Amatekmenő2024

A MATEK MENŐ

Mesterprogram

Miről lesz szó?

Kompetenciafej-lesztés

Bevezető

Bemutatkozás

A matek menő

2024. február 9. helyett 2024. szeptember 27.

Ha két pék hat óra alatt 444 perecet süt, mennyi időre van szüksége öt péknek, hogy 88 perecet süssön?

Fejlesztő feladat

négydimenziós tevékenységmodell

Tudatos szakmai fejlődés

Feltáró-elemző tevékenység

Fejlesztő-alkotó-újító tevékenység

Tudás-megosztás

Kezdetek

Forrás: https://dka.oszk.hu/, https://www.best-of-ungarn.com/

1995

1987

Matematikatanár

Napközis nevelő

IDŐVONAL

1992

Iskolai könyvtáros

Szabadidő-felelős

1996

2014

Pedagógus szakvizsga

2014

Tankönyvek értékelése

2006

Számítástechnika-tanár

2018

OH feladatíró

2020

Mesterpedagógus

2015

ECDL oktató és vizsgáztató

2020

Munkaközösség-vezető

Elismerések

Klebelsberg Intézményfenntartó Központ: „Emléklap a jövő nemzedékért végzett áldozatos nevelő-oktató munkájáért” (2016.)

Testnevelés munkaközösség: „Tiszteletbeli testnevelő tanár” (2014.)

Tananyag- és taneszköz-innovátor társaid: „A csoport motorja” (2014.)

A matematikai kompetenciafejlesztés lehetőségeinek bővítése

1. mesterprogram

CÉLOK, TEVÉKENYSÉGEK

Szakmai fejlődés

Feltárás, elemzés

Tudásmegosztás

Fejlesztés, újítás

A pedagógusok attitűdje nem mutatott pozitív elmozdulást - Okok

• Terhelés és stressz (covid, digitális átállás, megbecsültség)
• Szorongás: a mérés eredményei visszatükrözik a tanítási teljesítményüket (eredmények nem a vártnak megfelelően alakulnak)
• Negatív tapasztalatok: a diákok gyenge teljesítménye miatt érzett csalódottság

• Nincs elég lehetőségük a pedagógusoknak arra, hogy kifejezzék a véleményüket és aggályaikat a méréssel kapcsolatban

• Az oktatási rendszer hiányosságai: a mérések nem tükrözik azt a komplexitást, amivel a pedagógusok szembesülnek
• Az eredményeket szankcionálásra vagy az iskolák rangsorolására használják
• Intézmények közti különbségek

A pedagógusok attitűdje nem mutatott pozitív elmozdulást - Okok

• Túlzott fókusz a mérésekre: a pedagógusok inkább az egyénre szabott tanításra és a diákok személyes fejlődésére koncentrálnának
• Vizsgaközpontú szemlélet
• A pedagógusok úgy érzik, hogy a mérés nem veszi figyelembe a diákok egyedi szükségleteit, a szociális és gazdasági különbségeket
• A mérések eredményei késve vagy nem elég részletes formában jutnak vissza
• Stressz és szorongás a diákok körében
• Figyelembe veszi-e a tanulók szocioökonómiai hátterét vagy egyéni tanulási igényeiket
• Állandó nevelőtestület helyett...

Feltárás, elemzés

Módosítási javaslatok

1. Országos szinten

• A diákok eredményeinek tisztasága kulcsfontosságú
• Azonos feltételek: eszközellátottság, internethozzáférés, személyi feltételek, tesztelési körülmények
• "amíg a saját iskola , saját pedagógusa saját diákot mér, addig a mérés nem mutat teljes mértékben valós képet"
• Etikus mérés: külső felügyelet vagy csoportos felügyelet, független ellenőrök
• Felkészítés a szituációkra: Hogyan reagálhat a felügyelő?
• Azonnali visszajelzés
• Anonim platform a szabályszegések felderítésére
• Hivatalos példatárak
• Oktatási kutatások

Módosítási javaslatok

2. Intézményi szinten:

• Folyamatos párbeszéd és a mérési eredmények hasznosításának javítása, hogy valódi változásokat lássanak
• Kommunikáció erősítése (szülők, diákok felé)
• Pozitív attitűd alakítása fejlesztő értékeléssel
• Belépő kollégák mentorálása
• Továbbképzések
• Pedagógusok bevonása az eredmények értékelésébe
• Jógyakorlatok megosztása intézményi szinten
• Digitális platformok használata

Feltárás, elemzés

Adatok

Forrás: https://hajmasikatalin.wordpress.com.siteindices.com/

Adatok

Forrás: https://hajmasikatalin.wordpress.com./

Adatok

érdeklődés Fenntartása a fejlesztő feladatok iránt

• Interaktív feladatok és játékok: szabadulószobás játékok, kódfejtő feladatok, digitális történetmesélés
• Tanárközösségek: a tanárok véleményére építve alakíthatók ki újabb feladatok és tananyagok
• Szakmai tartalmak: további, konkrét óravázlatok, jó gyakorlatok
• Social media és online jelenlét: közösségi média platformok, csoportokban való részvétel, cikkek és új anyagok megosztása
• Sikertörténetek: a kollégák, tanulók visszajelzései más kollégákat motiválhatnak
• Letölthető segédanyagok, prezentációk, feladatlapok, kifejezetten az órák megtartására szabva
• Interaktív kérdőívek: tanároknak, diákoknak

Eredmények

• A kompetecia, a munkaerőpiac összefüggése. Áttekintés
• Kérdőívek, elemzések
• Komplex felkészülés
• Honlapon elérhető feladatsorok
• Bemutató órák
• Óraszervezések támogatása
• Kompetenciaeredmény javulása

idegen nyelvek eredményeinek növelése

1. Objektív körülmények: kik a tanulók, kik az oktatók, mérés tartalmi elemei2. Szubjektív tényezők:

• Intézményi szinten:

szakmai továbbképzésre a tanárok számára, új módszerek elsajátítsa Milyen információkat és támogatást nyújthat az iskola a szülőknek, hogy otthon is segítsenek a kompetenciák fejlesztésében?taneszközök, vagy speciális tananyagok beszerzése rendszeresebbé tenni a helyi méréseket anélkül, hogy az túlterhelné a tanulókat

• Tanulói teljesítmény szintjén:

motivációs problémák, szorongás, családi attitüdszignifikáns különbség a csoportok és tanulók között

idegen nyelvek eredményeinek növelése

2. Szubjektív tényezők:

• Pedagógiai módszerek és tanítás szintjén:

célzott felkészítés tanítási módszerek (differenciált oktatás)interaktívabbá tenni a tanulási folyamatot mérési eredmények közlése a pedagógusok hogyan tudják erősíteni a kritikai gondolkodás, a problémamegoldás, a kreativitás fejlesztését konstruktív visszajelzés (motiválja és fejlessze a diákokat)változtatni a tananyag bemutatási módján aktuális, érdekes témák digitális tananyag

reflexiók

Előremutató és hatékony, nevelő-oktató munkánk eredményességét jelentősen emelő program bevezetésére került sor, melyet a magunk eszközeivel támogattunk.

Innovatív, kompetenciafejlesztő feladatok kínálása, munkaformák kidolgozása, és ami a legfontosabb, a fentiek megosztása matematika szakos és nem matematika szakos kollégákkal.

Sok éves tapasztalattal kifejlesztett feladataival, módszereivel és ötleteivel fontos kiegészítő szerepet játszik nemcsak a pedagógusok, hanem a tanulók munkájának megkönnyítésében is.

Programjában jól tükröződik személyiségének egyik alappillére: a segítőkészség. Munkámra, további tanulmányaimra a személye és a program inspiratív hatással van.

Elkötelezett célja volt annak vizsgálata, hogy mindezek milyen hatással vannak az iskola méréseredményére. Láttuk, hogy a tanulók felkészítése meghozza a gyümölcsét.

A matek menő

2. mesterprogram

Okok

• Köznevelési törvény, NAT
• Tanulók egyre fokozódó motiválatlansága
• Önálló gondolkodás hiánya
• Készséghiányok (alapműveletek, szókincs, szövegértés)
• Iskolai kudarcok
• Élethosszig tanulás szükségszerűsége

Általános Célok

• A XXI. század digitális eszközeinek sokoldalú felhasználása
• A matematikai és digitális kompetenciák összekapcsolása
• Tanulók fejlődésének támogatása
• Tanulói motiváció erősítése
• Kollégák szakmai támogatása
• Módszertani, tartalmi fejlesztés
• Kísérletezés

intézményi Célok

• Válasz a helyi igényekre, kihívásokra
• Intézményi dokumentumokban megfogalmazott nevelő-oktató munka céljainak, feladatainak támogatása

• Tanulók kompetenciáinak fejlesztése
• Folyamatos tájékoztatás

• Iskola eredményességének növelése
• Együttműködés, szakmai támogatás
• Módszertani sokszínűség

Személyes Célok

• Erős elköteleződés
• Innovációs tevékenységem folytatása
• Módszertani kultúrám fejlesztése
• Együttműködés
• Szakmai munkám példaértékű legyen
• Mesterpedagógusként is: IKT-tananyagok széleskörű alkalmazásának elősegítése

Tevékenységek

Miért a Genially?

• Oktatás digitális színvonalának emelése
• Interaktív tartalmak
• Vizuális élmény
• Könnyen kezelhető felület
• Széleskörű sablonválaszték
• Multimédiás tartalom integrációja
• Tanulói bevonás fokozása
• Játékos tanulás, azonnali visszajelzés
• Kollaboratív munka támogatása
• Adaptálható különféle eszközökre

Hatványozás

programok

kréta

nkp

genially

learningapps

tehetségkapu

wordwall

pénziránytű

scratch

geogebra

kahoot

redmenta

padlet

mentimeter

programok

chatgpt

kidgeni

eredmények

• Digitális eszközök alkalmazása a tanulási-tanítási folyamatban
• Játékos ismeretszerzés, gyakorlás
• Differnciálás
• Érdeklődés felkeltése, motiváció
• Hatékonyabb feladatmegoldás
• Módszertani fejlődés
• Kockázat (infrastruktúra, alacsony pedagógusmotiváció, pedagógusösztönzés hiánya?)
• Tudásátadás, publikálás (évente 10 000),

A jogszabályokban és a közoktatásban végbemenő változások És a kitűzött céljaim elérése

• Covid: digitális oktatás (tanulási egyenlőtlenségek növekedése)

digitális eszközök, platformok (technológiai ismeretek )elszigetelődés, stressz rugalmas értékelés (játékosítás pontgyűjtéssel)szülők családok bevonása

• Új pedagógus életpálya modell: ösztönzés a fejlődésre

• Köznevelési törvény módosításai (munkaidő és terhelés)
• Nat2020 (új irányelvek, kerettantervek)

Iskolai sport és egészségfejlesztés Mentális egészség és szociális támogatás Projektalapú tanulás Személyre szabott tanulás Digitális írástudás

• Tanárképzés
• Telefonhasználat

távlati terveiM

• Tartalomfejlesztés: digitális tananyagok folyamatos frissítése
• Kérdőívek
• Szakmai tudás és tapasztalat megosztása, mentorálás
• Digitális platformok használatának népszerűsítése
• Intézményvezetés támogatása
• Tanulói teljesítmény nyomon követése
• Szakmai kapcsolatok építése más intézményekkel
• Saját szakmai fejlődés: új módszerek (kérdőív, kvíz,

prezentáció, videó, új feladattípusok)

• Blog: oktatási kérdések, új módszerek

• Nyelvtanulás

Egy algebrai megoldás

Van remény, ha van szándék!

Források

• Szabó Mária (2008): Pedagógiai fejlesztések módszertani ötlettára. Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet, Budapest. https://ofi.hu/sites/default/files/attachments/pedagogiai28129-2.pdf (Letöltve: 2018. 08. 16.)
• Hajnal Gabriella (2018): Merre tovább Klebelsberg? Aktuális helyzet és célkitűzések. Előadás. Elhangzott: Sonkádi Szabadegyetem, 2018. 07. 06. http://www.sonkadiszabadegyetem.hu/index.php/dokumentumok/category/12-plenaris-2018-julius-6 (Letöltve: 2018. 08. 08.)

• Szalai Andrea, Marosi Katalin (2018): Mesterpedagógus fokozatot megcélzó minősítési eljárás. Előadás. Elhangzott: Szombathely, 2018. 07. 10.
• Szivák Judit: A Mester- és Kutatópedagógus fokozatok https://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:WJUxHyOfrboJ:https://www.oktatas.hu/pub_bin/dload/unios_projektek/tamop315/eletpalyautak2015_konf/Plenaris_Szivak_Judit_PEM.pdf+&cd=2&hl=hu&ct=clnk&gl=hu&client=firefox-b-d (Letöltve: 2019.03.11.)
• Útmutató a Mesterpedagógus fokozat minősítési eljárásához. (2018). Oktatási Hivatal, Budapest. https://www.oktatas.hu/pub_bin/dload/unios_projektek/kiadvanyok/Mesterpedagogus_harmadik.pdf (Letöltve: 2023. 06. 20.)
• Pixabay
• https://dka.oszk.hu/html/kepoldal/index.phtml?id=039905
• https://www.best-of-ungarn.com/old_szentgotthard.htm
• https://hajmasikatalin.wordpress.com.siteindices.com/

Végül