Autoformation - L'enseignement du vocabulaire

AUTOFORMATION

Stratégies pour un enseignement efficace du vocabulaire

« Pour aplanir les obstacles à la compréhension ! »

Commencer

Chantal Filion et Ève-Catherine Sicard Conseillères pédagogiques de français au secondaire Septembre 2024

Objectifs de l'autoformation

• Cibler judicieusement les mots à enseigner.
• Installer un climat de classe qui favorise l’apprentissage du vocabulaire.
• Activer les connaissances antérieures des élèves en lien avec ces mots.
• Planifier et animer des activités variées qui permettront aux élèves de comprendre le sens de ces mots.
• Donner l'occasion aux élèves de faire des liens avec d’autres langues, dont leur langue maternelle si elle est autre que le français.
• Réfléchir à différentes façons de consolider cet apprentissage.

Ça sert à quoi le vocabulaire ?Ça sert à t’aider dans ta pensée. À mettre des mots sur tes émotions, des sensations. Tu clarifies ta tête en sachant mettre le bon mot sur la bonne chose. Et en te clarifiant la tête, tu te fais une personnalité, tu apprends à penser, tu deviens quelqu’un. - Les yeux jaunes des crocodiles, Katherine Pancol

matériel nécessaire et durée

Les documents suivants seront utiles tout au long de l'autoformation. Si vous le désirez, vous pouvez aussi remplir au fur et à mesure le formulaire de rétroaction ou attendre à la toute fin.

Nous vous invitons à imprimer ou à télécharger ce document pour l'utiliser au fur et à mesure que vous avancerez dans la formation.

L'outil de planification (Word)

Nous vous encourageons à parcourir l'article choisi pour exemplifier toute la séquence.

Le texte utilisé pour l'exemplification

Nous vous recommandons de consulter cet exemple. C'est celui qui sera présenté à chacune des étapes.

L'exemplification à l'aide de l'outil de planification

Nous vous avons préparé un petit guide pour faciliter l'exploitation de l'intelligence artificielle en lien avec l'enseignement du vocabulaire.

La marche à suivre pour l'utilisation de Copilot

Tout le contenu de ce Genially se retrouve dans ce document PDF. Nous vous conseillons de le télécharger pour un accès plus direct aux contenus théoriques et aux ressources proposées.

Le PDF du contenu de la formation

120-150 minutes

Consultation des pages, des capsules audio et des ressources

Durée approximative :

30-60 minutes

Planification d'une séquence d'enseignement concrète

La pratique efficace de l'enseignement du vocabulaire

Enseigner un vocabulaire spécifique, riche et précis en contexte.

Les enseignant.e.s planifient et mettent en place l'enseignement direct et pluridimensionnel du vocabulaire selon sa forme, son sens, son utilisation en contexte et ses ressemblances avec les mots d'une autre langue.

Certaines distinctions par rapport à l'enseignement du vocabulaire pourraient s'appliquer selon les besoins des élèves pour lesquels il est planifié (clientèles AMPLI, TSA, accueil, etc.).

Un élément clé dans la réussite!

Pour accéder à la compréhension d’un texte, l’élève doit posséder 96 % du vocabulaire dans son répertoire lexical.  - Anctil et Proulx, 2016

Plusieurs mots utilisés dans les textes proposés en classe peuvent être difficiles à comprendre pour les élèves, particulièrement en contexte montréalais, car ces mots peuvent :

• être moins fréquents qu’à l’oral;

• être propres à une discipline scolaire;
• être complexes et longs (composés de plusieurs morphèmes);
• présenter plusieurs significations dans différents contextes.

L’étendue du vocabulaire des élèves permet de prédire leur succès en lecture et leur réussite scolaire. La sphère vocabulaire correspond à la connaissance du sens des mots employés dans les textes (lexique) de même qu’à la connaissance et à l’usage du métalangage.

Le plaisir d'apprendre

En s’attardant à l’enseignement du vocabulaire, certains obstacles s’aplanissent. Une meilleure compréhension est alors possible, ce qui engage davantage les élèves dans les activités liées à la lecture, augmente leur niveau de motivation à lire et suscite même le plaisir de lire !

Qu'en dit la recherche?

Selon Carlisle (2007), l’étendue des mots connus par les élèves est un facteur clé dans la compréhension en lecture.L’écart entre les élèves qui possèdent un lexique limité et ceux qui possèdent un lexique riche et étendu s’accentue au fil du cheminement scolaire, principalement parce qu’il se fait peu d’enseignement du vocabulaire à l’école.

Par ailleurs, un lexique restreint peut également nuire à la compréhension en lecture des élèves qui identifient les mots efficacement parce qu’ils n’ont pas accès à leur sens. L’exposition à l’écrit permet certes, dans certaines conditions, d’augmenter le vocabulaire connu. Cependant, l’enseignement du vocabulaire est essentiel et il faut lui faire une place de choix à l’école. Cet enseignement a des retombées positives chez les élèves plus âgés (Biemiller, 2007). Les connaissances scientifiques actuelles nous amènent à conclure que l’exposition à l’écrit, combinée à l’enseignement du vocabulaire, constituent les façons les plus efficaces de développer le lexique des élèves.

Que signifie «Connaitre un mot»?

La connaissance d’un mot n’est pas binaire (« on connait » ou « on ne connait pas »). Au contraire, elle se développe graduellement allant de la reconnaissance vague (vocabulaire réceptif) à la capacité de définir et de produire (à l’oral et/ou à l’écrit) ce mot de façon appropriée dans un contexte grammatical et sémantique spécifique (vocabulaire productif).

Un.e élève pourrait autoévaluer sa connaissance d’un mot selon les différents niveaux de cette échelle :

1. Je ne me souviens pas d’avoir vu ou entendu ce mot. 2. J’ai déjà vu ou entendu ce mot, mais je n’en connais pas la signification. 3. J’ai déjà vu ou entendu ce mot et je crois qu’il signifie… (traduction, synonyme, définition informelle ou formelle). 4. Je connais ce mot, il signifie … (traduction, synonyme, définition informelle ou formelle). 5. Je peux utiliser ce mot dans une phrase.

L’objectif d’enseigner le vocabulaire est que tous les élèves puissent se rendre aux niveaux 4 et 5.

vue d'ensemble des cinq étapes de l'enseignement du vocabulaire

Les actions à chacune des étapes

Au fil de nos recherches, nous avons pu constater que les différents éléments qui composent l'enseignement du vocabulaire étaient reliés et s'organisaient de manière naturelle dans un certain ordre. Voici donc la structure que nous vous proposons.

La préparation

L'activation ou l'ajout de connaissances

La construction de la compréhension

la consolidation des apprentissages

la valorisation du vocabulaire

• Réactiver les connaissances antérieures sur le sujet
• Ajouter des éléments au bagage de connaissances des élèves par rapport au sujet

• Installer un climat de classe qui favorise l'apprentissage du vocabulaire
• Planifier l'enseignement du vocabulaire

• Enseigner le vocabulaire
• Enseigner les stratégies de compréhension du vocabulaire en cours de lecture
• Accorder de l'importance à la flexibilité
• Faire des liens avec d'autres langues

• Favoriser les répétitions et expositions multiples

• Repérer et identifier les mots réutilisés correctement

explication de l'exemplification

Afin de rendre la pratique de l'enseignement du vocabulaire la plus concrète possible, vous aurez accès à un gabarit de planification dument rempli à la suite de chacune des étapes de cette présentation. Cela ne se veut pas une liste exhaustive de toutes les possibilités d'activités reliées à l'enseignement du vocabulaire, mais plutôt un exemple dans lequel des choix pédagogiques ont été faits.

Titre : Agriculture urbaine : définition, analyse et innovation Genre de texte : Article scientifique (texte explicatif) Nombre de mots/pages : Quatre pages Autres détails : Trois images pour illustrer certains concepts

Texte à lire

Contexte pédagogique

Intention(s) de lecture : Comprendre le phénomène de l’agriculture urbaine. Tâches prévues : Les élèves lisent le texte pour se familiariser avec le sujet pour ensuite approfondir leurconnaissance d’un des aspects de l’agriculture urbaine.En équipe de trois, ils créeront une présentation vidéo dans laquelle ils expliqueront simplement ce concept (public cible : élèves de 6e année, école primaire du quartier). Durée de la séquence : Sept périodes Temps prévu pour l'enseignement du vocabulaire : 80-90 minutes

Intention pédagogique : travailler la structure et l’utilité du texte explicatif sous une autre forme que l’écrit.

Cliquez sur cette icône pour accéder à l'exemple!

Enseigner un vocabulaire spécifique, riche et précis en contexte

1. La préparation

Les étapes

2. L'activation ou l'ajout de connaissances

3. La construction de la compréhension

4. La consolidation

5. La valorisation

1. La préparation

1.1 Installer un climat de classe qui favorise l'apprentissage du vocabulaire

Actions pédagogiques

1.2 Planifier l'enseignement du vocabulaire

1.2.1 Cibler les mots à enseigner selon les intentions pédagogiques

1.2.2 Réserver un temps et un espace spécifiques à l'acquisition du vocabulaire selon les activités sélectionnées.

2. l'activation ou l'ajout de connaissances

2.1 Réactiver les connaissances antérieures sur le sujet (contexte du texte)

Actions pédagogiques

Suggestions d'activités

2.2 Ajouter des éléments au bagage de connaissances des élèves par rapport au sujet (contexte du texte)

activité de réflexion : étapes 1 et 2

Quel est votre coup de coeur ou votre découverte parmi les éléments présentés dans les étapes de la préparation et de la réactivation des connaissances ?

3. la construction de la compréhension

Enseignez les mots de vocabulaire dans des contextes significatifs : par exemple, lors de l’étude d’un thème spécifique (comme l’environnement ou la santé), introduisez le vocabulaire pertinent et utilisez-le dans des discussions et des projets. Variez les approches : l’utilisation d’une seule méthode d’enseignement ne donne pas lieu à un apprentissage maximal. Variez les activités afin de travailler sur la « profondeur » de la connaissance du vocabulaire (et pas seulement sur « l’étendue »).

3.1 Enseigner le vocabulaire

3.2 Enseigner les stratégies de compréhension du vocabulaire en cours de lecture

3.3 Accorder de l'importance à la flexibilité

3.4 Faire des liens avec d'autres langues

3.1 Enseigner le vocabulaire

Actions pédagogiques

3.1.1 Enseignement direct

3.1.2 Apprentissage actif

Suggestions d'activités d'apprentissage du vocabulaire à la suite d'un enseignement direct ou pour de l'apprentissage actif

Compréhension d'un mot ou d'une expression

Profondeur du vocabulaire

Exploitation de la technologie

Office québécois de la langue française : Ressources pour le personnel enseignant

3.2 Enseigner les stratégies de compréhension du vocabulaire en cours de lecture

3.2.1 Recourir à l'enseignement explicite pour enseigner les stratégies de dépannage (bris de compréhension).

Liste des stratégies de dépannage

Autoformation sur l'enseignement explicite

Exemples d'enseignement explicite

3.3 Accorder de l'importance à la flexibilité

3.3.1 Prévoir des mesures de flexibilité pour l'ensemble des élèves en fonction des difficultés anticipées liées au vocabulaire et à la compréhension du texte à lire

Pour aplanir le plus d’obstacles possible à la compréhension :

• Proposez une version orale de certains textes.
• Enregistrez ou schématisez les consignes de tâches complexes ou encore faites-en une liste.
• Augmentez les connaissances des élèves sur les thèmes exploités dans les textes.
• Proposez des versions des textes dont la présentation visuelle est changée (aérée, ajout d’images).
• Proposez des versions des textes dont les mots ou les passages difficiles sont expliqués (lexique imprimé à part ou en marge).

3.4 Faire des liens avec d'autres langues

3.4.1 Adopter le concept des clins d’oeil plurilingues : l’enseignant.e fait des liens avec d’autres langues ou demande aux élèves de le faire.

3.4.2 Permettre aux élèves d’utiliser une autre langue pour qu’ils s’appuient sur leur bagage de connaissances liées au vocabulaire (à l’oral ou à l’écrit).

Ressource pour exemplifier ces deux concepts

Suggestions d'application en classe

Un.e élève à qui l’on permet d’avoir recours à une autre langue peut bâtir sur ses acquis pour apprendre une nouvelle langue. Autre langue = langue maternelle ou langue d’usage Afin qu’il.elle s’appuie sur ce qu’il.elle connaît déjà et qu’il.elle s’engage activement dans ces apprentissages, il est important que le milieu scolaire reconnaisse et valorise son bagage linguistique antérieur. On peut utiliser le questionnaire de début d’année pour s’informer de la langue maternelle des élèves et, surtout, de leur langue d’usage.

activité de réflexion : étape 3

Quelle information jugez-vous primordiale à partager à vos collègues concernant la construction de la compréhension?

4. la consolidation

4.1 Favoriser les répétitions et les expositions multiples

4.1.1 Réutiliser les mots dans plusieurs contextes.

Suggestions d'activités de consolidation : réutilisation des mots

4.1.2 Mettre en évidence la façon dont les mots sont liés à des sujets, à des thèmes, à des catégories, etc.

Suggestions d'activités de consolidation : mise en évidence des liens

Suggestions d'activités de consolidation : ancrage visuel

4.1.3 Utiliser l'ancrage visuel.

Pour que des mots et des expressions soient stockés en mémoire, il faut d’abord que les élèves en comprennent le sens. Ensuite, ils doivent être exposés à ces mots et expressions une dizaine de fois pour les retenir dans leur mémoire à long terme. Idéalement, ils ont l’occasion de les rencontrer à d’autres reprises tout au long de l’année scolaire.

5. la valorisation

5.1 Repérer et identifier les mots réutilisés correctement

5.1.1 Valoriser concrètement le réemploi dans d'autres contextes.

• Identifier par un signe distinctif dans les productions écrites : surlignement en couleur, autocollant, symbole inscrit à la main, etc.
• Utiliser un tableau des réemplois judicieux (lors de discussions en classe, de situations de communication diverses, etc.).
• Célébrer les réutilisations avec toute la classe.

activité de réflexion : étape 5

Comment avez-vous envie de valoriser l’acquisition du vocabulaire?

conclusion

L’enseignement du vocabulaire spécifique, riche et précis en contexte fait partie des huit pratiques efficaces en enseignement du français au secondaire. En adoptant celle du vocabulaire, certains aspects des autres pratiques seront mis en valeur.

Voici comment :

connaissances et bagage culturel

discussions

Cette pratique est à la base de l’étape 2 présentée dans cette formation, l’activation ou l’ajout de connaissances, qui est nécessaire pour permettre aux élèves d’accéder à la compréhension du vocabulaire plus complexe.

Le fait de verbaliser leurs interprétations, de participer oralement à la création des définitions ou de répondre à des jeux-questionnaires interactifs amène les élèves à construire leur compétence en ce qui a trait au vocabulaire, et ultimement, à approfondir leur compréhension.

enseignement explicite

Cette stratégie d’enseignement est tout indiquée pour enseigner les stratégies de compréhension du vocabulaire, essentielles dans les situations de lecture. En étant eux-mêmes des modèles de lecteurs stratégiques et en permettant aux élèves de s'exercer avant de mettre les stratégies en application, les enseignants donnent l’occasion aux élèves de devenir des lecteurs compétents.

conclusion-suite

prévention

rétroactions

Intervenir en prévention des difficultés des élèves vulnérables en lecture et en écriture sous-entend de planifier l’enseignement afin d’assurer une intervention adaptée pour répondre aux besoins des élèves. La sphère du vocabulaire est l’une des sphères d’intervention à prioriser pour les élèves en difficulté.

Le soutien offert grâce à des rétroactions régulières, spécifiques et constructives permet aux élèves de se réajuster au besoin tout au long d’une séquence d’enseignement liée au vocabulaire.

Situations d'apprentissage

régulation

Des situations d’apprentissage variées, signifiantes et authentiques sont un terrain fertile d’enseignement du vocabulaire. Ce dernier prend tout son sens lorsqu’il fait partie d’une séquence dans laquelle des sujets ou des thèmes en particulier sont mis à l’honneur. Cela permet d’ancrer davantage les apprentissages.

Valider régulièrement la compréhension des élèves est essentiel en ce qui concerne le vocabulaire. À partir des données recueillies pendant la séquence d’enseignement, il est possible pour les enseignants de s’ajuster pour répondre aux besoins d’apprentissage du groupe en ajoutant des activités ou en exploitant des pistes d’ajustements supplémentaires.

conclusion-suite

enfin

Les enseignants, eux-mêmes passionnés des mots et de la langue, encourageront leurs élèves à être plus attentifs aux mots nouveaux, à développer leurs stratégies pour leur donner du sens et les mémoriser à long terme. Également, ils les amèneront à avoir du plaisir et de la curiosité à jouer avec les mots et les langues tout au long de leur vie. Enrichir son vocabulaire dans les différentes langues de son répertoire, et notamment dans la langue de scolarisation pour la poursuite des apprentissages scolaires, permet de mieux comprendre le monde et d’y prendre pleinement sa place.

activité de réflexion finale

Au travers des cinq étapes, repérez un élément qui permet d’accroitre l’engagement et la motivation des élèves.

EXEMPLES DE RÉPONSES

remerciements et formulaire

merci beaucoup!

Lien vers le formulaire (s'il n'a pas été rempli au fur et à mesure)

Cliquez ici

Nous sommes reconnaissantes que vous ayez manifesté votre intérêt envers le contenu de cette formation.

Nous espérons que nous avons pu nourrir votre baluchon d'idées et de stratégies pour un enseignement du vocabulaire encore plus efficace!

Chantal et Ève-Catherine

Les compétences professionnelles développées par cette formation

Les compétences professionnelles

L'ensemble des étapes de l'enseignement du vocabulaire demandent à l'enseignant.e de mettre à contribution plusieurs compétences professionnelles.

PLANIFIER LES SITUATIONS D'ENSEIGNEMENT ET D'APPRENTISSAGE

TENIR COMPTE DE L'HÉTÉROGÉNÉITÉ DES ÉLÈVES

SOUTENIR LE PLAISIR D'APPRENDRE

Mettre en place, dans le cadre d'un enseignement inclusif, des stratégies de différenciation pédagogique en vue de soutenir la pleine participation et la réussite de tous les élèves.

Entretenir chez ses élèves le plaisir d'apprendre, le sens de la découverte et la curiosité en réunissant les conditions nécessaires l'épanouissement de chacune et de chacun.

Concevoir et planifier des activités et des situations d'enseignement et d'apprentissage en fonction des élèves, des contenus d'apprentissage et des intentions de formation.

N'oubliez pas de remplir une autodéclaration dans Folio pour ajouter cette autoformation dans votre bilan de formation !

Catégories : -Autre activité -Pédagogie_Français

sOURCES CONSULTÉES POUR CONCEVOIR LA FORMATION

• Des pratiques novatrices pour enseigner le vocabulaire

• Enseigner le vocabulaire : un défi à relever!

• Fiches des pratiques efficaces

• La littératie dans toutes les matières – Guide d’enseignement efficace en lecture

• La vitrine linguistique

• Le vocabulaire, une des pierres angulaires de la réussite scolaire en langue seconde

• Les stratégies d'enseignement du vocabulaire auprès des élèves à besoins particuliers intégrés en classe ordinaire

• Principes clés pour soutenir l’enseignement du vocabulaire scolaire dans toutes les matières

• Quelques principes clés de l’enseignement-apprentissage du vocabulaire chez les élèves allophones, bilingues et plurilingues

• Référentiel d’intervention en lecture

• Suggestions de pratiques de l’enseignement de la lecture (1er cycle)

Suggestions d'activités d'apprentissage du vocabulaire pour exploiter la technologie

Activités interactives en ligne :

• Expressions, anglicismes, enrichissement et erreurs de vocabulaire fréquentes

Ressource du Portail linguistique du CanadaExercices de vocabulaire

Réactiver les connaissances antérieures ou ajouter des éléments au bagage de connaissances des élèves par rapport au sujet (contexte du texte)

Exemples d'enseignement explicite

• Activité sur les préfixes et les suffixes

• Contrôler et réguler la compréhension (p. 36 et 37)

• Séquence détaillée pour enseigner la stratégie du bris de compréhension

• Suggestion pour l’enseignement explicite de la stratégie : Comprendre les mots nouveaux à l’aide du contexte

Réactiver les connaissances antérieures ou ajouter des éléments au bagage de connaissances des élèves par rapport au sujet (contexte du texte)

Suggestions d'activité de consolidation de l'apprentissage du vocabulaire

Pour réutiliser les mots dans plusieurs contextes :

• Discussions autour du sens du mot
• Questions aux élèves sur les mots (méthodes interactives de réponses instantanées)
• Réutilisation des mots à l’écrit (recontextualisation)
• Réintégration des mots dans des mises en situation écrites ou jouées
• Activités en réception et en production (interrelation des trois compétences)
• La phrase élastique : proposer une phrase et demander aux élèves de l’allonger en utilisant le ou les mots de vocabulaire appropriés dans le contexte + faire justifier
• Jeux, jeu-questionnaire

Exemples

Planifier l'enseignement du vocabulaire

Planifier l'enseignement du vocabulaire

Apprentissage actif

• Varier les supports en exposant les élèves à la langue à travers des lectures, des vidéos, des chansons et des discussions. Plus les élèves entendent et voient les mots en contexte, mieux ils les retiendront. Il est préférable de choisir les mots à enseigner dans les textes écrits plutôt que d’utiliser des listes de mots de vocabulaire.
• Prévoir des activités qui engagent plusieurs sens, comme des jeux de rôle, des activités artistiques ou des expériences pratiques.
• Intégrer la discussion en grand groupe ou en petites équipes pour permettre aux élèves de verbaliser leur interprétation et leur compréhension.
• Exploiter la technologie en profitant des applications et des outils numériques pour rendre l’apprentissage interactif.

Outil de planification

Suggestions d'activités d'apprentissage pour travailler la profondeur du vocabulaire

Activités à télécharger :

• Le champ lexical/les mots enchaînés
• Les familles de mots/le sac à mots

Idées en vrac :

• Faire préciser le rang dans une échelle de gradation (ex. Où se trouve le mot glacial dans cette échelle : chaud, tiède, frais, froid) ou faire compléter une échelle avec un mot « central »
• Activités pour travailler la polysémie, l’homonymie, les cooccurrences, la paronymie…

Actions pédagogiques

• Réactiver en questionnant (discussions avec groupe, billet d’entrée ou de sortie, jeu-questionnaire, etc.).
• Familiariser le groupe au sujet en utilisant des éléments audiovisuels (images, objets tangibles, trame sonore, vidéos, etc.).
• Réactiver et/ou ajouter des connaissances en faisant des activités ludiques.

installer un climat de classe qui favorise l'apprentissage du vocabulaire

Actions pédagogiques

• Encourager les élèves à lire et lire soi-même durant les périodes de lecture (modèle de lecteur ou de lectrice).
• Offrir une grande disponibilité d’ouvrages de toutes sortes dans la classe.
• Exposer les élèves à un langage oral de grande qualité en faisant la lecture à voix haute.
• Exploiter des sujets ou des genres de textes proches des intérêts des élèves.
• Encourager les élèves à partager les mots nouveaux dans leur lecture.
• Faire la promotion de l’importance d’un vocabulaire riche, précis et varié.

Réactiver les connaissances antérieures ou ajouter des éléments au bagage de connaissances des élèves par rapport au sujet (contexte du texte)

Suggestions d'activité de consolidation de l'apprentissage du vocabulaire

Pour mettre en évidence la façon dont les mots sont liés à des sujets, à des thèmes, à des catégories, etc. :

• Lexique personnel, carnet de vocabulaire, abécédaire (possibilité d’exploitation interdisciplinaire)
• Projet de communication orale :  créer des vidéos explicatives sur le sujet ou les thèmes

Réactiver les connaissances antérieures ou ajouter des éléments au bagage de connaissances des élèves par rapport au sujet (contexte du texte)

Suggestions d'activités

• Stratégie SVA

• Qui connait? (liste de questions ou de mots et recherche de la personne qui en connait la réponse ou la définition)

• Tableau des connaissances antérieures liées au vocabulaire à l’étude

• Activités de recherche sur le sujet

• Jeux d’association

Outil de planification

Réactiver les connaissances antérieures ou ajouter des éléments au bagage de connaissances des élèves par rapport au sujet (contexte du texte)

Suggestions d'activité de consolidation de l'apprentissage du vocabulaire

Pour utiliser l'ancrage visuel :

• Affiche de la couverture de l’œuvre ou d’une image représentant le thème d’un texte avec inscription des mots nouveaux  
• Mur de mots (classement selon la classe des mots, les thèmes, les niveaux de langue, etc.)
• Corde à linge, arbre à mots

Conseils :

• Conserver cet ancrage à long terme ;
• Impliquer les élèves dans la réalisation du support visuel. 

Suggestions d'activités d'apprentissage du vocabulaire pour travailler la compréhension d'un mot ou d'une expression

Réactiver les connaissances antérieures ou ajouter des éléments au bagage de connaissances des élèves par rapport au sujet (contexte du texte)

Activités à télécharger :

• Les gabarits du modèle de Frayer
• La carte du mot ciblé
• La dérivation-jeu d’assemblage (ajout préfixe-suffixe)

• Les expressions idiomatiques/les quatre carrés

Idées en vrac :

• Faire découvrir/produire la définition d’un mot

• Faire découvrir les significations des principaux préfixes et suffixes
• Jeux d’association mot et image (pour des mots très peu connus des élèves)
• Recherche de synonymes (ou d’antonymes)
• Mots croisés (générateur)
• Utiliser les expressions pour faire différentes activités (illustrer l’expression au sens propre et au sens figuré ou reformuler en d’autres mots)
• Jeux-questionnaires oraux ou papier sur le sens de certains mots de vocabulaire
• Activités de création diverses : texte descriptif, article, poème, haïku, acrostiche, slogan, publicité, etc., sur un mot en particulier

Outil de planification

Cibler les mots à enseigner selon les intentions pédagogiques :

• Les mots les plus fréquents et utiles (les mots « payants » à réutiliser dans d’autres contextes) ;
• Les mots les plus importants pour comprendre le texte à lire; 
• Les mots porteurs de plusieurs significations (profondeur du vocabulaire);
• Les expressions idiomatiques;
• Les mots utilisés pour enseigner (le métalangage);
• Les mots de la tâche à faire (questions, mises en situation, description de la tâche, etc.).

Possibilité d'exploiter l'intelligence artificielle pour cibler rapidement les mots à enseigner.

Le choix des mots à enseigner est fait en fonction des besoins des élèves. Il est également fait en prenant en compte leur importance relative pour la compréhension langagière en général et pour la compréhension des textes proposés en classe.Important : choisir un nombre limité de mots (sept maximum)La sélection doit être variée pour étendre la connaissance du vocabulaire (classes de mots différentes).Prévoir un temps pour que les élèves identifient eux-mêmes certains mots qu’ils ne connaissent pas.

Engagement et motivation

• Enseignant.e comme modèle de lecteur.rice
• Grande disponibilité d'ouvrages variés
• Sujets et genres proches des intérêts des élèves
• Valorisation de la curiosité envers la langue
• Choix pédagogiques en fonction des besoins des élèves
• Participation à des activités ludiques (jeux, création)
• Activités de découverte
• Utilisation d'une variété de sources pour apprendre
• Discussions dans divers contextes
• Textes ajustés pour une meilleure accessibilité
• Repères culturels valorisés (autres langues)
• Implication directe des élèves dans plusieurs des étapes
• Réemplois valorisés

Et ultimement, comprendre augmente la motivation!

Planifier l'enseignement du vocabulaire

Enseignement direct

Étapes à suivre :

• Choix des mots dans le texte ;
• Production des définitions par l’enseignant.e (au moins deux définitions pour comprendre la complexité du mot) ;
• Explication simple et rapide des mots ciblés en cours de lecture (pas de discussion) ;
• Retour sur les mots ciblés après la lecture en rappelant le contexte ;
• Préparation de supports visuels (avec les élèves ou projet d’équipe).

Outil de planification

Outil de planification

Outil de planification

Réactiver les connaissances antérieures ou ajouter des éléments au bagage de connaissances des élèves par rapport au sujet (contexte du texte)

Faire des liens avec d'autres langues

Suggestions d'application en classe :

• Intégrez vous-même certaines traductions dans d’autres langues (celles employées par plusieurs de vos élèves).
• Incitez les élèves à nommer ou à écrire la traduction d’un mot dans une autre langue (pendant les explications théoriques et pendant la lecture).
• Invitez les élèves à définir dans une autre langue le sens d’un mot en français.
• Encouragez l’utilisation de dictionnaires de traduction en cours d’apprentissage (en évaluation : suivre les consignes ministérielles).
• Explorez les congénères (les « vrais amis ») et les « faux amis ».
• Ex. vrais amis : Fabuleux - fabulous – fabulosa – favoloso
• Ex. faux amis : Librairie -library

Planifier l'enseignement du vocabulaire

Réserver un temps et un espace spécifiques à l'acquisition du vocabulaire selon les activités sélectionnées.

Le prévoir dans le déroulement d'une séquence.

• Intégrer cette partie de l’enseignement et les activités sélectionnées dans le plan du cours.
• Prévoir comment seront réalisées la consolidation et la valorisation (étapes 4 et 5).

Outil de planification à télécharger