TD#2 Laïcité 2024

MEEF 1 B1TD 2 LAÏCITÉ 2024-25

PERARD Isabelleisabelle.perard@univ-lille.fr

VERS LE CONCOURS

2. proposer une réponse pour le concours

1. Banque de sujet à alimenter avec le vademecum

Proposer un scenario pédagogique à partir de cette ressource

Rédiger une trace pour votre portfolio. je me projette au cycle 3 ou 4 si je suis du second degré

Laïcité au cycle 1 ?

Rédiger une trace pour votre portfolio. en quoi l'enseignement de l'égalité f g contribue t-elle à faire vivre la laïcité ?

J'enseigne l'égalité filles-garçons

ateliers

DEvoir de neutralité

support L Esbrayat - formatrice INSPE

L'école est un service public. Le service public se compose d'agents et d'usagers. Pour les agents : Neutralité religieuse absolue, neutralité politique (limitée), neutralité commerciale Pour les usagers (les élèves) : devoir de discrétion --> port d'un signe religieux discret autorisé / interdiction du prosélytisme --> pas de signe religieux ostensible, pas de discours prosélyte --> En cas de doute, le chef d'établissement reste seul décisionnaire car responsable légalement.

DEvoir de neutralité

Intervention de Philippe Meirieu comme "grand témoin" au Congrès de la Ligue de l'Enseignement , le 26 juin 2016

Le conflit de loyauté

Intervention de Philippe Meirieu comme "grand témoin" au Congrès de la Ligue de l'Enseignement , le 26 juin 2016

Comment les enseignant.e.s d’une école à discrimination positive perçoivent et traitent le conflit de loyauté ressenti par les élèves venant de cultures familiales différentes de celle de l’école ?

L'enseignant.e de Français : Le Français vous permet de comprendre le monde dans lequel vous vivez.

Le parent : Moi j'ai eu 5 à l'écrit et 8 à l'oral je l'ai quand même eu mon bac...

entre culture familiale et culture de l’école

Le conflit de loyauté

Avec la scolarisation, l’école transforme le rapport au monde de l’enfant, ou plus exactement le rapport à son monde (familial), le plongeant alors dans un entre-deux souvent douloureux.

La triple autorisation (Mouraux, 2009)

« Cet espèce de conflit qu'il y a entre j'aime ma maitresse et je veux arriver à faire des choses avec elle, à communiquer avec elle [en français]. Et en même temps, ma maman c'est ma maman et si elle me comprend plus, je risque de perdre l'amour de ma maman »

Le dilemme affectif (De Becker, 2011)

« en se disant « Je ne pouvais pas le faire, mince, madame X ne va plus m'aimer. » et à mon avis d'autres vivent la même chose à la maison : « Ah ça, ça c'est quelque chose que Madame X elle veut que je fasse et à la maison c'est pas comme ça… et donc c'est ma maman qui va plus m'aimer »

La double appartenance conflictuelle (Perrenoud, 1987)

Conflit de loyauté perçu par une enseignante:« Et on re rentre dans un conflit de loyauté : « j'aime venir à l’école parce que je sais que je fais des chouettes choses, mais je ne peux pas montrer de trop que j'aime venir à l'école puisque papa et maman me gardent à la maison dès que je tousse »

entre culture familiale et culture de l’école

Le conflit de loyauté

Importance de l’école

Paroles d’enseignant: « Il y a un enfant, comme ça, en début d'année, il venaitvraiment comme si on sentait qu’il n’était pas heureux du tout de venir […] les parents viennent en pyjama à l'école. »

Cultures familiales = cause des problèmes

la langue/ le langage

Conflit de loyauté non perçu :Paroles d’enseignant : « J'ai des parents qui viennent directement de leur pays donc le français n'est pas là du tout. »

entre culture familiale et culture de l’école

Le conflit de loyauté

BUT : enlever freins aux apprentissages « Je pense qu'il faut d'abord parler correctement sa langue à soi avant de parler une autre langue. »

Hypothèse : Ces solutions participent à réduire le conflit de loyauté, mais les enseignantes n’en sont pas toujours conscientes.

BUT : diminuer conflit de loyauté « ça les aide [les enfants] à se dire « Oui, elle [l’enseignante] est consciente que je peux avoir des comportements [différents des siens]».Alors c'est compliqué, même pour les enfants, mais je pense que ça les aide à sortir de ce côté-là, de prendre le temps de la culture.»

« ça les amuse d’entendre plein de langues, ça les rassure » « par exemple pendant le ramadan, certains enfants racontent la fête de l'Aïd, la fête du mouton, ben là on peut en parler, etc. »

« Parfois j’explique à un enfant : ‘oui, mais bon à la maison tu fais comme ça, mais bon à l'école on fait autrement’ »

Expliquer la différence de règles entre école et maison sans les hiérarchiser

(Lilgendahl & al., 2018)

(Duchene, 2001; Cummins et al., 2015)

Solutions : agir auprès des enfantsValoriser la langue maternelle et les habitudes de vie de l’enfant

entre culture familiale et culture de l’école

Le conflit de loyauté

ACADÉMIE DE RECHERCHE ET D'ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR Belgique

Ce que proposent les enseignantes : *Inviter les parents en classe *Cahiers de communication *Réunions de parents *Class Dojo et Google traduction *Dans les couloirs le matin et le soir *Faire appel au plan de maitrise sanitaire

BUT : imposer culture scolaire « c’est un combat parfois de tous les jours avec certains parents » Ex. imposer d’arrêter les couches en maternellesle portable le soir au collège

Hypothèse : Communiquer avec les parents: *participe à réduire le conflit de loyauté si enseignante en est consciente *ne participe pas à réduire le conflit de loyauté si l’enseignante a pour but d’imposer la culture scolaire aux parents.

BUT : diminuer conflit de loyauté « je pense que c'est important d'avoir une bonne relation avec les parents pour établir une relation de confiance avec l'enfant.»

Comment ? (Auger et Le Pichon-Vorstman (2021) *Inviter les parents aux activités de l’école* 1er pas vers culture et langue des parents* Faire appel à des médiateurs culturels* Utiliser les moments informels (Grard, 2018)

(Auger et LePichon-Vorstman (2021)

Solutions : agir auprès des enfantsEtablir une communication/ relation positive avec les parents

entre culture familiale et culture de l’école

Le conflit de loyauté

mais c’est vrai aussi pour un certain nombre de nos élèves, de nos jeunes, à qui nous tentons désespérément de dire : « Tu dois travailler, chercher un emploi… - Mais, je n’en ai rien à faire… tout cela je n’y crois pas et ça ne me mènera à rien ! – Tu sais, c’est important pour toi d’apprendre !- Mais l’école, je n’en ai rien à faire ! – Tu vas le regretter un jour… - De toute façon, vous êtes qui, vous, pour me donner des ordres…- Ce sont juste des conseils. Je veux ton bien ! – Mais qu’est-ce que tu en sais de mon bien ? Laisse-moi tranquille… »

Intervention de Philippe Meirieu comme "grand témoin" au Congrès de la Ligue de l'Enseignement , le 26 juin 2016

Prise de notes : mots clés, notions à retenir ?

Qu'est-ce que la laïcité ?

Quelques figures historiques à mettre en lien avec la chemin vers la laïcité :

--> Un principe : la distinction entre croyance et connaissance

Apports historiques et théoriques

Apports historiques et théoriques

Apports historiques et théoriques

--> 1905 : Loi de séparation des Eglises et de l'Etat Aristide Briand propose un texte d'équilibre qui garantit la liberté de croire ou de ne pas croire. L'état n'a plus de religion et doit se montrer neutre.

Racines dans le mouvement de Lumières et la révolution --> Emancipation de l'individu par un esprit libre / Réfléchir par soi même --> Se libérer de la noblesse, de la royauté et de l'Eglise. --> Querelles sur la place de l'Eglise jusqu'à la IIIe république

Apports historiques et théoriques

La loi de 1905 institue donc une communauté de citoyen.nes libres et égaux devant la loi. Cette communauté = Nos élèves, leurs parents et nous-mêmes. --> Un moyen pour vivre ensemble

Apports historiques et théoriques

Dans l'espace public chacun et libre de se vêtir comme bon lui semble. MAIS, l'école est un lieu de neutralité (cf loi de 2004) --> En classe on laisse ses croyances de côté pour se consacrer aux connaissances et pour construire sa citoyenneté. --> La délit de blasphème a été définitivement supprimé en 1881. --> Les injures, la diffamation et l'appel à la haine restent interdits par la loi. --> La justice défend les citoyens mais elle n'est pas là pour faire respecter les idées religieuses. --> La laïcité permet de vivre libres, égaux et de manière fraternelle.

Apports historiques et théoriques

Source : parcours m@gistere : Laïcité

Chartre de la laïcité à l'école

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Chartre de la laïcité à l'école

Source : parcours m@gistere : Laïcité

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cycle 1, 2 et 3

DEFINITION

Parcours & parcours citoyen

les textes

VERS LE CONCOURS

2. proposer une réponse pour le concours

1. Banque de sujet à alimenter avec le vademecum

Journée thématique en réseau : journée de la laïcité

séance pédagogique à mettre en oeuvre lors de la journée de la laïcité. --> quel niveau ? quelles disciplines ? liens avec les pgm et le socle commun ? apprentissages visés ? scénario pédagogique ?

PROPOSEZ

Réponses

Source : C. Parent d'après kit pédagogique de formation valeurs de la république et laïcité

Test de positionnement

Situations commentées

Mon fils n'a pas a assiter à un cours sur l’homosexualité !

Source : parcours m@gistere : Faire vivre les valeurs de la République

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Une analyse proposée par Monique Dupuis, inspectrice générale de l’éducation, du sport et de la recherche.

Source : parcours m@gistere : Faire vivre les valeurs de la République

C'est quoi la différence entre croire et savoir ? Analyse

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Que signifie ces mots - comment sont-ils reliés les uns aux autres et comment trouvent-ils leur place à l'école ?

Badinter

Retrouvez les terminologies dans le texte suivant Définir la structure du texte

Laïcité : comment la définir, comment s'articule-t-elle au triptyque "liberté - égalité - fraternité" ?

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Laïcité : comment la définir, comment s'articule-t-elle au triptyque "liberté - égalité - fraternité" ?

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Laïcité : comment la définir, comment s'articule-t-elle au triptyque "liberté - égalité - fraternité" ?

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Laïcité : comment la définir, comment s'articule-t-elle au triptyque "liberté - égalité - fraternité" ?

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Que signifie ces mots - comment sont-ils reliés les uns aux autres et comment trouvent-ils leur place à l'école ?

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Source : parcours m@gistere : Faire vivre les valeurs de la République

valeurs de la République

Source : parcours m@gistere : Faire vivre les valeurs de la République

VALEURS ET PRINCIPES DE LA RÉPUBLIQUE

Source : parcours m@gistere : Faire vivre les valeurs de la République

PROCESSUS DE LAÏCISATION

https://cache.media.eduscol.education.fr/file/Formation_continue_enseignants/55/7/KITLAICITE_611557.pdf

Source : parcours m@gistere : Faire vivre les valeurs de la République

PROCESSUS DE LAÏCISATION

Source : parcours m@gistere : Faire vivre les valeurs de la République

PROCESSUS DE LAÏCISATION

RÉALISER UNE REVUE DE PRESSE À L'ORAL PRÉSENTANT 4 SOURCES (dont un poste sur un média social) ILLUSTRANT L'ACTUALITÉ SUR LES QUESTIONS DE LAÏCITÉ EN FRANCE ACTUELLEMENT

marianne.net

francetvinfo.fr

Source : C. Parent d'après kit pédagogique de formation valeurs de la république et laïcité

La passion de la religion en France est « la première à s’allumer et la dernière à s’éteindre », disait Tocqueville.

1.2 - Laïcité : comment la définir, comment s'articule-t-elle au triptyque "liberté - égalité - fraternité" ?

Intro Un principe constitutionnel Une définition de la laïcité Principe de laïcité pour le service public et ses agents Principe de laïcité pour le citoyen et l’usagerLa laïcité : principe de liberté et d’inclusion La laïcité, condition de réalisation du tryptique républicainLa laïcité à l’école

La laïcité pour vivre la promesse républicaine à l'école, Edouard Geffray, directeur général de l'enseignement scolaire

Source : parcours m@gistere : Faire vivre les valeurs de la République

Liberté, égalité, fraternité & laïcité : l'analyse d'Edouard Geffray

Enquête IFOP auprès des lycéens sur la laïcité

Charte laïcité à l'école

Ressources aide :

TENSIONS ET DILEMMES

QUELLES TENSIONS ET DILEMMESUN.E ENSEIGNANT.E PEUT-IL ou PEUT-ELLE RENCONTRER DANS L'APPLICATION DE LA LAÏCITÉ ?(essayer de contextualiser : comment travailler sur ces valeurs)

Source : parcours m@gistere : Laïcité

Sens et enjeux de la laïcité

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Sens et enjeux de la laïcité

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Sens et enjeux de la laïcité

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Source : parcours m@gistere : Laïcité

Sens et enjeux de la laïcité

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Philippe Meirieu, pédagogue

Henri Peña-Ruiz Philosophe

DÉFINITION DE LA LAÏCITÉ

Source : parcours m@gistere : Faire vivre les valeurs de la République

La laïcité et les valeurs de la République de l’école à l’université - IH2EF

« Pourquoi ne peut-on pas avoir des cours de religion à l’école ? »Quelle réponse pourrait lui être apportée ?

Source : parcours m@gistere : Faire vivre les valeurs de la République

Un.E élève demande :

« L’école est laïque, elle ne dispense pas de cours de religion à l’école comme spiritualité mais il est important de travailler sur les faits religieux à l’école car ils permettent de mieux comprendre la société dans laquelle on vit. »

« Pourquoi ne peut-on pas avoir des cours de religion à l’école ? »Quelle réponse pourrait lui être apportée ?

Source : parcours m@gistere : Faire vivre les valeurs de la République

Un.E élève demande :

Source : parcours m@gistere : Faire vivre les valeurs de la République

Situations commentées

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« Pourquoi ne peut-on pas porter de signes religieux à l’école, au collège et au lycée ? » Analyse

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Chartre de la laïcité à l'école

Source : parcours m@gistere : Laïcité

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EtudeS de cas

Sur TikTok, des astuces pour détourner le port du voile en EPLE circulent. Les rappels à la laïcité sont nombreux.

La cité éducative dans laquelle vous travaillez accueillent des élèves de tous horizons. Un groupe de parent d’élèves expriment des craintes et pensent que le climat scolaire va se dégrader.

Lors des élections des délégués, un élève annonce la profession de foi suivante : “si vous votez pour moi, vous pourrez tous porter le voile, votre croix ou votre étoile”.

ETUDE DE CAS

Source : parcours m@gistere : Laïcité

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EtudeS de cas

Sur TikTok, des astuces pour détourner le port du voile en EPLE circulent. Les rappels à la laïcité sont nombreux.

La cité éducative dans laquelle vous travaillez accueillent des élèves de tous horizons. Un groupe de parent d’élèves expriment des craintes et pensent que le climat scolaire va se dégrader.

Lors des élections des délégués, un élève annonce la profession de foi suivante : “si vous votez pour moi, vous pourrez toutes porter le voile, votre croix ou votre étoile”.

ETUDE DE CAS

Etude de cas, les différentes étapes de notre travail : Etape 1 : découverte du cas Etape 2 : questions d’explicitation Etape 3 : Problématisation = quel est le problème qui se pose à nous ? Etape 4 : Analyse, recherche de solutions, réponses à la problématique Etape 5 : Transposition / debriefing (// avec situation connue ou vécue)

Source : parcours m@gistere : Laïcité

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EtudeS de cas

Sur TikTok, des astuces pour détourner le port du voile en EPLE circulent. Les rappels à la laïcité sont nombreux.

La cité éducative dans laquelle vous travaillez accueillent des élèves de tous horizons. Un groupe de parent d’élèves expriment des craintes et pensent que le climat scolaire va se dégrader.

Lors des élections des délégués, un élève annonce la profession de foi suivante : “si vous votez pour moi, vous pourrez toutes porter le voile, votre croix ou votre étoile”.

ETUDE DE CAS

Etude de cas, les différentes étapes de notre travail : Etape 1 : découverte du cas Etape 2 : questions d’explicitation Etape 3 : Problématisation = quel est le problème qui se pose à nous ? Etape 4 : Analyse, recherche de solutions, réponses à la problématique Etape 5 : Transposition / debriefing (// avec situation connue ou vécue)

DEPOSEZ UN PROJET A VOTRE CHEF.FE D'EPLE

Source : parcours m@gistere : Laïcité

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Situations commentées

Mon fils n'a pas a assiter à un cours sur l’homosexualité !

Source : parcours m@gistere : Faire vivre les valeurs de la République

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Pourquoi, quand on parle des musulmans, on ne risque rien,alors qu’on n’a pas le droit de parler des juifs ?

Source : parcours m@gistere : Faire vivre les valeurs de la République

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Situations commentées

Mon fils n'a pas a assiter à un cours sur l’homosexualité !

Source : parcours m@gistere : Faire vivre les valeurs de la République

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Asynchrone

Une analyse proposée par Monique Dupuis, inspectrice générale de l’éducation, du sport et de la recherche.

Source : parcours m@gistere : Faire vivre les valeurs de la République

C'est quoi la différence entre croire et savoir ? Analyse

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Source : parcours m@gistere : Faire vivre les valeurs de la République

Pourquoi toujours moi ? analyse

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Source : parcours m@gistere : Faire vivre les valeurs de la République

Mon fils n’a pas à assister à un cours sur l’homosexualité ! analyse

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Quelle place pour l'enseignement des valeurs de la République à l'école ?

Source : parcours m@gistere : Faire vivre les valeurs de la République

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Source : parcours m@gistere : Faire vivre les valeurs de la République

quelle place pour l'enseignement des valeurs de la République à l'école ?au coeur de l'école

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quelle place pour l'enseignement des valeurs de la République à l'école ?au coeur des programmes

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Source : parcours m@gistere : Faire vivre les valeurs de la République

quelle place pour l'enseignement des valeurs de la République à l'école ?le parcours citoyen

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Situations d’atteinte aux valeurs de la république

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Source : parcours m@gistere : Faire vivre les valeurs de la République

La procédure en cas d'atteinte aux valeurs de la République

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Source : parcours m@gistere : Faire vivre les valeurs de la République

Les acteurs : du référent en établissement à l'équipe nationale

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Activité individuelle

A remettre le ...

Portfolio

Activité en sous-groupes

Temps à respecter

Document à compléter

Document à retrouver

Lufification

Boite à outils (TICE)

Ibridation : ressources supplémentaires pour travailler vos cours de potions

DES QUESTIONS ?

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VOS RÉPONSES

ÉTUDE DE CAS 5 : NOUS SOMMES LE 1ER DÉCEMBRE. VOUS ÊTRE PROFESSEUR EN GRANDE SECTION DE MATERNELLE ET VOUS PROPOSER À L’ATSEM AVEC QUI VOUS TRAVAILLEZ UN PROJET DE DÉCORATION DU SAPIN DE NOËL. IL OU ELLE REFUSE AU MOTIF QUE LE SAPIN N’EST PAS LAÏQUE.(pour vous aider : vadémécum “La laïcité à l’école”, fiche 16) https://urlz.fr/gdz9

ÉTUDE DE CAS 4 : VOUS DÉCOUVREZ QUE LES ÉLÈVES CONSULTENT DES SITES PERSONNELS D’EXTRÊME-DROITE(pour vous aider : vadémécum “agir contre le racisme et l’antisémitisme, fiche 9) https://urlz.fr/gdyK

ÉTUDE DE CAS 3 : UN ÉLÈVE MINEUR FAISANT LE RAMADAN VOUS ANNONCE QU’IL DEVRA JEÛNER PENDANT LE VOYAGE QUE VOUS ORGANISEZ EN ITALIE ALORS QUE L’ON ANNONCE UN ÉPISODE CANICULAIRE.(pour vous aider : témoignage référent académique) https://urlz.fr/gdz4

ÉTUDE DE CAS 2 : ALORS QUE VOUS PRÉPAREZ VOTRE SALLE POUR UN PROCHAIN COURS, VOUS DÉCOUVREZ DES GRAFFITIS ANTISÉMITES ET DES SYMBOLES NAZIS SUR UNE TABLE.(pour vous aider : vadémécum “agir contre le racisme et l’antisémitisme, fiche 12) https://urlz.fr/gdyK

ÉTUDE DE CAS 1 :VOUS ÊTES CHARGÉ.E D’ORGANISER LES ÉLECTIONS DES ÉLÈVES DÉLÉGUÉS AU SEIN DE VOTRE ÉTABLISSEMENT. ON VOUS REMET UNE PROFESSION DE FOI AINSI RÉDIGÉE : “LES FRANÇAIS SONT LES MEILLEURS, MERCI À TOUS LES BLANCS DE VOTER POUR MOI, JE SAURAI VOUS DÉFENDRE”.

Source : parcours m@gistere : Faire vivre les valeurs de la République

CONNAÎTRE LES TEXTES POUR AGIR EN professionnel.le en posture de pouvoir légitime

VOS RÉPONSES

ÉTUDE DE CAS 5 : NOUS SOMMES LE 1ER DÉCEMBRE. VOUS ÊTRE PROFESSEUR EN GRANDE SECTION DE MATERNELLE ET VOUS PROPOSER À L’ATSEM AVEC QUI VOUS TRAVAILLEZ UN PROJET DE DÉCORATION DU SAPIN DE NOËL. IL OU ELLE REFUSE AU MOTIF QUE LE SAPIN N’EST PAS LAÏQUE.(pour vous aider : vadémécum “La laïcité à l’école”, fiche 16) https://urlz.fr/gdz9

ÉTUDE DE CAS 4 : VOUS DÉCOUVREZ QUE LES ÉLÈVES CONSULTENT DES SITES PERSONNELS D’EXTRÊME-DROITE(pour vous aider : vadémécum “agir contre le racisme et l’antisémitisme, fiche 9) https://urlz.fr/gdyK

ÉTUDE DE CAS 3 : UN ÉLÈVE MINEUR FAISANT LE RAMADAN VOUS ANNONCE QU’IL DEVRA JEÛNER PENDANT LE VOYAGE QUE VOUS ORGANISEZ EN ITALIE ALORS QUE L’ON ANNONCE UN ÉPISODE CANICULAIRE.(pour vous aider : témoignage référent académique) https://urlz.fr/gdz4

ÉTUDE DE CAS 2 : ALORS QUE VOUS PRÉPAREZ VOTRE SALLE POUR UN PROCHAIN COURS, VOUS DÉCOUVREZ DES GRAFFITIS ANTISÉMITES ET DES SYMBOLES NAZIS SUR UNE TABLE.(pour vous aider : vadémécum “agir contre le racisme et l’antisémitisme, fiche 12) https://urlz.fr/gdyK

ÉTUDE DE CAS 1 :VOUS ÊTES CHARGÉ.E D’ORGANISER LES ÉLECTIONS DES ÉLÈVES DÉLÉGUÉS AU SEIN DE VOTRE ÉTABLISSEMENT. ON VOUS REMET UNE PROFESSION DE FOI AINSI RÉDIGÉE : “LES FRANÇAIS SONT LES MEILLEURS, MERCI À TOUS LES BLANCS DE VOTER POUR MOI, JE SAURAI VOUS DÉFENDRE”.

Source : parcours m@gistere : Faire vivre les valeurs de la République

Comment réagissez-vous ?

20 min

Source : parcours m@gistere : Faire vivre les valeurs de la République

Parcours d’un.e élève et ses rencontres avec les valeurs de la République

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