TEORIAS EDUCATIVAS

HISTORIA

TEORIAS

TEORIAS EDUCATIVAS

XVII-XIX

Representantes: Comenio (Johann Amos Comenius), Juan Jacobo Rousseau, Johann Heinrich Pestalozzi.Comenio (1592-1670): Defendió la enseñanza universal y el uso de materiales didácticos visuales. Su obra más famosa es Didactica Magna (1657), donde plantea la educación como un proceso natural.Rousseau (1712-1778): Planteó que la educación debe respetar las etapas naturales de desarrollo del niño (Emilio, o De la educación, 1762).Pestalozzi (1746-1827): Desarrolló una pedagogía centrada en el amor y el desarrollo integral del niño.

Educación Tradicional

SIGLOXVIIXIX

LA EDUCACIÒN PROGRESISTARepresentantes: John Dewey, María Montessori, Ovide Decroly.Principales ideas:Dewey (1859-1952): Propuso una educación activa, centrada en la experiencia y el aprendizaje a través de la resolución de problemas (Democracy and Education, 1916).Montessori (1870-1952): Desarrolló un método basado en la independencia del niño y la autoeducación en un ambiente preparado (The Montessori Method, 1912).Decroly (1871-1932): Creó el método global o de centros de interés, centrado en los intereses del niño y el aprendizaje holístico.

XIX-XX

XIXXX

Representantes: John Watson, Burrhus F. Skinner. Principales ideas: Watson (1878-1958): Fundó el conductismo, que afirma que el aprendizaje es el resultado de estímulos y respuestas observables (Psychology as the Behaviorist Views It, 1913). Skinner (1904-1990): Desarrolló el concepto de condicionamiento operante, donde el refuerzo positivo o negativo modifica la conducta (The Behavior of Organisms, 1938).

1900-1950

CONDUCTISMO

19001950

1950-1980

Piaget (1896-1980): Planteó que los niños desarrollan su conocimiento a través de etapas cognitivas (The Origins of Intelligence in Children, 1952).Bruner (1915-2016): Introdujo el concepto de aprendizaje por descubrimiento y la idea de que la enseñanza debe adaptarse al nivel cognitivo del estudiante (The Process of Education, 1960).

Representantes: Jean Piaget, Jerome Bruner.

COGNITIVISMO

1970

Representantes: Lev Vygotsky, David Ausubel.Principales ideas:Vygotsky (1896-1934): Introdujo la teoría sociocultural del desarrollo, donde el aprendizaje es un proceso social mediado por la interacción con otros (Thought and Language, 1934).Ausubel (1918-2008): Desarrolló la teoría del aprendizaje significativo, que enfatiza la importancia de conectar la nueva información con los conocimientos previos (Educational Psychology: A Cognitive View, 1968).

CONSTRUCTIVISMO

1970

1990

Representantes: Lev Vygotsky (extendido por Bruner y otros autores).Principales ideas:Se amplían las ideas de Vygotsky, centradas en cómo los contextos sociales y culturales influyen en la construcción del conocimiento y la importancia de la zona de desarrollo próximo (ZDP).TEORIA DE LA CARGA COGNITIVA: Representantes: John Sweller.Sweller (1946-actualidad): Propuso que el diseño educativo debe minimizar la carga cognitiva del estudiante para optimizar el aprendizaje, distinguiendo entre carga intrínseca, extrínseca y germana (Cognitive Load Theory, 1998).

CONSTRUCTIVISMO SOCIALTEORIA DE LA CARGA COGNITIVA

1960

Representantes: Albert Bandura.Principales ideas:Bandura (1925-2021): Propuso la teoría del aprendizaje social, donde el aprendizaje se produce mediante la observación e imitación de otros (Social Learning Theory, 1977).

TEORIA DEL APRENDIZAJE SOCIAL

1960

REFERENCIAS BIBLIOGRÀFICAS

Villagómez, María Sol, & Carrillo, Mariana, & Padilla, Jaime, & Rosero, Tatiana (2009). La motivación y el aprendizaje. Disponible enhttps://www.redalyc.org/articulo.oa?id=467746249004Ardila, Rubén (2013). Los orígenes del conductismo, Watson y el manifiesto conductista de 1913. Revista Latinoamericana de Psicología Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=80528401013

REFERENCIAS

ÈXITOS

muchas

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