Comprensión lectora Prueba de nivel Tarea 1.2
2º de Bachillerato 2024-25
Empezar
Punto de partida
Para comprobar la comprensión lectora de mis alumnos de 2º de Bachillerato he utilizado un texto concreto: La juventud de hoy, publicado por Víctor Lapuente en el diario El País en 2023.
Los jóvenes de hoy son un desastre. Siempre han sido un desastre. Contradicen a sus padres y tiranizan también a los pedagogos y profesores, decían en Grecia hace 2.500 años. Piensan que lo saben todo, advertía Aristóteles. No prevén lo que es útil, se lamentaba Horacio. Y así, por los siglos de los siglos, hasta el último informe PISA. Es una constante histórica que los mayores de edad se quejen de los menores. Cada generación acentúa unos defectos. Los japoneses medievales se fijaban en cómo los jóvenes degradaban el lenguaje hablado; nosotros, el escrito: con internet y las redes sociales, cometen faltas de ortografía, usan un léxico pobre y no saben redactar. En la Inglaterra del XVII criticaban su dura agresividad; nosotros, su blanda hipersensibilidad.
La cuestión es que no están a nuestra altura. Y es verdad, pero no porque ellos estén más abajo, sino porque nosotros (creemos que) estamos más arriba. Lo mostraron los psicólogos John Protzko y Jonathan Schooler en un artículo en Science. En una serie de experimentos vieron que los adultos consideraban que, en comparación con generaciones anteriores, la juventud de hoy estaba en declive. Pero, curiosamente, ese desprecio hacia los jóvenes dependía de cuáles eran las virtudes que los adultos tenían, o pensaban que tenían. Así, las personas mayores más autoritarias enfatizaba que los jóvenes de hoy no respetan a los mayores; y las más lectoras que los jóvenes de hoy leen menos. Es decir, comparamos a los jóvenes con nuestra mayor fortaleza (yo pongo más atención a su expresión escrita que a sus habilidades matemáticas). Y, sobre todo, cotejamos a la juventud real de hoy con un ser ficticio: la persona que creemos que fuimos. Ese holograma de madurez y sensatez, responsabilidad y amabilidad… que nunca existió. Pero si, subjetivamente, la juventud de hoy sigue igual, objetivamente, no es así. Están peor. Como muestra Ignacio Conde-Ruiz en La juventud atracada, los jóvenes de hoy lo tienen más difícil que nosotros. Sufren más problemas: precariedad, dificultad para acceder a una vivienda (se van de casa, de media, a los 30,3 años). Y disfrutan de menos poder: en las primeras décadas de la democracia los jóvenes eran más de un tercio del electorado y ahora son un quinto. Sus demandas no se atienden.Nos hemos bebido su elixir y les hemos dejado la eterna juventud.Víctor Lapuente, El País, 2023
Pautas para facilitar la Comprensión Lectora
1. Fijarse en tres puntos fundamentales: a)título, b)estructura y c)firma (primera fase).2. Lectura 1 en voz alta por parte del profesor (segunda fase). 3. Lectura 2 individual silenciosa y con bolígrafo por parte del alumno (tercera fase).
En la primera lectura sólo se le pide al alumno que escuche y lea con suma atención el texto y que no realice ninguna anotación, ni subrayado ni pregunta alguna porque es la primera toma de contacto con él (segunda fase). Cualquier duda, cualquier aclaración o cualquier cuestión se deja para una segunda lectura más atenta, individual y silenciosa.
Primera lectura: en voz alta para toda la clase por parte del profesor.
En la segunda lectura se le pide al alumno que anote todas aquellas palabras y expresiones que no entienda bien, que desconozca o que no sepa interpretar.También que destaque las referencias culturales, contextuales o históricas que desconozca o no capte. Al mismo tiempo se le sugiere que subraye determinadas marcas lingüísticas que le permitan una interpretación más certera del texto (1ª, 2ª, 3ª personas en vernbos, detreminantes, pronombres; léxico valorativo...) (tercera fase).
Segunda lectura: cada alumno, -a en silencio y de forma individual vuelve a leer el texto propuesto.
Cuarta fase: dudas, sugerencias, vocabulario...
Una vez hecha la segunda lectura silenciosa, atenta e individual, loa lumnos plantean dudas, sugerencias , palabras o expresiones que desconocen (vocabulario) (tercera fase):
- dudas históricas: Grecia y Roma clásicas, Aristóteles, Horacio.
- dudas sociológicas: informe PISA.
- dudas culturales: Japón medieval, Inglaterra del siglo XVII.
- dudas bibliográficas: antropólos (John Protzko, Jonathan Schoooler), sociólogo (Ignacio Conde-Ruiz).
- dudas léxicas: tiranizar, degradar, hipersensibilidad, declive, enfatizar, cotejar, subjetivamente, objetivamente, precariedad, elixir.
El profesor se ayuda del propio alumnado, del diccionario de la RAE (www.rae.es) y de su propia experiencia profesional y personal para disipar cualquier duda, pregunta, sugerencia o problema léxico planteados en la clase.
Quinta fase: comentario de texto
Las cuatro fases anteriores están enacaminadas a facilitar la comprensión lectora de un texto y una vez realizada una lectura pausada, reflexiva, individual y silenciasa, los alumnos ,-as están ya disposición para emprender la técnica del comentario de texto:
- tema
- resumen
- estructura
- comentario crítico
- reflexiones léxicas
- reflexiones morfológicas
- reflexiones sintácticas
- reflexiones semánticas
Evidentemente para realizar todas estas cuestiones gramaticales y de comentario de texto es básico y absolutamente necesario comprender perefectamente el contenido y el sentido global del texto.
I fase
3 focos
II fase
Comprensión lectora
1ª lectura
III fase
En este esquema podemos observar las cinco fases que hemos distinguido antes y después de realizar una comprensión lectora completa y profunda para realizar un correcto comentario de texto
2ª lectura
IV fase
Dudas y sugerencias
V fase
Comentario de texto
ANÁLISIS
COMPRENSIÓN LECTORA1. Nivel de vocabulario receptivo.2. Capacidad para comprender instrucciones simples. 3. Capacidad para comprender instrucciones complejas. 4. Capacidad de extraer la idea principal del texto y detalles específicos.
DECODIFICACIÓN 1. Capacidad para reconocer palabras escritas (palabras poco frecuentes). 2. Fluidez y velocidad lectora.
¡Muchas gracias!
Comprensión lectora
marudomenech
Created on September 21, 2024
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Comprensión lectora Prueba de nivel Tarea 1.2
2º de Bachillerato 2024-25
Empezar
Punto de partida
Para comprobar la comprensión lectora de mis alumnos de 2º de Bachillerato he utilizado un texto concreto: La juventud de hoy, publicado por Víctor Lapuente en el diario El País en 2023.
Los jóvenes de hoy son un desastre. Siempre han sido un desastre. Contradicen a sus padres y tiranizan también a los pedagogos y profesores, decían en Grecia hace 2.500 años. Piensan que lo saben todo, advertía Aristóteles. No prevén lo que es útil, se lamentaba Horacio. Y así, por los siglos de los siglos, hasta el último informe PISA. Es una constante histórica que los mayores de edad se quejen de los menores. Cada generación acentúa unos defectos. Los japoneses medievales se fijaban en cómo los jóvenes degradaban el lenguaje hablado; nosotros, el escrito: con internet y las redes sociales, cometen faltas de ortografía, usan un léxico pobre y no saben redactar. En la Inglaterra del XVII criticaban su dura agresividad; nosotros, su blanda hipersensibilidad.
La cuestión es que no están a nuestra altura. Y es verdad, pero no porque ellos estén más abajo, sino porque nosotros (creemos que) estamos más arriba. Lo mostraron los psicólogos John Protzko y Jonathan Schooler en un artículo en Science. En una serie de experimentos vieron que los adultos consideraban que, en comparación con generaciones anteriores, la juventud de hoy estaba en declive. Pero, curiosamente, ese desprecio hacia los jóvenes dependía de cuáles eran las virtudes que los adultos tenían, o pensaban que tenían. Así, las personas mayores más autoritarias enfatizaba que los jóvenes de hoy no respetan a los mayores; y las más lectoras que los jóvenes de hoy leen menos. Es decir, comparamos a los jóvenes con nuestra mayor fortaleza (yo pongo más atención a su expresión escrita que a sus habilidades matemáticas). Y, sobre todo, cotejamos a la juventud real de hoy con un ser ficticio: la persona que creemos que fuimos. Ese holograma de madurez y sensatez, responsabilidad y amabilidad… que nunca existió. Pero si, subjetivamente, la juventud de hoy sigue igual, objetivamente, no es así. Están peor. Como muestra Ignacio Conde-Ruiz en La juventud atracada, los jóvenes de hoy lo tienen más difícil que nosotros. Sufren más problemas: precariedad, dificultad para acceder a una vivienda (se van de casa, de media, a los 30,3 años). Y disfrutan de menos poder: en las primeras décadas de la democracia los jóvenes eran más de un tercio del electorado y ahora son un quinto. Sus demandas no se atienden.Nos hemos bebido su elixir y les hemos dejado la eterna juventud.Víctor Lapuente, El País, 2023
Pautas para facilitar la Comprensión Lectora
1. Fijarse en tres puntos fundamentales: a)título, b)estructura y c)firma (primera fase).2. Lectura 1 en voz alta por parte del profesor (segunda fase). 3. Lectura 2 individual silenciosa y con bolígrafo por parte del alumno (tercera fase).
En la primera lectura sólo se le pide al alumno que escuche y lea con suma atención el texto y que no realice ninguna anotación, ni subrayado ni pregunta alguna porque es la primera toma de contacto con él (segunda fase). Cualquier duda, cualquier aclaración o cualquier cuestión se deja para una segunda lectura más atenta, individual y silenciosa.
Primera lectura: en voz alta para toda la clase por parte del profesor.
En la segunda lectura se le pide al alumno que anote todas aquellas palabras y expresiones que no entienda bien, que desconozca o que no sepa interpretar.También que destaque las referencias culturales, contextuales o históricas que desconozca o no capte. Al mismo tiempo se le sugiere que subraye determinadas marcas lingüísticas que le permitan una interpretación más certera del texto (1ª, 2ª, 3ª personas en vernbos, detreminantes, pronombres; léxico valorativo...) (tercera fase).
Segunda lectura: cada alumno, -a en silencio y de forma individual vuelve a leer el texto propuesto.
Cuarta fase: dudas, sugerencias, vocabulario...
Una vez hecha la segunda lectura silenciosa, atenta e individual, loa lumnos plantean dudas, sugerencias , palabras o expresiones que desconocen (vocabulario) (tercera fase):
- dudas históricas: Grecia y Roma clásicas, Aristóteles, Horacio.
- dudas sociológicas: informe PISA.
- dudas culturales: Japón medieval, Inglaterra del siglo XVII.
- dudas bibliográficas: antropólos (John Protzko, Jonathan Schoooler), sociólogo (Ignacio Conde-Ruiz).
- dudas léxicas: tiranizar, degradar, hipersensibilidad, declive, enfatizar, cotejar, subjetivamente, objetivamente, precariedad, elixir.
El profesor se ayuda del propio alumnado, del diccionario de la RAE (www.rae.es) y de su propia experiencia profesional y personal para disipar cualquier duda, pregunta, sugerencia o problema léxico planteados en la clase.Quinta fase: comentario de texto
Las cuatro fases anteriores están enacaminadas a facilitar la comprensión lectora de un texto y una vez realizada una lectura pausada, reflexiva, individual y silenciasa, los alumnos ,-as están ya disposición para emprender la técnica del comentario de texto:
- tema
- resumen
- estructura
- comentario crítico
- reflexiones léxicas
- reflexiones morfológicas
- reflexiones sintácticas
- reflexiones semánticas
Evidentemente para realizar todas estas cuestiones gramaticales y de comentario de texto es básico y absolutamente necesario comprender perefectamente el contenido y el sentido global del texto.I fase
3 focos
II fase
Comprensión lectora
1ª lectura
III fase
En este esquema podemos observar las cinco fases que hemos distinguido antes y después de realizar una comprensión lectora completa y profunda para realizar un correcto comentario de texto
2ª lectura
IV fase
Dudas y sugerencias
V fase
Comentario de texto
ANÁLISIS
COMPRENSIÓN LECTORA1. Nivel de vocabulario receptivo.2. Capacidad para comprender instrucciones simples. 3. Capacidad para comprender instrucciones complejas. 4. Capacidad de extraer la idea principal del texto y detalles específicos.
DECODIFICACIÓN 1. Capacidad para reconocer palabras escritas (palabras poco frecuentes). 2. Fluidez y velocidad lectora.
¡Muchas gracias!