Presentación Plan Conjunto EOE-CEIP

PLAN DE TRABAJO E.O.E QUESADA

CURSO 25/26

ORIENTADOR: DAVID PERAL ALMANSA

Creación y diseño de Encarni Jurado Moreno

E.O.E QUESADA

PROTOCOLO NEAE

HORARIO

ABSENTISMO

MEDIDAS

ÁREAS

TRÁNSITO

FUNCIONES

DUA

¡GRACIAS¡

Horario

LUNES Y MIÉRCOLES

VIERNES

SEDE EOE QUESADA

CEIP VIRGEN DE TÍSCARQUESADA

MARTES Y JUEVES

09:00

CEIP ALFÉREZ SEGURA HUESACEIP LOS VALLES COLLEJARES (1 MARTES/MES)

áreas de intervención

ÁREA DE APOYO A LA FUNCION TUTORIAL Y MEJORA DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR

ÁREA DE ATENCIÓN A LAS NECESIDADES EEDUCATIVAS ESPECIALES

ÁREA DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA

ÁREA DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y PROFESIONAL

FUNCIONES

EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

ASESORAMIENTOCOLABORACIÓN

COORDINACIÓN

• EOE
• Jefatura de Estudios
• Equipo Técnico Provincial
• EOE-E
• IES de Referencia
• SALUD/ USMIj
• Servicios Sociales
• CAIT
• Escuelas Infantiles
• Equipos Técnicos y Comisión Municipal de Escolarización y Absentismo

• Plan de centro, Plan de atención a la diversidad, POAT, Convivencia...

• Puesta en marcha de la atención a la diversidad en el aula (alumnado que precisa recursos y medidas específicos)
• Absentismo
• Tutorías
• Familias

• Alumnado con indicios de NEAE.
• Revisiones por cambio de etapa o si las NEAE cambian.
• Alumnado de nueva escolarización con indicios de NEAE

PROCOLO DE INDICIOS NEAE, 1ª fase

Anexos

PROCOLO DE INDICIOS NEAE, 2ª y 3º fase

medidas de atención a la diversidadPRIMERO DEBEMOS SABER:

Alumnado con NEAE

Alumnado sin NEAE

Es imprescindible revisar su expediente, concretamente su última evaluación psicopedagógica, ya que en ella se determinan las medidas a llevar a cabo de forma obligatoria

Además de las medidas generales, al alumnado que presente dificultades en alguna asignatura se le puede realizar un Programa de Refuerzo en la misma y al alumnado altamente motivado, igualmente, se le puede realizar un Programa de Profundización en ese área. En ambos casos, sin necesidad de evaluación psicopedagógica

ORDEN 30 MAYO 2023

MEDIDAS GENERALES

ORDEN 30 MAYO 2023

INTENTANDO SIMPRE TRABAJAR DESDE UN ENFOQUE GLOBAL E INCLUSIVO BASADO EN EL DISEÑO UNIVERSAL DE APRENDIZAJE DUA

- 2º docente dentro del aula - Ámbitos - Desdobles - Agrupamoentos flexibles - Área lingüística de caracter transversal - Trabajo cooperativo - Acción tutoral - Metodologías inclusivas - Programa de tránsito - Control absentismo

DUA

MEDIDAS DE ATENCION A LA DIVERSIDAD

PROGRAMA ESPECÍFICO (PE)

PROGRAMA DE REFUERZO (PRA)

ADAPTACIÓN CURRICULAR SIGNIFICATIVA (ACS)

espe cíficas

PROGRAMA DE PROFUNDIZACIÓN

ADAPTACIONES DE ACCESO AL CURRICULUM (AAC)

ADAPTACIÓN CURRICULAR ALTAS CAPACIDADES (ACAI)

ORDEN 30 MAYO 2023

MEDIDAS DE ATENCION A LA DIVERSIDAD

¿PARA QUÉ ALUMNADO ES OBLIGATORIO?

• Alumnado que no promociona de curso
• Alumnado con asignaturas suspensas
• Alumnado NEAE

Creado y bLoqueado por el tutor en séneca propuesta curricular: profesorado implicado

¿PARA QUÉ ALUMNADO ES opcional?

PROGRAMA DE REFUERZO (PRA)

• Alumnado (no censado) con dificultad en algún área o áreas:

Puede ser cualquier alumno/a de la clase En una o varias asignaturas No requiere evaluación psicopedagógica (se realiza si el equipo docente lo considera oportuno)

MEDIDAS DE ATENCION A LA DIVERSIDAD

¿PARA QUÉ ALUMNADO ES OBLIGATORIO?

• Alumnado NEAE por ALTAS CAPACIDADES, si así se

determina en su evaluación psicopedagógica.

¿PARA QUÉ ALUMNADO ES opcional?

• Alumnado (sin NEAE) altamente motivado:

Puede ser cualquier alumno/a de la claseEn una o varias asignaturasNo requiere evaluación psicopedagógica (se realiza si el equipo docente lo considera oportuno)

PROGRAMA DE PROFUNDIZACIÓN

Creado y boqueado por el tutor en séneca propuesta curricular: profesorado implicado

MEDIDAS DE ATENCION A LA DIVERSIDAD

¿qué es?

Se trata de un programa diseñado para estimular los procesos implicados en el aprendizaje (percepción, atención, memoria, inteligencia, metacognición, estimulación y/o reeducación del lenguaje y la comunicación, conciencia fonológica, autonomía personal y habilidades adaptativas,habilidades sociales, gestión de las emociones, autocontrol, autoconcepto y autoestima, etc.) que faciliten la adquisición de las distintas competencias clave.

PROGRAMA ESPECÍFICO (PE)

lo llevan a cabo especialistas pt y al

MEDIDAS DE ATENCION A LA DIVERSIDAD

¿A QUÉ ALUMNADO va dirigido?

• Alumnado con NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (NEE)
• Este alumnado requiere de EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
• Al menos, un desfase curricular de dos cursos en el área objeto de adaptación entre el nivel de competencia curricular alcanzado y el curso en el que se encuentre escolarizado/a.

**POR ESTO ES TAN IMPORTANTE NO APROBAR A ESTE ALUMNO/A si realmente no ha alcanzado los criterios mínimos, porque luego no se le puede adaptar el área hasta que no tenga dos cursos suspensos.

ADAPTACIÓN CURRICULAR SIGNIFICATIVA (ACS)

¿QUÉ SUPONE?

Suponen la modificación del currículo, incluidos las competencias específicas, los criterios de evaluación o incluso los objetivos de etapa.

Su elaboración corresponde al profesorado de PT-AL con la colaboración del profesorado del área encargado de su impartición

MEDIDAS DE ATENCION A LA DIVERSIDAD

¿qué es?

Una adaptación de acceso al currículo supone modificaciones en los elementos para la accesibilidad a la información, a la comunicación y a la participación, precisando la incorporación de recursos específicos, la modificación y habilitación de elementos físicos y, en su caso, la participación de atención o servicios educativos complementarios que faciliten el desarrollo de las enseñanzas.

EJEMPLOS DE AAC

ADAPTACIONES DE ACCESO AL CURRICULUM (AAC)

MOBILIARIO ADAPTADO

ELIMINAR BARRERAS SONIDO, FISICAS...

AYUDAS TIC: ORDENADORES, TABLETS, PANTALLAS TÁCTILES...

AYUDAS TÉCNICAS PARA LA COMUNICACIÓN: AGENDAS VISUALES, APLICACIONES DE COMUNICADORES...

MEDIDAS DE ATENCION A LA DIVERSIDAD

¿A QUÉ ALUMNADO va dirigido?

• Solo para Alumnado con NEAE POR ALTAS CAPACIDADES
• Requiere de Evaluación Psicopedagógica

¿de QUÉ trata?

• Contempla propuestas curriculares de AMPLIACIÓN y, en el caso de primaria, también de FLEXIBILIZACIÓN
• FLEXIBILIZACIÓN: reducción del periodo de escolarización.
• AMPLIACIÓN: inclusión de criterios de evaluación de niveles superiores, pudiendo cursar la/s asignatura/s en el nivel inmediatamente superior.

*La calificación de la asignatura objeto de ampliación se determina en función de los criterios de evaluación del curso en el que esté matriculado/a.

ADAPTACIÓN CURRICULAR ALTAS CAPACIDADES (ACAI)

Creado y boqueado por el tutor en sénecapropuesta curricular: profesorado implicado

ABSENTISMO

Se considerará que existe una situación de absentismo escolar cuando las faltas de asistencia sin justificar al cabo de un mes sean de cinco días lectivos en Educación Primaria

PROCESO DE INTERVENCIÓN

ORDEN 19 septiembre 2005

TRÁNSITO entre etapas

TRÁNSITO DE EDUCACIÓN INFANTIL A PRIMARIA

Proceso Ámbitos Equipos

TRÁNSITO DE PRIMARIA A SECUNDARIA

Proceso Ámbitos Equipos

ORDEN 30 mayo 2023

Programa de actuación

¡GRACIAS!

PROCESO Para garantizar una adecuada transición del alumnado de un ciclo a otro y de E.I.a E.P. y facilitar la continuidad de su proceso educativo y, en su caso, de las medidas educativas encaminadas a alcanzar el máximo desarrollo personal, intelectual, social y emocional que se vinieran aplicando, los centros educativos desarrollarán los mecanismos de coordinación necesarios. Al finalizar el primer ciclo y al término de E.I., tutores/as elaborarán el Informe individualizado de final de ciclo o etapa sobre el grado de desarrollo de las competencias de cada alumno o alumna y, en su caso, de las medidas específicas aplicadas.

ÁMBITOS DE COORDINACIÓN a) Coordinación curricular: continuidad pedagógica el proceso educativo que sigue el alumnado alo largo de dichos ciclos o etapas. b) Coordinación de la acción tutorial y atención a la diversidad: actividades tutoriales conjuntas, conocimiento de espacios, herramientas para la resolución positiva de conflictos, habilidades básicas de educación emocional, potenciación de la inclusión y la atención a los diferentes ritmos de aprendizaje mediante la transmisión de la información de las características del alumnado y la detección precoz de las necesidades. c) Coordinación del proceso de acogida de las familias.: proporcionar información sobre el nuevo ciclo o etapa que oriente a las mismas sobre aquellos aspectos que faciliten la adaptación del alumnado.

• ASESORAMIENTO EN PREVENCIÓN DE SITUACIONES DE EXCLUSIÓN Y EN LA ATENCIÓN EDUCATIVA AL ALUMNADO
• ASESORMIENTO EN PROTOCOLO DE INDICIOS DE NEAE.
• EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA.
• INFORMES DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA.
• DICTÁMENES DE ESCOLARIZACIÓN.
• ASESORAMIENTO PARA LA ATENCIÓN PERSONALIZADA ESPECÍFICA.

• Reuniones de los Equipos de Tránsito, entre los orientadores/as del EOE y los orientadores/as de los IES.
• Actividades de tránsito en el 3º ciclo (por parte de los tutores/as con asesoramiento de orientador/a)
• Actividades de acogida alumnado y familias, con especial atención al alumnado con NEE.
• Reuniones entre profesionales del CEIP y el IES para traspaso de información

PROCESO Para garantizar una adecuada transición del alumnado de la Etapa de EP a la Etapa de la ESO, los centros docentes desarrollarán los mecanismos de coordinación que favorezcan la continuidad de sus Proyectos Educativos. Estos mecanismos se llevarán a cabo a través de reuniones.

¿QUÉ ALUNMADO SE CONSIDERA CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS (NEE)?

• TRASTORNOS GRAVES DEL DESARROLLO
• DISCAPACIDAD (AUDITIVA, VISUAL, INTELECTUAL Y/O FÍSICA)
• TRASTORNOS DE LA COMUNICACIÓN
• TEA
• TRASTORNOS GRAVE DE CONDUCTA
• TDAH

EQUIPOS DE TRÁNSITO En el mes de septiembre, se constituirá el Equipo de Tánsito (direcciones de los centros). Formado por: - Jefaturas Estudios E.I. y E.P. - Orientadores/as adscritos. Coordicadores/as E.I. Y Primer Ciclo E.P. - Tutores/as E.I. 2 y 3 años, 5 años y 1º EP. - PT y AL. Jefaturas Estudios concretan orden del día.

PROGRAMA DE ACTUACIÓN Las Jefaturas de Estudios concretarán el calendario de reuniones de tránsito. El programa de tránsito recogerá las actuaciones que se realizarán en el curso previo a la incorporación del alumnado de último curso de primer y segundo ciclo de E.I. y continuarán a lo largo del primer trimestre del curso siguiente, es decir, una vez que el alumnado se encuentre cursando el nuevo ciclo de E.I. o la etapa de E.P. Los centros de Educación Infantil y Primaria establecerán un único programa de tránsito que deberá recoger todos los ámbitos de coordinación, los objetivos, los agentes y la temporalización de cada una de las actuaciones, que cada centro adaptará en el marco de su autonomía pedagógica y organizativa según lo establecido en su Proyecto educativo.

ÁMBITOS DE COORDINACIÓN a) Coordinación curricular: continuidad pedagógica el proceso educativo que sigue el alumnado alo largo de dichos ciclos o etapas. b) Coordinación de la acción tutorial y atención a la diversidad: actividades tutoriales conjuntas, conocimiento de espacios, herramientas para la resolución positiva de conflictos, habilidades básicas de educación emocional, potenciación de la inclusión y la atención a los diferentes ritmos de aprendizaje mediante la transmisión de la información de las características del alumnado y la detección precoz de las necesidades. c) Coordinación del proceso de acogida de las familias.: proporcionar información sobre el nuevo ciclo o etapa que oriente a las mismas sobre aquellos aspectos que faciliten la adaptación del alumnado.

• PREVENCIÓN DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
• MEDIDAS ORGANIZATIVAS,METODOLOGICAS Y CURRICULARES PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

• TRÁNSITO DE 1º CICLO A 2º CICLO DE INFANTIL Y DE 2º CICLO DE INFANTIL A PRIMARIA
• TUTORÍAS LECTIVAS
• CONVIVENCIA
• DETECCIÓN PRECOZ DEL ALUMNADO CON ALTERACIONES EN EN DESARROLLO y ANOMALÍAS FÍSICO SENSORIALES (5 años)
• HÁBITOS DE VIDA SALUDABLE Y ALIMENTACION (a demanda de los centros)

En el mes de septiembre, se constituirá el Equipo de Tánsito (direcciones de los centros). Formado por: - Jefaturas Estudios de ESO y E.P adscritos. - Jefatura del Departamento de Orientación y Orientadores/as adscritos centros EP. Jefaturas Departamento materias instrumentales ESO y Coordicadores/as Tercer Ciclo E.P. - Tutores/as 6º EP. - PT y AL.

• ABSENTISMO ESCOLAR.
• DETECCIÓN E IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNADO DE CARÁCTER COMPENSATORIO, CON NECESIDADES DERIVADAS DE SU HISTORIA PERSONAL, FAMILIAR, ESCOLAR Y/O SOCIAL.
• INTERCULTURALIDAD.
• PROGRAMA DE ATENCIÓN EDUCATIVA DOMICILIARIA.