma gráfica para representar diferentes palabras u objetos.
Truquito: La conexión emocional o engagement con tu contenido aumenta cuando consigues que tu clase se identifique con el mensaje quequieres transmitir.
Truquito: La conexión emocional o engagement con tu contenido aumenta cuando consigues que tu clase se identifique con el mensaje quequieres transmitir.
Empiezan a aprender los nombres y las formas de las letras.
Truquito: La conexión emocional o engagement con tu contenido aumenta cuando consigues que tu clase se identifique con el mensaje quequieres transmitir.
Analizan, evalúan y relacionan la información del texto con sus propios conocimientos.
Utilizan la lectura como una herramienta para el disfrute personal y la adquisición de conocimientos.
Leen con más rapidez y precisión, con menos esfuerzo en la decodificación.
Amplían significativamente su vocabulario lector.
Truquito: La conexión emocional o engagement con tu contenido aumenta cuando consigues que tu clase se identifique con el mensaje quequieres transmitir.
Presentación Tiza y Pizarra
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Created on September 27, 2024
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Etapas del desarrollo de la lectura y la escritura
Prof. Marta Oliveira
ÍNDICE
Etapas del Desarrollo de la Lectura
Etapas del Desarrollo de la Escritura:
Niños leyendo
Etapas del desarrollo de la lectura
Etapa Pre-lectora (0-6 años aproximadamente):
Reconocimiento visual
Exploración
Conocimiento del alfabeto
Conciencia del lenguaje oral
Etapa de Lectura Fluida (7-9 años aproximadamente):
Mayor fluidez y velocidad:
Desarrollo del vocabulario
Lectura independiente
Comprensión inferencial
Etapa de Comprensión Lectora Avanzada (9 años en adelante):
Lectura estratégica:
Pensamiento crítico:
Lectura por placer y aprendizaje
Adaptación del estilo de lectura
Etapas del desarrollo de la escritura
Emilia Ferreiro y Ana teberosky
Psicólogas y pedagogas que han estudiado sobre la construcción de la escritura en los niños. Sus aportes nos ayudan a entender cómo los niños aprenden y se apropian de la escritura.
Las etapas del desarrollo de la escritura según Emilia Ferreiro y Ana Teberosky son un modelo constructivista que describe cómo los niños construyen su comprensión del sistema de escritura antes de alcanzar la alfabetización convencional. Estas etapas se basan en las investigaciones que realizaron en la década de 1970, donde observaron cómo los niños formulan hipótesis sobre la escritura a medida que interactúan con ella.
Nivel Presilábico:
En esta etapa inicial, los niños aún no comprenden la relación entre las letras y los sonidos del habla. Sus "escrituras" pueden consistir en garabatos, dibujos o formas que se asemejan a letras, pero sin una correspondencia sistemática con las palabras habladas. Dentro de esta etapa, Ferreiro y Teberosky identificaron dos sub-niveles
Características
Quieren reprentar los objetos y su escritura
Garabatos
Trazos
No se diferencian ni escrituras ni garabatos
Nivel Silábico
Esta etapa, los niños descubren que las palabras se pueden dividir en sílabas y comienzan a intentar hacer corresponder una letra (o grafía) a cada sílaba que perciben en la palabra hablada. Sin embargo, aún no analizan los sonidos dentro de cada sílaba, por lo que pueden usar cualquier letra para representar una sílaba (por ejemplo, escribir "sol" como "so" o "sl").
características
Escribe algunas letras, pero no corresponde ni el sonido ni el nombre
Comienza a diferencias dibujos y letras
Generalmente utiliza las letras de su nombre
El tamaño de las palabras es proporcional al tamaño de los objetos
Hipotesis de la cantidad y de la variedad
Nivel silábico alfabético
Esta es una etapa de transición donde los niños comienzan a comprender que dentro de cada sílaba hay más de un sonido y, por lo tanto, necesitan más de una letra para representarla completamente. Empiezan a incluir algunas consonantes además de las vocales en sus escrituras, aunque todavía pueden omitir o confundir algunas letras.
Nivel Alfabético:
En esta etapa, los niños han comprendido el principio alfabético: cada sonido del habla (fonema) se representa con una letra (grafema). Aunque ya pueden escribir las palabras completas representando todos sus sonidos, aún pueden cometer errores de ortografía convencional (omisión de letras, sustituciones basadas en el sonido, etc.) ya que todavía no dominan las reglas ortográficas.
características
Puede comenzar a escribir una letra por sílaba
Comienza a relacionar lo oral con lo escrito
En esta etapa se da cuenta que las sílabas pueden formarse por más de una letra
Le pueden faltar letras
Escritura convencional
Finalmente, los niños empiezan a escribir de manera más convencional, utilizando la ortografía correcta y estructuras gramaticales adecuadas. Aquí, su escritura se asemeja más a la de un adulto.
Truquito: La conexión emocional o engagement con tu contenido aumenta cuando consigues que tu clase se identifique con el mensaje quequieres transmitir.
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Utilizan diversas estrategias para comprender diferentes tipos de texto (narrativo, informativo, expositivo).
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Texto: "Juan llegó a casa con una sonrisa enorme. Dejó las llaves sobre la mesa y corrió hacia la cocina. Se escuchó el sonido de una bolsa de papel arrugándose y luego un suspiro de satisfacción." Inferencia: Juan probablemente recibió algo que le gustó mucho. Explicación: El texto no dice directamente qué pasó, pero la sonrisa enorme, la acción de correr a la cocina, el sonido de la bolsa y el suspiro de satisfacción sugieren una reacción positiva a algo que encontró allí, posiblemente un regalo o una sorpresa.
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Escritura diferenciada: El niño comienza a distinguir entre el dibujo y la escritura, utilizando grafías que se parecen más a las letras, aunque todavía sin una correspondencia fonética clara. Pueden creer que las palabras más largas se escriben con más letras y las cortas con menos.
Pueden leer textos más largos y complejos por sí mismos.
Los niños muestran curiosidad por los libros, las imágenes y el lenguaje escrito.
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