HEALTH & WELL BEING
Agenda 2030, goal n.3
Struttura UdA
Health & Well Being
DISCIPLINE COINVOLTE
CONTESTO
DURATA
AMBIENTI PER L'APPRENDIMENTO
OBIETTIVI
La scuola e il territorio
Obiettivi didattici e disciplinari
Attività didattico-disciplinari e trasversali
Durata e fasi dell'UdA
Setting
Modalità di valutazione e autovalutazione
RICADUTE SULLA CLASSE
DESTINATARI
Strategie didattiche
COMPETENZE
Docenti
FASI e attività.
Health & Well Being
INTRODUZIONE ALL'OBIETTIVO 3
LA SALUTE NEL CONTESTO LOCALE E CLOBALE
BENESSERE PSICOFISICO
LA TECNOLOGIA PER LA SALUTE
LA GESTIONE DELLA SALUTE PUBBLICA
Lezione 1
Lezione 4
Lezione 2
Lezione 3
Lezione 5
PRESENTAZIONE FINALE
CASE STUDY
ALIMENTAZIONE E BENESSERE
VALUTAZIONE
Lezione 7
Lezione 6
Lezione 8
Intro goal 3
Didattica digitale
Metodologia
Inclusione
Quiz: Kahoot!
Attività
Lesson Plan: Introduction to Objective 3 Target Group: High School students (CEFR A2-B1)
1. Learning Objectives - Understand the concept of Objective 3 (Sustainable Development Goal 3) and its importance in a global context. - Develop English language skills related to citizenship and global issues. - Foster critical thinking through the "See-Think-Wonder" routine. - Engage with digital tools and collaborative learning methods.
2.Methodologies -Flipped Classroom: The core content is delivered through a pre-class video uploaded on Google Classroom. Thinking Routine: "See-Think-Wonder": Encourages students to observe, reflect, and ask questions about the topic. CLIL (Content and Language Integrated Learning): English language is used as a medium to teach about citizenship. TechnoCLIL: Incorporates technology in content-based learning to increase engagement and language proficiency.
Lesson Plan: Introduction to Objective 3 Target Group: High School students (CEFR A2-B1)
3. Pre Lesson (1) Input: An apple Idiom: An apple a day keeps the doctor away Brainstorming: Students are asked "What comes to your mind if I say HEALTH?" and they draw a visual map. Under the guidance of the teacher they also create a word art in Tagul (wordart.com) or they can answer the brainstorming in mentimeter (menti,com)
4. Pre-Lesson (2) -Pre-Lesson Task (Flipped Classroom) Video: Students watch an introductory video about Objective 3, focusing on "Good Health and Well-being" and its global impact. This video is also uploaded on Google Classroom. Task: After watching the video, students need to answer a short reflection question posted in Google Classroom: "What do you think is the biggest health challenge in the world today?"
In Class Activities
1. Warm up (10 minutes) See-Think-Wonder Routine: Show an image related to global health (e.g., a crowded hospital or clean water distribution). Ask the following: See: What do you see in this picture? Think: What do you think is happening in this image? Wonder: What do you wonder about this situation? Students share their observations and thoughts in pairs or small groups.
2. Main Activity (30 minutes) Group Discussion: Split the class into small groups. Ask students to discuss how their community can improve health and well-being (based on Objective 3). Each group presents their ideas in English. Quiz: Use Kahoot! to quiz students on facts about Objective 3, key vocabulary, and health-related topics.
3. Interactive Digital tools (15 minutes) LearningApps.org: Create a matching game or fill-in-the-blank exercise using key terms and phrases related to citizenship and global health. Students complete the activity individually or in pairs.
Post Lesson Task (Homework)
Reflection exercises Students write a short paragraph in English about how they can contribute to Objective 3 in their own community and post it on Google Classroom.
Optional Challenge Use a digital tool like Padlet or Mentimeter for students to share their reflections in a collaborative space.
Inclusive teaching modalities
Differentiated instruction Provide additional visual aids, simplified texts, or extra time for students who need more support.
Group work Pair stronger students with those needing extra help for collaborative tasks.
Digital Tools Use tools like WordReference or Immersive Reader for students needing language support.
Assessment
Formative assessment Evaluate student participation during discussions, the quality of their contributions to the "See-Think-Wonder" routine, and their quiz performance on Kahoot.
Summative assessment Grade the written reflection assignment based on clarity, grammar, and understanding of Objective 3.
The right choice!
By using a combination of video-based learning, digital tools, and interactive discussions, students will improve their English language skills while engaging with important global citizenship topics.
Evaluation of Students Participation and Contribution
Participation in Discussion
Assessment Scale: Exceeds Expectations: Actively participates, shares multiple ideas, and encourages peers to contribute. Meets Expectations: Participates consistently, shares relevant ideas, and listens attentively. Needs Improvement: Contributes minimally or is off-topic, needs prompting to participate, or struggles with group collaboration.
Criteria: Active engagement: Did the student contribute to the discussion? Collaboration: Did the student work well with peers during group discussions? Listening: Did the student respond appropriately to others' ideas and feedback?
Evaluation of Students Participation and Contribution
Contribution to "See-Think-Wonder" Routine
Assessment Scale: Exceeds Expectations: Provides detailed observations, offers well-reasoned interpretations, and asks insightful, thoughtful questions. Meets Expectations: Gives clear observations, makes relevant connections, and asks reasonable questions . Needs Improvement: Struggles to make clear observations or interpretations, and asks limited or off-topic questions.
Criteria: Observation (See): Does the student provide clear, detailed observations of the image? Analysis (Think): Can the student offer thoughtful interpretations of the situation in the image? Inquiry (Wonder): Does the student ask relevant, insightful questions about the image or topic?
Evaluation of Students Participation and Contribution
Performance on Kahoot Quiz
Assessment Scale: Exceeds Expectations: High accuracy (85%+ correct), responds promptly, and fully engages with the quiz. Meets Expectations: Moderate accuracy (60%-84% correct) and shows consistent engagement. Needs Improvement: ow accuracy (below 60%) or limited participation.
Criteria: Accuracy: How many correct answers did the student provide? Speed: How quickly did the student respond to the questions (optional in timed quizzes)? Engagement: Was the student focused and actively involved in the quiz?
Discipline coinvolte
- Lingua Inglese (disciplina principale)
- Geografia
- Cittadinanza e Costituzione
- Tecnologie (TechnoCLIL)
Time Planning & Mgmt
La pianificiazione è un momento chiave della progettazione, poiché permette di avere un quadro globale e un riferimento concreto entro cui muoversi.
- Esplicitare le fasi dell'UdA;
- Condividere gli obiettivi;
- Realizzare un calendario condiviso
Ambienti per apprendere
Use this space to add awesome interactivity. Include text, images, videos, tables, PDFs... even interactive questions! Premium tip: Get information on how your audience interacts with your creation:
- Creare un ambiente accogliente;
- Fornire e creare risorse stimolanti;
- Garantire equità nel processo di insegnamento/apprendimento
Luoghi
Il contesto rappresenta il luogo in cui l' apprendimento viene promosso nella sua applicazione pratica quotidiana.
- Assicurare e garantire rapporti costanti con l'Ente Locale mediante incontri, eventi, compartecipazioni;
- Promuovere eccellenze territoriali;
- Collaborare con aziende e associazioni presenti sul territorio.
La Classe
Anno di riferimento: 2024/25 Classe 1I GC secondaria di 2° gradodell'IIS Falcone Righi- Corsico-MI
Situazione classe
Composta da 19 alunni (10 femmine e 9 maschi) di cui:
- 1 alunno con disturbo misto (ex L. 104/92)- 1 alunno con spettro aut. AF (ex L.104/92 co.3)
- 5 alunni con DSA (ex L. 170/2010)- dislessia, disortografia, discalculia
- Alunni stranieri- 2 madrelingua araba - 1 madrelingua cinese - 1 madrelingua romeno - 1 madrelingua egiziana
- 2 alunni con BES socio-economico (DM 27/12/2012)
Fase di Valutazione
La valutazione sarà formativa e sommativa: Valutazione delle presentazioni e dei materiali digitali prodotti (originalità, uso della lingua inglese, integrazione della sostenibilità) Partecipazione attiva al Debate e alle attività collaborative Autovalutazione e peer assessment tramite rubriche collaborative
Metodologie didattiche
TechnoCLIL e CLIL: L’insegnamento sarà in lingua inglese integrato con l’uso delle tecnologie. Gli studenti saranno coinvolti in attività collaborative online tramite piattaforme come eTwinning. Flipped Classroom: Gli studenti riceveranno materiale introduttivo (video, articoli, risorse multimediali) da visionare a casa. In classe si lavorerà su attività pratiche, dibattiti e progettazione. Debate: Gli studenti si divideranno in gruppi e discuteranno i pro e i contro della conservazione del patrimonio culturale in ottica sostenibile, confrontandosi sulle sfide ambientali che i siti iconici europei affrontano. Thinking Routine: Attraverso strumenti come la mappa concettuale o il "Think-Pair-Share," gli studenti rifletteranno sulle caratteristiche di una “meraviglia” del mondo, collegandola ai principi di sostenibilità. EAS (Episodi di Apprendimento Situati): Gli studenti lavoreranno in gruppi su mini-progetti dove dovranno ricercare, presentare e proporre soluzioni sostenibili per la tutela di un sito di interesse culturale europeo.
Obiettivi di Apprendimento - Lingua Inglese:
Comprendere e produrre testi semplici in lingua inglese su argomenti noti (descrizione delle meraviglie europee)
Utilizzare strategie comunicative in lingua inglese (CLIL) per presentare un progetto eTwinning - Geografia:
Conoscere le principali caratteristiche geografiche, storiche e culturali dei Paesi Europei
Identificare e descrivere luoghi iconici del patrimonio culturale europeo in ottica di Agenda 2030 (sostenibilità e turismo responsabile) - Cittadinanza e Costituzione:
Approfondire il concetto di cittadinanza europea e sostenibilità ambientale legati ai temi di Agenda 2030
Promuovere la consapevolezza del patrimonio culturale come risorsa per uno sviluppo sostenibile - Tecnologie (TechnoCLIL):
Utilizzare strumenti digitali per la ricerca, la collaborazione e la presentazione di contenuti (strumenti di presentazione, eTwinning, piattaforme collaborative)
Setting d'aula
Strumenti per l'apprendimento
E’ fondamentale promuovere la realizzazione di “Ambienti di apprendimento innovativi”, ambienti e spazi di apprendimento attrezzati con risorse tecnologiche innovative, capaci di integrare nella didattica l’utilizzo delle tecnologie.
Architetture scolastiche INDIRE
- Aula 3.0
- Classe scomposta
- Classe TEAL
- Classe di Bayes
Indirizzi
IIS Falcone-Righi
- ITE Settore Economico
- LICEO Scientifico Opzione Scienze Applicate
- ITT Informatica e Telecomunicazioni
- ITT Grafica e Comunicazione
- ITT Elettronica e elettrotecnica
- Scuola in ospedale
Contesto
L'IIS Falcone-Righi si trova a Corsico, nel sud-ovest Milanese. E' stato premiato come uno dei migliori istituti superiori di Milano e risulta anche ai primi posti per l'istruzione superiore a livello nazionale. Per l'ubicazione, accoglie studenti provenienti da più Comuni (Corsico, Milano, Buccinasco, Cesano Boscone, Trezzano sul Naviglio, Assago). In aumento il numero di studenti stranieri e di seconda generazione.
Sito dell'IIS Falcone-Righi
UDA Health and Well Being_Goal 3 Agenda 2030
Angela Panzarella
Created on September 27, 2024
UDA trasversale - inglese, ed.fisica, cittadinanza, digitale, geo-storia, su obiettivo 3 Agenda 2030. Cross-curricular learning unit about GOAL 3 from Agenda 2030. Subjects: English Language, P.E., ICT, Science, Citizenship, Geography, History
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Transcript
HEALTH & WELL BEING
Agenda 2030, goal n.3
Struttura UdA
Health & Well Being
DISCIPLINE COINVOLTE
CONTESTO
DURATA
AMBIENTI PER L'APPRENDIMENTO
OBIETTIVI
La scuola e il territorio
Obiettivi didattici e disciplinari
Attività didattico-disciplinari e trasversali
Durata e fasi dell'UdA
Setting
Modalità di valutazione e autovalutazione
RICADUTE SULLA CLASSE
DESTINATARI
Strategie didattiche
COMPETENZE
Docenti
FASI e attività.
Health & Well Being
INTRODUZIONE ALL'OBIETTIVO 3
LA SALUTE NEL CONTESTO LOCALE E CLOBALE
BENESSERE PSICOFISICO
LA TECNOLOGIA PER LA SALUTE
LA GESTIONE DELLA SALUTE PUBBLICA
Lezione 1
Lezione 4
Lezione 2
Lezione 3
Lezione 5
PRESENTAZIONE FINALE
CASE STUDY
ALIMENTAZIONE E BENESSERE
VALUTAZIONE
Lezione 7
Lezione 6
Lezione 8
Intro goal 3
Didattica digitale
Metodologia
Inclusione
Quiz: Kahoot!
Attività
Lesson Plan: Introduction to Objective 3 Target Group: High School students (CEFR A2-B1)
1. Learning Objectives - Understand the concept of Objective 3 (Sustainable Development Goal 3) and its importance in a global context. - Develop English language skills related to citizenship and global issues. - Foster critical thinking through the "See-Think-Wonder" routine. - Engage with digital tools and collaborative learning methods.
2.Methodologies -Flipped Classroom: The core content is delivered through a pre-class video uploaded on Google Classroom. Thinking Routine: "See-Think-Wonder": Encourages students to observe, reflect, and ask questions about the topic. CLIL (Content and Language Integrated Learning): English language is used as a medium to teach about citizenship. TechnoCLIL: Incorporates technology in content-based learning to increase engagement and language proficiency.
Lesson Plan: Introduction to Objective 3 Target Group: High School students (CEFR A2-B1)
3. Pre Lesson (1) Input: An apple Idiom: An apple a day keeps the doctor away Brainstorming: Students are asked "What comes to your mind if I say HEALTH?" and they draw a visual map. Under the guidance of the teacher they also create a word art in Tagul (wordart.com) or they can answer the brainstorming in mentimeter (menti,com)
4. Pre-Lesson (2) -Pre-Lesson Task (Flipped Classroom) Video: Students watch an introductory video about Objective 3, focusing on "Good Health and Well-being" and its global impact. This video is also uploaded on Google Classroom. Task: After watching the video, students need to answer a short reflection question posted in Google Classroom: "What do you think is the biggest health challenge in the world today?"
In Class Activities
1. Warm up (10 minutes) See-Think-Wonder Routine: Show an image related to global health (e.g., a crowded hospital or clean water distribution). Ask the following: See: What do you see in this picture? Think: What do you think is happening in this image? Wonder: What do you wonder about this situation? Students share their observations and thoughts in pairs or small groups.
2. Main Activity (30 minutes) Group Discussion: Split the class into small groups. Ask students to discuss how their community can improve health and well-being (based on Objective 3). Each group presents their ideas in English. Quiz: Use Kahoot! to quiz students on facts about Objective 3, key vocabulary, and health-related topics.
3. Interactive Digital tools (15 minutes) LearningApps.org: Create a matching game or fill-in-the-blank exercise using key terms and phrases related to citizenship and global health. Students complete the activity individually or in pairs.
Post Lesson Task (Homework)
Reflection exercises Students write a short paragraph in English about how they can contribute to Objective 3 in their own community and post it on Google Classroom.
Optional Challenge Use a digital tool like Padlet or Mentimeter for students to share their reflections in a collaborative space.
Inclusive teaching modalities
Differentiated instruction Provide additional visual aids, simplified texts, or extra time for students who need more support.
Group work Pair stronger students with those needing extra help for collaborative tasks.
Digital Tools Use tools like WordReference or Immersive Reader for students needing language support.
Assessment
Formative assessment Evaluate student participation during discussions, the quality of their contributions to the "See-Think-Wonder" routine, and their quiz performance on Kahoot.
Summative assessment Grade the written reflection assignment based on clarity, grammar, and understanding of Objective 3.
The right choice!
By using a combination of video-based learning, digital tools, and interactive discussions, students will improve their English language skills while engaging with important global citizenship topics.
Evaluation of Students Participation and Contribution
Participation in Discussion
Assessment Scale: Exceeds Expectations: Actively participates, shares multiple ideas, and encourages peers to contribute. Meets Expectations: Participates consistently, shares relevant ideas, and listens attentively. Needs Improvement: Contributes minimally or is off-topic, needs prompting to participate, or struggles with group collaboration.
Criteria: Active engagement: Did the student contribute to the discussion? Collaboration: Did the student work well with peers during group discussions? Listening: Did the student respond appropriately to others' ideas and feedback?
Evaluation of Students Participation and Contribution
Contribution to "See-Think-Wonder" Routine
Assessment Scale: Exceeds Expectations: Provides detailed observations, offers well-reasoned interpretations, and asks insightful, thoughtful questions. Meets Expectations: Gives clear observations, makes relevant connections, and asks reasonable questions . Needs Improvement: Struggles to make clear observations or interpretations, and asks limited or off-topic questions.
Criteria: Observation (See): Does the student provide clear, detailed observations of the image? Analysis (Think): Can the student offer thoughtful interpretations of the situation in the image? Inquiry (Wonder): Does the student ask relevant, insightful questions about the image or topic?
Evaluation of Students Participation and Contribution
Performance on Kahoot Quiz
Assessment Scale: Exceeds Expectations: High accuracy (85%+ correct), responds promptly, and fully engages with the quiz. Meets Expectations: Moderate accuracy (60%-84% correct) and shows consistent engagement. Needs Improvement: ow accuracy (below 60%) or limited participation.
Criteria: Accuracy: How many correct answers did the student provide? Speed: How quickly did the student respond to the questions (optional in timed quizzes)? Engagement: Was the student focused and actively involved in the quiz?
Discipline coinvolte
Time Planning & Mgmt
La pianificiazione è un momento chiave della progettazione, poiché permette di avere un quadro globale e un riferimento concreto entro cui muoversi.
Ambienti per apprendere
Use this space to add awesome interactivity. Include text, images, videos, tables, PDFs... even interactive questions! Premium tip: Get information on how your audience interacts with your creation:
Luoghi
Il contesto rappresenta il luogo in cui l' apprendimento viene promosso nella sua applicazione pratica quotidiana.
La Classe
Anno di riferimento: 2024/25 Classe 1I GC secondaria di 2° gradodell'IIS Falcone Righi- Corsico-MI
Situazione classe
Composta da 19 alunni (10 femmine e 9 maschi) di cui:
- 1 alunno con disturbo misto (ex L. 104/92)- 1 alunno con spettro aut. AF (ex L.104/92 co.3)
- 5 alunni con DSA (ex L. 170/2010)- dislessia, disortografia, discalculia
- Alunni stranieri- 2 madrelingua araba - 1 madrelingua cinese - 1 madrelingua romeno - 1 madrelingua egiziana
- 2 alunni con BES socio-economico (DM 27/12/2012)
Fase di Valutazione
La valutazione sarà formativa e sommativa: Valutazione delle presentazioni e dei materiali digitali prodotti (originalità, uso della lingua inglese, integrazione della sostenibilità) Partecipazione attiva al Debate e alle attività collaborative Autovalutazione e peer assessment tramite rubriche collaborative
Metodologie didattiche
TechnoCLIL e CLIL: L’insegnamento sarà in lingua inglese integrato con l’uso delle tecnologie. Gli studenti saranno coinvolti in attività collaborative online tramite piattaforme come eTwinning. Flipped Classroom: Gli studenti riceveranno materiale introduttivo (video, articoli, risorse multimediali) da visionare a casa. In classe si lavorerà su attività pratiche, dibattiti e progettazione. Debate: Gli studenti si divideranno in gruppi e discuteranno i pro e i contro della conservazione del patrimonio culturale in ottica sostenibile, confrontandosi sulle sfide ambientali che i siti iconici europei affrontano. Thinking Routine: Attraverso strumenti come la mappa concettuale o il "Think-Pair-Share," gli studenti rifletteranno sulle caratteristiche di una “meraviglia” del mondo, collegandola ai principi di sostenibilità. EAS (Episodi di Apprendimento Situati): Gli studenti lavoreranno in gruppi su mini-progetti dove dovranno ricercare, presentare e proporre soluzioni sostenibili per la tutela di un sito di interesse culturale europeo.
Obiettivi di Apprendimento - Lingua Inglese: Comprendere e produrre testi semplici in lingua inglese su argomenti noti (descrizione delle meraviglie europee) Utilizzare strategie comunicative in lingua inglese (CLIL) per presentare un progetto eTwinning - Geografia: Conoscere le principali caratteristiche geografiche, storiche e culturali dei Paesi Europei Identificare e descrivere luoghi iconici del patrimonio culturale europeo in ottica di Agenda 2030 (sostenibilità e turismo responsabile) - Cittadinanza e Costituzione: Approfondire il concetto di cittadinanza europea e sostenibilità ambientale legati ai temi di Agenda 2030 Promuovere la consapevolezza del patrimonio culturale come risorsa per uno sviluppo sostenibile - Tecnologie (TechnoCLIL): Utilizzare strumenti digitali per la ricerca, la collaborazione e la presentazione di contenuti (strumenti di presentazione, eTwinning, piattaforme collaborative)
Setting d'aula
Strumenti per l'apprendimento
E’ fondamentale promuovere la realizzazione di “Ambienti di apprendimento innovativi”, ambienti e spazi di apprendimento attrezzati con risorse tecnologiche innovative, capaci di integrare nella didattica l’utilizzo delle tecnologie.
Architetture scolastiche INDIRE
Indirizzi
IIS Falcone-Righi
Contesto
L'IIS Falcone-Righi si trova a Corsico, nel sud-ovest Milanese. E' stato premiato come uno dei migliori istituti superiori di Milano e risulta anche ai primi posti per l'istruzione superiore a livello nazionale. Per l'ubicazione, accoglie studenti provenienti da più Comuni (Corsico, Milano, Buccinasco, Cesano Boscone, Trezzano sul Naviglio, Assago). In aumento il numero di studenti stranieri e di seconda generazione.
Sito dell'IIS Falcone-Righi