SECUENCIA DIDÁCTICA PRIMARIA

Guía Didáctica

dirigido a docentes

Secuencia Didáctica

para trabajar con alumnos que presenta una discapacidad visual

Conoce tu guía

Diseña desde el principio los criterios de evaluación y sus evidencias.

Recuerda: eres una pieza clave para el aprendizaje y esta labor se extiende a los padres

Incita a tu alumnado a participar e imaginar y utilizar su creatividad

Cada actividad va dirigida a tres ámbitos; el cognositivo, el psicomotor y el psicosocial

Realiza las adecuaciones necesarias de acuerdo a cada necesidad

Selecciona los contenidos.

Registra los avances del alumno y las observaciones realizadas

Es necesario poner énfasis en lograr la participación de todos los alumnos y alentar sus logros

Contenido

actividad del ámbito cognositivo/psicomotor/psicosocial

Objetivos

Lograr integrar al alumno al aula regular, de acuerdo al tipo y grado de discapacidad visual

Duración

30-50 minutos individual o grupal

Sesiones de aprendizaje

• Las necesarias, hasta lograr un avance, ajustar de acuerdo al avance

Observación y avances

Escribe un subtítulo aquí

Nombre del alumno

ámbito

Ficha de evaluación y observación

Criterios de evaluación

• Atención temprana
• Estimular, jugar y atender al niño
• Promover sus iniciativas

Evidencias de evaluación

ámbito

Objetivos de aprendizaje

Atender

Jugar

Estimular

adecuar los espacios

asumir responsabilidades

Promover

1

Desarrollo

2

3

Sesiones de aprendizaje

Cierre

Inicio

Inicio

Detonador de conocimientos previos además de las medidas a tomar para continuar con avances en el desarrollo del alumno

2

1

3

Se ofrecerán actividades para que aprenda a expresar sus gustos y emociones, para relacionarse con los demás, respetando límites de convivencia

+ info

Ámbito psicosocial

Se ofrecerán actividades con referencias táctiles, auditivas y olfativas, para relaciconarse con mayor autonomía en su espacio cercano

+ info

Ámbito psicomotor

+ info

Ámbito cognositivo

Recuerda potenciar sus capacidades para lograr su autonomía

Diagnóstico

Conocimientos previos

Se ofrecerán actividades para apoyar el desarrollo de habilidades y del pensamiento del alumno

Resultados Compruebra el aprendizaje

evaluación (seguimiento)

Desarrollo

Algunas actividades pueden realizarse con todo el grupo, otras solo con el alumno con un horario extraescolar

Recomendaciones

Materiales

acceso

relieves

adecuaciones

texturas

Apoyo

indicaciones verbales

desplazarse

señalar

objeto

Verifica

distancia

tamaño

Iluminación

color

Todo esto se adecuará a las características de cada alumno

Desarrollo

Sesión de aprendizaje 1

Sesión de aprendizaje

1

Ei alumno COLECCIONARÁ Y ORDENARÁ por tamaños, las hojas de árboles de distintos tamaños y texturas, también CONTARÁ la cantidad de hojas que pudo coleccionar y pegar en una hoja, además COMPARARÁ tamaños y texturas de las mismas.Podrá realizar lo mismo con piedritas.Así conocerá el mundo que lo rodea

Colección de hojas o piedras

Actividad I

ámbito cognositivo

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El alumno ubicará con mayor presición objetos y personas en el espacio, a partir de su posición en el

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Escondidas

Actividad I

ámbito psicomotor

El alumno expresará lo acontecido en el día o el fin de semana.Haciendo énfasis en las emociones experimentadas

Círculo de conversación

Actividad I

ámbito psicosocial

Sesión de aprendizaje

2

El alumno buscará objetos con diferentes formas (círculo, triangulo, cuadrado, cilindro, etc) y relacionará semejanzas con su entorno (vaso, plato, cama, etc.)

Buscando formas

Actividad II

ámbito cognositivo

El alumno sustituirá referencias visuales por táctiles, olfativas y auditivas

Juego de "Juan pirulero"

Actividad II

ámbito psicomotor

Le brindará herramientas para relacionarse bien con los demás, respetando límites de convivencia y podrá expresar sus emociones

Brincar la cuerda

Actividad II

ámbito psicocial

Sesión de aprendizaje

3

El alumno podrá tocar las diferentes texturas (tela de un vestido, el pelaje de un gato, las plumas de un ave)

Lectura de cuentos con relieves y texturas

Actividad III

ámbito cognositivo

Con los mismos materiales dentro y fuera del salón se realizará la actividad

Materiales de fácil acceso

En busca del tesoro

Actividad III

ámbito psicomotor

El juego de la actuación (representación)

Actividad III

ámbito psicosocial

Cierre

Es muy importante reconocer (bravo, tu puedes) el esfuerzo del alumno, ya que esto fomentará una buena autoestima y mejor autonomía

¡Vamos!

Compruebalo que has aprendido

Cierre

¡¡Has hecho un trabajo estupendo!!

Juntos vamos a seguir aprendiendo

• Genera experiencias
• Tiene efecto WOW

• Activa y sorprende

Actividad simbólica

• Imitación, imagen mental, juego, dibujo y lenguaje
• Habilidades del pensamiento: asociación visual y auditiva; memoria visual y auditiva

• Visita las preferencias de Analytics;
• Activa el seguimiento de usuarios;
• ¡Que fluya la comunicación!

Usa este espacio para añadir una interactividad genial. Incluye texto, imágenes, vídeos, tablas, PDFs… ¡incluso preguntas interactivas!Tip premium: Obten información de cómo interacciona tu audiencia:

¿Tienes una idea?

Aquí puedes incluir un dato relevante a destacar

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• Genera experiencias de aceptación y acompañamiento

• Logra que tu alumno recuerde el mensaje afectivo
• Enfatiza la expresión verbal o gestual de tu alumno

Comprende las relaciones que establece la familia, escuela y la comunidad, compañeros y amigos.Es importante que como docente, reconozca el esfuerzo del alumno, de esta manera ayudará a mejorar su autoestima.

verbal o gestual de los gustos, los afectos y emociones

Actividad de expresión

• Genera experiencias sensoriales para conocer su entorno

• Logra una mayor autonomía después de conocer tanto su espacio como el espacio lejano
• Activa su olfato y sorprendete de como ubica lugares

Podrá ubicarse por medio de sonidos y olores, además de tocar ciertos objetos a su alrededor

Actividad auditiva, sensorial y olfativa

Aquí puedes incluir un dato relevante a destacar

• Genera experiencias de seguridad y autonomía

• Activará sus sentidos táctil, auditivo y olfativo.

Se dará un recorrido previo al lugar junto con el alumno, señalando objetos de referencia (árbol, bote de basura, asta, jardin, etc.).Se asignarán escondites.Al igual que un compañero para acompañar al alumno con discapacidad visual, de ser necesario.Se cuenta 1, 2, 3 y comienza la busqueda.Cuando sea el turno del alumno con discapacidad visual para buscar, se harán sonar objetos ( palitos, campanas, botes) para su mejor ubicación.

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• Es muy importante la observación en la primer actividad, ésto nos llevará al ajuste o no de la siguiente sesión y así sucesivamente

Ámbito Cognositivo

Ámbito psicomotor

Ámbito psicosocial

Lograr autonomía del alumno

Registra la respuesta del alumno después de cada actividad

De acuerdo a la respuesta de cada actividad propuesta, se realizarán las adecuaciones necesarias de acuerdo a las características del alumno

No hay un número específico de repeticiones, sino hasta que se logre la autonomía del alumno

• "Éste es el juego de Juan pirulero y cada quien atiende su juego"
• Y seguido de esta frase hará sonar su (guitarra, palitos, pandero, bote, etc)
• Posterior a ello, todos imitarán a "Juan pirulero"

El alumno imitará sonidos que realice su compañero (Juan pirulero)

Juan pirulero

• Sentados todo el grupo en círculo
• Cada uno expresará que emociones experimentó ese día o el fin de semana
• Un compañero podrá ayudar a que el alumno con discapaciad visual le toque la cara y el compañero hará las expresiones de acuerdo a las emociones

Círculo de conversación

• Entre dos compañeros sujetarán cada extremo de una cuerda y la hará giran hacia un lado
• Un tercer compañero brincará la cuerda, a modo que la cuerda pase bajo sus pies en el momento en que brinca
• Un cuarto compañero podrá indicarle a su compañero con discapacidad vidual en que momento brincar (lo harán juntos, al mismo tiempo)

Brincar la cuerda

Lectura de cuentos con texturas

En caso de no tener libros con relieves y texturas, se podrá brindar acceso a las texturas de las que habla el cuento, por ejemplo: la hojas de los árboles, el sonido de los pájaros, etc.

• Se podrá esconder un libro, un material didáctico, la mochila.
• La docente dará las pistas del posible escondite
• Con ayuda de los compañeros se hará más fácil la busqueda (derecha, izquierda, adelante, atrás)

En busca del tesoro

Representación

El grupo se dividirá en dos equipos, cada equipo turnará su representante, el equipo contrario adivinará la representación y el equipo que más representaciones adivine, será el ganador de tiempo extra de receso.El alumno representará al animal que la docente le indique, por medio de sonidos o movimientos (rana, caballo, gato, perro, tigre, etc.)El resto del grupo adivinará de que animal se trata

Cierre

Recuerda hacer tus observaciones, anotaciones, ya que de esto dependera cualquier adecuación necesaria de acuerdo al desenvolvimiento del alumno y te llevará al éxito de tu trabajo (su autonomía)