Programmation et amélioration d'un audioguide
Une séquence de 4ème qui aborde 2 thèmes et 3 compétences de fin de cycle.
Index
Présentation
Intentions pédagogiques
Indicateurs de réussite et feedback
Séquence
Présentation
Parcours et salle de classe
Parcours :
- Académie de Montpellier, Versailles, Grenoble, Créteil et Rennes ;
- uniquement en éducation prioritaire ;
- enseignant de Sciences en 6ème et 5ème.
Salle :
- Déplacements ;
- entrer dans l'ilôt ;
- tableau ;
+ INFO
Présentation
Des séquences en lien avec l'environnement des élèves
Intentions pedagogiques
De l'essai erreur à l'explicitation
À suivre
L'explicitation
J'ai encore essayé...
J'ai essayé...
Faire identifier clairement l'objectif à atteindre, les étapes pour y parvenir et corriger ses erreurs.
Elevé au TP puis basculé vers trop d'autonomie.
De nombreuses améliorations sont encore possibles et c'est enthousiasmant.
Accompagner les élèves pour résoudre un problème complexe.
+ INFO
+ INFO
+ INFO
+ INFO
indicateurs de réussite et feedback
Expliciter Engager le dialogue Rassurer
Frise
Structuration de connaissances à écrire.
Trace écrite
Une séquence sous forme de dossier
- Chaque groupe avance à son rythme ;
- Pas d'élèves à attendre ;
- Pas d'oubli de photocopies.
Entrainement dans un contexte différent.
Exercices
Vérification de connaissances à chaque début de séance.
Bilan
La séquence
Séquence bis
+ INFO
Identitier le problème :
- Reformulation textuelle et graphique.
Les étapes pour résoudre le problème :
- Trop difficile pour nombreux élèves.
Protocole de test et de correction :
- dysfonctionnement impossible à corriger ;
- essai erreur sans reflexion par manque de connaissances, d'expertise et de méthodes ;
- l'élève n'est pas en méthode d'apprentissage.
Photo manuel Hatier 5ème
Le TP :
- Rassurant pour l'enseignant ;
- rassurant pour les élèves ;
- Quel est leur objectif ? Que retiennent-ils ? Comment le réexploitent-ils ?
Seulement faire émerger la problématique :
- Fonctionne pour 4 élèves ;
- l'enseignant court partout ;
- nombreux documents à préparer et à anticiper.
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Résolution de problème :
- Formuler un problème et des objectifs à atteindre ;
- savoir décomposer un problème en sous-problèmes simples ;
- savoir réfléchir aux tâches à accomplir pour résoudre un problème en termes d'étapes et d'actions ;
- développer une pensée procédurale et des protocoles d'analyse de l'erreur efficaces ;
Diagramme pensée informatique M. Montreuil, IGESR
Variable : peut être considérée comme une boîte vide dans laquelle on place une donnée qui peut varier.
L’utilisation de variables dans un algorithme est obligatoire quand les données varient.
Par exemple, si vous voulez faire une tarte aux pommes, aux poires ou aux abricots avec le même algorithme. Il faut définir la variable « Fruit » = variété de fruits coupés.
La variable « Fruit » est donc une boîte vide dans laquelle on vient placer la donnée « variété du fruit ».
• Définir « Fruit » = variété du fruit coupé
• Étaler la pâte
• Former un cercle de 40 cm de diamètre
• Mettre la pâte dans un plat
• Ajouter « Fruit »
• Ajouter 20 g de sucre en poudre
• Faire cuire à 210°C pendant 30 min.
Répéter indéfiniment
Définir la variable « distance » = à la valeur mesurée par le capteur à ultrasons.
Si la variable « distance » < à 10 cm
Alors afficher STOP
Si la variable « distance » est comprise entre 10 et 30 cm
Alors afficher ATTENTION
Si la variable « distance » > à 30 cm
Alors afficher OK
What you read: interactivity and animation can turn the most boring content into something fun. At Genially, we use AI (Awesome Interactivity) in all our designs, so you can level up with interactivity and turn your content into something that adds value and engages. If you want to provide additional information or develop the content in more detail, you can do so through your oral presentation. We recommend that you train your voice and practice: the best improvisation is always the most rehearsed!
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Audioguide ASSETEC
severin.druart
Created on September 22, 2024
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Programmation et amélioration d'un audioguide
Une séquence de 4ème qui aborde 2 thèmes et 3 compétences de fin de cycle.
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Parcours :
- Académie de Montpellier, Versailles, Grenoble, Créteil et Rennes ;
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Salle :+ INFO
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De l'essai erreur à l'explicitation
À suivre
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Séquence bis
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Identitier le problème :
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Les étapes pour résoudre le problème :- Trop difficile pour nombreux élèves.
Protocole de test et de correction :Photo manuel Hatier 5ème
Le TP :
Seulement faire émerger la problématique :
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Résolution de problème :
Diagramme pensée informatique M. Montreuil, IGESR
Variable : peut être considérée comme une boîte vide dans laquelle on place une donnée qui peut varier. L’utilisation de variables dans un algorithme est obligatoire quand les données varient. Par exemple, si vous voulez faire une tarte aux pommes, aux poires ou aux abricots avec le même algorithme. Il faut définir la variable « Fruit » = variété de fruits coupés. La variable « Fruit » est donc une boîte vide dans laquelle on vient placer la donnée « variété du fruit ». • Définir « Fruit » = variété du fruit coupé • Étaler la pâte • Former un cercle de 40 cm de diamètre • Mettre la pâte dans un plat • Ajouter « Fruit » • Ajouter 20 g de sucre en poudre • Faire cuire à 210°C pendant 30 min.
Répéter indéfiniment Définir la variable « distance » = à la valeur mesurée par le capteur à ultrasons. Si la variable « distance » < à 10 cm Alors afficher STOP Si la variable « distance » est comprise entre 10 et 30 cm Alors afficher ATTENTION Si la variable « distance » > à 30 cm Alors afficher OK
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