Банк коррекционно-развивающих методик

Государственное учреждение образования "СРеДНЯЯ ШКОЛА №16 г.ЛиДЫ иМени П.М.МАШеРоВА" оБЛАСтНой ЦеНТР ЭФфеКТивНЫХ ПЕДАГАГиЧескиХ ПРАКТиК

БАНК КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИХ МЕТОДИКДЛЯ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ

Методики работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья

Методики развития умственных способностей детей

Методики работы с детьми с задержкой речевого развития

Диагностические методики

Нетрадиционные технологии

Арт-терапевтические методики и технологии

Коррекционно-развивающие методики по физическому воспитанию

Диагностические методики

Методики работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья

Методики работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья АВА-терапия

Методики коррекции аутизма

Методики работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья

СКРИНИНГОВЫЙ ТЕСТ НА АУТИЗМ M-CHAT-R

ИЗРАИЛЬСКОЕ ОТКРЫТИЕ ОТКРЫВАЕТ ДВЕРИ ДЛЯ НОВЫХ МЕТОДОВ ЛЕЧЕНИЯ АУТИЗМА

МАМА РЕБЁНКА С АУТИЗМОМ ОСНОВАЛА БЛАГОТВОРИТЕЛЬНУЮ ОРГАНИЗАЦИЮ

АУТИЗМ У ДЕВОЧЕК: ПРИЗНАКИ, СИМПТОМЫ И ГИПОДИАГНОСТИКА

6 ВЕЩЕЙ, КОТОРЫХ СЛЕДУЕТ ИЗБЕГАТЬ ПРИ ВОСПИТАНИИ РЕБЕНКА С АУТИЗМОМ

ПЕРЕХОДНЫЙ ПЕРИОД АУТИЗМА И КАК С НИМ СПРАВИТЬСЯ

АУТИЗМ. МОБИЛЬНАЯ БИБЛИОТЕКА

Методики работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья

Аутизм. Психологический словарь

Аутизм. Аннотированный библиографический список литературы

Методики работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья

Сенсорная интеграция Айрес (Ayres Sensory Integration®)

Сенсорная интеграция для детей: методы, упражнения и терапия

Сенсорная интеграция (от лат. «sensus» - ощущение, «integratio» - восстановление) – это организация, упорядочивание ощущений, необходимое для работы мозга; определенный процесс, во время которого нервная система получает информацию от рецепторов органов чувств и, анализируя их, использует для выполнения целенаправленной деятельности. Это своего рода способность нервной системы продуктивно свести воедино информацию, поступающую от разных каналов.

От того, насколько развита данная способность, во многом зависит успешность деятельности человека в целом. Поэтому ее важно развивать при помощи специальных занятий по сенсорной интеграции. Итогом таких занятий становятся правильное сенсомоторное развитие и мгновенные рефлексы на внешние раздражители (Дефектология проф).

Cистема альтернативной коммуникации карточки PECS

НАИБОЛЕЕ РАСПРОСТРАНЕННЫЕ МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ НЕТОЧНОСТИ ПРИ ПРИМЕНЕНИИ СИСТЕМЫ АЛЬТЕРНАТИВНОЙ КОММУНИКАЦИИ PECS

Методики работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья

Кейс "Понимание аутизма. Учим учиться"

Методики работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья

Аутизм и общество. Сериалы про аутизм

Методики работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья

Самые известные аутисты

Аутизм – это широко распространенное заболевание. Болезнь протекает с различной симптоматикой. Знаменитые люди тоже страдают данной патологией. У некоторых выдающихся личностей наблюдались те или иные проявления аутизма. Аутисты среди известных личностей встречаются не редко.

Методики работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья

Герои этой подборки обладают уникальными талантами и способностями, однако речь пойдет вовсе не о супергероях.

2 апреля — всемирный день распространения информации о проблеме аутизма. Собрали фильмы о таких людях.

Методики работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья

Методики работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья

Поддержка родителей

Методики работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья

Аутизм и экранное время: что важно знать родителям

Если интересы аутичных людей остаются совсем «детскими»

Повышенная эмпатия и аутизм

Невербальные эпизоды при аутизме

Многие взрослые воспринимают проблемы сенсорной интеграции ребенка как избалованность или капризы и даже не подозревают, что он в опасности. Если легкую дисфункцию можно подкорректировать простыми упражнениями (когда ребенку год, два или три года и аутизм слабо выражен) для развития сенсорики конкретной части организма под наблюдением специалиста, то сложные расстройства исправить сложнее. Главное в коррекции – системность и контроль динамики прогресса. Существует масса несложных действий для развития отдельных органов. К примеру, упражнения: для зрения (смешивание красок, обведение контуров предмета, копирование, срисовывание и др.); для тонической регуляции – упражнения комплекса АФК; для вестибулярного аппарата – упражнения на балансирах; для речи (щелканье языком, чмоканье губами, имитация звуков насекомых, пропевание гласных и мягких согласных звуков); для слуха (выстукивание ритма с помощью предметов (деревянные ложки, бутылки из пластика), напевание мелодий вслед за взрослым); для обоняния (использование ароматических масел и аналогичных фруктов для ассоциации их запахов, определения на запах съедобных продуктов и несъедобных предметов). Так же есть комплексы упражнений направленных на совместную работу сразу несколько сенсорных систем, например зрительно-моторная координация и т.д.

Время прохождения каждого из этапов зависит от конкретного ученика и может занимать от одного ознакомительного занятия до нескольких тренировочных занятий. Этап 1: «Как» вступать в коммуникацию» Последовательность требуемых действий: Взять изображение; Дотянуться до собеседника; Положить карточку ему в руку. На первом этапе обучающийся должен понять «сущность» общения: он научится обращаться к другому человеку (потянувшись к нему),осуществлять направленное действие (отдавая ему карточку) и получать желаемый результат, то есть требуемый предмет. Этап 2: Расстояние и настойчивость Ученик подходит к своему индивидуальному альбому для занятий, берет из него карточку, подходит к педагогу, привлекает его внимание и кладет карточку в руку педагога. Этап 3. Различение карточек Чтобы попросить желаемый предмет, ученик подходит к альбому для занятий, выбирает нужную карточку из нескольких имеющихся, приближается к собеседнику и дает ему карточку. Этап 4. Структура предложения - Ученик просит предметы, используя фразы из нескольких слов, выполняя следующую последовательность действий: подходит к индивидуальному альбому для занятий, достает карточку «Я хочу», помещает ее на шаблон для предложений, достает карточку с изображением желаемого предмета, помещает ее на шаблон для предложений, снимает шаблон, подходит к собеседнику и передает ему шаблон. - Ребенок использует разнообразные карточки, обозначающие свойства предметов, и комбинирует их в предложениях, состоящих из 4 и более карточек. Например, «Я хочу большой синий мяч» Этап 5. Ответ на вопрос «Что ты хочешь?» (просьба как ответ на вопрос) Ребенок спонтанно просит разнообразные предметы и отвечает на вопрос «Что ты хочешь?». Этап 6. Комментирование «Что ты хочешь?», «Что ты видишь?», «Что у тебя есть?», «Что ты слышишь?» и «Что это?» Ребенок спонтанно просит и комментирует.

Специалисты изучают закономерности поведения всех живых организмов. Знание законов поведения позволяет им выстраивать эффективное вмешательство на основе полученных данных. Исследования в этой области дало возможность создать направление, получившее название Applied Behavior Analysis (ABA), что переводится как Прикладной Анализ Поведения. Главный принцип АВА-терапии – то, что происходит сразу после поведения, влияет на то, будет ли это поведение возрастать или ослабевать. Поведенческий подход применяется в отношении социально-значимого поведения, то есть того, которое существенно влияет на качество жизни ребенка и его семьи. Годом рождения АВА-терапии как самостоятельной научной дисциплины принято считать 1968 год. В это время был издан первый выпуск журнала прикладного анализа поведения. И. Ловаас изучил эффективность применения АВА-терапии у детей с аутизмом и доказал, что при интенсивном обучении 40% детей преодолевают задержки развития и к школьному возрасту овладевают различными навыками, в том числе, социальными, наравне со сверстниками. В настоящее время методики АВА-терапии применяются в индивидуальной и групповой работе с детьми с аутизмом, а также другими расстройствами для снижения уровня нежелательного поведения и обучения новым навыкам. У нас этот подход не так известен, как на западе. Это связано с предубеждениями, такими как дрессировка, что в корне ошибочно. Люди практически постоянно используют поощрение или наказание, чтобы регулировать поведение других. Специалисты, изучающие поведение ребенка, применяют научный подход для решения этих задач, изменяют окружающую среду для того, чтобы изменить поведение. Но прикладной анализ поведения изучает поведение и работает с тем поведением, которое имеет важное значение для общества. Работа с поведением всегда основана на знании его принципов и законов, а они одинаковы для всех! Специалисты только изменяют окружающую среду для того, чтобы изменить поведение. В этом смысле ABA можно назвать наукой «здравого смысла».

Концепция, согласно которой возникновение некоторых болезней обусловлено вывихом определенного позвонка, в связи с чем излечение этих болезней, включая аутизм, должно достигаться вправлением вывиха соответствующим ручным приемом или поколачиванием специальным деревянным молотком. Распространена в некоторых странах и не имеет достаточного научного обоснования. Хиропрактика помогает при болях в спине, однако нет никаких доказательств того, что с ее помощью можно вылечить аутизм.

Было установлено, что метод очень эффективен для работы с детьми с особенностями развития. В основе ABA-терапии лежит методика подкрепления/усиления желаемого поведения. Ребенку предоставляется приз, мотивационный предмет: игрушка, конфета, похвала, активные игры и т.д. Таким образом специалисты закрепляют (подкрепляют) желаемое поведение, обучая ребенка. АВА включает и систему подсказок, и методики обучения, манипуляции не только последствиями, но и предшествующими факторами, стимулами в среде, режимы поощрения. Все это объединяет научная обоснованность и реальное практическое применение.

Что такое сенсорная интеграция? Это способность мозга организовывать и обрабатывать информацию, поступающую от органов чувств, для выполнения различных действий. Что такое сенсорная интеграция? Здоровый ребенок способен видеть предмет, ощущать его на ощупь, запоминать название и понимать его назначение. Этот процесс начинается задолго до рождения и укрепляется по мере развития ребенка. Однако у некоторых детей могут возникать трудности в освоении окружающего мира, что может быть связано с дисфункцией сенсорной интеграции. нарушения сенсорной интеграции. Дисфункция сенсорной интеграции Дисфункция — это неврологическое расстройство, которое затрудняет обработку сенсорных сигналов. Такие дети могут испытывать сложности с координацией движений, восприятием звуков и визуальных стимулов, могут бояться толпы или избегать прикосновений. Часто дисфункцию путают с гиперактивностью или нарушениями психики, что затрудняет постановку правильного диагноза. История и развитие методик Создателем теории сенсорной интеграции и методик является доктор Энн Джин Айрес, научный сотрудник Южно-Калифорнийского университета (Лос-Анджелес). Она разработала методики, направленные на стимуляцию органов чувств и коррекцию работы сенсорных систем. Эти методы эффективны для детей с трудностями в обучении, лечения неврологических заболеваний, а также для снижения симптомов деменции у взрослых. Принципы терапии Принцип терапии состоит в упорядочении внешних ощущений с помощью и специального оборудования, которое воздействует на звуковое, зрительное, кинестетическое и вестибулярное восприятие пациента. Сенсорика для детей с РАС требует особого внимания и индивидуального подхода. Во время занятий со специалистом дети учатся воспринимать и правильно реагировать на сенсорные стимулы, что помогает им улучшить способность к адаптации в окружающем мире. Регулярные занятия под руководством опытного специалиста способствуют развитию социальных навыков и снижению уровня тревожности у детей с РАС.

Специалист по сенсорной интеграции и его методы

На сегодняшний день не существует медицинских приборов, способных помочь восстановлению когнитивных функций, таких как способность направлять и поддерживать внимание, некоторых языковых функций и типов памяти, потерянных при вышеперечисленных заболеваниях. В будущем возможно создание нейрокогнитивных протезов (Neurocognitive prostheses), которые, как и нейромоторные протезы (Neuromotor prostheses), будут способны модулировать нейронные функции для того, чтобы физически восстановить когнитивные процессы, такие как исполнительные функции и язык.

Терапия направлена на развитие коммуникативных навыков пациента. Доказано, что тесное взаимодействие с животными снижает частоту вспышек насилия у больных, а также избавляет от головных болей и бессонницы. Чаще всего пет-терапию проводят с собаками и лошадьми, однако встречаются случаи использования в лечении кошек и дельфинов. Практика лечения аутизма с помощью дельфинов не так распространена, но признана не менее эффективной. При общении с дельфином дети развивают концентрацию и коммуникативные способности.

На четвертом же этапе задачей педагога также является воссоздать условия для проявления спонтанной вокальной реакции ребенка. Для этого нужно научить ребенка показывать пальцем на карточки, в момент, когда ребенок подал полоску. Когда ребенок показывает на карточки, педагог должен проговорить "Я хочу" и название мотивационного предмета, и как только реакции ребенка станут полностью самостоятельными, педагог должен использовать постоянную временную задержку, чтобы способствовать появлению вокальной реакции ребенка. Часто педагоги упускают из виду эту важную деталь протокола, либо применяют временную задержку подсказки неточно, и тем самым не дают возможности для проявления спонтанной вокальной реакции ребенка.

Система альтернативной или вспомогательной коммуникации PECS часто используется в работе с детьми с РАС или другими нарушениями развития. Применение данной системы не только помогает детям научиться общаться, но и также способствует развитию вокальной речи - на определенном этапе использования карточек ребенок может начать произносить слова вслух. Также, применение PECS может помочь окружающим лучше понимать ребенка, способствует развитию многих речевых навыков (понимания речи, ведения диалога, понимания прочитанного), и может применяться в качестве метода коррекции нежелательного поведения, как тренинг функциональной коммуникации или как метод формирования таких навыков, как умение спокойно ждать, умение спокойно отказываться и принимать отказ, следование визуальному расписанию, и т.п. Введение системы общения с помощью карточек PECS осуществляется по протоколу, разработанному д-ром Энди Бонди и Лори Фрост. Протокол содержит несколько этапов обучения, и включает подробные инструкции о том, как именно вводить систему и обучать ребенка общаться с помощью карточек. И, несмотря на это, использование карточек PECS может быть очень ограниченным - не в силу способностей ребенка, а потому, что некоторые детали протокола применяются неверно, и это затрудняет овладение ребенком данной системой.

Вначале родители консультируются, получают информацию от специалистов, предоставляют информацию о ребенке, ведут беседу о дальнейшей работе, уточняют цели, решают, подходит ли ребенку этот метод. Далее происходит тестирование – обязательный процесс, предшествующий терапии. Во время тестирования устанавливается актуальный уровень коммуникативных, академических, адаптивных, социальных навыков ребенка, преград, связанных с нежелательным поведением, мотивационный профиль. Затем, специалисты АВА пишут цели. Каждая цель — это работа над определенным навыком. Например, если в результате тестирования выяснилось, что ребенок не может ждать предоставления мотивационного предмета, начинает демонстрировать нежелательное поведение каждый раз, когда родители просят его немного подождать, специалист ставит цель: «Будет спокойно ожидать предоставления мотивационного предмета или деятельности в течение минуты или ожидать свою очередь». Прописываются методы и протокол, по которому будут работать родители или тераписты (инструктора АВА). В каждом протоколе указываются методики и процедуры, подробный план и описание, как будет вестись работа над этим навыком. Таких целей ставится несколько. При постановке целей и тестировании, поведенческие специалисты опираются не только на свой опыт работы и свою компетенцию, но в первую очередь на диагностические инструменты. Упор делается на ключевые навыки, которые необходимы ребенку в первую очередь и позволят ему в дальнейшем развиваться на нормальном уровне. Для родителей и специалистов важно знать, что ребенок с аутизмом умеет и чего пока не умеет. Это знание дает возможность определить, какие именно навыки необходимо развивать прямо сейчас, какая задача на данный момент является самой главной. Обучение нескольким базовым навыкам может помочь быстро достичь значимых результатов в разных областях развития без применения сложных обучающих методов и создания специальных условий. Работа над ними впоследствии поможет ребенку с аутизмом обучаться в естественной среде, каждый день приобретая новый опыт. Еще одной особенностью поведенческой терапии является сбор данных. Постоянное фиксирование и мониторинг результатов позволяет оценить эффективность вмешательства, вовремя поменять план коррекции, протокол, обновить программу обучения, если навык был достигнут, поставить следующую цель для достижения еще лучших результатов.

СЮЖЕТ ФИЛЬМА «ЧЕЛОВЕК ДОЖДЯ» Эгоистичный молодой человек Чарли Бэббит неожиданно узнает, что его умерший отец-миллионер оставил наследство не ему, а его больному аутизмом брату Рэймонду, живущему в лечебнице для душевнобольных, о существовании которого Чарли даже не догадывался. Возмущенный Чарли решает увезти Рэймонда из лечебницы и не возвращать его, пока половина наследства не будет отдана ему. Реймонд обладает феноменальной памятью и способен производить в уме сложнейшие арифметические расчеты. Но одновременно с этим по умственному развитию Реймонд почти ребенок и живет в своем внутреннем мире. НАГРАДЫ: Оскар8 Золотой глобус4 1988 2 ч. 13 мин. ДРАМА

Сеансы массажа часто используются в качестве дополнения к основному курсу терапии. Ключевым моментов в применении массажа является постепенное привыкание пациента к процедурам. В отдельных случаях массаж начинался с коротких сеансов по несколько секунд, и требовалось более полугода для того, чтобы пациент давал согласие на регулярные длительные процедуры. В результате регулярных сеансов массажа у пациентов постепенно проявлялась повышенная допустимость прикосновений, даже в том случае, если изначально реакция была крайне негативной. За все время не было написано ни одного серьезного научного исследования, доказывающего, что эффект сравним с другими видами лечения этой болезни

С помощью данного подхода можно решать следующие задачи: формирование навыков, которые могут заменить нежелательные формы поведения. Например, целью работы может быть обучение ребенка просить желаемый предмет в доступной ему форме и тогда он может перестать кричать для получения желаемого; формирование социальных и коммуникативных навыков, таких как, например, удерживание зрительного контакта, понимание мимики собеседника, умение просить о помощи специалиста, учителя и родителей, задавать вопросы, играть с другими; Формирование академических навыков (чтение, счет, письмо) на доступном ребенку уровне; формирование бытовых навыков и навыков самообслуживания: самостоятельное посещение туалета, приготовление и прием пищи, различение своей и чужой посуды, принятие душа, уборка своей кровати, поддержание опрятного внешнего вида; обобщение навыков, повышение способности ребенка с аутизмом демонстрировать целевые виды поведения не только в данном контексте, но и в различных других ситуациях.

СЮЖЕТ ФИЛЬМА «МЕНЯ ЗОВУТ КХАН» «Меня зовут Кхан, и я не террорист», — повторяет индийский эмигрант и мусульманин Ризван Кхан, пока его обыскивают и допрашивают с пристрастием в аэропорту Сан-Франциско. Та же мантра сопровождает его последующие странствия — из Вашингтона в Санта-Фе, из Портленда в Вильгельмину, штат Джорджия, — и ровно то же самое он намерен сообщить президенту США (за время кхановских поездок тот даже успевает смениться), встреча с которым и является целью его путешествия. Разумеется, Кхану никто не верит — ни на агрессивных американских улицах, ни в застенках ФБР, где задаются вопросом, зачем Кхан колесит по стране вслед за президентом. 2010 2 ч. 45 мин. ДРАМА

СЮЖЕТ ФИЛЬМА «МЕРКУРИЙ В ОПАСНОСТИ» Американское агентство национальной безопасности разработало криптографический код «Меркурий», который является настолько сложным, что разгадать его не под силу ни одному компьютеру. Каково же было удивление сотрудников АНБ, когда к ним позвонил девятилетний мальчик по тайному номеру телефона, зашифрованному в коде. Саймон — так зовут мальчика — живет с родителями и страдает аутизмом. Начальник отдела, разработавшего данный код, поняв, что «Меркурий» в опасности, посылает к ребенку убийц. Саймону удается спрятаться, тогда как его родители погибают. Мальчика находит агент ФБР Джеффрис. Мужчина берет Саймона под свою защиту и сам оказывается на линии огня. Остросюжетный триллер «Меркурий в опасности» снят по мотивам романа «Простак Саймон» Райана Дугласа Пирса. 1998 1 ч. 51 мин. ДРАМА

Второй распространенной ошибкой является пренебрежение вторым этапом. На втором этапе, который в протоколе называется "Расстояние и настойчивость", ребенок учится подавать карточку на расстоянии, находить своего собеседника, определять, кто является собеседником (т.е. человеком, у которого мотивационный предмет), привлекать внимание собеседника и настойчиво к нему обращаться (т.к. собеседник может быть занят), а также использовать карточки в общении с разными людьми, включая сверстников. В лучшем случае, в практике можно встретить отработку навыка "подавать карточку" в пространстве, но довольно редко можно увидеть, что навык "подавать карточку" как следует отработан - в пространстве, с другими взрослыми и сверстниками, и реакция ребенка происходит полностью самостоятельно и по его инициативе. Чаще всего педагоги, сделав несколько попыток потренировать ребенка приносить карточку с расстояния в 2-3- шага, торопятся на 3-й этап, упустив важные детали второго этапа. Данная поспешность часто приводит к тому, что навык пользоваться карточками совершенно не генерализован. Ребенок использует карточки только на занятии с педагогом, только сидя за столом, и только после того, как собрал все жетоны. Что, в сущности, противоречит идее о том, что использование карточек - это система общения. Следовательно, чрезвычайно важно проработать с ребенком каждый пункт протокола, относящегося к этапу "Расстояние и настойчивость", чтобы не превращать PECS в способ выбора поощрения на занятии.

В отдельных клинических случаях применение клеток пуповинной крови вызывало ответ у аутичных детей. В качестве терапии последствий аутизма специалисты предлагают комбинированное использование клеток пуповинной крови и мезенхимальных стволовых клеток.

Treatment and Education of Autistic and related Communication handicapped Children (TEACCH) — лечение и обучение детей, страдающих аутизмом и нарушениями общения (другой вариант названия — "Структурное обучение"). Программа предоставляет общественные сервисы для детей с аутизмом и сходными нарушениями, начиная с дошкольного возраста и до зрелости. Школьная программа предлагает индивидуальный курс обучения, ориентированный на развитие навыков, которые соответствуют возрасту ребенка, в четко структурированных условиях обучения. Главные области для развития навыков — общение, социализация, практические навыки, обучение независимости и подготовка к взрослой жизни. В основе методики — четкое структурирование пространства и времени через различные формы расписаний, т.е. через визуализацию.

Очень хороший боевик, экшен про бухгалтера с аутизмом, роль которого филигранно сыграл один из моих любимых артистов — Бен Аффлек. В центре сюжета — герой с особенностями развития, испытывающий проблемы с коммуникацией и часто меняющий свое место жительства. Он подрабатывает аудитором у весьма опасных криминальных товарищей, и у него отсутствует какая бы то ни было личная жизнь. Герой получает новое задание: в крупной компании красивая девушка-бухгалтер, новенькая, но очень дотошная, обнаружила крупное расхождение в финансовой отчетности, и теперь нужно разобраться в огромном количестве документации, чтобы понять, в чем дело. Но в процесс аудита вмешивается очень умный и профессиональный киллер. Захватывающая схватка главного героя с плохими парнями получилась очень смешной и динамичной, а развязка — совершенно непредсказуемой. Если по какой-то причине вы пропустили это кино, этот пробел нужно срочно закрывать.

Симптомы и диагностика дисфункции сенсорной интеграции: избыток чувственных сигналов, который перегружает мозг детей; недостаток сенсорной информации и связанный с ним «голод» мозга. Проблема проявляется в неадекватном поведении, когда ребенок: остерегается скопления людей; боится визуального контакта; не переносит прикасания и раздражающие звуки; испытывает скованность в движениях; отказывается от какой-нибудь одежды. Для второй причины характерны активные движения – аутостимуляции, кружение, прыжки, качание, бег вкруговую, резкие объятия и драки, чтобы произвести одно и то же впечатление. Такие дети слабо учатся, плохо усваивают навыки моторики и поведения, не могут долго концентрироваться на каком-то действии, испытывают беспокойство и постоянный стресс. Детишки с нарушением сенсорной интеграции нуждаются в особой помощи. Гиперактивность, аутизм и дефицит внимания – те случаи, когда методы сенсорной интеграции довольно актуальны и решают многие проблемы.

АВА методы и aba - терапия совмещаются – для того, чтобы сначала выстроить сотрудничество и потом максимально насытить сенсорную среду для малышей, чтобы наладить восприятие их головного мозга через рецепторы органов чувств. Именно сенсорные ощущения посылают в ЦНС информацию о состоянии тела, его расположении, зрительной интерпретации, о вкусах, запахах и звуках. Для устранения описанных проблем специалисты назначают «сенсорную диету». Это активная программа действий, направленная на усиление восприятий. К примеру: посещение комнаты сенсорной интеграции (Комната сенсорной интеграции — это специально оборудованное помещение, предназначенное для помощи людям с различными сенсорными потребностями, включая детей с аутизмом, сенсорными нарушениями или другими проблемами и особенностями развития. В сенсорной комнате используются разнообразные стимулирующие материалы и устройства для развития сенсорных навыков и помощи в регуляции чувств и эмоций); утяжеленная одежда (жилеты и шарфы) для концентрации в учебе; тяжелые одеяла для повышения качества сна; тонизирующая гимнастика. Помните, как в детстве хорошо спалось под тяжелым ватным одеялом? Сейчас многие не любят невесомую синтетику. Помимо ностальгии это так называемый тактильный голод. Ведь даже взрослым часто не хватает физического контакта с окружением. А после сна под тяжелым одеялом многие испытывают позитивные эмоции.

Благодаря этой методике мозг маленьких пациентов с РАС получает информацию об окружающих объектах и внешних стимулах, которые воздействуют на их сенсоры. Программа сенсорной интеграции, обучающие игры и правильно подобранные упражнения наполняют детей новыми чувственными образами. Со временем все это балансируется, и ЦНС будет эффективно обрабатывать сенсорные стимулы.

Сериал о вроде бы совершенно обычной семье со своими бытовыми проблемами, неурядицами и местечковыми недопониманиями, жизнь которой делится на до и после. После постановки диагноза младшему сыну, Джо, герои начинают смотреть на все через призму новой реальности. Здесь очень интересно показаны именно история принятия диагноза ребенка и новая реальность семейной жизни. Несмотря на то, что у Джо довольно легкая форма аутизма (он разговаривает, любит музыку), зритель осознает степень проблемы именно благодаря отлично показанным семейным коллизиям. Это один из лучших сериалов, в котором затронута проблема РАС и в достаточно легкой форме освещается важнейшая проблема жизни после диагноза.

«Сегодня вечером я действительно творю историю как первый человек с синдромом Аспергера, ведущий SNL , или, по крайней мере, первый, кто признался в этом», — сказал в своем монологе основатель Tesla и SpaceX. Маск подробно рассказал о своем опыте с РАС в выступлении на TED в 2022 году , поделившись, что его детство было «довольно тяжелым», потому что для него «социальные сигналы не были интуитивными… Я бы воспринимал что-то очень буквально, как будто сказанные слова были именно тем, что нужно». Но это оказалось неправильным». Несмотря на буллинг, Маск нашел убежище в науке и технологиях. «Мне было приятно проводить всю ночь за программированием компьютеров в одиночку», — объяснил он. «Большинству людей не нравится вводить странные символы в компьютер всю ночь. Они думают, что это не весело. Но мне это очень понравилось»

Через рисование, лепку, музыку и другие формы искусства дети могут изучать и выражать свои чувства, а также улучшать моторику, внимание и когнитивные функции. Как и игровая терапия, подходит для коррекции всех видов ОВЗ, потому что воздействует на разные виды физических и психо-эмоциональных нарушений. А ещё, иногда арт-терапия позволяет раскрыть в маленьких художниках настоящих гениев.

Программа призвана обучить родителей и специалистов осуществлять интенсивное развивающее воздействие на маленьких детей с аутизмом с целью научить их взаимодействовать с окружающим миром. Программа практикуется в США, Австралии, Канаде, Великобритании, Ирландии и Швейцарии. The P.L.A.Y. Project при работе с детьми с расстройствами аутистического спектра следует рекомендациям Национальной академии наук: программа наиболее эффективна для детей в возрасте от полутора до 5 лет; интенсивное вмешательство должно осуществляться по 25 часов в неделю; ребенка необходимо вовлекать во взаимодействие с родителем/специалистом; необходимо определить стратегическое направление терапии (например, развитие социальных или языковых навыков); родитель/специалист должен помнить, что при взаимодействии с ребенком он должен исполнять роль учителя/партнера по игре в отношении 1:1 или 1:2.

Помимо работы по обучению детей новым навыкам АВА-терапия занимается коррекцией нежелательного поведения на основе четырех функций. Функция поведения – то, что ребенок хочет получить, ведя себя определенным образом. Она указывает на источник его подкрепления. Выделяют следующие функции поведения Привлечение внимания. Поведение ребенка, целью которого является социальное внимание, направлено на то, чтобы вызвать у взрослого какую-либо реакцию, не обязательно положительную. Например, ребенок может таскать кошку за хвост и радоваться, когда родители ругаются, или громко кричать на занятии и смотреть за реакцией окружающих. Доступ к желаемому. Данное поведение направлено на то, чтобы получить желаемый предмет или деятельность. Например, каждый раз, когда ребенок громко кричит, родители дают ему конфетку. Чтобы получить такой же результат в следующий раз, ребенок снова будет кричать. Избегание. Цель такого поведения – избежать выполнение задания или другой неприятной деятельности. Например, при предъявлении требования ребенок не работает, а бьет себя, и, соответственно, начало выполнения задания откладывается. Сенсорная стимуляция. Такое поведение направлено на получение приятных сенсорных ощущений. Например, ребенок раскачивается на кровати или висит вниз головой. Определение функции поведения состоит из нескольких этапов: 1. На начальном этапе АВА-специалисты собирают уже известную информацию о поведении ребенка. Проводится разговор с родителями, анкетирование, использование рейтинговых шкал, опрос и отчеты педагогов, которые работают с ребенком. Важно узнать, когда поведение возникает, как долго длится, как оно выглядит, наблюдается ли ухудшение в последнее время, что обычно его запускает, и как родители реагируют на проблемное поведение у ребенка, что получает ребенок, ведя себя тем или иным образом. 2. Вторая задача специалиста – прямое наблюдение за поведением. На данном этапе осуществляется сбор дополнительных, более объективных данных.

Терапия широко используется с середины XX в. Эксперты отмечают такие положительные результаты: развитие коммуникативных навыков; мотивация к взаимодействию; развитие творческих навыков и потребности в самовыражении; улучшение памяти и концентрации. Терапия начинается со знакомства пациента с инструментом. Инструктор все время находится на виду у больного, чтобы он ассоциировал необычные звуки с инструментом. Затем пациент пробует самостоятельно извлекать звуки или подражать им голосом. Лечение также может проходить в форме танца.

Активистка-эколог Грета Тунберг поделилась своим диагнозом РАС в социальных сетях еще в 2019 году в ответ на безжалостные нападки на ее действия и внешний вид. «Когда ненавистники преследуют вашу внешность и отличия, это означает, что им некуда идти. И тогда ты знаешь, что побеждаешь!» написала Тунберг. «У меня синдром Аспергера, а это значит, что иногда я немного отличаюсь от нормы. И — при правильных обстоятельствах — быть другим — это суперсила». В интервью The Guardian в 2021 году Тунберг рассказала о своем опыте постановки диагноза и о том, почему она считает аутизм сверхдержавой. «Многие люди с аутизмом имеют особый интерес, которым они могут сидеть и заниматься вечность, не скучая. Иногда это очень полезная вещь», — объяснила она. «Аутизм может быть чем-то, что сдерживает вас, но если вы попадаете в подходящие обстоятельства, если вы находитесь среди правильных людей, если вы получаете необходимую адаптацию и чувствуете, что у вас есть цель, тогда вы можете стать тем, кем вы можете стать и использовать все это во благо. И я думаю, что делаю это сейчас». Она добавила, что получение диагноза стало для меня облегчением: «Диагноз был для меня почти только положительным. Это помогло мне получить необходимую поддержку и помогло понять, почему я веду себя таким образом».

СЮЖЕТ ФИЛЬМА «СНЕЖНЫЙ ПИРОГ» Алекс только что вышел из тюрьмы, в которой отсидел срок за убийство человека, сбившего насмерть его сына. Презжая через канадскую провинцию Онтарио, он соглашается подвезти молодую девушку Вивьен, ехавшую домой. Во время поездки машина Алекса попадает в ужасную аварию, в результате которой девушка погибает. Чувствуя свою вину из-за случившегося, мужчина едет домой к девушке, чтобы лично извинится перед ее матерью. При встрече он с удивлением замечает, что Линда страдает аутизмом. Постепенно между ним и матерью погибшей девушки завязывается трогательная дружба, а встреча с красивой и молодой Мэгги привносит в жизнь Алекса надежду на будущее. Сценарий фильма «Снежный пирог» был написан специально для актера Алана Рикмана. 2006 1 ч. 52 мин. ДРАМА

Основные и самые распространенные из них ABLLS-R – методика оценки базовых речевых и учебных навыков по 25 различным сферам развития. Их можно условно разделить на базовые учебные навыки, академические навыки, навыки самопомощи, моторные навыки. Тестирование ABLLS-R также позволяет определить приоритетные цели обучения. Автор методики – Джеймс Партингтон. VB-MAPP – методика оценки навыков речи и социального взаимодействия. По результатам тестирования VB-MAPP можно определить, каким навыкам стоит обучать ребенка в первую очередь, с какого уровня сложности стоит начинать обучение, какие факторы затрудняют процесс обучения, какая форма обучения подходит ребенку на данный момент. Автор методики – Марк Сандберг. PEAK – методика оценки комплексных навыков. Состоит из 4 модулей, в каждом из которых оценивается степень развития 184 навыков: модуль прямого обучения, модуль генерализации, модуль эквивалентности, модуль трансформации. Методика позволяет провести оценку навыков за пределами базового уровня. Она является эффективной для диагностики как детей и подростков, так и взрослых с аутизмом. Автор – Марк Р. Диксон. AFLS – методика оценки развития функциональных жизненных навыков: базовых, бытовых, навыков поведения в социуме. Авторы – Джеймс Партингтон и Майкл Мюллер. Essential for Living – методика оценки жизненно важных навыков. Подходит для детей и взрослых с умеренными и выраженными интеллектуальными нарушениями. Авторы: Patrick McGreevy, Troy Fry & Coleen Cornwall.

КПТ — это форма терапии, которая помогает детям осознавать и изменять негативные мысли и поведенческие паттерны. В контексте работы с ОВЗ, используется психологами для развития навыков саморегуляции, улучшения социального взаимодействия и обучения эффективным способам решения проблем. Это особенно полезно для детей с тревожными расстройствами или депрессией.

СЮЖЕТ ФИЛЬМА «ТЭМПЛ ГРАНДИН» Биографическая лента о жизни Тэмпл Грандин, женщины-аутистки, ставшей одной из ведущих ученых в области сельхозпромышленности. Девушка сумела побороть свой недуг и нашла свое место в жизни. Грандин спроектировала более половины всех скотобоен в Америке, выступая за гуманное отношение к животным и, соответственно, гуманную смерть. Байопик о Тэмпл Грандин получил множество положительных отзывов со стороны кинокритиков. Фильм был выдвинут на телевизионную премию «Эмми» в 15 номинациях и выиграл семь статуэток, включая награду в категории лучший минисериал или фильм на телевидении. НАГРАДЫ: Эмми5 Золотой глобус3 2010 1 ч. 47 мин. ДРАМА

Многие родители выбирают биологически активные добавки в качестве средства для лечения аутизма и облегчения симптомов заболевания.

Помогает в обработке сенсорной информации из окружающей среды, формирует адекватное восприятие ощущений, улучшает моторные навыки. Эта техника особенно важна для детей с когнитивными и нейрофизиологическими отклонениями, расстройствами аутистического спектра, в комплексном лечении ДЦП.

Проводить занятия лучше всего в специальных сенсорных комнатах — помещениях, оснащённых предметами различных форм и текстур, воздействующими на все органы чувств. Воздушно-пузырьковые колонны, интерактивные панели, сухие бассейны, проекторы, LED-подсветка — комплектации комнат могут быть абсолютно разными, в зависимости от целей и задач. Сенсорные комнаты с проекционным оборудованием становятся иммерсивными. В них можно добиться полного погружения в атмосферу, и занятия будут ещё эффективнее.

Четвертой ошибкой педагогов является отсутствие продвижения к составлению фраз из нескольких карточек на этапе использования полоски предложения (4-й этап PECS). Пытаясь работать на этом этапе, педагоги размещают карточку "Я хочу" на полоску, и ребенок учится добавлять карточку мотивационного предмета и подавать педагогу всю полоску. Проблема в том, что карточка "Я хочу" остается на полоске навсегда, и ребенок не учится добавлять и эту карточку тоже. По сути, ребенок продолжает пользоваться только одной карточкой, но теперь, вместо того, чтобы подать ее напрямую педагогу, он крепит ее на полоску, и подает вместе с полоской. Такая ситуация будет существенным препятствием для дальнейшего развития навыка, когда ребенок будет использовать систему PECS не только для просьб, но и для комментариев и ответов на вопросы. Согласно протоколу, как только ребенок научается крепить одну карточку на полоску, нужно сразу же продвигаться к формированию навыка крепить две карточки на полоску, чтобы способствовать развитию фразовой речи, использованию в речи прилагательных, глаголов, с помощью которых ребенок сможет импровизировать и составить просьбу о предмете, для которого у него не найдется подходящей карточки.

Диагностика - это оценочная практика, направленная на изучение индивидуально- психологических особенностей

У Али синдром саванта, он вырос в детском доме и окончил медицинский университет. Работая хирургом в одной из престижных частных клиник, он каждый день сталкивается со скептицизмом пациентов и восхищением коллег.'Вы не понимаете?! Если мы возьмём Али, мы можем дать таким как он надежду. Вы думаете перед вами один такой, как Али? Вы ошибаетесь. Перед вами миллионы молодых людей с аутизмом. Снаружи они ждут перед закрытыми дверями. Откроем эти двери, пригласим их внутрь. Скажем не сдавайтесь, не отказывайтесь от своих мечт! Не думайте, что вы хуже, вы сможете! У вас тоже есть шанс в этой жизни! Скажем, что у вас есть права жить так же, как у всех.' Доктор Адиль. Актёр Танер Ольмез, сыгравший главного героя Али очень правдоподобен. Он отлично сыграл такую сложную роль. Жесты, мимика, даже взгляды - иной раз и не отличить от реального аутиста. Сериал наглядно показывает как живётся человеку с аутизмом. Да ещё и тому, кто мечтает о докторской карьере. Как ему нелегко бывает даже в самых простейших, казалось бы, ситуациях. И мы наглядно видим развитие Али. Здесь много цитат, посвящённых жизни, любви. В одной из серий Али догадался, что его обманывают и сказал: «Я - аутист, а не идиот!». И был прав… Его медицинские способности действительно поражают. Не зря Али называют 'Чудо-Доктором'.

СЮЖЕТ ФИЛЬМА «БЕЗ УМА ОТ ЛЮБВИ» Драматическая история любви между двумя молодыми людьми с синдромом Аспергера. Это легкая форма аутизма, значительно ограничивающая способность человека строить взаимоотношения с другими людьми. Дональд обожает птиц и потрясающе разбирается в числах. Ему, как и остальным людям с cиндромом Аспергера, свойственно следование раз и навсегда созданным шаблонам. Но его четкий ритм жизни нарушается, когда он встречает Изабель. Два человека с одной проблемой, поможет ли любовь преодолеть ее?

Данная методика используется для сложных задач, состоящих из длительной последовательности действий. Для этого необходимо сложную задачу разделить на более простые, а затем прописать все шаги в чек – листе. Например, для цепочки “мыть руки” звенья могут быть следующими: открыть кран, закатать рукава, намочить руки, взять мыло, намылить руки, смыть мыло, закрыть кран, воспользоваться полотенцем. После составления чек- листа с прописанными шагами на каждом звене цепочки планомерно снижается подсказка. Можно снижать подсказку с конца или сначала или в зависимости от наличия самостоятельных реакций, на каждой ступени своя иерархия заранее продуманных подсказок. Уровень подсказки фиксируется в чек- листе. Обучение в естественной среде Форма обучения, при которой навыки отрабатываются на занятии в той среде, в которой живет ребенок. Это могут быть навыки просьбы мотивационных стимулов с использованием функций и характеристик предмета, предлогов для обозначения расположения предмета и другие навыки. Задача педагога при применении данной процедуры – заметить или спровоцировать инициативу ребенка и использовать ее для обучения. Данный метод идеально подходит для обучения коммуникации, просьбе, проявления инициативы. Для этого взрослый подстраивается под актуальные потребности ребенка, предоставляет подсказки, когда ребенок проявил инициативу к чему-либо. Например, если ребенок любит яблоки, можно положить на столе этот фрукт так, чтобы ребенок не мог его взять сам, но видел его. Далее, когда он захочет его взять, нужно дать полную вербальную подсказку «яблоко», предоставить ребенку желаемое. Подсказки в методике необходимо планомерно и последовательно убирать. Вообще систему подсказок можно описать как отдельный инструмент в aba – терапии. Их нужно давать с расчетом на то, чтобы их можно было в дальнейшем беспрепятственно убрать, не испортив при этом уже имеющийся навык. Подсказки должны быть контролирующими, достаточными для того, чтобы после них ребенок выдавал нужную реакцию. Но в то же время необходимо следить за тем, чтобы не возникла зависимость от подсказок. Смешанные блоки Формат, при котором обучение новым навыкам чередуется с повторением уже изученного материала. Для удобства специалиста каждая инструкция пишется на карточке определенного цвета, для каждой сферы свой цвет. Специалист формирует колоду карточек с заданиями, которые ребенок уже выполняет и добавляет несколько карточек с целевыми заданиями. Обучение чаще всего проходит в процессе занятия за столом, в быстром темпе. Полоса препятствий Взрослый или ребенок с помощью специалиста выстраивает полосу препятствий из матов, дорожек, лестниц и так далее. В конце каждого препятствия ребенка ждет задание, например, называние карточек, чтение, пазлы и так далее. Игра Взрослый с ребенком на занятии проигрывают определенный знакомый ребенку сюжет. В таком формате можно осваивать и актуализировать такие навыки как эхо-имитация, просьбы, моторная имитация и другие. Существует еще множество методов работы с навыками и поведением, тренинги, системы подсказок. Для полного погружения в тематику рекомендуем связаться со специалистом и обратиться к литературе, например, известной в своих кругах книгой Купер, Джон О. «Прикладной анализ поведения».

Саре Брейверман с двумя детьми – дочерью Амбер и сыном Дрю из-за материальных трудностей пришлось переехать из Фресно в домик родителей в калифорнийском Беркли – отца Зика и матери Камилы, которые тоже испытывают сложности с финансами. Там до сих пор живут ее сестра с братьями – Джулия, Кросби и Адам, каждый из которых борется со своими собственными проблемами. Здесь описываются не только отношения родителей и детей подростков, но так же родителей и детей, которые уже сами являются родителями! Множество мелких и крупных ссор, в результате которых выясняется истина, умение прощать и признавать поражение, всё это имеет место в большой семье. И не смотря на все эти трудности, быть родителем - это замечательно, потому что без этого невозможно построить теплые и крепкие семейные отношения! В каждом герое этого сериала, зритель сможет найти что-то общее с ним.

Хелирование — очищение организма от тяжёлых металлов. Симптомы отравления ртутью схожи с симптомами аутизма. К тому же у аутистов часто наблюдается повышенная концентрация ртути в эритроцитах крови или в волосах. Все это заставило исследователей предположить, что аутизм может быть следствием отравления ртутью в раннем возрасте. Предполагают, что источником ртути могут являться вакцины. Для консервации вакцин применяются препараты ртути. В течение первого года жизни ребенок получает несколько прививок, и суммарная доза ртути из них получается довольно высокой. Лечение, заключающееся в выведении ртути из организма, помогает уменьшить или устранить аутичные симптомы как поведенческие, так и биохимические.

Подход The Floortime/DIR основан на концепции развивающего вмешательства и взаимодействия с ребенком, страдающим аутизмом. В рамках программы выделяют шесть стадий развития ребенка: стадия интереса к миру; стадия привязанности; стадия двухсторонней коммуникации; стадия осознания себя и решения социальных проблем; стадия символической игры; стадия осознания эмоциональных идей и эмоционального мышления. Аутисты обычно не проходят все стадии, а останавливаются на одной из них. Задача «игрового времени» — помочь ребенку пройти через все стадии.

История молодого талантливого врача с синдромом саванта, обладающего уникальными способностями - невероятной памятью и фантастической чувствительностью к проблемам, вспыхивающим внутри человеческого организма. Парень становится блестящим хирургом, но несмотря на это, в личностном плане его развитие соответствует уровню десятилетнего ребёнка.Хотя сам герой сериала является вымышленным, реальные аутичные люди принимали непосредственное участие в его создании. Над визуальными эффектами для сериала работали молодые люди с РАС из организации «Исключительные разумы», которая занимается обучением и трудоустройством людей с аутизмом. Кроме того, хотя исполнитель главной роли является нейротипичным, в эпизоде «22 шага» роль второго плана исполняет аутичный подросток — Коби Берд. С 6 лет он мечтал сниматься в кино, и, полюбив сериал, он связался с агентом, который занимался наймом актеров. В сериале он сыграл роль пациента с аутизмом, которому помогает хорошо понимающий его главный герой. По словам создателя сериала, Дэвида Шора: «Основная идея нашего сериала состоит в том, что люди с аутизмом способны на многое, и им стоит дать шанс. Так что возможность нанять актера с аутизмом означала, что мы будем поступать так, как проповедуем, не только перед камерой, но и за ней».

Всемирный день распространения информации о проблеме аутизма был установлен Генеральной Ассамблеей ООН 18 декабря 2007 (резолюция № A/RES/62/139) и отмечается ежегодно 2 апреля, начиная с 2008 года. В резолюции Генеральной Ассамблеи прежде всего уделено внимание проблеме аутизма у детей, а также указывается на важность ранней диагностики и соответствующего обследования. Методики коррекции аутизма направлены на снижение аномальных особенностей, связанных с аутизмом, а также для повышения качества жизни людей, страдающих аутизмом, и особенно детей. Аутизм — психическое расстройство, возникающее вследствие нарушения развития мозга. Это явление характеризуется отклонениями в социальном взаимодействии и общении, а также ограниченным и повторяющимся поведением. Аутизм имеет широкий спектр проявлений, но основные симптомы являются общими: желание уйти от контакта; одиночество; стремление к навязчивым стереотипным формам поведения; необычное речевое развитие; неадекватная реакция на сенсорные, воздействующие на органы чувств, раздражители.

Гипноз как составляющая психотерапии наиболее эффективен для терапии позднего детского аутизма. При этом гипноз вполне совместим с методами интенсивной терапии и призван увеличить ее эффективность. Несомненным плюсом является возможность более тесного контакта с контролируемым, находящемся в трансе ребенком, чем при традиционных методах общения, когда пациент постоянно отводит взгляд, не отвечает на вопросы и полностью или частично игнорирует окружающих. Но эффективность применения гипноза для терапии врожденного аутизма подлежит дальнейшему изучению.

Через рисование, лепку, музыку и другие формы искусства дети могут изучать и выражать свои чувства, а также улучшать моторику, внимание и когнитивные функции. Как и игровая терапия, подходит для коррекции всех видов ОВЗ, потому что воздействует на разные виды физических и психо-эмоциональных нарушений. А ещё, иногда арт-терапия позволяет раскрыть в маленьких художниках настоящих гениев.

Необычен фильм, прежде всего, выбранной тематикой и оригинальным взглядом на ряд вопросов, которые либо становятся предметом неестественно воспаленного внимания по случаю, либо стыдливо замалчиваются. Речь идет о людях с особенностями развития. И о семьях с такими детьми, в которых уникального и своеобычного гораздо больше, чем то, что бросается на первый взгляд. И главной частью особенности является нормальность. Что было бы хорошо усвоить многим "сочувствующим" по поводу и без повода. И сериал сумел - деликатно и ненавязчиво - донести ряд истин до широкой публики. Кроме того, в отличие от многих аналогичных произведений, сериал рассказывает о полностью невербальном ребенке со сложными поведенческими проблемами. Рози не говорит, часто отказывается от еды, у нее бывают истерики, когда она не получает того, чего хочет, у нее необычные и стереотипные интересы, и она может швырять или ломать вещи. Вместе с тем она остается милой и любознательной девочкой, которая стремится к общению с близкими и другими людьми.

Из основных достоинств программы сенсорной интеграции можно назвать следующие: комплексный терапевтический подход с включением всех сенсорных систем; создание тесного контакта ребенка и родителей; повышение самостоятельности в действиях с предметами; методика нужна при ДЦП для дозревания сенсорных систем; используется при сложных когнитивных и нейрофизиологических проблемах.

Третьей ошибкой является недоработка навыка "различать карточки". Многие педагоги упускают из виду, что в третьем этапе PECS, когда ребенок учится различать карточки, есть два подэтапа - различение карточек мотивационного и немотивационного предметов и различение карточек мотивационных предметов. И работа на этих подэтапах разная! Чаще можно увидеть, что педагог предлагает ребенку выбирать карточку мотивационного предмета из двух карточек - мотивационного и немотивационного предметов, и предоставляет ему желаемый предмет, и потом сразу же переходит на выбор карточки мотивационного предмета из двух карточек мотиивационных предметов, тоже предоставляя ребенку предмет, который соответствует карточке. Однако, когда педагог предоставляет ребенку мотивационный предмет при выборе из двух мотивационных, он по сути подкрепляет угадывание. Ведь вне зависимости от того, какую карточку подал ребенок, ему дадут желаемый предмет. И эта ошибка педагога очень быстро приводит к тому, что ребенок выбирает любую карточку, какая под руку попадется, и подает любую карточку, вне связи с тем, что именно ему хочется. Важной деталью протокола является "проверка соответствия" - не педагог должен давать ребенку предметы, а ребенок сам должен взять именно тот предмет, который попросил. И если ребенок подает карточку одного предмета, а берет другой, то в данном случае это засчитывается как ошибка, и педагогу нужно вовремя ее скорректировать, чтобы не подкреплять угадывание.

Согласно опубликованной в 2007 г. исследовательской работе для лечения проблем со сном при нарушениях развития иногда используется мелатонин. Он является относительно безопасным и хорошо переносимым средством для лечения бессонницы у детей с расстройствами аутистического спектра. Однако отмечается, что при его применении на фоне таких побочных эффектов как сонливость, головная боль, головокружение и тошнота, встречаются и более острая реакция в виде учащения случаев припадков у некоторых детей.

Игра — основной способ познания мира для ребёнка. Именно в процессе игры дети учатся осознавать и выражать свои чувства, выстраивать социальные отношения. Поэтому игровая терапия отлично подходит для детей с эмоциональными и поведенческими нарушениями, задержками речи, трудностями с социализацией. Игры могут быть любыми. Самое сложное — вовлечь группу в процесс. Все, кто хоть раз работал с детьми с ОВЗ знают, как это бывает непросто. Помочь может специальное интерактивное оборудование — мультимедийные доски, стены-кидалки, интерактивные полы. Яркие анимации вызывают сенсорную активацию, и дети лучше идут на контакт с педагогом и сверстниками. В комплекте с оборудованием идут методические пособия. С ними обучать детей с ограниченными возможностями здоровья сможет любой педагог.

На первый взгляд 18-летний Сэм производит впечатление обычного юноши, но стоит к нему присмотреться, как становится понятно, что у него есть некоторые отклонения. А именно – расстройство аутистического спектра. Из-за него Сэму сложно строить отношения с окружающими, его поведение кажется странным. Пока герой пытается разобраться с устройством личной жизни и определиться со своим предназначением, проблем у него меньше не становится, и решать их приходится родным парня.

Большинство людей учатся комбинировать свои чувства и ощущение собственного тела, чтобы получить представление об окружающем мире. Дети с аутизмом сталкиваются с проблемой обучения этим навыкам. Терапия с помощью сенсорной интеграции основывается на предположении, что ребенок либо чересчур возбужден, либо недостаточно возбужден окружающей обстановкой. Таким образом, цель сенсорной интеграции — совершенствовать способность мозга обрабатывать сенсорную информацию, таким образом, что ребенок начинает лучше коммуницировать в повседневной жизни. Примеры сенсорной интеграции: раскачивание в гамаке (ориентация в пространстве); танец под музыку (слуховая система); игра с коробочками, наполненными фасолью (тактильные ощущения); ползание в туннелях (прикосновение и ориентация в пространстве); прикосновение к раскачивающимся шарикам (зрительно-тактильная координация); вращение на стуле (баланс и зрение); балансирование на перекладине (баланс).

Как показывает практика, именно на четвертом этапе введение системы PECS застревает навсегда, и со временем, карточки PECS теряют свой функционал - они превращаются в способ получить поощрение, но никак не становятся системой коммуникации. Но, даже в случаях, когда педагоги пытаются продвинуться дальше, неточности применения шестого этапа PECS тормозят достижение данной цели. На шестом этапе PECS ребенок учится комментировать - т.е. сообщать об интересующих его событиях своему собеседнику, не получая в обмен материальное поощрение, а получая внимание и одобрение. Также, как типично развивающиеся дети показывают пальцем на бегущего мимо кота, и говорят "Киса", смотря на маму - не с целью получить кота себе, а с целью привлечь внимание мамы, то же самое учится делать и ребенок, пользующийся карточками, на шестом этапе PECS. Но, тут педагоги часто делают ошибку - они тренируют комментирование на неинтересных предметах. Например, показывают ребенку карточку с изображением дома, и ребенок должен выложить фразу из карточек: "Я вижу дом". После выкладывания фразы ребенку дают жетон или пищевое поощрение. Или показывают ребенку предмет (например, чашку), и ребенок должен выложить на полоску карточку "Я вижу" и карточку с изображением предмета (чашки). Такой формат тренировки быстро превращает упражнение в скучное задание, и опять теряется смысл - вместо спонтанной коммуникации и совместно-разделенного внимания мы видим нудное упражнение на сопоставление.

Год выпуска:2004Страна:СШАЖанр:Фильмы / Документальные / Короткометражка Прод-сть:0:40 Фильм исследует проблему внутреннего мира больных аутизмом на примере девочки Сью, которой этот диагноз поставили в 4 года. До 13 лет Сью считали умственно отсталой. Но затем девочку научили общаться ...

Сенсорная интеграция для детей с РАС имеет две практических тенденции развития: полисенсорное воспитание детей с аутизмом с помощью развития зрительных, слуховых и тактильных навыков; формирование в среде, привычной для ребенка, особенных условий, которые облегчат восприятие и обеспечат продуктивное взаимодействие. Расстройство аутистического спектра (РАС) указывает на нарушения в работе ЦНС и мозга. Ребенок не может соединять свои ощущения и адекватно воспринимать объекты. Причин здесь несколько, одна из основных – неправильное развитие сенсорных систем. Малыш затрудняется при ориентировке в пространстве и имеет низкую вестибулярную активность. Главная цель терапевтической коррекции – повышать коммуникацию ребенка, настроив его на живое восприятие окружающего мира. С помощью эрготерапевта дети учатся ощущать собственное тело и свои действия, правильно реагировать на импульсы и обращаться с предметами.

Упражнения для сенсорной интеграции детей с РАС: разумная активность очень важна для развития детей; большая мотивация ребенка, увлеченность обучением и получение сложных навыков путем преодоления препятствий имеют высокий шанс успеха; тщательный выбор занятий и воздействия на сенсорную систему; терапевт сопровождает маленького пациента в его развитии; поставленные задачи должны быть посильны для детей и актуальны.

Терапия основана на теории о том, что небольшое смещение швов черепа влияет на ритмические импульсы, передаваемые через черепно-мозговую жидкость. Мягкое давление на внешние области черепа (манипуляции рук специалиста на швах) позволяет изменить положения костей черепа относительно друг друга и восстановить поврежденную синхронность их движения. Налаженный ритм движения черепа в свою очередь является благоприятным условием для циркуляции спинномозговой жидкости. Такая терапия не может вылечить ребенка, однако родители, чьи дети с расстройствами аутистического спектра подвергались данному лечению, отмечали впоследствии более спокойное поведение, более длительный визуальный контакт и повышение вербальной общительности своих детей.

Универсальный метод сенсорной интеграции решает несколько задач одновременно и эффективно применяется во многих областях, таких как: АВА терапия; неврология; дефектология; логопедия; педагогика; нейрофизиология; медицинская реабилитация.

СЮЖЕТ ФИЛЬМА «БЕЗМОЛВНАЯ СХВАТКА» В этом деле нет никакой зацепки, ни мотивов, ни подозреваемых. А то, что знает единственный свидетель-очевидец, возможно, никто никогда не узнает. Этот свидетель — 9-летний ребенок, аутист, ушедший в свой собственный внутренний мир, и сцены зверского убийства его родителей запрятаны где-то в глубине его памяти, где они и останутся, если детский психолог не сможет осторожно и решительно извлечь их оттуда. 1994 1 ч. 37 мин. ДРАМА

Метод сенсорной интеграции успешно применяется для маленьких пациентов – детей с различными проблемами и нарушениями развития: ДЦП (при незрелости сенсорных систем и неадекватной реакции на осязаемые сигналы); аутизм у детей (баланс разных систем организма, коррекция самостимулятивного поведения); СДВГ (для снижения возбудимости или расслабления).

Первой и наиболее распространенной ошибкой при применении протокола PECS является отсутствие второго взрослого при введении новой карточки. Согласно протоколу, для того, чтобы ребенок научился подавать карточку своему собеседнику, в качестве просьбы мотивационного предмета, обязательно должен присутствовать второй педагог, который с помощью физической подсказки научит ребенка это делать. Часто педагоги и родители пренебрегают данной инструкцией, и пытаются научить ребенка, не прибегая к помощь другого человека. На занятии педагог пытается заинтересовать ребенка предметом, и когда ребенок начинает тянуться за предметом, педагог указывает на карточку, или направляет руку ребенка на карточку, или говорит: "Дай карточку!", и помогает ребенку взять карточку, сам себе отдает эту карточку, и предоставляет ребенку желаемый предмет. Такой формат обучения является неэффективным, так как он быстро приводит к развитию зависимости от подсказки. Ребенок ждет подсказки перед тем, как подать карточку, и если подсказку не предоставлять, то самостоятельной реакции не происходит. С другой стороны, если делать так, как написано в протоколе, и воспользоваться помощью другого человека, то ребенок довольно быстро начинает пользоваться карточкой самостоятельно, т.к. второму человеку намного сподручнее предоставлять своевременные подсказки, и быстро их убирать. Отсюда, чтобы не затягивать обучение на первом этапе, быстро сформировать у ребенка самостоятельную реакцию и продвигаться дальше, намного "выгоднее" привлечь второго человека (это может быть родитель ребенка, или другой педагог), чем пытаться справиться самостоятельно, выполняя роли как собеседника, так и помощника ("феи").

Игра — основной способ познания мира для ребёнка. Именно в процессе игры дети учатся осознавать и выражать свои чувства, выстраивать социальные отношения. Поэтому игровая терапия отлично подходит для детей с эмоциональными и поведенческими нарушениями, задержками речи, трудностями с социализацией. Игры могут быть любыми. Самое сложное — вовлечь группу в процесс. Все, кто хоть раз работал с детьми с ОВЗ знают, как это бывает непросто. Помочь может специальное интерактивное оборудование — мультимедийные доски, стены-кидалки, интерактивные полы. Яркие анимации вызывают сенсорную активацию, и дети лучше идут на контакт с педагогом и сверстниками. В комплекте с оборудованием идут методические пособия. С ними обучать детей с ограниченными возможностями здоровья сможет любой педагог.

СЮЖЕТ ФИЛЬМА «Я — СЭМ» Сэм Доусон — 40-летний мужчина с уровнем интеллекта 7-летнего ребенка, работающий официантом. Ему трудно было бы выжить с такими данными, если бы не дочь, плод случайной связи. Люси выросла вполне нормальным человеком и могла бы заботиться о своем отце, но местная социальная служба забрала ее у отца. Сэм хочет вернуть свою дочь. Для ведения этого дела он нанимает адвоката Риту Харрисон. По мере работы над этим делом Рита сама получает несколько уроков о том, что значит быть родителем. НАГРАДЫ: Оскар1 2001 2 ч. 12 мин. ДРАМА

Помогает в обработке сенсорной информации из окружающей среды, формирует адекватное восприятие ощущений, улучшает моторные навыки. Эта техника особенно важна для детей с когнитивными и нейрофизиологическими отклонениями, расстройствами аутистического спектра, в комплексном лечении ДЦП.

Проводить занятия лучше всего в специальных сенсорных комнатах — помещениях, оснащённых предметами различных форм и текстур, воздействующими на все органы чувств. Воздушно-пузырьковые колонны, интерактивные панели, сухие бассейны, проекторы, LED-подсветка — комплектации комнат могут быть абсолютно разными, в зависимости от целей и задач. Сенсорные комнаты с проекционным оборудованием становятся иммерсивными. В них можно добиться полного погружения в атмосферу, и занятия будут ещё эффективнее.

Метод работает с наглядно-образным мышлением, символами, ассоциациями. Если ребёнку сложно выразить мысли и переживания словами, сделать это помогут игры с песком. Они развивают мелкую моторику, логику, пространственное мышление и творческие навыки. Для занятий используются специальные конструкции с песком или целые интерактивные песочницы, со встроенным компьютером и проектором. Для лучшего эффекта песочную терапию сочетают с другими методиками: прослушиванием музыки, сказок, чтением стихов.

Методика основана на научных принципах поведения, благодаря которым можно сформировать необходимый социальный набор навыков и знаний ребенка. В этой методике основную роль играет мотивация детей и система поощрения их успеха в учебе. Желаемое поведение ребенка награждается, что побуждает его действовать в нужном ключе.

СЮЖЕТ ФИЛЬМА «МАЛЬЧИК, КОТОРЫЙ УМЕЛ ЛЕТАТЬ» 14-летняя Милли (Люси Дикинс) и ее младший брат Льюис (Фред Сэвидж) переезжают со своей матерью Шарлен (Бонни Беделиа) в новый дом. Отец детей умер совсем недавно, и семья еще переживает трагедию. Их новым соседом оказывается мальчик-аутист Эрик (Джей Андервуд), знакомство с которым переворачивает жизнь Милли с ног на голову. Между ребятами возникает сильная связь, несмотря на то, что раньше Эрик почти ни с кем не общался. Он рассказывает подруге о своем восхищении полетом и заражает девочку желанием научиться летать. 1986 1 ч. 54 мин. СЕМЕЙНЫЙФЭНТЕЗИ

Обучение новым навыкам может проходить в различной форме. Обучение отдельными блоками – самая популярная методика АВА. Поведенческий навык разбивается на отдельные шаги, которые отрабатываются с помощью большого количества повторений. Каждый блок состоит из предоставления стимула, подсказки, в случае необходимости, реакции ребенка, поощрения верной реакции или процедуры коррекции ошибки в случае неправильной реакции. Занятие проходит за столом или на полу. Специалист дает инструкцию, при необходимости предоставляет подсказки (это отдельное искусство), поощряет верную реакцию. Например, кладет перед ребенком, просит его показать мяч, помогает физически. Для этого свою руку он кладет сверху руки ребенка и тянет руку к мячу, помогая сформировать указательный жест. Затем происходит поощрение ребенка за верную реакцию с подсказкой. Затем подсказка убирается или снижается.

Нетипичная реакция на продукты питания наблюдаются у ¾ детей с расстройствами аутистического спектра. Избирательность в еде является наиболее распространенной проблемой, что приводит к дополнительным нарушениям работы желудочно-кишечного тракта. В начале 1990-х, было высказано предположение, что аутизм может быть вызван или может усугубляться за счет наличия в пище опиоидных пептидов, таких как "casomorphine", которые являются продуктами метаболизма клейковины и казеина. На основании этой гипотезы, была разработана диета, которая исключает продукты, содержащие глютен или казеин или, или оба. Исследование, проведенное в 2008 г., показало, что, в сравнении со сверстниками, мальчики-аутисты, соблюдающие бесказеиновую диету, имеют более тонкие кости из-за недостатка витамина D.

Сюжет фильма «Мозг Юго» Софи Ревиль написала сценарий своего фильма на основе подлинных свидетельств о детях, страдающих аутизмом, совместив их в один рассказ о судьбе вымышленного персонажа пианиста-виртуоза Юго, показав его судьбу от самого детства до взрослой жизни. 2012 1 ч 35 мин Драма

Метод работает с наглядно-образным мышлением, символами, ассоциациями. Если ребёнку сложно выразить мысли и переживания словами, сделать это помогут игры с песком. Они развивают мелкую моторику, логику, пространственное мышление и творческие навыки. Для занятий используются специальные конструкции с песком или целые интерактивные песочницы, со встроенным компьютером и проектором. Для лучшего эффекта песочную терапию сочетают с другими методиками: прослушиванием музыки, сказок, чтением стихов.

Терапия заключающаяся в применении электрошока для контроля поведения пациентов. "Модификация поведения", основанная на чередовании поощрений и наказаний, считается одним из самых жестоких методов лечения. Кроме того, этот метод не всегда оказывается результативным, и бывшие пациенты продолжают испытывать сложности с контролем над поведением. Однако наряду с противниками, существуют и сторонники методики, заявляющие о терапии отвращения как о крайней, но, тем не менее, действенной мере по возвращению пациентов к жизни в обществе

Терапия обучения основным реакциям — это концентрация на развитии у ребенка ключевых поведенческих навыков, таких как мотивация, реакция на многочисленные сигналы, самоуправление и социальная инициация. Терапия используется для обучения языковым, социальным, коммуникационным навыкам и способности к восприятию информации образовательного характера. Особое внимание также уделяется роли родителей ребенка в его адаптации/лечении.

КПТ — это форма терапии, которая помогает детям осознавать и изменять негативные мысли и поведенческие паттерны. В контексте работы с ОВЗ, используется психологами для развития навыков саморегуляции, улучшения социального взаимодействия и обучения эффективным способам решения проблем. Это особенно полезно для детей с тревожными расстройствами или депрессией.

Согласно исследованию, проведенному в 1993 г., применение витамина С способствует снижению интенсивности стереотипного поведения при аутизме. При этом отмечается, что аналогичных исследований впоследствии не проводилось, а также то, что высокие дозы витамина С могут способствовать образованию камней в почках и провоцировать желудочно-кишечные расстройства, в том числе диарею.