Encuentro Docente: Recursos Socioemocionales 2024

Duración: 5 min

Presentación

Como parte de un caminar juntas y juntos en la implementación del Currículum ampliado, la creación de este encuentro tiene como propósito coadyuvar en la creación de un espacio para la reflexión, el diálogo, el intercambio de experiencias y de construcción colaborativa para la implementación de la formación socioemocional de la Educación Media Superior.

Día 1

Duración: 20 min

Actividad de socialización

• Escribir cómo nos gusta que nos llamen, nuestro pasatiempo favorito y los años de experiencia en la EMS.
• Ponerse de pie, conforme la o el moderador nos indique, de acuerdo con el siguiente rango de trayectoria profesional:
• Menos de 5 años
• De 5 a 10 años
• De 11 a 20 años
• De 21 a 30 años
• Más de 30 años
• Presentarse cada uno.
• Repetir hasta que todos se hayan presentado.​

Día 1

Duración: 2 min

Formación situada

• "Ruleta docente".
• El objetivo de esta ruleta docente es reflexionar en colectivo respecto a las ideas, preguntas o citas que se encuentran dentro de la ruleta.

Día 1

Duración: 30 min

1. ¿Cuáles son tus expectativas del Encuentro?
2. En tus años de experiencia docente, ¿has intervenido en algún problema que requiera una atención protocolar?
3. ¿Cómo me veo yo como docente de educación medio superior?
4. Un profesional reflexivo no se mueve bajo los supuestos del sentido común, ni con verdades previamente elaboradas por los expertos[…]; por el contrario, las cuestiona y las resignifica a la luz de la teoría y de sus propias concepciones sobre la enseñanza, construidas en su experiencia docente (Schön, 1998). De acuerdo con tu experiencia, ¿estás de acuerdo con el autor? ¿Por qué?
5. “El componente emocional se manifiesta inevitablemente cuando se trata de seres humanos. Cuando se enseña, ciertos alumnos parecen simpáticos, otros no. Con demasiados grupos, todo marcha a la perfección; con otros, todo se bloquea.
6. Una parte importante del trabajo docente es de carácter afectivo, emocional” (Tardif, 2014, p.96). De acuerdo con tu labor docente, ¿qué piensas de esta afirmación?
7. ”La práctica encierra situaciones en que la teoría no encaja y que se resuelven en el mismo momento, produciéndose así un conocimiento práctico sobre situaciones particulares” (Dávila Balcarce, Gianina et al. 2013). ¿Qué opinas de esta frase?
8. ¿Qué desafíos has enfrentado al integrar la teoría a tu aula? ¿Cómo lo has superado?

Girar - Parar

Día 1

Duración: 5 min.

Fundamentos del modelo de formación socioemocional

Los fundamentos para una formación socioemocional los encontramos en:

Normativa que incluye la formación socioemocional:

• Art. 3° de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos
• Ley General de Educación

Documentos SEMS:

• Nueva Escuela Mexicana
• Marco Curricular Común de la Educación Media Superior
• Recursos socioemocionales (Acuerdos, Anexo y Programa)

Día 1

Duración: 5 min.

Fundamentos del modelo de formación socioemocional

Currículum ampliado La importancia de incorporar un currículum ampliado que permita contribuir, apuntalar y fortalecer la formación integral de nuestros estudiantes mediante recursos socioemocionales y ámbitos de la formación socioemocional.

Día 1

Fundamentos del modelo de formación socioemocional

Duración: 5 min.

Niveles de intervención de los recursos y ámbitos de la formación socioemocional

• Son niveles de incidencia para la formación integral de las y los estudiantes, ya que se reconoce que viven experiencias múltiples y diversas en sintonía con las relaciones intrapersonales e interpersonales, tanto escolares, familiares y con su comunidad.

La elección en cuanto al nivel de implementación dependerá de las necesidades educativas, el contexto y sus condiciones, así como los intereses, problemáticas y necesidades de las y los estudiantes, lo cual se puede detectar a través de un diagnóstico, el cual abordaremos más adelante.

Día 1

Fundamentos del modelo de formación socioemocional

Duración: 5 min.

Principios que guían la implementación de la formación socioemocional

Las y los adultos en las escuelas, familias y comunidades deben ser actores educativos comprometidos y corresponsables del desarrollo de las y los estudiantes, del aprendizaje y de las prácticas de los recursos socioemocionales.

Los recursos socioemocionales están en los contextos de las comunidades como una práctica social y situada en las actividades e interacciones que se dan en el aula, la escuela y la comunidad.

Los recursos socioemocionales están en los contextos de las comunidades como una práctica social y situada en las actividades e interacciones que se dan en el aula, la escuela y la comunidad.

Los recursos socioemocionales son aprendizajes explícitos, situados en contextos interpersonales de las escuelas y las comunidades, a través de las progresiones

Día 1

Continuación

Algunos elementos que se movilizan todo el tiempo en el aula, el plantel y la comunidad (este último cuando las y los estudiantes expresan las problemáticas que existen fuera del plantel).   Reflexionemos  Tomando en cuenta tu trayectoria, ¿qué otro elemento agregarías?

Día 1

10

Fundamentos del modelo de formación socioemocional

Duración: 5 min.

Transversalidad

Día 1

11

Duración: 5 min.

Reflexión

• Desarrollaremos de manera colaborativa.
• El paso 1 se llevará a cabo en dos momentos:
• En el primero se busca reconocer y resignificar sus experiencias.
• El segundo se establecerá y diseñarán acciones de manera colaborativa.

Día 1

12

Duración: 40 min.

Reflexión

Paso 1. Diagnóstico

Momento 1. Recuperación de nuestros conocimientos previos

• De acuerdo con su experiencia, ¿cómo han realizado un diagnóstico?
• ¿Qué les motiva a hacer un diagnóstico?
• En términos generales, ¿contamos con la información necesaria para realizar el diagnóstico? ¿qué consideramos que nos hace falta o podemos tomar en cuenta al elaborar el diagnóstico?
• Con base en su experiencia, ¿qué elementos son importantes tomar en consideración para recabar información?
• ¿Cómo sistematizan y utilizan la información que obtienen?

Enlisten los elementos que consideran son fundamentales para realizar un diagnóstico.

Día 1

13

Reflexión

Duración:15 min..

Paso 1. Diagnóstico

Plenaria Compartamos los elementos que consideramos elementales para realizar un diagnóstico

Día 1

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Paso 1. Diagnóstico

Duración: 60 min.

Momento 2. Construyamos juntas y juntos un diagnóstico

• Describamos el contexto de la región.
• ¿Qué problemáticas de nuestro contexto se manifiestan en nuestra comunidad y escuela?, ¿Cómo se reflejan esas problemáticas en nuestra escuela?
• ¿Consideran que se han mencionado todas las problemáticas de su escuela y aula?
• De esas problemáticas que hemos identificado, ¿de qué manera las afrontamos?

Día 1

15

Paso 1. Diagnóstico

Continuación.

Continuación. Momento 2. Construyamos juntas y juntos un diagnóstico

• De acuerdo con nuestra función y conociendo el contexto de nuestro plantel y las características y necesidades de nuestros estudiantes, ¿cómo podríamos elegir una problemática o necesidad para atender?
• De las problemáticas arriba escritas, ¿cuál es una problemática que consideramos un reto por resolver? y ¿Cuál es una problemática que consideramos posible de resolver?

Una vez que reflexionaron colaborativamente las preguntas anteriores, elijan la problemática, necesidad o intereses de las y los estudiantes con la que trabajarán en este Encuentro y escríbanla en sus Hojas de trabajo colaborativo.

Día 1

16

Paso 1. Diagnóstico

Duración:20 min..

Plenaria Compartan las problemáticas, necesidades o intereses de las y los estudiantes, que eligieron de manera colaborativa para implementar la formación socioemocional.

Día 1

17

Descanso

Duración: 10 min.

Día 1

18

Duración: 20 min.

Con base en su diagnóstico y la problemática, necesidad o interés de las y los estudiantes que detectaron en el Paso 1, en conjunto decidan con qué ámbito o ámbitos de la formación socioemocional van a abordarla.

Revisemos el Programa de Formación Socioemocional en las páginas 16 a la 36.

Día 1

19

Duración: 10 min.

Reflexión

Reflexionen sobre la importancia de los recursos socioemocionales y por qué son necesarios en la vida de los estudiantes.

20

Día 1

Duración: 15 min.

Seleccionemos nuestra categoría o categorías, con base en el ámbito o ámbitos elegidos en el paso 2. esto implica un proceso importante, pues es lo que nos guiará más adelante en nuestra planeación de clase.

Seleccionen la categoría o categorías.

Revisemos el Programa de Formación Socioemocional en las páginas 16 a la 36.

Día 1

21

Duración: 20 min.

• Revisemos detenidamente las progresiones, ¿cuáles nos pueden ayudar, con base en el resultado de nuestro diagnóstico, a la implementación de la formación socioemocional?
• De las progresiones seleccionadas, ¿cuál es la más pertinente para desarrollar?, podemos trabajar dos.

Seleccionen la progresión o progresiones.

Revisemos el Programa de Formación Socioemocional en las páginas 16 a la 36.

Día 1

22

Duración: 5 min

Recapitulando

• Tengamos presente la problemática, la necesidad o intereses de los estudiantes, los ámbitos, categorías y progresiones que como equipo establecimos en la sesión 1.

¡Comencemos!

Día 2

25

Duración: 45 min

Momento 1. Compartiendo nuestra experiencia

• ¿Qué elementos son indispensables de considerar en una planeación didáctica?
• Compartan brevemente algún suceso en el que su planeación no salió como la diseñaron, resalten las siguientes cuestiones:
• ¿Qué ocurrió?
• ¿Por qué ocurrió?
• ¿Cómo lo resolvieron?

Día 2

24

Duración: 70 min

Momento 2. Diseñemos un Plan de clase

• ¿Qué actividad o actividades pueden ayudarnos a abordar los contenidos anteriores (conceptual, procedimental o actitudinal) con las y los estudiantes?
• ¿Cuáles son las metodologías o técnicas de enseñanza que pudiéramos utilizar?
• ¿Cuáles estrategias de aprendizaje pudiéramos incorporar?
• ¿Qué estrategias de evaluación podríamos utilizar?

Desarrollen las actividades, metodologías o técnicas, estrategias de enseñanza, estrategias de aprendizaje y estrategias de evaluación.

Día 2

25

Duración: 20 min

Plenaria

Compartamos nuestro plan de clase

Día 2

26

Duración: 40 min

• ¿Quiénes son los integrantes involucrados para lograr el desarrollo del diseño que plantemos en el paso 6?
• Desde nuestra función, ¿qué podemos hacer para contribuir, enriquecer y generar mejoras dentro del desarrollo del plan de clase?
• De acuerdo con lo planteado en el paso 6 y considerando la experiencia del equipo, compartamos y escribamos algunas ideas en torno a ¿cómo podemos dar seguimiento a nuestras actividades?, ¿en qué momento vamos a evaluar y retroalimentar estas actividades realizadas?

Desarrollen los elementos que consideran que son fundamentales para dicha pregunta.

Día 2

27

Duración: 20 min

Primer Momento. Recuperación de conocimientos previos

• Cuando evaluamos, ¿evaluamos el proceso de aprendizaje de las y los estudiantes o lo hacemos observando el resultado final? ¿Por qué?
• ¿Hemos evaluado el proceso de aprendizaje de nuestro estudiantado? ¿cómo lo hemos hecho?
• Respecto a la evaluación formativa, ¿en qué momento nos damos cuenta si es necesario realizar una mejora en nuestra planeación? y ¿cuándo la hacemos?
• ¿Consideramos que hay diferencia entre evaluar al final del proceso de aprendizaje a evaluar durante el proceso de aprendizaje? ¿cuál sería la diferencia?
• Escribamos al menos 3 elementos importantes para evaluar el proceso de aprendizaje de las y los estudiantes

Día 2

28

Duración: 30 min

Segundo Momento. Diseñemos nuestra estrategia de evaluación formativa

• De acuerdo con nuestra experiencia y considerando la planeación didáctica realizada, ¿cómo podemos evaluar formativamente a las y los estudiantes en la formación socioemocional del Currículum Ampliado?
• Desde nuestra experiencia, ¿se pueden utilizar instrumentos de evaluación?, en caso de responder Sí, y teniendo presente el Modelo de formación socioemocional, ¿cuáles podemos ocupar?
• Describamos cómo utilizaríamos los instrumentos de acuerdo con nuestra planeación didáctica establecida en el paso 6.
• Ahora, pensando en que el estudiantado reconozca el avance de su aprendizaje, ¿cómo desarrollaríamos la autoevaluación y la coevaluación?
• Una parte esencial de la evaluación formativa es la de brindar retroalimentación, ¿en qué momento consideramos dar una retroalimentación a las y los estudiantes?, ¿de qué forma lo haríamos?

Día 2

29

Duración: 10 min

Plenaria Compartamos nuestras experiencias al desarrollar colaborativamente nuestra ruta de implementación del modelo para la formación socioemocional.

Día 1

30

¡Gracias!

Día 2