Diagnóstico socioeducativo. Síntesis

Diagnóstico socioeducativo

Dr. Sergio Tobón

Reflexiones para docentes

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Diagnóstico socioeducativo

Contenidos

Problemas actuales del diagnóstico Y EJEMPLO

Ejemplo de diagnóstico con enfoque SEP

Concepto de diagnóstico socioeducativo

Registro para autoevaluar el diagnóstico en la escuela

Formato para sintetizar el diagnóstico

Propuesta alternativa de diagnóstico

Sugerencias para abordar el diagnóstico desde el aula

Herramientas para el diagnóstico

Empleo de la Inteligencia Artificial

Definición sencilla

Diagnóstico socioeducativo

Problematización de la comunidad territorio para identificar las fortalezas y principales problemas a considerar en el programa de mejora continua y el programa analítico, que ayuden a comprender y transformar el entorno social, mediante el pensamiento crítico y la colaboración

Problema 1. Se solicita el diagnóstico como un informe

Se tiende a solicitar el diagnóstico socioeducativo como un INFORME formal que hay que hacer para entregarles a las autoridades, cuando en realidad se trata de un proceso para orientar la formación. A las autoridades hay que compartirles, para su retroalimentación, y no necesariamente debe ser en informe.

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Problema 2. Se solicita un informe narrativo, como en las orientaciones dadas para el CTE

Casi en todas partes y desde la misma SEP se solicita un diagnóstico en forma narrativa, como sucede en las orientaciones dadas a los CTE. El diagnóstico no tiene un propósito académico y por ende no es necesario que se presente de manera narrativa. Hay que superar este enfoque del diagnóstico que viene de la famosa planeación didáctica argumentada de Peña Nieto.

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Problema 3. A veces se hace sin problematización

A veces el diagnóstico socioeducativo se hace con una descripción de hechos y situaciones, sin un análisis profundo de las problemáticas de la comunidad territorio donde se ubica la escuela, con base en el pensamiento crítico. Es necesario superar la idea de que es un entregable, y asumirlo como parte del proceso pedagógico.

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Problema 4. Se hace por fuera del aula y de los proyectos

El diagnóstico socioeducativo tiende a asumirse como una actividad adicional, como sucede en las orientaciones dadas a los CTE, cuando en realidad debe articularse con los proyectos sociocríticos y actividades cotidianas del aula. Esto podría llevar a disminuir la carga académica que tiene asociada por una inadecuada orientación.

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Problema 5. A veces se queda en el instrumentalismo

Varias orientaciones dadas a los CTE se centran en cómo hacer el diagnóstico desde el método y los instrumentos, dejando de lado que se trata de un proceso de problematización, y que las herramientas que se empleen deben centrarse en el análisis crítico y la vinculación con el territorio. Además, hay que emplear las herramientas que realmente se requieran desde un proceso reflexivo, que a la vez sea pedagógico y formativo involucrando a los estudiantes.

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ejemplo incompleto para el análisis

Un ejemplo de los problemas anteriores es este diagnóstico socioeducativo:

En este ejemplo se observa el énfasis en presentarlo como informe, con un enfoque narrativo, sin articulación con los proyectos sociocríticos del aula y con escala problematización de la comunidad territorio..

Clic en cada imagen

EJEMPLO DE AUTOEVALUACIÓN CRÍTICA DE UN DIAGNÓSTICO SOCIOEDUCATIVO

Observa todas las áreas de oportunidad que tiene el ejemplo anterior

La evaluación de las áreas de oportunidad o de mejora la hizo la misma escuela. Al frente podrás observar la autoevaluación crítica que se hizo. Les invito a que autoevalúen críticamente el diagnóstico que tienen y lo mejoren.

¿Te interesa revisar el ejemplo de herramienta de autoevaluación?

La puedes descargar más adelante, donde se comparten ejemplos de formatos y recursos que puedes revisar.

Propuesta SEP de diagnóstico socioeducativo

+ Info

Sin embargo, esta gráfica solamente es una sugerencia, y cada escuela debe acordar cómo realizar el diagnóstico socioeducativo y qué dimensiones o ámbitos considerar. A continuación, te comparto una alternativa que hemos construido con escuelas de varias regiones, que prioriza los intereses de los estudiantes, la inclusión y el entorno familiar.

La SEP nos propone tomar en cuenta estos elementos

aquí se presentan ejemplos para el análisis.

Ejemplo de la propuesta de la SEP

Apreciados docentes. Es esencial que Ustedes en sus escuelas acuerden cómo realizar o complementar el diagnóstico socioeducativo. Por favor, tengan en cuenta que el diagnóstico puede realizarse de muchas maneras y no es OBLIGATORIO realizarlo de manera narrativa ni como informe. Puede consistir simplemente en presentar las diferentes fuentes de información y hacer una síntesis al final. Lo esencial es que sea un proceso de problematización, basado en el diálogo y que incluya a los estudiantes.

+ ANALIZA UN EJEMPLO NARRATIVO

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Metodología alternativa basada en la problematización

A continuación, se presenta una metodología alternativa para abordar las dimensiones del diagnóstico socioeducativo, con sugerencias de herramientas. En esta metodología no es necesario realizar un informe narrativo, sino ante todo problematizar la realizar, emplear herramientas de estudio, abordar el diagnóstico dentro de los proyectos sociocríticos (hasta donde sea posible) y presentar al final una síntes de las fortalezas y problemas

+INFO

Modelo circular del diagnóstico

Propuesta flexible para realizar el diagnóstico socioeducativo con base en la colaboración. Puede iniciar en cualquier círculo (esta propuesta se ha construido con docentes y escuelas de todo México):

DESEMPEÑO ACADÉMICO Y HABILIDADES

entorno social y ambiental

Convivencia social, participación comunitaria, cultura, inclusión, economía, geografía y ambiente

Procesos de aprendizaje y habilidades para la vida

INTERESES Y NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES

Motivaciones, aspiraciones, necesidades, BAP, convivencia, etc.

ENTORNO FAMILIAR

escuela y AMBIENTES DE APRENDIZAJE

Convivencia, manejo de las normas, actividades de recreación y procesos educativos en el hogar

Prácticas pedagógicas de los docentes, prácticas de las autoridades, espacios y recursos para el aprendizaje

Cualquier alternativa se basa en la problematización.

El diagnóstico también puede presentarse así:

Cualquier alternativa de diagnóstico debe basarse en la problematización de la comunidad, la observación, el registro de información y el análisis crítico, indicando los logros y problemas

Presentar los documentos de recolección de datos más una síntesis con infografías

Presentar los documentos con la información más una síntesis narrativa al final

Presentar los documentos con la información de la realidad más una síntesis en una tabla

para el análisis

Beneficios de esta alternativa para abordar el diagnóstico

Algunos beneficios de esta alternativa son:

Se basa en la problematizaciónSe enfoca en realizar un análisis crítico de los problemas de nuestra comunidad-territorio

No se siguen pasos lineales Es flexible y se puede empezar en cualquier eje, dimensión o componente

No se asume como un informe para entregarSe asume el diagnóstico como un proceso de análisis para transformar

Se hace en comunidadEsta propuesta se aborda entre todos los docentes

Proceso del diagnóstico socioeducativo (alternativa)

Estado y municipioColonia Escuela Grado

Info

Info

Info

Info

Info

Problemas

Fuentes

Info

Fortalezas

EJEMPLO DE DIAGNÓSTICO. PROPUESTA SENCILLA

Ejemplo de diagnóstico alternativo

Se presenta un ejemplo de diagnóstico socioeducativo con un enfoque alternativo en el cual no se hace un informe ni tampoco una descripción narrativa. Simplemente se describen los problemas a partir de los análisis y observaciones realizadas, con base en la problematización. Además, la síntesis puede hacerse con el apoyo de la inteligencia artificial, tal y como se muestra al final de esta presentación. Lo esencial es la problematización y vincular el diagnóstico en los proyectos sociocríticos, para que no represente una carga excesiva.

Este es un ejemplo de herramienta de evaluación1

Ejemplo de registro para autoevaluar el diagnóstico socioeducativo

Se propone el siguiente ejemplo de registro de reflexión crítica para autoevaluar el diagnóstico socioeducativo. Tu puedes agregar, modificar o quitar preguntas con base en tu contexto

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Ejemplos de formatos para organizar el diagnóstico socioeducativo

Formatos para descargar

Autoevaluación crítica del diagnóstico socioeducativo

Descarga el formato en word del diagnóstico

+formato

+FORMATO

+HERRAMIENTA

APRENDIZAJES LOGRADOS CON LAS ESCUELAS

Diagnóstico Socioeducativo

Pautas básicas

Conformar el equipo y distribuirse roles para actuar de manera colaborativa

Retomar el diagnóstico anterior y determinar áreas o aspectos a completar

Realizar el diagnóstico de manera procesual

Integrar el diagnóstico en los proyectos sociocríticos hasta donde sea posible

te invito a mi canal de youtube

Diagnóstico Socioeducativo

Aspectos básicos

Abordar el diagnóstico desde la problematización, con pensamiento crítico

Articular el diagnóstico socioeducativo dentro de los proyectos de aprendizaje

Buscar información en fuentes documentales

Realizar talleres reflexivo-constructivos con actores clave, en las diversas dimensiones

Material gratuito

1. INTERESES Y NECESIDADES

Problematización

• Emplear herramientas que ayuden a problematizar los intereses y necesidades de los estudiantes, junto con las BAP, mediante la colaboración.
• Sintetizar al final los logros y problemas en esta área, con base en el pensamiento crítico.

Problematización

Intereses y aspiraciones

Uso del tiempo libre

Inclusión, discapacidad y BAP

Salud física

Salud emocional y habilidades socioemocionales

Convivencia

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EJEMPLOS DE FUENTES DE INFORMACIÓN INTERESES Y NECESIDADES

Taller reflexivo-constructivo

Escala de intereses

Juego de intereses

Realizar un juego que posibilite identificar los intereses, motivaciones y aspiraciones, como también las necesidades y preocupaciones de los estudiantes

Aplicar una escala de intereses para que sea respondida por los estudiantes como parte de una actividad de problematización en un proyecto sociocrítico

Taller reflexivo para problematizar los intereses, necesidades y preocupaciones de los estudiantes respecto a su vida actual y el futuro

+INFO

+INFO

+EJEMPLO

+EJEMPLO

+EJEMPLO

+FORMATO

2. DESEMPEÑO ACADÉMICO Y HABILIDADES

Problematización

Problematización

• Evaluación diagnóstica
• Pruebas elaboradas por los docentes
• Pruebas SisAT
• Registro de observación en las clases

Desempeño académico

Atención, concentración y terminación de tareas

Atención, concentración y terminación de tareas

Pensamiento crítico

+INFO

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EJEMPLOS DE INFORMACIÓN DESEMPEÑO ACADÉMICO Y HABILIDADES

Evaluación diagnóstica MEJOREDU u otra

Actividades motivantes y participativas

Juegos de reto como parte de un proyecto

Realizar actividades motivantes y participativas dentro de los proyectos sociocríticos, como evaluaciones de saberes previos bien estructuradas, que ayuden a determinar cómo se encuentran los estudiantes en sus procesos de aprendizaje

Además de la evaluación diagnóstica, pueden realizarse juegos de reto para valorar aspectos como la atención, la concentración, el pensamiento crítico y la psicomotricidad, dentro de los proyectos sociocríticos, para que tengan sentido.

Realizar una evaluación didáctica de los procesos de aprendizaje para determinar los avances en el desempeño académico y las habilidades. Esto puede hacerse con la evaluación de MEJOREDU. Sugerimos articular esto dentro de los proyectos sociocríticos de inicio del ciclo escolar

+INFO

+INFO

+INFO

Proyecto sociocrítico

3. Learning sessions / 03

Alternativa para la evaluación diagnóstica MejorEdu: abordarla como un proyecto sociocrítico

Algunas actividades a considerar para abordar la evaluación diagnóstica como un Proyecto Sociocrítico:

Realizar los ejercicios integradores como un juego de saberes previos, dentro de un proyecto

Contextualizar el problema de MEJOREDU a la realidad de la escuela y la comunidad

Indagar información y hacer lecturas para analizar críticamente el problema

Indagar información y hacer lecturas para analizar críticamente el problema

Seleccionar una alternativa y exponerla en equipo Reflexionar sobre el proceso realizado

Proponer alternativas para solucionar el problema

5. Summary

3. ENTORNO FAMILIAR

Problematización

Problematización

• Analizar las fortalezas y problemas en el ambiente familiar que tengan relación con la formación integral de los estudiantes.

Convivencia

Educación familiar

Manejo de las normas

Inclusión

+INFO

Actividades en familia

Economía doméstica

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EJEMPLOS DE FUENTES DE INFORMACIÓN AMBIENTE FAMILIAR

Taller reflexivo constructivo -estudiantes

Taller reflexivo constructivo -Familias

Encuesta a las familias

Realizar una encuesta a las familias a través de Google Forms, y enviarles por Whatsapp, o que las completen en papel los mismos estudiantes mediante reunión familiar. Esto puede hacerse como parte de un proyecto sociocrítico.

Consiste en realizar un taller reflexivo constructivo con los estudiantes para conocer las fortalezas y problemas de su entorno familiar, y tomar esto en cuenta en un taller o encuesta.

Consiste en realizar un taller reflexivo constructivo con un grupo de familias o todas las familias, para conocer más de su entorno, sus logros, actividades y problemas.

+FORMATO

+EJEMPLO

+GUÍA

+EJEMPLO

+GUÍA

+EJEMPLO

+INFO

5. Summary

4. ESCUELA Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE

Problematización

Problematización

• Analizar las fortalezas y problemas en estos ámbitos, con base en los acuerdos que se logren en la comunidad docente

Prácticas pedagógicas

Prácticas directivas

Manejo de las normas

Espacios y distribución

Uso de los libros de texto y otros recursos

+INFO

Convivencia e inclusión

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EJEMPLOS DE FUENTES DE INFORMACIÓN ESCUELA Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE

Registro de observación de la práctica docente

Taller reflexivo-constructivo

Registro de observación del director

Observar y registrar las prácticas pedagógicas con base en la autoevaluación crítica y la coevaluación entre pares, para problematizar la formación integral de los estudiantes con base en la Nueva Escuela Mexicana.

Aplicar una escala de intereses para que sea respondida por los estudiantes como parte de una actividad de problematización en un proyecto sociocrítico

Taller reflexivo para problematizar y determinar los problemas en la escuela y los ambientes de aprendizaje, con base en el análisis de los docentes y autoridades de la escuela

+FORMATO

+FORMATO

+EJEMPLO

+EJEMPLO

+EJEMPLO

+FORMATO

5. Summary

5. ENTORNO SOCIAL Y AMBIENTE

Problematización

Problematización

• Analizar las fortalezas y problemas en estos ámbitos, con base en los acuerdos que se logren en la comunidad docente

Convivencia, participación social e inclusión

Cultura general y ciudadana

Economía y mobilidad

Salud mental y física

Geografía y posibles eventos ambientales

+INFO

Fauna y flora

EJEMPLOS DE FUENTES DE INFORMACIÓN PROCESOS SOCIALES Y AMBIENTALES

BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN EN EL INEGI, INTERNET Y REGISTROS DE LA COMUNIDAD: PROCESOS SOCIALES Y AMBIENTALES

+TALLER

TALLER REFLEXIVO-CONSTRUCTIVO: PROCESOS SOCIALES,, CULTURALES Y AMBIENTALES

METOOLOGÍA

Ejemplo de taller reflexivo con líderes

+INEGI

6. Self-evaluation

vamos a animarnos un poco!

Canción diagnóstico socioeducativo

¿Cómo hicimos la canción?

• Salió de manera espontanéa de una reunión de trabajo con un grupo de docentes de Chiapas
• Entre todos hicimos el guíon
• Luego ChatGPT nos ayudó a darle forma al guión
• Finalmente se compuso la canción en SUNO.AI

letra

Síntesis en video

Video

Se presenta una síntesis del diagnóstico socioeducativo con base en la propuesta que se ha presentado aquí

Da clic en el botón izquierdo para ver el video.

¿Requieres una ayudita o ideas para organizar tu diagnóstico? Puedes emplear nuestra APP de ChatGPT gratis. Debes registrarte primero con un correo electrónico en Open AI. Recuerda que la problematización se debe hacer en la comunidad-territorio y esta IA es sólo para ayudar a organizar y disminuir la carga académica:

Encuesta

Siguiente

¿Qué sugerencias tienes para mejorar este material? Envíalas aquí con tu correo, para responderte. Tu correo no se registrará en ninguna parte, y no será compartido con nadie.

Taller reflexivo-constructivo con docentes

Propósito: Problematizar las prácticas pedagógicas con base en la sensibilización, para promover una mejor formación integral de los estudiantes

Participantes: docentes Modalidad: presencial Duración: 2-3 horas Moderación: un docente Metodología: diálogo abierto, reflexivo y de sensibilización entre los docentes para autoevaluar las prácticas pedagógicas con pensamiento crítico. Producto: acta elaborada en el taller con una síntesis de las fortalezas y problemas de las prácticas pedagógicas.

Descarga la guia del taller reflexivo con docentes en word

PROBLEMAS

A partir de la problematización con base en preguntas en cada dimensión, el cuestionamiento, el análisis de supuestos y la comparación, se determina los problemas que se tienen en la comunidad-territorio

IMPORTANTE: Los problemas deben ser los más profundos.

ASPECTOS

Son las dimensiones o componentes esenciales que ayudan a planear y organizar el diagnóstico, para orientar con mayor claridad el programa analítico y el programa de mejora continua de la escuela, desde la problematización.

Se proponen 10 aspectos para la problematización, pero se pueden aumentar o disminuir en función de las necesidades de la escuela.

Si tiene sugerencias sobre el registro de problematización de la práctica, las puede enviar al correo: stobon5@yahoo.es

Se ha buscado realizar una herramienta sencilla centrada en la reflexión, tomando en cuenta los aspectos centrales de la NEM. Cada escuela la puede adaptar o replantear según sus necesidades.

Este registro puede servir para autoevaluar y coevaluar la práctica pedagógica con base en la NEM.

Registro de problematización de la práctica pedagógica

DESCARGAR AQUÍ EL REGISTRO EN WORD

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JUEGOS DE RETO

Implementar juegos de reto en los proyectos sociocríticos

Orientar los juegos de reto para determinar cómo se encuentran los estudiantes respecto a sus procesos de aprendizaje y habilidades académicas. De esta manera el proceso de evaluación diagnóstica sería con sentido y motivante, no una actividad artificial como a veces ocurre.

PREGUNTAS

Cada dimensión o componente se aborda por medio de preguntas, que buscan analizar, cuestionar y determinar los problemas y fortalezas que se tienen en la comunidad-territorio

Se proponen algunas preguntas básicas por cada dimensión.

Actividades motivantes y participativas dentro de los proyectos

En un proyecto sociocrítico, se pueden evaluar los procesos de aprendizaje y habilidades académicas dentro de las actividades de los saberes previos, o también orientando todo el proyecto a este propósito, a partir del abordaje de un problema con sentido en la comunidad.

Taller reflexivo-constructivo

Propósito: identificar y analizar los intereses y preocupaciones de los estudiantes

Participantes: estudiantes por cada grupo Modalidad: presencial Duración: 2-3 horas Moderación: docentes y/o los mismos estudiantes Metodología: diálogo abierto con los estudiantes, a partir de un video o historia motivante, que les lleve a compartir sus sueños, aspiraciones, lo que hacen en el tiempo libre y sus preocupaciones

Registro de la información: a medida que se realiza el taller, ir registrando intereses, necesidades, preocupaciones y BAPINFORME: Acta final con puntos en común y diferenciasLectura final con una síntesis por si alguien desea agregar o aclarar algo

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FORTALEZAS

Como ejercicio de pensamiento crítico, el diagnóstico socioeducativo requiere indagar con profundidad por las fortalezas y aspectos positivos de la comunidad.

Un diagnóstico integral no se queda en los problemas, sino que también aborda los avances y logros que se tienen.

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INFORMACIÓN BÁSICA

Se describe la información básica que debe contener el diagnóstico socioeducativo, tal como: nombre de la escuela, cuerpo docente, ciclo escolar, dirección, etc.

Si ya se tiene información de las características de la escuela y su entorno, no es necesario hacer esto de nuevo

FUENTES DE INFORMACIÓN

En la planeación del diagnbóstico, es esencial determinar las fuentes de información, es decir, determinar cómo se va a obtener la información y los responsables. Esto puede hacerse en esta columna. Por ejemplo, indicar si se va a realizar un taller reflexivo-constructivo con los estudiantes y los responsables (pueden ser docentes, el director o los mismos estudiantes)

IMPORTANTE: Se recomienda emplear herramientas como el taller reflexivo constructivo

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Juego de intereses

Consiste en realizar un juego para detectar los intereses y preocupaciones de los estudiantes

• Integrar el juego en un Proyecto Sociocrítico
• Presentar el juego y buscar sugerencias de los estudiantes para implementarlo
• Registrar los intereses y preocupaciones que compartan los estudiantes