Programa analítico, 2024

Programa analítico

Paso a paso

Sergio Tobón

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para el análisis

Problemas a resolver en el programa analítico

Algunos problemas detectados en las escuelas son:

Se hace como una dosificación En algunas escuelas se hace solamente una dosificación de contenidos

Tiene muchos componentesA veces las escuelas agregan diversidad de componentes y esto complica el proceso

Se hace como informe para entregarAlgunas autoridades determinan cómo debe hacerse el diagnóstico y lo soliciyan como plan

No se toma en cuenta en la prácticaA veces se hace el diagnóstico pero luego no se toma en cuenta con los estudiantes

ALTERNATIVA PARA REALIZAR EL PROGRAMA ANALÍTICO

En el marco de la autonomía profesional y de gestión cada escuela puede diseñar el programa analítico con base en su entorno, experiencias y acuerdos. Aquí te comparto tres alternativas que pueden ayudar a dar ideas

No es simplemente hacer un excel

Con rigurosidad

Con sencillez

centrado en proyectos3

extrasencillo

centrad en problemas

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Comunidad-territorio

Temporalidad

Problemas

Problemas

PROGRAMA ANALÍTICO

DIAGNÓSTICO SOCIOEDUCATIVO

Diagnóstico socioeducativo

Territorialización Problematización

Comunidad escolar

Dosificación de contenidos

Fortalezas

Proyectos

Modelo círcular del diagnóstico

Propuesta flexible desde el modelo pedagógico de la socioformación para realizar el diagnóstico socioeducativo con base en la colaboración. Puede iniciar en cualquier círculo:

DESEMPEÑO ACADÉMICO Y HABILIDADES

entorno social y ambiental

Convivencia social, participación comunitaria, cultura, inclusión, economía, geografía y ambiente

Procesos de aprendizaje y habilidades para la vida

INTERESES Y NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES

Motivaciones, aspiraciones, necesidades, BAP, convivencia, etc.

ENTORNO FAMILIAR

escuela y AMBIENTES DE APRENDIZAJE

Convivencia, manejo de las normas, actividades de recreación y procesos educativos en el hogar

Prácticas pedagógicas de los docentes, prácticas de las autoridades, espacios y recursos para el aprendizaje

Proceso del diagnóstico socioeducativo

Estado y municipioColonia Escuela Grado

Info

Info

Info

Info

Info

Problemas

Fuentes

Info

Fortalezas

EJEMPLO DE DIAGNÓSTICO. PROPUESTA SENCILLA

Ejemplo de diagnóstico alternativo

Se presenta un ejemplo de diagnóstico socioeducativo con un enfoque alternativo en el cual no se hace un informe ni tampoco una descripción narrativa. Simplemente se describen los problemas a partir de los análisis y observaciones realizadas, con base en la problematización. Además, la síntesis puede hacerse con el apoyo de la inteligencia artificial, tal y como se muestra al final de esta presentación. Lo esencial es vincular el diagnóstico en los proyectos sociocríticos, para que no represente una carga excesiva.

Este es un ejemplo de herramienta de evaluación1

Registro para autoevaluar el diagnóstico socioeducativo

Se propone el siguiente registro para autoevaluar críticamente el programa analítico de manera colaborativa. Tu puedes agregar, modificar o quitar preguntas con base en tu contexto

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Formatos del diagnóstico socioeducativo

Formatos para descargar

Autoevaluación crítica del diagnóstico socioeducativo

Descarga el formato en word del diagnóstico

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Alternativa para organizar el programa analítico

Enfoque problematizador

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INFORMACIÓN BÁSICA

Se describe la información básica que debe contener el diagnóstico socioeducativo, tal como: nombre de la escuela, cuerpo docente, ciclo escolar, dirección, etc.

Si ya se tiene información de las características de la escuela y su entorno, no es necesario hacer esto de nuevo

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FORTALEZAS

Como ejercicio de pensamiento crítico, el diagnóstico socioeducativo requiere indagar con profundidad por las fortalezas y aspectos positivos de la comunidad.

Un diagnóstico integral no se queda en los problemas, sino que también aborda los avances y logros que se tienen.

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FUENTES DE INFORMACIÓN

En la planeación del diagnbóstico, es esencial determinar las fuentes de información, es decir, determinar cómo se va a obtener la información y los responsables. Esto puede hacerse en esta columna. Por ejemplo, indicar si se va a realizar un taller reflexivo-constructivo con los estudiantes y los responsables (pueden ser docentes, el director o los mismos estudiantes)

IMPORTANTE: Se recomienda emplear herramientas como el taller reflexivo constructivo

ASPECTOS

Son las dimensiones o componentes esenciales que ayudan a planear y organizar el diagnóstico, para orientar con mayor claridad el programa analítico y el programa de mejora continua de la escuela, desde la problematización.

Se proponen 10 aspectos para la problematización, pero se pueden aumentar o disminuir en función de las necesidades de la escuela.

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PREGUNTAS

Cada dimensión o componente se aborda por medio de preguntas, que buscan analizar, cuestionar y determinar los problemas y fortalezas que se tienen en la comunidad-territorio

Se proponen algunas preguntas básicas por cada dimensión.

PROBLEMAS

A partir de la problematización con base en preguntas en cada dimensión, el cuestionamiento, el análisis de supuestos y la comparación, se determina los problemas que se tienen en la comunidad-territorio

IMPORTANTE: Los problemas deben ser los más profundos.

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