historia de la psicología

SIGLO II a.C - Siglo XIX

HISTORÍA DE LA PSICOLOGÍA

LÍNEA DEL TIEMPO. VANIA JANET BERNAL DÍAZ

SIGLO V a.C

SIGLO II a. C

SIGLO II d. C

SIGLO IV a.C

SIGLO VI-XV

PSICOLOGÍA ESCOLÁSTICA

SANTO TOMÁS DE AQUINO1224/5-1274 d.C

SAN AGUSTÍN DE HIPONA354-430 d.C

GALENO130-200 d. C.

DIOSES: PSIQUE Y CUPIDO MITO

SOCRÁTES 470 a.C-399 a.C

PLATÓN427 a.C- 347 a.C

ARISTÓTELES 384 a.C- 322 a.C

HIPÓCRATES 460 a.C- 377 a.C

SIGLO II a.C - Siglo XIX

HISTORÍA DE LA PSICOLOGÍA

LÍNEA DEL TIEMPO. VANIA JANET BERNAL DÍAZ

SIGLO XIX

SIGLO XVI - XVII

SIGLO XVIII-XIX

ETAPA PSICOFISIOLÓGICA

PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA

PADRES DE LA PSICOFÍSICA

1834

1860

RENÉ DESCARTES1596-1650

EMMANUEL KANT1724-1804

JOHN STUART MILL1806-1873

JUAN JACOB ROUSSEAU1712-1778

ERNST WEBER1795-1878

GUSTAV T. FECHNER1801-1887

Siglo XX

HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA

LÍNEA DEL TIEMPO

Figuras representativas

Conductismo

Séchenov

Reflexología

Béjterev

Pavlov

1829-1905

Historía conductista

Escuela psicológico Rusa

1857-1927

1849-1936

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Siglo XX-XXI

HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA

Línea del timepo

Aprendizaje Social

Condicionamiento Operante

Conexionismo

Watson

Bandura

Skinner

THORNDIKE

1878-1958

1905-2021

1904-1990

1874-1949

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Captamos mejor el contenido visual. El contenido visual está asociado a mecanismos cognitivos y psicológicos. Las cosas entran por los ojos, la primera imagen es la que cuenta. Asociamos el contenido visual con emociones.

Su psicología se manifiesta como el fondo de una metafísica intensamente vivida. El alma permite el acceso a Dios; rechaza el alma como el alma del mundo. El pecado original es el causante del mal. Exalta la gracia de Dios. El pensamiento es observación, razón, sabidurÍa e inteligencia.

GRADOS Y LAS FUNCIONES DEL ALMA

• Principio vital: vivifica el cuerpo.
• Alma sensitiva: el anima de los animales y hombres, adaptación del cuerpo a los sentidos externos.
• Animus: alma pensante y razonable.

Se orienta al mundo natural (exterior), se acerca a los planteamientos aristotélicos. La naturaleza del alma y el papel que juegan las cosas materiales.

Alma y sus potencias: Alma vegetativa, alma sensitiva y alma humana. Un acto del cuerpo se eleva a un conocimiento inteligible. Da paso al:

• Intelecto humano posible (pasivo).
• Intelecto humano agente (activo).

Sentidos exteriores: Potencias sensitivas externas. La impresión de la realidad, posibilita la percepción y se convierten en materias del conocimiento intelectual (transmutación humana). Potencias internas: Sentido común, papel de las imágnes, el papel del intelecto agente y posible.

RELACIÓN CON LA PSICOLOGÍA

Se le da un simbolismo a los protagonistas del mito, los cuales poseen características humanas aún siendo Dioses. El simbolismo de psique habla de la experiencia humana, sus debilidades y capacidades y los procesos conscientes e inconscientes. Es la personificación del alma para la psicología actual.

Teoría de los cuatro humores.

Se desarrollaron teorías sobre porqué somos y hacemos lo que hacemos. Esta teoría se basaba en que el cuerpo humano está compuesto de sustancias básicas (humores) y la cantidad de estas determinaban la salud de este.

1. Bilis negra: Tierra - Frío y sequedad.
2. Bilis amarilla: Fuego: Calidez y sequedad.
3. Sangre: Aire: Calidez y humedad.
4. Flema: Agua: Frío y humedad.

Contrario a la psicología racional, pensaba que conocer la naturaleza del alma por encima de nuestro potencial racional. La psicología debía ser una ciencia empírica.

• El propósito de la psicología: reunir conocimiento acerca del comportamiento humano con el fin de que los individuos puedan tomar mejores decisiones en su día a día.
• La naturaleza de la mente imposibilita el puesto de la psicología como ciencia racional y empírica. Sus críticas impulsaron a la psicología a convertirse en una ciencia con rigor.
• Pilares:

1. Como adquirimos conocimiento
2. La naturaleza de la mente
3. La naturaleza y funciones de las facultades mentales.

Los humores y el temperamento

Retomo la teoría de los humores de Hipócrates. Para Galeno, el desequilibro de los humores era la base del temperamento; cada individuo tiene niveles de humores y esto explica las diferentes personalidades.

• Sanguíneo: Personas alegres y optimistas (sangre).
• Melancólica: su temperamento asociado es triste, con sensibilidad artística y fácil de conmover (bilis negra).
• Flemático: Personas frías y racionales (flema).
• Colérico: personas apasionadas, de enfado fácil y con gran alegría (bilis amarilla).

Utilitarismo: la medición del valor de un conocimiento por su capacidad de producir placer. Las personas buscan el placer para evitar el dolor.

Investigación filosófica:

• Estudio psicológico de la conciencia.
• Estudio lógico del método científico.
• Estudio ético de la conducta individual y social.

Química mental: Las ideas mentales se fusionan y generan una idea diferente; si se experimenta con frecuencia, se convierte en una asociación. Pensamiento individualista: nada es malo si no se perjudica de forma flagrante a alguien.

Gustav Fechner

Fundó la psicofísica como campo de estudio. (1860) Tipos de psicofísica:

• Externa: relaciones mensurables entre sensación y estimulación.
• Interna: Relaciones directas entre sensibilidad y sistema nervioso.

Relación psicofísica: especifica cómo cambia el efecto psicológico producido por un estímulo cuando este cambia su magnitud. Ley de Fechner: El incremento del estímulo para que sea perceptible ha de ser proporcional al estímulo que se añade.

¿Quién es más importante el individuo o la sociedad? Reformador social. Desarrolla una visión educativa, psicológica naturalista del hombre.

• Si la sensibilidad es anterior a la inteligencia, entonces el pensamiento es consciente.
• La conciencia es la voz del alma y las pasiones son la voz del cuerpo.
• La educación como la formación misma de la vida espiritual.
• Todo lo que es el hombre, lo provee la propia experiencia.
• Propone la educación negativa.
• Su psicopedagogía se centra en considerar al niño como sí mismo.
• La pedagogía se funda en las leyes psicológicas.

• Mecanicismo: hay un alma que razona en esta maquina. El cuerpo es una máquina material, mecánica, y la mente es inmaterial.
• Interaccionismo: base de la psicología fisiológica. Cuerpo y mente, de hecho, se influyen entre sí en alguna medida: res cogitans (sustancia pensante) y res extensa (sustancia material), interactuán a través de la glandula pineal.
• Dualismo cartesiano: Conducta involuntaria: reflejo. Conducta voluntaria: el movimiento pensado.

• Fundó el pensamiento racional, fundó sujeto gnoseológico y un método para trabajar la inteligencia.

PENSAMIENTO ARISTOTÉLICO

La realidad se compone de: Sustancia: lo sostiene por debajo, es independiente. Accidente: da cualidades a la sustancia, depende de ella

DOCTRINA DE LAS CUATRO CAUSAS

1. Causa material: la sustancia, hyle (materia).2. Causa formal: la morphe o la forma. 3. Causa motriz o eficiente: el responsable del objeto, el creador. 4. Causa final: el objetivo que cumple el objeto.

El primer móvil de la acción es el placer-displacer. Experiencia, imaginación y pensamiento

Teoría del mundo de las ideas y el mundo sensible.

La crea a partir de influencias de Socrátes, Platón, Herádito, Parménides y Pitágoras. MUNDO SENSIBLE: Corresponde a lo físico, lo que podemos percibir con nuestros sentidos. MUNDO INTELIGIBLE: mundo abstracto, inalcanzable para los humanos. Diferencia al mundo inteligible y al sensible, accediendo al primero por la razón y al segundo por las vías engañosas.

Realizó experimentos relacionados al umbral de detección de estímulos. Investigo el umbral de detección dual. Publicó De tactu en 1834 Técnicas psicofísicas:

• Detección de estímulo: umbral absoluto.
• Discriminación: umbral diferencial o DMP.
• Menor diferencia o cambio mínimo entre dos estímulos que una persona es capaz de detectar.

Relación psicofísica: cómo cambia el efecto psicológico producido por un estímulo cuando cambia su magnitud.Ley de weber: el cambio necesario para producir una DMP es proporcional al valor de E.

ANTECEDENTES FILOSÓFICOS

• Interes en la psique: lo que consideraban el alma y contenidos de nuestra mente
• Centró su pensamiento en la ética y la moral: El comportamiento humano en sociedad y la formación de patrones de conducta, comportamiento, actitudes y valores.
• Método inductivo: acceder al conocimiento de la verdad a través de la experiencia.
• Método socrático: la mayéutica, preguntas de corte inductivo.
• Precursor del constructivismo: No se debe enseñar que pensar, sino como hacerlo.
• Uso de la ironía en su método dialéctico.

Condicionamiento clásico

Muchas conductas son manifestaciones reflejas. Reflejo: respuesta autómatica por la influencia de un estímulo.

Los reflejos son producidos por un estímulo incondicionado. Estímulo (suceso que activa la conducta)- respuesta (reacción observable a un estímulo -conducta-) Asociando: Estímulo Neutro (no produce respuesta) + Estímulo Incondicionado. El estímulo Neutro provocará eventualmente una respuesta, se le denomina: respuesta condicionada y al estímulo neutro se le demonima estímulo condicionado. Tres procesos: Generalización: respuesta igual a estímulos similares; discriminación: respuesta diferente a estímulos similares pero no identicos; extinción: desaparición gradual de una respuesta condicionada.

Psicología sovietica

Se basa en la reacción o reflejo que se produce por la intervención de cierto tipo de estímulo. Unidad conceptual: reflejo

• Tuvo importancia en las escuelas: Reflexológica y la histórico cultural, por sus concepciones y por su influencia en el conductismo.
• Se le conoce como psicología objetiva.
• Los reflejos se formaban a partir de mensajes del exterior trasladaos por los ervios desde los sentidos hasta el cerebro y van a los musculos para producir un movimiento involuntario o acción refleja.
• Tuvó un visión mecanicista en los procesos fisiológicos

Revolución del enfoque de la psicología

Considera a laa conducta observable y rechaza lo que se relacione con la conciencia

Psique humana explicada a partir de los contenidos psicológicos. Su estudio se realiza a traves de manifestaciones observables El conductismo se autoproclama como la única manera de hacer ciencia a la psicología. Uso de procedimientos experimentales para la observación de conductas con relación al ambiente. A los psicológos conductistas les importa predecir y controlar. Tuvo efecto en gran parte de las teorías de aprendizaje.

Psicología objetiva

Se centró en el Reflejo condicional o reflejo asociativo

Rechazó la instrospección y la consciencia. La psicología debía ser una ciencia de la vida neuropsiquica. Actividad neuropsíquica del individuo es el producto de los procesos que suceden en el cerebro, resultado de la acción de los estímulos del entorno sobre el organismo, Así, los fenómenos psicológicos eran manifestaciones de un único proceso de asociación. La reactología (reacciones huamanas ante los estímulos y las demandas del entorno humano) de Kornilov definió la psicologías como una unidad de lo subjetivo y los objetivo.

La teoría refleja de Shéchenov

El reflejo es el soporte nuclear del comportamiento.

• La estimulación nerviosa del cerebro inhibia ciertas partes del cuerpo.
• Dos tipos de reflejos: espinales (centros medulares y actos involuntarios automáticos) y cerebrales (Centros nervioso superiores - encefalo- actos voluntarios y complejos.
• Actos voluntarios como involuntarios.
• Puntos importantes: Enfoque mecanicista del funcionamiento cerebral; reduccionismo fisiológico para explicar lo psíquico; interpretación refleja de la vida consciente e inconsciente.
• Teoría de la actividad nerviosa superior:
• asociaciones reflejas, asociación, lo psiquico, ideas, centros nerviosos.

Origen del condicionamiento aferente

Aprendizaje por ensayo y error

LEYES DEL APRENDIZAJE: Ley del efecto: Cuando un acto va seguido de una recompensa tiende a repetirse, cuando va seguido de un castigo disminuye la probabilidad de su repetición. Ley del ejercicio: Cualquier asociación estímulo respuesta será mas fuerte cuando más se practique y se ira debilitando a medida que se deje de utilizar. Ley de preparación: Un organismo posee ciertas características que lo ponen en disposición para establecer una asociación.

Aprendizaje social

El aprendizaje tiene lugar a traves de la imitación e identificación con otras personas.

MODELADO: se aprende a partir del ejemplo Imitamos: aspectos de nuestra conducta, en ciertos contextos y de ciertas personas. Proceso de modelado: 1. Atención: abstraer propiedades del modelo. 2. Retención: capacidad de retener 3.Reproducción: traducir imagenes o descrpciones al comportamiento actual. 4. Motivación:

Elementos: Exterior: 1. Modelado Propio del sujeto: 2. Procesos motivacionales y cognitivos. 3. Procesos perceptivos de autoeficencia. autoregulación

Condicionamiento operante

El proceso de condicionamiento no es tan automático. La mayoria de las conductas son emitidas a voluntad

La conducta se encuentra bajo dos tipo de influencias: antecedente y consecuencias. C.O: se refiere al aprendizaje en que una conducta voluntaria es fortalecida o deblitada por sus consecuencias y antecedentes. TERMINOS CLAVE Antecedentes: preceden la conducta, brindan información al individuo sobre conductas que conducen a consecuencias positivas y a resultados negativos. Se da por el control de estímulos que es la capacidad del individuo de discriminar la presencia o ausencia de antecedentes. Consecuencias: sucesos producidos por una acción. Determinan si un individuo repite una conducta o no, fortalece o debilita la conducta.

Conductismo watsoniano

Propuesta teorica. Introdujo el término conductista

La psicología para ser científica debe nombrar a la conducta su objeto de estudio. Métodos objetivos: observación y experimentación. No todas las reacciones psicológicas muestran una conducta, por ejemplo contracción de musculos, respiración, digestión. Estudió el ajuste de los organismos a sus ambientes, los estímulos que llevan a los organismos a emitir respuestas. Proceso adaptativo- acción refleja

Reforzador: suceso que sigue una conducta y aumenta las oportunidades de que vuelva a presentarse . Reforzamiento: uso de las consecuencias para fortalecer una conducta. Conducta + reforzador= la conducta se fortalece. Tipos de reforzamiento: positivo (estímulo deseado) y negativo (remosión de estímulo aversivo). Castigo: proceso que debilita o suprime la conducta. Conducta + castigo= desaparición de la conducta. Castigo postivo (se presenta un estímulo aversivo) y negativo (pérdida de estímulo placentero) Aversivo: incomodo o desgradable. Extinción: debilita o suprime la condcuta por falta de reforzamiento. Señalización: estímulo que promueve una conducta. Instigación: recordatorio

La emoción: reacciones corporales manifestados en respuestas o hábitos viscerales, originados por estímulos específicos. Emociones básicas: miedo, ira, amor. Todas las demás son producto de un proceso de aprendizaje. Caso del pequeño Albert: La teoría watsoniana supusó un gran incremento en la actividad investigadora sobre el aprendizaje en animales y seres humanos , desde la infancia a la edad adulta. Aportes a la educación: Medio para genrar hábitos Potenciador de la generalización de aprendizajes El organismo reacciona ante un estímulo del medio ambiente y emite una respuesta.

Programas de reforzamiento 4 tipos: 2 de uso de timepo (intervalos) y 2 de uso de la ejecución de conductas (razón) Ejecución de tiempo (intervalos)

1. Programa de intervalo fijo: reforzamiento después de un periodo constante de tiempo (previamente preestablecido).
2. Programa de intervalo variable: reforzamiento se aplica después de un periodo de tiempo indeterminado.

Ejecución de conductas (razón) Programa de razón fija: reforzamiento de un número prestablecido de respuestas. Programa de razón variable: reforzamiento después de un numero variable de respuestas.

Motivación:

1. Refuerzo pasado: condcutismo clasico
2. Refuerzo prometido: incentivos que podemos imaginar
3. Refuerzo vicario: percibir y recuperar el modelo como reforzador.

Motivaciones negativas: motivos para no imitar Castigo pasado, castigo prometido y castigo vicario. Modelo antisocial -> efectos antisociales. Modelos prosociales -> efectos prosociales. Procesos motivacionales y cognitivod: atención, memorización y reproducir el pasado. variaciones ne función a ala edad: niños pequeños, adolescentes y adultos.

Procesos perceptivos y de autoeficancia: sensación de uno mismo. Influye sobre los modelos sociales y la motivación. Autoregulación: controlar nuestro propio comportamiento: auto-observación: vemos nuestros comportamientos y tomamos cuenta de ellos. Juicio: compararnos con un estandar Auto-respuesta: si la comparación es positiva recompensa a uno mismo, si es negativa castigo. Resultados de autocastigo: compensación, inactividad, escape. Terapía de auto- control:

1. Tablas de conductas (registros): anotar el comportamiento.
2. Planning ambiental: alterar el ambiente.
3. Auto-contratos: compensar o castigar.

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