semaine du 30 septembre au 4 octobre 2024

Emploi du temps

Semaine 1

Nombres , espace, temps

Langage ecrit/oral

Vocabulaire

Graphisme et écriture

Arts ,activités manuelles

Phonologie

Regroupement

Les espaces

groupe 1

groupe 2

groupe 3

Lundi

Mardi

Jeudi

Vendredi

8h50 9h009h100 9h209h20 9h30 9h30 10h0010h00 10h3010h30 11h0011h05 11h1511h20 11h50 11h50 12h00

groupe 4

Récréation /collation( lait)

Accueil :

Rituel DATE

comptage tour de présence

AESH

enseignante

Jeu du monstre du tableau. Vocabulaire

1

Jour 1 Rituel numérique : l'identification des nombres Présenter les faces d'un gros dé:les élèves doivent énoncer le nombre indiqué. (reproduire cette activité une dizaine de fois.)

2

Maison des lettres et des nombres Affiche maison : lettres/nombre/ poubelle sur 3 tables différentes Donner des cartes lettres ou nombres ou autres aux élèves. Demander de les placer dans les bonnes maisons ou dans la poubelle.

3

Rituel numérique : l'identification des nombres Présenter les faces d'un gros dé:les élèves doivent énoncer le nombre indiqué. (reproduire cette activité une dizaine de fois.)

Sortie

boite tri l'alphabet

boite tri l'alphabet Objectifs: Mémoriser le nom des lettres. Reconnaître les lettres dans les 3 écritures Déroulement: Dans un plateau sont placées des cartes lettres (dans différentes écritures) face retournée. un élève prend une carte montre et nommme la lettre . les autres regarde sur leur boite s'ils n'en ont pas besoin.

Ateliers en relation avec le projet

Ateliers en relation avec le projet

Plan de travail

Le rock and roll des gallinacés

https://www.youtube.com/watch?v=vhLyaWpTNXE

Plan de travail

Je décore avec le répertoire de traits

Comparer des quantités

rappel de la procédure de manipulation pour savoir s'il y a plus que, moins que ou autant que Rappel du vocabulaire

Comparer des quantités

Reconstitue le titre du livre de Calinours

tracer un trait sous chaque mot Tracer un trait pour reconstituer le titre du livre laisser les enfant écrire le titre en allant chercher les mon au tableau

les lettres obliques

A Z Y M W V N

syllabes d'attaques

rappel codons les syllabes avec petits cerceaux et play mobil Je dessine les bons du play mobil. Accès page L'enseignante prononce des mots tout en faisant sauter le play mobil. Que remarque t-on? montrer le cerceau où la syllabe est toujours la même. Les mots commencent avec la même première syllabes, nommer la syllabe

Dessinons des formes

boite tri l'alphabet

boite tri l'alphabet Objectifs: Mémoriser le nom des lettres. Reconnaître les lettres dans les 3 écritures Déroulement: Dans un plateau sont placées des cartes lettres (dans différentes écritures) face retournée. un élève prend une carte montre et nommme la lettre . les autres regarde sur leur boite s'ils n'en ont pas besoin.

Comparer des quantités

les lettres obliques

A Z Y M W V N

boite tri l'alphabet

boite tri l'alphabet Objectifs: Mémoriser le nom des lettres. Reconnaître les lettres dans les 3 écritures Déroulement: Dans un plateau sont placées des cartes lettres (dans différentes écritures) face retournée. un élève prend une carte montre et nommme la lettre . les autres regarde sur leur boite s'ils n'en ont pas besoin.

Comparer des quantités

les lettres obliques

A Z Y M W V N

Reconstitue le titre du livre de Calinours

tracer un trait sous chaque mot Tracer un trait pour reconstituer le titre du livre laisser les enfant écrire le titre en allant chercher les mon au tableau

syllabes d'attaques

rappel codons les syllabes avec petits cerceaux et play mobil Je dessine les bons du play mobil. Accès page L'enseignante prononce des mots tout en faisant sauter le play mobil. Que remarque t-on? montrer le cerceau où la syllabe est toujours la même. Les mots commencent avec la même première syllabes, nommer la syllabe

Dessinons des formes

Reconstitue le titre du livre de Calinours

tracer un trait sous chaque mot Tracer un trait pour reconstituer le titre du livre laisser les enfant écrire le titre en allant chercher les mon au tableau

syllabes d'attaques

rappel codons les syllabes avec petits cerceaux et play mobil Je dessine les bons du play mobil. Accès page L'enseignante prononce des mots tout en faisant sauter le play mobil. Que remarque t-on? montrer le cerceau où la syllabe est toujours la même. Les mots commencent avec la même première syllabes, nommer la syllabe

Dessinons des formes

T'emmêle pas la langue!

Livre accès "vers la phono" page 49

Rattrappage atliers mardi

Les formesphase institutionnalisation

Affichage Montrer qu'une forme peut être vraiment variée et qu'elles n'ont pas toutes des noms. Il y a des formes connues : triangle/rectangle/carré/ rond/ovale noter les caractéristiques de chacun : côté/sommet

Objectif: Mémoriser les expressions des caractéristiques physiques du monstre. But: Reconstitue le monstre du tableau en utilisant le vocabulaire adéquat . Déroulement: Chaque enfant tire une carte et dit ce qu'il voit. Utilisation du vocabulaire du livre "dents pointues, pattes velues... Il reconstitue son monstre. S'il a déjà la pièce il la repose sur la table.

Objectif: Mémoriser les expressions des caractéristiques physiques du monstre. But: Reconstitue le monstre du tableau en utilisant le vocabulaire adéquat . Déroulement: Chaque enfant tire une carte et dit ce qu'il voit. Utilisation du vocabulaire du livre "dents pointues, pattes velues... Il reconstitue son monstre. S'il a déjà la pièce il la repose sur la table.

La chasse aux nombres Obj: reconnaître les nombres dans son environnement proche Mat: appareil photo Déroulement: -échange collectif: qu'est ce qu'un nombre? où peut-on en trouver ?A quoi servent-ils? (garder une trace des échanges) -parcourir en groupe l'espace de vie de l'école en prenant des photos -faire un classement des usages des nombre

La chasse aux nombres Obj: reconnaître les nombres dans son environnement proche Mat: appareil photo Déroulement: -échange collectif: qu'est ce qu'un nombre? où peut-on en trouver ?A quoi servent-ils? (garder une trace des échanges) -parcourir en groupe l'espace de vie de l'école en prenant des photos -faire un classement des usages des nombre

Objectif: Mémoriser les expressions des caractéristiques physiques du monstre. But: Reconstitue le monstre du tableau en utilisant le vocabulaire adéquat . Déroulement: Chaque enfant tire une carte et dit ce qu'il voit. Utilisation du vocabulaire du livre "dents pointues, pattes velues... Il reconstitue son monstre. S'il a déjà la pièce il la repose sur la table.

Objectif: Mémoriser les expressions des caractéristiques physiques du monstre. But: Reconstitue le monstre du tableau en utilisant le vocabulaire adéquat . Déroulement: Chaque enfant tire une carte et dit ce qu'il voit. Utilisation du vocabulaire du livre "dents pointues, pattes velues... Il reconstitue son monstre. S'il a déjà la pièce il la repose sur la table.

La chasse aux nombres Obj: reconnaître les nombres dans son environnement proche Mat: appareil photo Déroulement: -échange collectif: qu'est ce qu'un nombre? où peut-on en trouver ?A quoi servent-ils? (garder une trace des échanges) -parcourir en groupe l'espace de vie de l'école en prenant des photos -faire un classement des usages des nombre

La chasse aux nombres Obj: reconnaître les nombres dans son environnement proche Mat: appareil photo Déroulement: -échange collectif: qu'est ce qu'un nombre? où peut-on en trouver ?A quoi servent-ils? (garder une trace des échanges) -parcourir en groupe l'espace de vie de l'école en prenant des photos -faire un classement des usages des nombre

La chasse aux nombres Obj: reconnaître les nombres dans son environnement proche Mat: appareil photo Déroulement: -échange collectif: qu'est ce qu'un nombre? où peut-on en trouver ?A quoi servent-ils? (garder une trace des échanges) -parcourir en groupe l'espace de vie de l'école en prenant des photos -faire un classement des usages des nombre

La chasse aux nombres Obj: reconnaître les nombres dans son environnement proche Mat: appareil photo Déroulement: -échange collectif: qu'est ce qu'un nombre? où peut-on en trouver ?A quoi servent-ils? (garder une trace des échanges) -parcourir en groupe l'espace de vie de l'école en prenant des photos -faire un classement des usages des nombre

Emploi du temps

Semaine

Nombres , espace, temps

Principe alphabétique

SVT

Graphisme et écriture

Arts ,activités manuelles

Phonologie

sport

Les espaces

groupe 1

groupe 2

groupe 3

Lundi

Mardi

Jeudi

Vendredi

13h50 14h1014h10 14h4014h40 15h30115h30 16h0016h00 16h3016h30 17h00

groupe 4

ATSEM

enseignante

Accueil: temps calme:

Temps calme: Lors de leur arrivée les élèves s'installeront aux tables selon leur envie mais de façon très silencieuse pour réaliser un atelier : coin écoute d'une histoire table puzzles table dessins/ coloriage table livres tapis jeux de construction

Récréation

Sortie

Sport: yoga

La séparation des mots

La séparation des mots: Objectif: prendre conscience de la notion de mot. Etape 1: La maîtresse écrit sur une grande ardoise 3 ou 4 prénoms d'enfants mais en collant le tout: sarasachatimotoma. Demander aux élèves s'il savent ce que j'ai bien voulu écrire. Soulever le problème: les prénoms sont collés ce qui rend difficile la lecture. tenter d'entourer les prénoms reconnus et les compter. Qu'est ce qu'il aurait fallu faire pour le lire facilement? séparer les mots par un espace. Expliquer que lorsqu'on écrit, les lettres formes des groupes qui s 'appellent des mots , et que les mots sont séparés par des espaces. Etape 2: jouons avec le titre des livres déjà lu en classe: Monstre du tableau, .... Chaque élève dispose de bandelettes et aligne devant lui les bandelettes pour reformer les titres (1 bandelette/ 1 mot). Il est important de relire chaque titre par un enfant et qu'il mette le doigt sur chaque bandelette pour qu'ils prennent conscience de la segmentation.

ANGLAIS

PULSE!

SC

Ateliers en relation avec le projet

Sport

Production d'écrits

BCD

Schéma corporel/5 sens

Les formes en art

decoration livre

Le restaurant

Donner un rôle à chacun et les laisser jouer.

Echauffement vocal

Livre accès " vers la phono" page 46

Les formes en art

https://data.over-blog-kiwi.com/1/17/28/84/20200415/ob_de88a2_les-formes-ga-oma-triques-des-l-art-ma.pdf

Ateliers en relation avec le projet

production de phrase

numérationparking

Phrase Calinours

Calinours le petit ours va à l'école Montrer les étiquettes Changer de place les étiquettes mots et relire Le petit ours Calinours va à l'école. Le petit Calinours va à l'école ours. Va ours petit le Calinours à l'école. Déduire que l'on peut parfois changer les mots de place mais parfois non car la phrases ne veut plus rien dire.

reproduction avec les atrimaths

production de phrase

numérationparking

reproduction avec les atrimaths

production de phrase

numérationparking

reproduction avec les atrimaths

codons les syllabes

decoration livre

Le restaurant

Donner un rôle à chacun et les laisser jouer.

codons les syllabes

decoration livre

Le restaurant

Donner un rôle à chacun et les laisser jouer.

codons les syllabes

Sport

PULSE! Accès page 190 Objectif: approcher la notion de pulsation 1- Demander aux élèves de se mettre à 2: un enfant s'allonge sur le sol, l'autre écoute son coeur. Changer 2- Ecoute battement de coeur (cd 3 plage 61) 3- impressions des elèves 4- l'enseignante introduit les termes coeur battement régulier 5- écoute une nouvelle fois les battements et les enfants frappent avec leur main au niveau du coeur à chaque battement. 6- L'enseignante frappe une pulsation différente sur différentes parties du corps. Les élèves cherchent à synchroniser leurs frappés avec ceux de l'enseignante

A partir de la phrase étudiéeCALINOURS VA A L'ECOLE.Nous ne voulons plus du mot Calinours. Que pourrait-on mettre comme mot pour les remplacer?Les prénoms des copains: prendre les cartes photos des copains et noter leur prénoms derrière en capitale et en cursive.Réécrire la phrase en changeant le mot et en s'aidant des cartes photos des copains.

Rappel procédure de la semaine dernière.On peut les ranger les uns avec les autres et voir s'il reste des objets seuls.Donner à chaque enfant une boite avec 3 collections différentes: 8 feutres, 10 cubes, 5 pingouinsJe veux savoir quelle collection en a le plus.Laisser les enfants mamipuler et donner leur réponse.Comment as tu fais pour trouver la collection qui en a le plus?Attention si on range pour comparer il faut faire attention à mettre un objet à côté de l'autre et non pas simplement aligner les objets pour voir la plus grande ligne car les objets n'ont pas l a même taille. donc cette procédure a des limites ( faire qu'avec des objets de même taille).Comment faire pour trouver la plus grande quatité: en utilisant notre vue ( très petite quantité et on voit qu'il y en a moins que les autres). On range côte à côte mais compliqué car prend beaucoup de place. On compte , on regarde sur la bande numérique qui est le plus grand

Dessinons des formesObj: Reproduire un assemblage de formes simples dessiner des formes à main levée Reproduire un assemblage de formes en le dessinantMatériel: une boite avec 10 formes géométriques pour chaque élève/ une ardoise par élève/ crayon / feuilleDéroulement :Etape 1: Reproduire des tracés à main levée:Il s'agit de dessiner un assemblage pour permettre son identification.- Réaliser un assemblage en choisissant quelques formes de sa boite et en les posant sur l'ardoise.- Reproduire à main levée son assemblage- Mélanger les dessins puis associer de nouveau les dessins aux modèles réels.Expliquer pourquoi on a reussit ou pas à retrouver le modèle.Définir les critères de réussite de l'exercice: toutes les formes sont représentées, formes reconnaissables, disposition, taille.

A partir de la phrase étudiéeCALINOURS VA A L'ECOLE.Nous ne voulons plus du mot Calinours. Que pourrait-on mettre comme mot pour les remplacer?Les prénoms des copains: prendre les cartes photos des copains et noter leur prénoms derrière en capitale et en cursive.Réécrire la phrase en changeant le mot et en s'aidant des cartes photos des copains.

Dessinons des formesObj: Reproduire un assemblage de formes simples dessiner des formes à main levée Reproduire un assemblage de formes en le dessinantMatériel: une boite avec 10 formes géométriques pour chaque élève/ une ardoise par élève/ crayon / feuilleDéroulement :Etape 1: Reproduire des tracés à main levée:Il s'agit de dessiner un assemblage pour permettre son identification.- Réaliser un assemblage en choisissant quelques formes de sa boite et en les posant sur l'ardoise.- Reproduire à main levée son assemblage- Mélanger les dessins puis associer de nouveau les dessins aux modèles réels.Expliquer pourquoi on a reussit ou pas à retrouver le modèle.Définir les critères de réussite de l'exercice: toutes les formes sont représentées, formes reconnaissables, disposition, taille.

Rappel procédure de la semaine dernière.On peut les ranger les uns avec les autres et voir s'il reste des objets seuls.Donner à chaque enfant une boite avec 3 collections différentes: 8 feutres, 10 cubes, 5 pingouinsJe veux savoir quelle collection en a le plus.Laisser les enfants mamipuler et donner leur réponse.Comment as tu fais pour trouver la collection qui en a le plus?Attention si on range pour comparer il faut faire attention à mettre un objet à côté de l'autre et non pas simplement aligner les objets pour voir la plus grande ligne car les objets n'ont pas l a même taille. donc cette procédure a des limites ( faire qu'avec des objets de même taille).Comment faire pour trouver la plus grande quatité: en utilisant notre vue ( très petite quantité et on voit qu'il y en a moins que les autres). On range côte à côte mais compliqué car prend beaucoup de place. On compte , on regarde sur la bande numérique qui est le plus grand

Rappel procédure de la semaine dernière.On peut les ranger les uns avec les autres et voir s'il reste des objets seuls.Donner à chaque enfant une boite avec 3 collections différentes: 8 feutres, 10 cubes, 5 pingouinsJe veux savoir quelle collection en a le plus.Laisser les enfants mamipuler et donner leur réponse.Comment as tu fais pour trouver la collection qui en a le plus?Attention si on range pour comparer il faut faire attention à mettre un objet à côté de l'autre et non pas simplement aligner les objets pour voir la plus grande ligne car les objets n'ont pas l a même taille. donc cette procédure a des limites ( faire qu'avec des objets de même taille).Comment faire pour trouver la plus grande quatité: en utilisant notre vue ( très petite quantité et on voit qu'il y en a moins que les autres). On range côte à côte mais compliqué car prend beaucoup de place. On compte , on regarde sur la bande numérique qui est le plus grand

Rappel oeuvre de la semaine dernière: MondrianFinir de peindre quelques formes dans la productionSe servir des traits et formes pour faire une oeuvre par accumulation

Dessinons des formesObj: Reproduire un assemblage de formes simples dessiner des formes à main levée Reproduire un assemblage de formes en le dessinantMatériel: une boite avec 10 formes géométriques pour chaque élève/ une ardoise par élève/ crayon / feuilleDéroulement :Etape 1: Reproduire des tracés à main levée:Il s'agit de dessiner un assemblage pour permettre son identification.- Réaliser un assemblage en choisissant quelques formes de sa boite et en les posant sur l'ardoise.- Reproduire à main levée son assemblage- Mélanger les dessins puis associer de nouveau les dessins aux modèles réels.Expliquer pourquoi on a reussit ou pas à retrouver le modèle.Définir les critères de réussite de l'exercice: toutes les formes sont représentées, formes reconnaissables, disposition, taille.

A partir de la phrase étudiéeCALINOURS VA A L'ECOLE.Nous ne voulons plus du mot Calinours. Que pourrait-on mettre comme mot pour les remplacer?Les prénoms des copains: prendre les cartes photos des copains et noter leur prénoms derrière en capitale et en cursive.Réécrire la phrase en changeant le mot et en s'aidant des cartes photos des copains.