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Nella didattica delle lingue straniere

Esto es un párrafo listo para contener creatividad, experiencias e historias geniales.

accademia studioitalia - settembre 2024

Approcci e Metodi

Nell'insegnamento delle lingue straniere:la tendenza a privilegiare, di volta in volta l'attenzione alla NORMA linguistica, all'aspetto formale o l'USO, il reale potenziale comunicativo in un determinato contesto.

La sindrome del pendolo

Libri di testo articolati in lezioni di argomento grammaticale con elenchi di regole ed eccezioni. Esercitazioni di dettato, letture e traduzione

Utilizzo prevalente della L1 - Uso sporadico della lingua target

Focus prevalente sulla morfosintassi affrontata in modo DEDUTTIVO
Grammatica intesa come analisi formale della lingua basata su schemi classici

Approccio basato su fondamenti specificamentelinguistici Metodo Grammaticale-Traduttivo

Approccio Formalistico

Lo studente ricava induttivamente le nozioni linguisticheInsegnamento concreto del vocabolario

Induttivo

Lingua orale preminenteUso di dimostrazioni e supporti visivi

Autenticità

Non è ammesso l'uso della L1: l'insegnante usa esclusivamente la L2 come strumento di comunicazione in classe

Immersione

Nascono nei primi anni del '900 come reazione ai vecchi schemi di insegnamento

Reazione

Riferimenti teorici: linguisti fine '800 - inizi '900Pedagogia Steineriana (Antroposofia)

Metodi diretti (fine XIX secolo)

Si riconoscono quattro abilità linguistiche fondamentali (ascolto-parlato-lettura-scrittura)

La scelta delle strutture linguistiche si basano a partire dall'analisi contrastiva fra la L1 e la L2

Ricorso massiccio all'uso del laboratorio linguistico e dei pattern drills

L'allievo è una tabula rasa su cui si imprimono meccanicamente le strutture linguistiche

Sovrabbondanza dello schema stimolo-risposta-conferma

(Stati Uniti, dagli anni '40)

Teorie di riferimento: psicologia comportamentista; antropologia; linguistica tassonomica e contrastiva

Approccio StrutturalistaMetodo Audio-Orale

Unità base della comunicazione in uno specifico contesto

sociolinguistiche pragmalinguistiche paralinguistiche extralinguistiche

Capacità di interagire linguisticamente per raggiungere un obiettivo in un determinato contesto

Teorie di riferimento: Sociolinguistica, Pragmalinguistica, Cognitivismo

Metodo situazionale e nozionale-funzionale

Approccio comunicativo

Centralità delle dimensioni:

Analisi induttiva delle strutture linguistiche

Scarsa enfasi alla correzione dell'errore

Attenzione ai bisogni linguistici dei discenti

Atto linguistico

Competenza comunicativa

Silent Way

Le CINQUE TESI di Krashen - anni '80

Natural Approach

Il fulcro del metodo è la SUGGESTIONE provocata "dall'infantilizzazione" del discente;

Suggestopedia

  • Associazione tra comando vocale e risposta/azione fisica
  • Fase della produzione posteriore alla comprensione
  • Coinvolgimento totale della persona

Total Phisical Response

  • L'insegnante è decentrato non interroga non trasmette modelli ma stimola l'autonomia nell'apprendimento
  • L'insegnante comunica in silenzion tramite l'aiuto di supporti visivi, bacchetta, tabelle e i REGOLI

Teorie di riferimento: psicologia affettiva - Stati Uniti a partire dagli anni '60

Approcci umanistico affettivi

L'influenza del Quadro Comune Europeo

La classe capovoltaLa lezione viene gestita dai singoli studenti a casa.Lo spazio classe è usato per attività di tipo collaborativo, dibattiti, laboratori, recupero

Flipped Classroom

Content Language Integrated LearningInsegnamento di discipline non linguistiche curriculari in lingua stranieraRaccomandazione EuropeaIl docente CLIL deve possedere competenze linguistiche e metodologiche

CLIL

Apprendimento come problem solving di gruppoObiettivo di gruppo e obiettivo singoloResponsabilizzazione di ogni singolo studenteSviluppo abilità interpersonali

Cooperative Learning

Gli ultimi anni (Europa anni '90)

L'influenza del Quadro Comune Europeo

Content Language Integrated LearningInsegnamento di discipline non linguistiche curriculari in lingua stranieraRaccomandazione EuropeaIl docente CLIL deve possedere competenze linguistiche e metodologiche

CLIL

Gli ultimi anni (Europa anni '90)

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Qualche parola in più sulla metodologia CLIL

Sostegno all'apprendimento

Materiali didattici

Quale lingua?

Metodologia

Lavoro di squadra

Competenze del docente

Esto es un párrafo listo para contener creatividad, experiencias e historias geniales.

Grazie!