Presentación Reunión general 5 años
Vanesa Jiménez Quero
Created on September 26, 2024
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Transcript
Presentaciónreunión familias
REUNIÓN GENERAL 24/25
Infantil 5 años A
1- Primeros días
2- Valoración de la Evaluación Inicial
6- Situaciones de Aprendizaje
8- Actividades de nivel
10- Asuntos varios
4- Criterios de Promoción
9- Actividades complementarias
7- Organización SdA en las unidades
índice
3- Áreas en Educación Infantil
5- Criterios de Evaluación
primeros días
- Aprender a salir y entrar en fila de forma ordenada.
- Respetar el turno de palabra.
- Permanecer en nuestro sitio durante el tiempo de asamblea y de trabajo.
- Hablar sin gritar y tener un ambiente agradable en el aula.
- Trabajar despacio, esforzándose por hacerlo mejor cada día.
- Postura adecuada para sentarse y coger el lápiz.
- Ser cada vez más autónomo/a en sus rutinas.
- Iniciarnos en reconocer nuestro nombre en minúscula.
- Recordar contenidos trabajados en el curso anterior.
VALORACIÓN DE LA EVALUACIÓN INICIAL
Como era de esperar, los resultados de la evaluación inicial han sido, muy positivos.Hemos trabajado contenidos anteriores y me ha resultado muy gratificante observar que la totalidad del grupo los tienen asimilados, superados y controlados a la perfección,
áreas en educación infantil
Tutoría INFANTIL 5 AÑOS A
INGLÉS
RELIGIÓN/ATENCIÓN EDUCATIVA
COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN DE LA REALIDAD
DESCUBRIMIENTO Y EXPLORACIÓN DEL ENTORNO
CRECIMIENTO EN ARMONÍA
A través de las competencias específicas de cada área, que son los desempeños que el alumnado debe poder desplegar en actividades o en situaciones cuyo abordaje requiere de los saberes básicos de cada área
Los criterios de promoción son logros que se espera que el alumnado haya alcanzado al terminar la etapa y cuya consecución está vinculada a la adquisición de las competencias clave.
¿Qué son?
¿Cómo se alcanzan?
criterios de promoción
¿Qué son?
Los criterios de promoción son logros que se espera que el alumnado haya alcanzado al terminar la etapa y cuya consecución está vinculada a la adquisición de las competencias clave.
A través de diferentes técnicas (observación, medición y autoevaluación) e instrumentos (registros, rúbricas y portfolio).Periódicamente os informaré de los contenidos que se pretenden trabajar en cada unidad. En Classroom publicaré una "Tabla de Aprendizajes" además de la información para las familias que nuestro método facilita.
¿Cómo se alcanzan?
criterios de evaluación
¿Qué son?
Los criterios de evaluación son uno de los referentes básicos para valorar el grado de adquisición de las competencias específicas. En nuestro proceso de evaluación, partiremos de ellos como elementos fundamentales para la evaluación del alumnado. Los criterios de evaluación se asocian a las competencias específicas establecidas para cada una de las áreas, y se concretan en las unidades de programación . Además, en estas unidades de programación se muestran las evidencias, que son las actividades o tareas en las que se puede observar cuál es su nivel de logro.
El diseño de las distintas situaciones de aprendizaje debemos entenderlo como algo vivo y en constante cambio, que las maestras y maestros de Educación Infantil puedan modificar y adaptar en función de las capacidades, dificultades, necesidades e intereses de su grupo-clase y de su realidad socioeconómica y familiar. Las competencias clave serán adquiridas por el alumnado a través del desarrollo de una metodología que reconozca a los niños y las niñas como agentes de su propio aprendizaje. Para ello se proponen situaciones de aprendizaje estimulantes, significativas e integradoras, bien contextualizadas y respetuosas con el proceso personal del alumnado en todas sus dimensiones, que tengan en cuenta sus potencialidades, intereses y necesidades, así como las diferentes formas de comprender la realidad en cada momento evolutivo. Estas situaciones de aprendizaje deben plantear un reto o problema de cierta complejidad adecuado a la edad, cuya resolución creativa implique la movilización de manera integrada de lo aprendido en las tres áreas en las que se organiza la etapa, a partir de la realización de distintas tareas y actividades.
situaciones de aprendizaje
- Nuestro amigo el búho- ¡Más y más animales!
- Descubriendo la montaña.- ¡Cuántos animales hay en la montaña!
- ¿Cuál es nuestra dirección en el espacio?- ¿Te gustaría ser astronauta de mayor?
- ¿Qué sabemos de Egipto?- ¿Cómo vivían las personas en el Antiguo Egipto?- Un viaje al Antiguo Egipto
- Viviendo en la prehistoria- ¡Qué grandes descubrimientos!
UNIDAD 1:
organización sda en las unidades
- Desde la barriguita de mamá hasta...- ¿Qué hay dentro del cuerpo que lo hace funcionar?
UNIDAD 2:
UNIDAD 3:
UNIDAD 4:
UNIDAD 5:
UNIDAD 6:
LETRILANDIA
GRANDE, GRANDE COMO UN GIGANTE.
MALETA DE LOS CUENTOS CREATIVOS.
ACTIVIDADes DE NIVEL
LIBRETA
Actividades complementarias
Primer trimestre
Segundo trimestre
Tercer trimestre
Charlas enfermera:"Lavado de manos""Ni un besito a la fuerza"- Cuevas de Píñar- Navidad
- Parque de las Ciencias.- Arte para Aprender.
- Teatro bilingüe.- Acto de Graduación.- Fiesta "Juegos de agua".
- Puntualidad en la entrada y en la salida.
- La entrada será por la puerta principal y las familias no podrán acceder al recinto escolar.
- Las faltas deberán justificarse por Ipasen exponiendo la razón de la ausencia, y será en el apartado justificaciones.
- Recogida del alumnado en horario escolar.
- Desayunos.
- Cumpleaños.
- Juguetes y objetos de casa.
- Clasroom.
- Delegado/a.
- Cooperativa.
Asuntos varios
10
Muchas gracias por vuestra asistencia
Pretende desarrollar en el alumnado las capacidades que les permita comunicarse a través de diferentes lenguajes y formas de expresión como medio para construir su identidad, representar la realidad y relacionarse con las demás personas.
Área que pretende favorecer el proceso de descubrimiento, observación y exploración de los elementos físicos y naturales del entorno.
Crecimiento en Armonía se centra en las dimensiones personal y social del niño o la niña. Se atiende, por tanto, al desarrollo físico-motor, a la adquisición paulatina del autocontrol y al proceso gradual de construcción de la identidad personal, fruto de las interacciones consigo mismo, con el entorno y con los demás.