Mon Portfolio

EXCEL

Sébastien Pillet

Mon PortfolioFFA CF-AF 24/25

INDEX

TIMELINE

E2

Déterminer les objectifs d’apprentissage dérivés des compétences du point de vue de la formatrice/du formateur ou conjointement avec les participants et vérifier leur réalisation

E1

Fournir aux participants des retours sur les compétences et les progrès d’apprentissage

D3

Favoriser un environnement propice à l’apprentissage

D1

Entretenir des relations empreintes de respect avec les participants

B8

Concevoir des activités d’apprentissage et des interactions sociales pour favoriser l’apprentissage

B6

Évaluer les performances et le comportement d’apprentissage

B5

Assurer collectivement/individuellement les résultats d’apprentissage dans le processus d’apprentissage

B4

Mettre en oeuvre la planification détaillée en fonction des circonstances et des processus

B2

Guider les processus de travail et les étapes d’apprentissage

B1

Utiliser différentes formes d’enseignement et d’apprentissage dans le cadre d’un processus d’apprentissage et en fonction des objectifs fixés

A5

Développer des compétences et des tâches d’apprentissage axées sur les objectifs

A4

Planifier l’utilisation des médias d’enseignement et d’apprentissage

A3

Formuler des objectifs d’apprentissage opérationnalisés selon les compétences prescrites

Index

FFA CF-AF Fiche de suivi du portfolio

A2

Construire et documenter, sous forme de planification détaillée axée sur les processus d’apprentissage, les contenus et la forme de l’enseignement et de l’apprentissage

Timeline 2024-2025

Planifier des activités de formation et d’apprentissage

PLAN FORMATIVE

Le Plan de cours est l'élément de base pour une bonne planification des apprentissage.Exemple mon plan de cours de ma formative

A2

Construire et documenter, sous forme de planification détaillée axée sur les processus d’apprentissage, les contenus et la forme de l’enseignement et de l’apprentissage

Réflexion personnelle

+ info

STRUCTURE

REGLE DES 3 A

• APPEL (40%
• APPORT (20%)
• ANCRAGE (40%)

A3

Formuler des objectifs d’apprentissage opérationnalisés selon les compétences prescrites

Réflexion personnelle

A l'issue de la séquence, l'apprenant sera capable d'écrire un récit de minimum cinq phrases en utilisant que l'imparfait et le passé composé. S.M.A.R.TUtiliser :- Taxonomie de Bloom (domaine cognitif)- Taxonomie de Jewett (domaine psychomoteur) -Tataxonomie de Krathwohl (domaine affectif)Je reformuler mes objectifs pour cette formation

+ info

Activité 1

A4

Planifier l’utilisation des médias d’enseignement et d’apprentissage

Réflexion personnelle

J'ai utilisé diffférents médias pour ma formative et mes séquenece au travail :GeniallyKahoot (compte Apple)et différents support sur le site : https://ladigitale.dev, comme le DIGIBUZZERSupport numérique à l'écran (beamer)

+ info

PLAN FORMATIVE

A5

Développer des compétences et des tâches d’apprentissage axées sur les objectifs

Réflexion personnelle

A faire

+ info

Mener des activités de formation et d’apprentissage

L'utilisation des outils pédagogiques permettent de variés les activités.

PLAN FORMATIVE

B1

Utiliser différentes formes d’enseignement et d’apprentissage dans le cadre d’un processus d’apprentissage et en fonction des objectifs fixés

Réflexion personnel

Lors de ma formative, j'ai expérimenté une méthode active et expérientielle pour engager mes collègues dans un apprentissage immersif, sensoriel et collaboratif. Cette méthode inclue des exercices d’observation, d’analyse olfactive et de dégustation guidée. Mes collègues sont invités à utiliser leurs perceptions et leurs analyses avec le groupe, ce qui favorise l’apprentissage collaboratif, ce qui me permet de guider les échanges et fournir un feedback collectif pour les aider dans leur apprentissage. Le quiz collaboratif et les échanges en groupe permettent de renforcer les connaissances en encourageant les participants à réfléchir et à échanger leurs idées. Cela leur permet d’être activement impliqués dans leur propre apprentissage tout en favorisant une ambiance conviviale et participative.

+ info

PLAN FORMATIVE

B2

Guider les processus de travail et les étapes d’apprentissage

Réflexion personnelle

Avec l'exercice olfactif, les participants seront invités à identifier les épices présentes dans le vin chaud, ce qui leur permet de renforcer leur compréhension et leur capacité à reconnaitre les ingrédients à l'issue de la dégustation. L’exercice pratique d'identifier les arômes dans un environnement interactif permet aux participants de se familiariser avec les ingrédients et d'améliorer leur capacité à les détecter par le biais de la dégustation. L’activation des sens lors de la dégustation et l’association d’un goût particulier à un ingrédient particulier (par exemple, la douceur du sucre ou l’arôme chaud de la cannelle) aidera à ancrer les connaissances sur le rôle de chaque ingrédient dans le processus de préparation. En prenant le temps de goûter et d'analyser les différentes couches de saveur dans le vin chaud, les participants développeront une compréhension plus fine de l’importance de chaque ingrédient dans l’équilibre global de la boisson. La discussion en groupe, la réponse collective aux questions du quiz, et l’identification des ingrédients pendant la dégustation permettent de renforcer les apprentissages tout en rendant l’expérience plus dynamique et interactive.

+ info

PLAN FORMATIVE

B4

Mettre en oeuvre la planification détaillée en fonction des circonstances et des processus

Réflexion personnelle

A faire

+ info

PLAN FORMATIVE

B5

Assurer collectivement/individuellement les résultats d’apprentissage dans le processus d’apprentissage

Réflexion personnelle

Le quiz est un excellent outil pour réactiver les connaissances de manière ludique et interactive. Il encourage l'engagement des participants tout en renforçant les acquis de manière structurée. Le format collaboratif permet aussi de stimuler les échanges entre les participants et de créer un environnement d’apprentissage plus dynamique. Favorise la participation active, la consolidation des connaissances et la discussion, tout en offrant un retour immédiat sur la compréhension des ingrédients et de leur rôle.

+ info

PLAN FORMATIVE

B6

Évaluer les performances et le comportement d’apprentissage

Réflexion personnel

Le quiz ou le Digibuzzer est un excellent outil pour réactiver les connaissances de manière ludique et interactive. Il encourage l'engagement des participants tout en renforçant les acquis de manière structurée. Le format collaboratif permet aussi de stimuler les échanges entre les participants et de créer un environnement d’apprentissage plus dynamique.Favorise la participation active, la consolidation des connaissances et la discussion, tout en offrant un retour immédiat sur la compréhension des ingrédients et de leur rôle.

+ info

Plan

Activité 2

Activité 1

B8

Concevoir des activités d’apprentissage et des interactions sociales pour favoriser l’apprentissage

Réflexion personnelle

J'ai conçu des activités d'apprentissages basés sur la méthode "Active" pour favoriser l'apprentissage de cette séquence de fomation sur la TVA en Suisse, Dans l'ativité 1, les sujets étaient projetés sur le mur et les apprenants devaient à l'aide de Post-it répondrent aux questions. Dans l'activité 2, un Quiz Kahoot était proposé en fin de séquence pour revoir et valider les acquis de cette formation. Les apprendants étaient divisés en sous-groupe.Notre salle de formation étant petite, j'ai modifié la salle avec le minimum de table pour permettre le déplacement lors des activités.

+ info

Interagir avec les participants dans le processus d’apprentissage

Charte

Création d'une charte des règles d'échange et de partage valorisant l'écoute, la bienveillance et le non jugement pour tous

Création d'un environnement inclusif au travers des échanges et des activités collaboratives.- Ice-breaker- Débat, discussions- Activité de co-construction

D1

Entretenir des relations empreintes de respect avec les participants

Réflexion personnel

L'empathie ! Créer un environnement positif où le respect, la compréhension mutuelle et la collaboration sont les ingrédients essentiels à l'apprentissage.Encourager la collaboration est la clé d'une formation réussieCe mettre à la place de ses apprenants permet en amont sur la phase de préparation d'avoir une meilleure compréhension des besoins et des attentes."Ecouter pour comprendre, ne pas juger mais observer sans se laisser submerger".

+ info

CHARTE

Je suis un paragraphe prêt à accueillir votre créativité, vos histoires et vos anecdotes.

Photo

D3

Favoriser un environnement propice à l’apprentissage

Réflexion personnel

Pour favoriser un environnement propice à l'apprentissage, j'ai modifier la salle en réduisant les tables et en invitant les participants à prendre place en cercle.Nous avons commencer la séquence par un vestiaire, puis j'ai annoncer le but et les objectifs de cette formation.J'ai également mise en place une charte afin que mes collègues puissent ce sentir parfaitement à l'aise de s'exprimer librement."Accueillir leur motivation sans les juger, proposer un espace sécuritsé pour prendre la parole, expliquer l'importance de la formation professionnelle, ce demander ce que l'on peut mettre en place en formation pour que cette dernière soit agréable, donner des exemples à travers leurs passions.Créer un climat de confiance -->

+ info

Photo

E1

Fournir aux participants des retours sur les compétences et les progrès d’apprentissage

Réflexion personnel

L'utilisation de la réactivation permet un retour précis sur l'évolution de l'apprentissage.Le Quiz est également un moyen d'évaluer les compétences et de permettre un échange avec le groupe. Le feeback est éssentiel à la fin d'une séquence ou d'une journée pour donner aux participants l'occasion fixer leurs objectifs.

+ info

E2

Déterminer les objectifs d’apprentissage dérivés des compétences du point de vue de la formatrice/du formateur ou conjointement avec les participants et vérifier leur réalisation

Réflexion personnel

J'ai adapté ma technique pour aider un apprenant lors d'une séquence (différence entre un amortissement financier et un amortissement d'investissementSavoir écouter !

+ info

Critères de performance

La compétence opérationnelle est reconnaissable

• Etablit, en utilisant un modèle de processus d’apprentissage, une planification du déroulement logique et claire, détaillée dans une mesure judicieuse. • Tient compte des ressources des participantes et des participants dans le développement des compétences. • Etablit activement des liens avec la réalité et la situation des participantes et des participants. • Planifie les activités d’enseignement/d’apprentissage relevant de l’environnement, du groupe, du thème et de ses propres ressources.

Critères de performance

La compétence opérationnelle est reconnaissable

"• Permet de faire un bilan et d'accompagner• Incite les personnes peu qualifiées à suivre et terminer une formation professionnelle"

Critères de performance

La compétence opérationnelle est reconnaissable

"• Assure ou fait assurer les résultats concernant le produit et le processus.• Met en réseau et visualise les résultats de l'enseignement et de l'apprentissage."

Critères de performance

La compétence opérationnelle est reconnaissable

"• Ecoute les objections en restant objectif. • Tient compte des besoins spécifiques dans les phases individuelles. • Traite les participantes et les participants sans jugement, d’égal à égal, en s’efforçant de les encourager et communique avec eux dans cette optique. • Accorde de l’importance à l’estime des autres dans son attitude fondamentale. • Permet aux participantes et aux participants de faire l’expérience de « l’apprentissage par l’enseignement ». "

Critères de performance

La compétence opérationnelle est reconnaissable

"• Compose les situations d’évaluation de la forme de manière adéquate. • Organise et réalise les formes d’examen sommatives de manière complète. • Evalue les prestations à l’examen sur la base des critères prévus et représente les résultats correspondants de manière adaptée. • Donne aux participants des retours individuels utiles. "

Critères de performance

La compétence opérationnelle est reconnaissable

"• Analyse les objectifs et contenus prescrits et les harmonise avec les conditions-cadres et les besoins de la personne à encadrer. • Incite les participants à formuler leurs propres objectifs d’apprentissage.• Evalue les ressources permettant d’atteindre les objectifs et crée des conditions pour pouvoir les utiliser.• Recherche des propositions de solutions avec la personne à accompagner, les évalue et les choisit. • Agende et vérifie la réalisation des objectifs avec les participants."

Critères de performance

La compétence opérationnelle est reconnaissable

"• Formule des mandats qui décrivent de manière claire la situation, la tâche détaillée, l’organisation et l’évaluation.• Maximise le temps à disposition pour l’apprentissage actif et minimise les activités qui n’ont pas d’influence sur l’apprentissage.• Permet l’apprentissage entre les participants."

Critères de performance

La compétence opérationnelle est reconnaissable

• Formule les objectifs d’apprentissage de manière réaliste et adaptée aux prescriptions, aux exigences de la situation de référence et du groupe d’apprentissage, de manière à ce qu’ils puissent être vérifiés. • Avec les participantes et les participants, atteint dans l’ensemble les objectifs d’apprentissage par le développement souhaité des compétences et des ressources.

Critères de performance

La compétence opérationnelle est reconnaissable

"• Observe ce qui se produit dans les sessions d’enseignement/d’apprentissage de manière attentive, perçoit les divergences par rapport à la planification et procède immédiatement à des adaptations du déroulement et des formes de travail social.• Atteint des compétences et objectifs d’apprentissage essentiels de la planification détaillée avec les participants."

Critères de performance

La compétence opérationnelle est reconnaissable

"• Sélectionne et planifie le médium adéquat sur la base de l’étape du processus d’apprentissage, du développement des compétences et du contenu • Sélectionne et planifie de manière judicieuse les médias numériques en lien avec le besoin de formation, le mandat de l’institution et les besoins des participants. • Identifie les potentiels TIC grâce à une utilisation basée sur la technologie "

Write a title here

A great subtitle here

With Genially templates, you can include visual resources to leave your audience speechless. You can also highlight specific phrases or data that will be burned into the memory of your audience, and even embed external content that surprises: videos, photos, audios... Whatever you want!

Critères de performance

La compétence opérationnelle est reconnaissable

"• Met en œuvre un modèle d'instruction adéquat.• Pose des questions axées sur le développement.• Permet l'exploration par les participant.e.s• incite les participant.e.s à mener une réflexion."

Critères de performance

La compétence opérationnelle est reconnaissable

"• Utilise efficacement et de façon ciblée les formes d’enseignement et d’apprentissage prévues• Suit un modèle de processus d’apprentissage et utilise les méthodes correctement d’un point de vue professionnel. • Utilise des méthodes participatives, qui motivent et encouragent l’apprentissage. "

Critères de performance

La compétence opérationnelle est reconnaissable

"• Met en œuvre des stratégies adéquates pour aménager un climat favorable à l'apprentissage• Guide les individus et les groupes avec clarté et calme.• Veille au respect des règles avec les concours des participant.e.s"

Créer un climat de confiance