L'aire des solides
Minecraft Education
Compétences concernées
Éléments de la PDA touchés
Mathématique
Secondaire 2
4e secondaire
Sciences et techno
FICHE TECHNIQUE
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Cette présentation est mise à disposition par le RÉCIT MST, sauf exception, selon les termes de la Licence CC BY-NC-SA, 4.0 internationale.
NOUS CONTACTER
RÉCIT MST
Menu principal de la PEPPIT
Légende des éléments interactifs
Évaluation
Suivre le lien
Info express - Texte
Réalisation
Info express - Audio
Info express - Vidéo
Intégration
Préparation
Piste pédagogique
Tester ses connaissances
Se situer dans la formation
L'aire des solides
Intégration du numérique
Intention de la PEPPIT
L'Aire des solides
Activités, ressources et documentation destinées à l'élève
Monde à télécharger
Cahier de traces
Mathématique
Intention de la PEPPIT
Micro autoformation pour l'enseignant
Accompagner l'enseignant pour...
- développer ses compétences pour le pilotage d'une activité pédagogique avec Minecraft Education;
- piloter une situation d’apprentissage par la résolution de problèmes en lien avec le Référentiel d'intervention en mathématique (RIM);
- utiliser le numérique afin d'enseigner efficacement des concepts clés en géométrie.
Compétences professionnelles
- Mettre en œuvre les situations d’enseignement et d’apprentissage
- Évaluer les apprentissages
- Soutenir le plaisir d’apprendre
- Mobiliser le numérique
Évaluation
Évaluation
Compétences et critères
En cours d'apprentissage
En fin d'apprentissage
Planification
Évaluer une compétence
Évaluation POUR l'apprentissage
Évaluation DE l'apprentissage
Cible d'apprentissage
RégulationAutoévaluation
Rétroaction
Question
Testez vos connaissances avec l'aventure cérébrale !
Projet de recherche : Minecraft en mathématiques
Question : Quels sont les avantages et défis didactiques de l’usage de Minecraft Education dans l’enseignement-apprentissage des mathématiques?
Équipe : Duo de chercheurs, Mathieu Thibault, UQO et Stéphanie Rioux, RÉCIT MST citoyenne 3 auxiliaires de recherche, 8 personnes enseignantes, 6 CP Démarche : démarche des 3 «co» : cosituation, coopération et coproduction
3 intentions didactiques
Application
Création
Exploration
+ INFO
+ INFO
+ INFO
Phase de préparation
Guide de l'enseignant
Contexte de la tâche
Projet de recherche
Réflechir pour mieux agir
Concepts préalables
Intention pédagogique de l'activité
S'assurer que les élèves:
- Connaissances de base Minecraft Education
- Se familiariser avec les mouvements
- Choisir son inventaire
- Apprendre à «Placer» et «Miner»
- Télécharger un monde
Amener les élèves à manipuler les composantes des solides afin de construire des relations permettant de calculer l’aire.
Quelques éléments à considérer
Référentiel d'intervention en mathématique (RIM)
Développement professionnel
Note:Apprendre la mathématique par la résolution de problèmes vise l'apprentissage de nouveaux concepts mathématiques (RIM)
Pistes pédagogiques
Pourquoi Minecraft?
Question
Testez vos connaissances avec l'aventure cérébrale !
Quelques éléments à tenir en compte avec Minecraft Education
Quelques avantages
- Plusieurs jeunes connaissent la plateforme
- Manipulation facilitée
- Possibilité de travailler la vision spatiale 3D
- Différenciation didactique
- Potentiel pour travailler divers concepts mathématiques
- Facilité de modifier une construction (droit à l'erreur)
- Disponibilité du livre et de la plume pourlaisser des traces
- Outil qui favorise la créativité
Quelques défis
- Enjeux de connexion
- Limite les usages dû à la forme cubique des blocs (pas de pyramides ou de corps ronds)
- Limite les fonctionnalités dû à la taille des blocs (1 mètre)
- Difficulté de laisser des traces avec le livre et la plume (par exemple, exposants ou racines carrées)
- Environnement moins connu des enseignants
- Intention pédagogique pour dépasser le stade du jeu
Référentiel d'intervention en mathématique (RIM)
Composantes de l’enseignement-apprentissage selon le RIM
Le Référentiel d'intervention en mathématique a comme objectif de soutenir le développement des compétences mathématiques des élèves. Les fondements de l’enseignement-apprentissage de la mathématique:
- Donner du sens à la mathématique en s’appuyant sur la compréhension des concepts et des processus mathématiques
- Recourir à la résolution de problèmes selon différentes intentions
Résolution de problèmes (RP):
au ❤️ des apprentissages mathématiques
Pour...
- apprendre les concepts et les processus mathématiques;
- mobiliser les concepts et les processus mathématiques;
- développer des stratégies cognitives et métacognitives au service de la RP.
MEQ, août 2019
Phase de réalisation
Ne pas oublierRétroaction en cours d'apprentissage - Régulation
Durant la tâche
Les élèves avancent à leur rythme pour réaliser les activités du monde de Minecraft. Certains élèves auront plus de temps pour la tâche de création. Régulation - Rétroaction après la 1re période.Différenciation - Certains élèves pourraient faire moins d'activités. Durée variable : environ 2 périodes
Présentation
Guide de l'enseignant) Durée: 15 minutes
Tâche diagnostique
Intégration
Tâche
Présentation de l'activité
Présentation de quelques productions et discussion.
Connaissances antérieures
Valider que les élèves savent utiliser Minecraft Education dont le livre et la plume.
Durée: 30 minutes
Note Pour plus d'informations sur le projet de recherche ou pour consulter d'autres tâches produites, vous pouvez consulter la page publiée sur le site du Campus RÉCIT.
Question
Question
Testez vos connaissances avec l'aventure cérébrale !
Synthèse
Réflexion
L'élève qui réalise une tâche de création démontre les concepts qu'il maîtrise.
L'autoévaluation est une activité réflexive.
Partager la grille d'évaluation lors de la présentation de l'activité. Ainsi, les attentes sont claires et l'élève peut s'autoréguler en cours de production et s'assurer qu'il rencontre les attentes avant l'évaluation de fin d'apprentissage.
Phase d'intégration
Formulaire réflexif
Production
Causerie en mathématique
Exemple d'une production d'un élève réalisée avec le livre et la plume.
Le dialogue entre les élèves
Réinvestir dans une autre tâche pour la classe de mathématique
La compétence numérique
Outils pour l'intégration du numérique
Minecraft Education en MST
Quel matériel numérique prévoir ?
Gestion du matériel numérique
Le programme de formation et la compétence numérique
Question 6
Question 5
Testez vos connaissances avec l'aventure cérébrale !
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Venez nous voir à l'ECV Tous les mercredis 9 h à 11 h 30
Audio: Pourquoi utiliser Minecraft Education?
Durée: 2 min 10 s
Minecraft Education est une plateforme d’apprentissage basée sur le jeu qui permet de développer les compétences, de stimuler la créativité et d'encourager les élèves à collaborer et à résoudre des problèmes.
Minecraft Education fait partie des jeux « sandbox » ou « bac à sable ». Autrement dit, Minecraft Education est un univers virtuel au sein duquel les utilisateurs créent leurs propres mondes et expériences à l’aide de blocs de construction. Les joueurs peuvent laisser libre cours à leur imagination et découvrir tout en apprenant.
Minecraft Education fournit aux enseignants les outils et les ressources nécessaires pour utiliser le jeu en classe, pour partager du contenu et pour recueillir des traces. La plateforme encourage les élèves à développer des compétences telles que la collaboration, la communication, l’esprit critique, la créativité, la citoyenneté éthique, etc. Par exemple, grâce au jeu, l’histoire prend vie sous les yeux des élèves. La plateforme permet aussi de développer les capacités de lecture et d’écriture, de placer l’élève en situation de résolution de problèmes, de recourir à des principes mathématiques et scientifiques, de développer la pensée computationnelle par le codage, etc.
Pour en apprendre davantage sur les raisons d’utiliser Minecraft Education en classe, nous vous invitons à parcourir certaines sections de l’autoformation « Minecraft Education en MST » du Campus RÉCIT à campus.recit.qc.ca. C’est aussi dans cette autoformation que vous pouvez apprendre à utiliser la plateforme.
Audio: Menu principal
Durée: 1 min 51 s
Bonjour à tous, je vous souhaite la bienvenue dans cette PEPPIT de développement professionnel.Laissez-moi vous présenter la page du menu principal. Nous pouvons constater que plusieurs ressources vous sont proposées et c’est ici que vous reviendrez après avoir exploré chacun des volets proposés. Premièrement, à l’extrême gauche de la présente page, vous retrouverez une légende vous expliquant les symboles des différents éléments interactifs qui ont été déposés à des endroits stratégiques dans cette PEPPIT. Ensuite, il faut savoir que tous les éléments en bleu s’adressent à vous chers enseignants et que les éléments en jaune sont destinés à l’élève. Au centre, la partie jaune centrale contient des ressources éducatives numériques (REN) téléchargeables et modifiables que vous pourriez remettre à vos élèves pour vivre l’activité proposée. Les éléments en bleu tout autour concernent votre développement professionnel en vous accompagnant dans le pilotage de l’activité pédagogique proposée. Comme vous le constatez, les trois temps d'enseignement y sont illustrés. Des ressources vous seront proposées pour chacun de ces temps afin de vous guider dans la planification et le pilotage de l’activité. Enfin, trois volets sont illustrés en périphérie du cycle bleu. «Intention de la PEPPIT » vous informera sur notre intention de formation à votre égard. Le titre du volet «Évaluation» parle par lui-même. Puis « Intégration du numérique» prend toute son importance à notre époque. Nous lui avons donc prévu une place de choix. Il ne me reste qu’à vous souhaiter une bonne exploration !
Audio: Cadre de référence de la compétence numérique et référentiel de compétences professionnelles
Durée: 1 min 3 s
Nous nous sommes appuyés sur le référentiel de compétences professionnelles de la profession enseignante pour faire ressortir les éléments de compétence qui seront sollicités dans cette PEPPIT pour votre développement professionnel. Ce référentiel se décline en 13 compétences dont la #12 qui concerne la mobilisation du numérique. Et pour mobiliser le numérique, il faut se référer au cadre de référence de la compétence numérique. En s'y référant, les personnes enseignantes peuvent s'assurer de leur propre développement de la compétence numérique mais aussi que leurs activités favorisent le développement de celles de leurs élèves. Le cadre de référence de la compétence numérique définit une seule compétence numérique qui se divise en 12 dimensions.
Vous pouvez consulter ces deux ouvrages de référence en cliquant sur les liens de part et d’autre de cette fenêtre.
Audio: Évaluation
Durée: 1 min 39 s
Enseigner, c’est bien plus qu’une simple transmission de connaissances. C’est aussi savoir évaluer efficacement les progrès de nos élèves.
L’évaluation a pour rôle de moduler l’enseignement et soutenir les apprentissages des élèves.
En examinant attentivement la page de l'évaluation, vous verrez qu'elle regorge de possibilités pour vous accompagner au mieux dans cette démarche essentielle.
C’est la raison pour laquelle, dès le départ, on vous accompagne, chers enseignants, à planifier l’évaluation, à réfléchir à la meilleure manière de mesurer les acquis des élèves avant même de commencer les leçons.
Et pendant l'apprentissage, on ne lâche pas prise ! On vous propose plusieurs moments pour évaluer, en cours d’apprentissage ou en fin d’apprentissage. Ces moments d’évaluation permettent de s'assurer que les élèves progressent bien.
Notez également la grande importance que nous avons apporté à la rétroaction ! Une phase trop souvent escamotée. C’est par cette pratique que vous pourrez mieux connaître les acquis de vos élèves, permettre à vos élèves de comprendre où ils en sont rendus et moduler votre enseignement.
Finalement, pour ajouter une touche ludique, on a même concocté une petite aventure cérébrale ! Sans prétention, juste un moyen amusant de tester ses connaissances et de plonger plus profondément dans une réflexion pédagogique. Un bon exemple d’évaluation au service de l’apprentissage!
Audio: Intégration du numérique
Durée: 55 s
Vous connaissez le RÉCIT, on ne peut pas parler de pédagogie sans aborder l’utilisation efficiente du numérique.Dans la présente page, nous tenterons de vous présenter les liens entre le programme de formation et les 12 dimensions de la compétence numérique. De plus, nous pourrions ici vous offrir des liens vers des autoformations pertinentes pour s’initier, ou approfondir, l’utilisation d’outils numériques ou encore des démarches efficaces. Nous vous présentons également des trucs et astuces pour faciliter la gestion de l’activité. Finalement, une petite aventure cérébrale peut vous être proposée afin de creuser un peu plus le sujet.
Audio: Phase de préparation
Durée: 53 s
Se préparer à vivre une tâche pédagogique n’est pas si simple qu’il y paraît.
Par exemple, il est essentiel que l’intention pédagogique soit claire, ceci permet de bien communiquer les attentes aux élèves et de leur fournir une cible d'apprentissage dès le début de l'activité.
Identifier les concepts préalables et valider s'ils sont acquis par les élèves, doit être considéré comme un investissement pédagogique, et non pas comme une dépense de temps.
Nous vous proposons finalement quelques éléments clés afin de susciter votre réflexion sur votre approche pédagogique et les moyens concrets que vous mettrez en place pour favoriser le bon déroulement de l’activité.
Audio: Phase de réalisation
Durée: 1 min 29 s
Dans cette page qui présente une ligne du temps de la phase réalisation, notez les 4 moments importants. La présentation, le test diagnostique, la tâche et finalement l’intégration.S’assurer de la bonne compréhension des attentes par vos élèves avant tout. Présenter les grilles utilisées pour évaluer la tâche. Avant d’aborder de nouveaux contenus, la recherche nous invite fortement à valider si les élèves ont acquis les concepts clés préalables. Un test diagnostique est quelquefois fourni dans les REN téléchargeables pour les élèves. Sinon, une causerie en grand groupe peut faire ressortir les savoirs à solidifier avant de se lancer dans la tâche. Nous présentons un exemple de planification du temps pour réaliser la tâche, mais vous pouvez bien sûr l’ajuster selon vos groupes d'élèves, le moment de l’année, etc. Nous vous proposons de prendre le temps de vivre un moment métacognitif avec vos élèves. Cette phase ancre les savoirs plus profondément. Nous en discuterons plus en détails plus loin dans la PEPPIT. Poursuivez la réflexion à propos de la phase réalisation grâce à l’aventure cérébrale.
Audio: Phase d'intégration
Durée: 1 min 49 s
Dans la page « phase d’intégration » plusieurs choses sont importantes pour l’apprentissage de l'élève. C’est ici qu’on crée des liens entre les différents savoirs et qu’on s'assure du transfert dans d’autres contextes des compétences.
À propos de la synthèse, nous vous suggérons de présenter diverses formes de synthèses, que ce soit le croquis-note, les tableaux, les réseaux de concepts, afin que les élèves apprennent au cours de leur scolarité quelle forme leur est le plus profitable.
Dans la section « production », les élèves, sachant très bien ce qui est attendu, remettront une production de meilleure qualité.
De plus, il peut être plus engageant pour l’élève de savoir que sa production pourrait être réinvestie à un autre moment de l’année, pour un autre projet.
Les moments de réflexion et de causerie permettent d’en savoir un peu plus sur les apprentissages des élèves.
En partageant leurs idées et leurs recherches, les élèves confrontent leurs points de vue et construisent une compréhension plus approfondie des concepts scientifiques. L'enseignant peut ici s’assurer de la synthèse des concepts.
Lors des échanges , les élèves sont amenés à questionner, à analyser et à critiquer les informations qu'ils présentent et celles de leurs pairs. Ce qui aide au développement de l’esprit critique.
Enfin, la causerie permet aux élèves de pratiquer la communication orale formelle et informelle en expliquant des concepts scientifiques à leurs pairs. Voilà un bel exemple d’exploiter notre fameuse compétence à communiquer.
N’hésitez pas à exploiter la causerie avec vos élèves c’est très payant pédagogiquement!
Audio: Section jaune
Durée: 58 s
Bonjour à vous, vous venez tout juste d'accéder à la section dite jaune!
C'est dans cette section que l'on partage avec vous le matériel, la documentation et toutes autres ressources destinées à l'élève.
On y trouve par exemple, des vidéos, des cahiers numériques, des activités interactives,
des tests, des grilles d'évaluation ou d'observation et bien plus encore.
Tout ce matériel est mis à votre disposition sous la licence Creative Commons. Ce qui signifie que vous pouvez télécharger, modifier,adapter et partager le contenu de ce matériel sous la seule condition, de citer les sources.
Donc allez-y, expérimentez cette activité en classe tout en apprenant!
Audio: Compétence numérique
Durée: 1 min 22 s
Le Cadre de référence de la compétence numérique est un outil indispensable pour les enseignants du Québec qui souhaitent préparer leurs élèves pour réussir dans le monde numérique d'aujourd'hui. Il offre une vision claire de la compétence numérique, guide la planification pédagogique, sert d'outil d'évaluation, encourage la collaboration et prépare les élèves pour relever les défis du 21e siècle et pour s'épanouir dans une société de plus en plus numérique.
On y identifie une seule compétence qui se décline en 12 dimensions illustrées à l’aide de morceaux de casse-tête formant cette jolie roue colorée.
Il est possible de consulter le continuum de développement de la compétence numérique. Cet outil permet de contextualiser et de situer les personnes apprenantes à différents niveaux de maîtrise.
Dans les PEPPIT, vous trouverez les dimensions incontournables en lien avec le programme de mathématiques ou celui de science et technologie en consultant les différentes options interactives de cette page.
Nous vous présentons également un document résumé sur les éléments de la littératie numérique liés au domaine de la mathématique, de la science et technologie.
Bon développement de votre compétence numérique!
Audio: Repères culturels
Durée: 1 min 53 s
Lors de la réalisation d’une tâche, il est intéressant de proposer des repères culturels pour plusieurs raisons.
D’abord, les repères culturels permettent de rendre le contenu plus pertinent et intéressant pour les élèves. En reconnaissant des éléments de leur propre culture, les élèves sont plus susceptibles de s'engager activement dans l'apprentissage. Cet engagement favorise le maintien de leur attention et de leur participation active.
De plus, les repères culturels aident à ancrer de nouveaux concepts dans des contextes familiers. Cela permet aux élèves de mieux comprendre et de faire des liens entre les nouvelles informations et leurs connaissances préexistantes.
Enfin, nos élèves sont en pleine construction de leur identité. Les repères culturels contribuent à cette construction en leur offrant des modèles et des références qu'ils peuvent reconnaître et avec lesquels ils peuvent s'identifier. Cela peut renforcer leur sentiment d'appartenance et leur confiance en eux-mêmes. Aussi, en exposant les élèves à une variété de perspectives culturelles, on les aide à devenir des citoyens du monde informés et ouverts d'esprit. En apprenant sur différentes cultures, les élèves développent une empathie et une compréhension pour les personnes de ces cultures.
En résumé, l'intégration de repères culturels enrichit l'expérience d'apprentissage en la rendant plus pertinente, engageante et inclusive. Elle aide les élèves à mieux comprendre les concepts enseignés, à développer leur identité et à acquérir des compétences essentielles pour leur vie future. Ils permettent également aux élèves, de développer des compétences transversales telles que la pensée critique, la communication, la collaboration et la résolution de problèmes, toutes essentielles à leur réussite scolaire et personnelle.
Audio: Production attendue
Durée: 57 s
Il est important de décrire clairement quelles sont les attentes lors de la présentation d’une activité d’apprentissage. Offrir une description ou un exemple de la production attendue, c’est une façon de placer et de rendre visible une cible à atteindre pour l’apprentissage des élèves.
Cela permet de:
- Clarifier les attentes
- Favoriser l’orientation des efforts
- Promouvoir l’autonomie
- Améliorer la qualité des productions
- Faciliter l’autoévaluation et les rétroactions
Il est possible de communiquer ses attentes de plusieurs façons. Voici quelques exemples:
- Fournir une liste de vérification
- Présenter une grille d’évaluation
- Offrir un exemple de production
INFO EXPRESS
Avantage didactique 3 - Manipulation
Laurent donne un exemple de la manipulation de fractions par exemple, sur papier vs la manipulation 3D : « Ça devient de la manipulation quand même, même si c’est de l’écran ou de la souris. Ça revient au même que de faire le geste de prendre mes Legos. » Il compare aussi avec la manipulation de Legos, mais qui est plus problématique au niveau de la gestion du matériel.Josiane : « Surtout au 3e cycle, ça devient difficile la manipulation. Les élèves sont moins portés à aller chercher [du matériel]. Là-dedans [dans Minecraft], c’est plus concret je trouve. On est beaucoup dans l’abstrait, ça [Minecraft], ça vient concrétiser les notions. Ça vient appuyer nos enseignements. »
Marie : « Avec le matériel, [...] si j’avais voulu travailler avec des blocs, à la grosseur qu’ils ont faite dans Minecraft, avec [l’ordre de grandeur des nombres] qu’on travaille en 5e année, je n’y serais pas arrivé. Je n’ai pas assez de blocs pour cela. »
Gabriel : « Ça vient chercher une compréhension qui est différente, qui est visuelle. Pour les fractions, c’est facile, car ils manipulent. Au lieu d’être dans un côté un peu abstrait de la fraction, on vient chercher la pose de blocs qui les emmènent à bien comprendre ce que la fraction représente, surtout au niveau des fractions équivalentes et irréductibles, ça va vraiment aider et débloquer plusieurs élèves »
Favorise le passage du concret vers l’abstrait… Matériel de manipulation virtuel ou pseudo-concret?
L'aventure cérébrale
Author's Name
INFO EXPRESS
LA COMPÉTENCE NUMÉRIQUE ET LE PFEQ La littératie numérique en Mathématique Les dimensions de la compétence numérique en lien avec le contexte de l'activité pédagogique proposée.
Mathématique:
- Donner un sens à la mathématique par la manipulation virtuelle
- Représentation graphique
- Développement du sens spatial par la modélisation 3D
INFO EXPRESS
Cadre de référence de la compétence numérique
Clique sur les dimensions énoncées ci-bas pour les voir identifiées dans l'image du cadre de référence.
Lors d'apprentissage en utilisant la construction dans un monde de Minecraft Education, les personnes enseignantes mobiliseront ces dimensions de la compétence numérique : 2. DÉVELOPPER ET MOBILISER SES HABILETÉS TECHNOLOGIQUES 8. METTRE À PROFIT LE NUMÉRIQUE EN TANT QUE VERTEUR D'INCLUSION ET POUR RÉPONDRE AUX BESOINS DIVERSIFIÉS 9. ADOPTER UNE PERSPECTIVE DE DÉVELOPPEMENT PERSONNELE ET PROFESSIONNEL AVEC LE NUMÉRIQUE DANS UNE POSTURE D'AUTOMATISATION 10. RÉSOUDRE UNE VARIÉTÉ DE PROBLÈMES AVEC LE NUMÉRIQUE 12. INNOVER ET FAIRE PREUVE DE CRÉATIVITÉ AVEC LE NUMÉRIQUE
INFO EXPRESS
Avantage didactique 2 - Différenciation pédagogique
Gabriel : « L’idée de les faire chacun dans leur monde, c’est de leur permettre d’y aller à leur rythme, de différencier les élèves, ça nous a permis de créer trois mondes de trois niveaux différents […] et ça nous permettait de voir la compréhension individuelle de chaque élève »
Laurent : « Moi, ce que j’aime dans ces périodes-là, c'est la façon dont on travaille avec plusieurs niveaux. Mes élèves qui sont très rapides, qui ont des habiletés, qui ont compris la matière, il y a quand même un intérêt d’aller plus loin et d’aller trouver une façon intéressante. »
INFO EXPRESS
Mathématique - Géométrie Sens spatial et analyse de situations faisant appel à des figures géométriques pour les solides
- Reconnaître des solides décomposables
- Rechercher des mesures manquantes à partir des propriétés des figures et des relations
Analyse de situations faisant appel à des mesures d’aires
- Construire les relations permettant de calculer l’aire de figures planes : quadrilatère
- Rechercher des mesures manquantes à partir des propriétés des figures et des relations
INFO EXPRESS
Info Express
Compétence 2 | Déployer un raisonnement mathématique Critères
- Utilisation correcte des concepts et des processus appropriés à la situation
- Mise en œuvre convenable d’un raisonnement mathématique adapté à la situation
- Structuration adéquate des étapes d’une démarche pertinente
Compétence 3 | Communiquer à l’aide du langage mathématique Critères
- Interprétation juste d’un message comportant au moins un mode de représentation mathématique adapté à la situation
- Production d’un message qui est conforme à la terminologie, aux règles et aux conventions propres à la mathématique et qui tient compte du contexte technologie
INFO EXPRESS
INFO EXPRESS
Avec un indice de 0,62, la formation continue des enseignants est un des facteurs qui influence la réussite scolaire des jeunes selon Hattie : https://visible-learning.org/fr/john-hattie-classement-facteurs-reussite-apprentissage/ La plateforme Minecraft Education propose une formation professionnelle aux enseignants « Minecraft Teacher Academy » : https://education.minecraft.net/fr-fr/resources/get-trained
Astuce pédagogique Garder la cible visible en tout temps. Offrir de la rétroaction tout au long de l'activité afin que l'élève puisse s'améliorer. Ne pas sous estimer la valeur pédagogique de l'évaluation par les pairs.
Évaluer le travail d'un camarade est une tâche de très haut niveau cognitif et affectif. Des adaptations peuvent être faites en fonction de la clientèle. Certains élèves pourraient être mal à l'aise de montrer son travail ou de commenter celui d'un autre.
Conseils et astuces : Nous vous proposons d'évaluer incognito ou éviter de prononcer le mot "évaluation". Parler plutôt d'échanges et d'améliorations.
INFO EXPRESS
Choix didactiques
Les choix didactiques différents de piloter une même tâche ont influencé l’apprentissage des élèves, par exemple le choix de représentation de l'enseignante Marie par rapport au plan à l’échelle de l'enseignante Sophie.Marie (entretien) :
« J’ai fait faire une représentation de ce qu’ils comprenaient de la situation, mais je n’ai pas obligé un plan nécessairement. On l’avait prévu dans notre façon de faire. Je sais que [Sophie] leur a fait faire un plan vraiment à l’échelle. Moi, je suis du type improvisation. Je suis allée avec le « beat » de la classe et ils ne s’en allaient pas vers le fait de faire un plan. On a représenté notre situation. On s’est assuré que l’on comprenait nos concepts mathématiques, qu’on savait où on s’en allait, dans quelles étapes il fallait faire les
choses et ce qu’il ne fallait pas oublier. Après, je les ai lancés direct dans Minecraft pour qu’ils aillent construire. [...] Je trouve qu’au niveau créatif, cela les aurait un peu plus contraints sur le plan. »
INFO EXPRESS
Avantage didactique 1 : vision spatiale
Environnement immersif pour voir selon tous les angles
Laurent : « Le gros avantage que j’aime, c’est la partie 3D. La partie de voir en 3D une réalité qui des fois est extrêmement floue et imprécise. »
Marie : « Ils [les élèves] étaient plus capables de voir leurs aires de restauration en 3D, contrairement au plan où ils le font en 2D. »
INFO EXPRESS
Référentiel de compétences professionnelles
Cadre de référence de la compétence numérique
PISTE PÉDAGOGIQUE
Offrir de la rétroaction aux élèves en cours de production est une façon informelle d'évaluer. Offrir de la rétroaction dans un cours délai ou durant une activité d'apprentissage est une façon très efficace d'aider l'élève à tenir compte de la rétroaction qui lui est offerte (Hattie, 2009). Ainsi l'élève peut améliorer la qualité de sa production et solidifier ses apprentissages. La validation et la rétroaction sur les traces d’apprentissage partagées avec le livre et la plume après une période ou la réalisation des premières activités est essentielle. Les élèves pourraient aussi se placer en équipe pour comparer leurs résultats afin d’analyser leur compréhension avant de poursuivre la séquence.
Références: Comment fournir la rétroaction aux élèves? et Hattie, J. (2009), Visible learning.
INFO EXPRESS
Cadre de référence de la compétence numérique
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Lors d'apprentissage en utilisant la construction dans un monde de Minecraft Education, les élèves mobiliseront ces dimensions de la compétence numérique : 2. DÉVELOPPER ET MOBILISER SES HABILETÉS TECHNOLOGIQUES 7. RÉSOUDRE UNE VARIÉTÉ DE PROBLÈMES AVEC LE NUMÉRIQUE 12. INNOVER ET FAIRE PREUVE DE CRÉATIVITÉ AVEC LE NUMÉRIQUE
INFO EXPRESS
Défi didactique 1 - Forme cubique et taille
Marie : « C’est sûr que Minecraft est carré. Donc, tout ce qui est rond ou triangle, on est contraint un petit peu. »… Limite de la taille/largeur/forme des blocs… superficie inclut ou non les blocs?Gabriel : « On parle toujours des courbes et des angles qui sont plus difficiles à travailler puisque nous sommes limités par la disposition des blocs. »
Laurent : Limitation à ce qui est cubique, alors les angles et solides sont limités
Josiane : Complexité de l’échelle, qui défait le caractère réaliste de Minecraft
INFO EXPRESS
Matériel numérique à prévoir Consulter le site de Minecraft Education pour trouver des ressources ou télécharger le logiciel. Il est possible d'utiliser Minecraft Education avec un ordinateur, un appareil infonuagique ou une tablette. Minecraft Education nécessite l'usage d'un compte Office 365 d'une organisation scolaire. Certains centres de services ont déjà un niveau de licences pour Microsoft qui donnent accès à Minecraft Education. Sinon, c'est possible d'acheter un nombre de licences nécessaires à un coût unitaire.
L'aventure cérébrale
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INFO EXPRESS
GESTION DU MATÉRIEL NUMÉRIQUE
- S'assurer que les appareils sont chargés (tablettes, stylets...) avant l'utilisation;
- Il est important de bien gérer le prêt de matériel numérique. S'assurer de pouvoir identifier les utilisateurs de chacun des items prêtés.
PISTE PÉDAGOGIQUE
Garder la cible visible en tout temps. Offrir de la rétroaction tout au long de l'activité afin que l'élève puisse s'améliorer. Ne pas sous estimer la valeur pédagogique de l'évaluation par les pairs. Évaluer le travail d'un camarade est une tâche de très haut niveau cognitif et affectif. Des adaptations peuvent être faites en fonction de la clientèle. Certains élèves pourraient être mal à l'aise de montrer son travail ou de commenter celui d'un autre. Conseils et astuces : Nous vous proposons d'évaluer incognito ou éviter de prononcer le mot « évaluation », parler plutôt d'échanges et d'améliorations.
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Avantage didactique 4 - Potentiel pour les concepts mathématiques
Josiane voit le potentiel de Minecraft pour travailler le 3D, l’aire, le volume, les fractions et les pourcentages.Laurent a conçu et expérimenté des tâches Minecraft qui permettent de travailler les fractions, les pourcentages, le tableau de numération, les frises et dallages, les probabilités et les critères de divisibilité. Rencontre de travail a été faite pour analyser les concepts et processus de la PDA dont l’apprentissage est favorisé (ou limité) par Minecraft.
PISTE PÉDAGOGIQUE
« Le dialogue est perçu comme un outil essentiel à l'apprentissage, et les élèves s'expriment tout au long d'un échange, pas seulement « à la fin ». Les enseignants peuvent apprendre beaucoup sur l'apprentissage des élèves en écoutant leurs réflexions exprimées à voix haute.»
Source: Hattie, J., L'apprentissage visible pour les enseignants : connaître son impact pour maximiser le rendement des élèves, (2017). p.107.
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Défi didactique 2 - Planification
Gabriel : Défi de proposer des tâches que les élèves peuvent terminer dans les temps demandés. Josiane : Difficulté à préparer une tâche claire et réalisable du premier coup... aussi d'anticiper les difficultés et les actions des élèves?
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Approche pédagogique
Minecraft Education est une plateforme d’apprentissage basée sur le jeu qui permet de développer les compétences, de stimuler la créativité et d'encourager les élèves à collaborer et à résoudre des problèmes. Minecraft Education fait partie des jeux « sandbox » ou « bac à sable ». Autrement dit, Minecraft Education est un univers virtuel au sein duquel les utilisateurs créent leurs propres mondes et expériences à l’aide de blocs de construction. Les joueurs peuvent laisser libre cours à leur imagination et découvrir tout en apprenant. Minecraft Education fournit aux enseignants les outils et les ressources nécessaires pour utiliser le jeu en classe, pour partager du contenu et pour recueillir des traces. La plateforme encourage les élèves à développer des compétences telles que la collaboration, la communication, l’esprit critique, la créativité, la citoyenneté éthique, etc. Par exemple, grâce au jeu, l’histoire prend vie sous les yeux des élèves. La plateforme permet aussi de développer les capacités de lecture et d’écriture, de placer l’élève en situation de résolution de problèmes, de recourir à des principes mathématiques et scientifiques, etc.
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INFO EXPRESS
Les enseignants qui ont préparé la tâche sur les solides visaient l'intention pédagogique d'exploration. La dernière activité de ce monde a une intention de création.
INFO EXPRESS
Compétence 2 - Déployer un raisonnement mathématique Compétence 3 - Communiquer à l’aide du langage mathématique Plusieurs dimensions de la compétence numérique seront mises de l'avant.
contexte de la tâche
Mise en situation Les élèves construisent une maison dans Minecraft Education afin de manipuler les composantes des solides qui permettent de construire des relations entre l'aire latérale et l'aire totale. La tâche peut être utilisée comme amorce de concepts afin de découvrir les formules d’aire. Les quatre activités présentent dans ce monde sont prévues pour amener les élèves à :
- Observer, découvrir et manipuler les composantes des solides comme les bases, les faces latérales;
- Construire des relations permettant de calculer l'aire latérale ou l'aire totale des solides;
- Rechercher des mesures manquantes à partir des propriétés et des relations des solides;
- Reconnaître des solides décomposables;
- Déterminer l'aire des solides décomposables;
INFO EXPRESS
INFO EXPRESS
PISTE PÉDAGOGIQUE
L'utilisation d'un formulaire réflexif aide à rendre visible pour l'enseignant, ce qui se passe dans la tête de l'élève.Exemples de questions pour amener l'élève à faire de la métacognition:
- Qu'est-ce que je retiens de cette activité?
- Quels sont mes apprentissages?
À la fin du Guide pédagogique, une grille d'autoévaluation aest disponible.
PISTE PÉDAGOGIQUE
Pour évaluer une compétence en fin d'apprentissage, il faut s'assurer de considérer les critères visés à l'aide d'un outil contenant les attentes communiquées à l'élève au début de l'activité. Le livre et la plume est un outil spécifique à Minecraft qui permet le partage de productions et constitue un exemple de preuve d'apprentissage qui permet de porter un jugement professionnel. D’autres modalités doivent aussi soutenir l’évaluation en fin d’apprentissage.
Pistes pédagogiques
Travail seul ou en équipe? Cela dépend de l'intention et du type d'évaluation (en cours d'apprentissage ou en fin d'apprentissage).
Le travail d'équipe favorise l'apprentissage par la collaboration qui est une compétence prioritaire à développer au 21e siècle. Elle permet de bien préparer les élèves aux exigences des emplois de demain. «... Il s'agit également d'être capable de gérer le temps efficacement et le compromis pour apprendre tout au long de la vie (autonomie et apprendre à apprendre). Aussi, travailler avec les autres, de manière appropriée et productive, en employant l'intelligence collective (planification) et en créant des liens pour gérer les différences culturelles (gestion et résolution de conflits) afin d'augmenter l'innovation et la qualité du travail avec un sens de responsabilité, de promptitude et d'éthique comme preuve d'un exercice citoyen conscient d'engagement avec la société.»
Référence: Romero, M. (2017). Les compétences pour le XXIe siècle. Usages créatifs du numérique pour l’apprentissage au XXIe siècle, 15-28.
PISTE PÉDAGOGIQUE
Pour bien cibler les attentes, il faut se poser cette question:
À la fin de cette activité, les élèves seront en mesure d'analyser des situations faisant appel à des figures géométriques pour les solides et à des mesures d'aires.
Et la réponse devrait s'inspirer du contenu de la Progression des apprentissages (PDA). Cible d'apprentissage (attentes) Les élèves seront capables de manipuler les composantes des solides
afin de construire des relations permettant de calculer l’aire latérale ou
l’aire totale des solides.
Progression des apprentissages
L'aventure cérébrale
Author's Name
L'aventure cérébrale
Cliquez sur les dimensions concernées du cadre de référence...
Dimension qui fait appel à l'ingéniosité de l'élève et au caractère novateur de l'utilisation du numérique.
Dimension qui permet à l'élève d'utiliser le numérique afin d'apprendre par la résolution de problèmes
Dimension qui demande à l'élève d'utiliser le numérique pour produire du contenu.
PISTE PÉDAGOGIQUE
Il est très important d'avoir en tête la cible d'apprentissage, de savoir comment évaluer les apprentissages et aussi quand évaluer. Différenciation Puisque ce monde est constitué d’une séquence d’activités, il est possible de proposer certaines activités plus spécifiques à certains élèves afin de soutenir la différenciation.
Production L’outil du livre et de la plume de Minecraft Education permet de partager un livre avec les images et les traces des apprentissages des élèves. Il serait aussi possible de permettre aux élèves de laisser des traces sur un autre support papier ou numérique selon les besoins. Dans Minecraft Education, les preuves d’apprentissages sont principalement obtenues par des productions.
Flexibilité Puisque les élèves avancent à leur rythme dans le monde de Minecraft, cela constitue aussi un exemple de différenciation. La salle de création pourra ainsi servir de zone tampon car certains élèves y passeront plus ou moins de temps selon le temps qu’ils ont pris pour réaliser les activités des salles précédentes.
INFO EXPRESS
Évaluation au service de l'apprentissage ou évaluation de l'apprentissage?
Lien de la vidéo
PISTE PÉDAGOGIQUE
Permettre à l'élève de s'autoévaluer afin d'apporter des ajustements à sa production a une incidence directe sur la qualité de la preuve d'apprentissage qu'il déposera. Dans une activité de Minecraft Education, la validation et la rétroaction sur les traces d’apprentissage partagées avec le livre et la plume après une période ou la réalisation des premières activités est essentielle. Les élèves pourraient aussi se placer en équipe pour comparer leurs résultats afin d’analyser leur compréhension avant de poursuivre la séquence.
Source: Campus RÉCIT Apprendre et évaluer autrement en science et technologie
PEPPIT Minecraft Aire
RÉCIT MST
Created on September 19, 2024
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Transcript
L'aire des solides
Minecraft Education
Compétences concernées
Éléments de la PDA touchés
Mathématique
Secondaire 2
4e secondaire
Sciences et techno
FICHE TECHNIQUE
Commencer
Cette présentation est mise à disposition par le RÉCIT MST, sauf exception, selon les termes de la Licence CC BY-NC-SA, 4.0 internationale.
NOUS CONTACTER
RÉCIT MST
Menu principal de la PEPPIT
Légende des éléments interactifs
Évaluation
Suivre le lien
Info express - Texte
Réalisation
Info express - Audio
Info express - Vidéo
Intégration
Préparation
Piste pédagogique
Tester ses connaissances
Se situer dans la formation
L'aire des solides
Intégration du numérique
Intention de la PEPPIT
L'Aire des solides
Activités, ressources et documentation destinées à l'élève
Monde à télécharger
Cahier de traces
Mathématique
Intention de la PEPPIT
Micro autoformation pour l'enseignant
Accompagner l'enseignant pour...
- développer ses compétences pour le pilotage d'une activité pédagogique avec Minecraft Education;
- piloter une situation d’apprentissage par la résolution de problèmes en lien avec le Référentiel d'intervention en mathématique (RIM);
- utiliser le numérique afin d'enseigner efficacement des concepts clés en géométrie.
Compétences professionnellesÉvaluation
Évaluation
Compétences et critères
En cours d'apprentissage
En fin d'apprentissage
Planification
Évaluer une compétence
Évaluation POUR l'apprentissage
Évaluation DE l'apprentissage
Cible d'apprentissage
RégulationAutoévaluation
Rétroaction
Question
Testez vos connaissances avec l'aventure cérébrale !
Projet de recherche : Minecraft en mathématiques
Question : Quels sont les avantages et défis didactiques de l’usage de Minecraft Education dans l’enseignement-apprentissage des mathématiques?
Équipe : Duo de chercheurs, Mathieu Thibault, UQO et Stéphanie Rioux, RÉCIT MST citoyenne 3 auxiliaires de recherche, 8 personnes enseignantes, 6 CP Démarche : démarche des 3 «co» : cosituation, coopération et coproduction
3 intentions didactiques
Application
Création
Exploration
+ INFO
+ INFO
+ INFO
Phase de préparation
Guide de l'enseignant
Contexte de la tâche
Projet de recherche
Réflechir pour mieux agir
Concepts préalables
Intention pédagogique de l'activité
S'assurer que les élèves:
Amener les élèves à manipuler les composantes des solides afin de construire des relations permettant de calculer l’aire.
Quelques éléments à considérer
Référentiel d'intervention en mathématique (RIM)
Développement professionnel
Note:Apprendre la mathématique par la résolution de problèmes vise l'apprentissage de nouveaux concepts mathématiques (RIM)
Pistes pédagogiques
Pourquoi Minecraft?
Question
Testez vos connaissances avec l'aventure cérébrale !
Quelques éléments à tenir en compte avec Minecraft Education
Quelques avantages
Quelques défis
Référentiel d'intervention en mathématique (RIM)
Composantes de l’enseignement-apprentissage selon le RIM
Le Référentiel d'intervention en mathématique a comme objectif de soutenir le développement des compétences mathématiques des élèves. Les fondements de l’enseignement-apprentissage de la mathématique:
Résolution de problèmes (RP): au ❤️ des apprentissages mathématiques
Pour...
MEQ, août 2019
Phase de réalisation
Ne pas oublierRétroaction en cours d'apprentissage - Régulation
Durant la tâche
Les élèves avancent à leur rythme pour réaliser les activités du monde de Minecraft. Certains élèves auront plus de temps pour la tâche de création. Régulation - Rétroaction après la 1re période.Différenciation - Certains élèves pourraient faire moins d'activités. Durée variable : environ 2 périodes
Présentation
Guide de l'enseignant) Durée: 15 minutes
Tâche diagnostique
Intégration
Tâche
Présentation de l'activité
Présentation de quelques productions et discussion.
Connaissances antérieures
Valider que les élèves savent utiliser Minecraft Education dont le livre et la plume.
Durée: 30 minutes
Note Pour plus d'informations sur le projet de recherche ou pour consulter d'autres tâches produites, vous pouvez consulter la page publiée sur le site du Campus RÉCIT.
Question
Question
Testez vos connaissances avec l'aventure cérébrale !
Synthèse
Réflexion
L'élève qui réalise une tâche de création démontre les concepts qu'il maîtrise.
L'autoévaluation est une activité réflexive. Partager la grille d'évaluation lors de la présentation de l'activité. Ainsi, les attentes sont claires et l'élève peut s'autoréguler en cours de production et s'assurer qu'il rencontre les attentes avant l'évaluation de fin d'apprentissage.
Phase d'intégration
Formulaire réflexif
Production
Causerie en mathématique
Exemple d'une production d'un élève réalisée avec le livre et la plume.
Le dialogue entre les élèves
Réinvestir dans une autre tâche pour la classe de mathématique
La compétence numérique
Outils pour l'intégration du numérique
Minecraft Education en MST
Quel matériel numérique prévoir ?
Gestion du matériel numérique
Le programme de formation et la compétence numérique
Question 6
Question 5
Testez vos connaissances avec l'aventure cérébrale !
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Aide en ligne:
Venez nous voir à l'ECV Tous les mercredis 9 h à 11 h 30
Audio: Pourquoi utiliser Minecraft Education?
Durée: 2 min 10 s
Minecraft Education est une plateforme d’apprentissage basée sur le jeu qui permet de développer les compétences, de stimuler la créativité et d'encourager les élèves à collaborer et à résoudre des problèmes. Minecraft Education fait partie des jeux « sandbox » ou « bac à sable ». Autrement dit, Minecraft Education est un univers virtuel au sein duquel les utilisateurs créent leurs propres mondes et expériences à l’aide de blocs de construction. Les joueurs peuvent laisser libre cours à leur imagination et découvrir tout en apprenant. Minecraft Education fournit aux enseignants les outils et les ressources nécessaires pour utiliser le jeu en classe, pour partager du contenu et pour recueillir des traces. La plateforme encourage les élèves à développer des compétences telles que la collaboration, la communication, l’esprit critique, la créativité, la citoyenneté éthique, etc. Par exemple, grâce au jeu, l’histoire prend vie sous les yeux des élèves. La plateforme permet aussi de développer les capacités de lecture et d’écriture, de placer l’élève en situation de résolution de problèmes, de recourir à des principes mathématiques et scientifiques, de développer la pensée computationnelle par le codage, etc. Pour en apprendre davantage sur les raisons d’utiliser Minecraft Education en classe, nous vous invitons à parcourir certaines sections de l’autoformation « Minecraft Education en MST » du Campus RÉCIT à campus.recit.qc.ca. C’est aussi dans cette autoformation que vous pouvez apprendre à utiliser la plateforme.
Audio: Menu principal
Durée: 1 min 51 s
Bonjour à tous, je vous souhaite la bienvenue dans cette PEPPIT de développement professionnel.Laissez-moi vous présenter la page du menu principal. Nous pouvons constater que plusieurs ressources vous sont proposées et c’est ici que vous reviendrez après avoir exploré chacun des volets proposés. Premièrement, à l’extrême gauche de la présente page, vous retrouverez une légende vous expliquant les symboles des différents éléments interactifs qui ont été déposés à des endroits stratégiques dans cette PEPPIT. Ensuite, il faut savoir que tous les éléments en bleu s’adressent à vous chers enseignants et que les éléments en jaune sont destinés à l’élève. Au centre, la partie jaune centrale contient des ressources éducatives numériques (REN) téléchargeables et modifiables que vous pourriez remettre à vos élèves pour vivre l’activité proposée. Les éléments en bleu tout autour concernent votre développement professionnel en vous accompagnant dans le pilotage de l’activité pédagogique proposée. Comme vous le constatez, les trois temps d'enseignement y sont illustrés. Des ressources vous seront proposées pour chacun de ces temps afin de vous guider dans la planification et le pilotage de l’activité. Enfin, trois volets sont illustrés en périphérie du cycle bleu. «Intention de la PEPPIT » vous informera sur notre intention de formation à votre égard. Le titre du volet «Évaluation» parle par lui-même. Puis « Intégration du numérique» prend toute son importance à notre époque. Nous lui avons donc prévu une place de choix. Il ne me reste qu’à vous souhaiter une bonne exploration !
Audio: Cadre de référence de la compétence numérique et référentiel de compétences professionnelles
Durée: 1 min 3 s
Nous nous sommes appuyés sur le référentiel de compétences professionnelles de la profession enseignante pour faire ressortir les éléments de compétence qui seront sollicités dans cette PEPPIT pour votre développement professionnel. Ce référentiel se décline en 13 compétences dont la #12 qui concerne la mobilisation du numérique. Et pour mobiliser le numérique, il faut se référer au cadre de référence de la compétence numérique. En s'y référant, les personnes enseignantes peuvent s'assurer de leur propre développement de la compétence numérique mais aussi que leurs activités favorisent le développement de celles de leurs élèves. Le cadre de référence de la compétence numérique définit une seule compétence numérique qui se divise en 12 dimensions. Vous pouvez consulter ces deux ouvrages de référence en cliquant sur les liens de part et d’autre de cette fenêtre.
Audio: Évaluation
Durée: 1 min 39 s
Enseigner, c’est bien plus qu’une simple transmission de connaissances. C’est aussi savoir évaluer efficacement les progrès de nos élèves. L’évaluation a pour rôle de moduler l’enseignement et soutenir les apprentissages des élèves. En examinant attentivement la page de l'évaluation, vous verrez qu'elle regorge de possibilités pour vous accompagner au mieux dans cette démarche essentielle. C’est la raison pour laquelle, dès le départ, on vous accompagne, chers enseignants, à planifier l’évaluation, à réfléchir à la meilleure manière de mesurer les acquis des élèves avant même de commencer les leçons. Et pendant l'apprentissage, on ne lâche pas prise ! On vous propose plusieurs moments pour évaluer, en cours d’apprentissage ou en fin d’apprentissage. Ces moments d’évaluation permettent de s'assurer que les élèves progressent bien. Notez également la grande importance que nous avons apporté à la rétroaction ! Une phase trop souvent escamotée. C’est par cette pratique que vous pourrez mieux connaître les acquis de vos élèves, permettre à vos élèves de comprendre où ils en sont rendus et moduler votre enseignement. Finalement, pour ajouter une touche ludique, on a même concocté une petite aventure cérébrale ! Sans prétention, juste un moyen amusant de tester ses connaissances et de plonger plus profondément dans une réflexion pédagogique. Un bon exemple d’évaluation au service de l’apprentissage!
Audio: Intégration du numérique
Durée: 55 s
Vous connaissez le RÉCIT, on ne peut pas parler de pédagogie sans aborder l’utilisation efficiente du numérique.Dans la présente page, nous tenterons de vous présenter les liens entre le programme de formation et les 12 dimensions de la compétence numérique. De plus, nous pourrions ici vous offrir des liens vers des autoformations pertinentes pour s’initier, ou approfondir, l’utilisation d’outils numériques ou encore des démarches efficaces. Nous vous présentons également des trucs et astuces pour faciliter la gestion de l’activité. Finalement, une petite aventure cérébrale peut vous être proposée afin de creuser un peu plus le sujet.
Audio: Phase de préparation
Durée: 53 s
Se préparer à vivre une tâche pédagogique n’est pas si simple qu’il y paraît. Par exemple, il est essentiel que l’intention pédagogique soit claire, ceci permet de bien communiquer les attentes aux élèves et de leur fournir une cible d'apprentissage dès le début de l'activité. Identifier les concepts préalables et valider s'ils sont acquis par les élèves, doit être considéré comme un investissement pédagogique, et non pas comme une dépense de temps. Nous vous proposons finalement quelques éléments clés afin de susciter votre réflexion sur votre approche pédagogique et les moyens concrets que vous mettrez en place pour favoriser le bon déroulement de l’activité.
Audio: Phase de réalisation
Durée: 1 min 29 s
Dans cette page qui présente une ligne du temps de la phase réalisation, notez les 4 moments importants. La présentation, le test diagnostique, la tâche et finalement l’intégration.S’assurer de la bonne compréhension des attentes par vos élèves avant tout. Présenter les grilles utilisées pour évaluer la tâche. Avant d’aborder de nouveaux contenus, la recherche nous invite fortement à valider si les élèves ont acquis les concepts clés préalables. Un test diagnostique est quelquefois fourni dans les REN téléchargeables pour les élèves. Sinon, une causerie en grand groupe peut faire ressortir les savoirs à solidifier avant de se lancer dans la tâche. Nous présentons un exemple de planification du temps pour réaliser la tâche, mais vous pouvez bien sûr l’ajuster selon vos groupes d'élèves, le moment de l’année, etc. Nous vous proposons de prendre le temps de vivre un moment métacognitif avec vos élèves. Cette phase ancre les savoirs plus profondément. Nous en discuterons plus en détails plus loin dans la PEPPIT. Poursuivez la réflexion à propos de la phase réalisation grâce à l’aventure cérébrale.
Audio: Phase d'intégration
Durée: 1 min 49 s
Dans la page « phase d’intégration » plusieurs choses sont importantes pour l’apprentissage de l'élève. C’est ici qu’on crée des liens entre les différents savoirs et qu’on s'assure du transfert dans d’autres contextes des compétences. À propos de la synthèse, nous vous suggérons de présenter diverses formes de synthèses, que ce soit le croquis-note, les tableaux, les réseaux de concepts, afin que les élèves apprennent au cours de leur scolarité quelle forme leur est le plus profitable. Dans la section « production », les élèves, sachant très bien ce qui est attendu, remettront une production de meilleure qualité. De plus, il peut être plus engageant pour l’élève de savoir que sa production pourrait être réinvestie à un autre moment de l’année, pour un autre projet. Les moments de réflexion et de causerie permettent d’en savoir un peu plus sur les apprentissages des élèves. En partageant leurs idées et leurs recherches, les élèves confrontent leurs points de vue et construisent une compréhension plus approfondie des concepts scientifiques. L'enseignant peut ici s’assurer de la synthèse des concepts. Lors des échanges , les élèves sont amenés à questionner, à analyser et à critiquer les informations qu'ils présentent et celles de leurs pairs. Ce qui aide au développement de l’esprit critique. Enfin, la causerie permet aux élèves de pratiquer la communication orale formelle et informelle en expliquant des concepts scientifiques à leurs pairs. Voilà un bel exemple d’exploiter notre fameuse compétence à communiquer. N’hésitez pas à exploiter la causerie avec vos élèves c’est très payant pédagogiquement!
Audio: Section jaune
Durée: 58 s
Bonjour à vous, vous venez tout juste d'accéder à la section dite jaune! C'est dans cette section que l'on partage avec vous le matériel, la documentation et toutes autres ressources destinées à l'élève. On y trouve par exemple, des vidéos, des cahiers numériques, des activités interactives, des tests, des grilles d'évaluation ou d'observation et bien plus encore. Tout ce matériel est mis à votre disposition sous la licence Creative Commons. Ce qui signifie que vous pouvez télécharger, modifier,adapter et partager le contenu de ce matériel sous la seule condition, de citer les sources. Donc allez-y, expérimentez cette activité en classe tout en apprenant!
Audio: Compétence numérique
Durée: 1 min 22 s
Le Cadre de référence de la compétence numérique est un outil indispensable pour les enseignants du Québec qui souhaitent préparer leurs élèves pour réussir dans le monde numérique d'aujourd'hui. Il offre une vision claire de la compétence numérique, guide la planification pédagogique, sert d'outil d'évaluation, encourage la collaboration et prépare les élèves pour relever les défis du 21e siècle et pour s'épanouir dans une société de plus en plus numérique. On y identifie une seule compétence qui se décline en 12 dimensions illustrées à l’aide de morceaux de casse-tête formant cette jolie roue colorée. Il est possible de consulter le continuum de développement de la compétence numérique. Cet outil permet de contextualiser et de situer les personnes apprenantes à différents niveaux de maîtrise. Dans les PEPPIT, vous trouverez les dimensions incontournables en lien avec le programme de mathématiques ou celui de science et technologie en consultant les différentes options interactives de cette page. Nous vous présentons également un document résumé sur les éléments de la littératie numérique liés au domaine de la mathématique, de la science et technologie. Bon développement de votre compétence numérique!
Audio: Repères culturels
Durée: 1 min 53 s
Lors de la réalisation d’une tâche, il est intéressant de proposer des repères culturels pour plusieurs raisons. D’abord, les repères culturels permettent de rendre le contenu plus pertinent et intéressant pour les élèves. En reconnaissant des éléments de leur propre culture, les élèves sont plus susceptibles de s'engager activement dans l'apprentissage. Cet engagement favorise le maintien de leur attention et de leur participation active. De plus, les repères culturels aident à ancrer de nouveaux concepts dans des contextes familiers. Cela permet aux élèves de mieux comprendre et de faire des liens entre les nouvelles informations et leurs connaissances préexistantes. Enfin, nos élèves sont en pleine construction de leur identité. Les repères culturels contribuent à cette construction en leur offrant des modèles et des références qu'ils peuvent reconnaître et avec lesquels ils peuvent s'identifier. Cela peut renforcer leur sentiment d'appartenance et leur confiance en eux-mêmes. Aussi, en exposant les élèves à une variété de perspectives culturelles, on les aide à devenir des citoyens du monde informés et ouverts d'esprit. En apprenant sur différentes cultures, les élèves développent une empathie et une compréhension pour les personnes de ces cultures. En résumé, l'intégration de repères culturels enrichit l'expérience d'apprentissage en la rendant plus pertinente, engageante et inclusive. Elle aide les élèves à mieux comprendre les concepts enseignés, à développer leur identité et à acquérir des compétences essentielles pour leur vie future. Ils permettent également aux élèves, de développer des compétences transversales telles que la pensée critique, la communication, la collaboration et la résolution de problèmes, toutes essentielles à leur réussite scolaire et personnelle.
Audio: Production attendue
Durée: 57 s
Il est important de décrire clairement quelles sont les attentes lors de la présentation d’une activité d’apprentissage. Offrir une description ou un exemple de la production attendue, c’est une façon de placer et de rendre visible une cible à atteindre pour l’apprentissage des élèves. Cela permet de:
- Clarifier les attentes
- Favoriser l’orientation des efforts
- Promouvoir l’autonomie
- Améliorer la qualité des productions
- Faciliter l’autoévaluation et les rétroactions
Il est possible de communiquer ses attentes de plusieurs façons. Voici quelques exemples:INFO EXPRESS
Avantage didactique 3 - Manipulation
Laurent donne un exemple de la manipulation de fractions par exemple, sur papier vs la manipulation 3D : « Ça devient de la manipulation quand même, même si c’est de l’écran ou de la souris. Ça revient au même que de faire le geste de prendre mes Legos. » Il compare aussi avec la manipulation de Legos, mais qui est plus problématique au niveau de la gestion du matériel.Josiane : « Surtout au 3e cycle, ça devient difficile la manipulation. Les élèves sont moins portés à aller chercher [du matériel]. Là-dedans [dans Minecraft], c’est plus concret je trouve. On est beaucoup dans l’abstrait, ça [Minecraft], ça vient concrétiser les notions. Ça vient appuyer nos enseignements. » Marie : « Avec le matériel, [...] si j’avais voulu travailler avec des blocs, à la grosseur qu’ils ont faite dans Minecraft, avec [l’ordre de grandeur des nombres] qu’on travaille en 5e année, je n’y serais pas arrivé. Je n’ai pas assez de blocs pour cela. » Gabriel : « Ça vient chercher une compréhension qui est différente, qui est visuelle. Pour les fractions, c’est facile, car ils manipulent. Au lieu d’être dans un côté un peu abstrait de la fraction, on vient chercher la pose de blocs qui les emmènent à bien comprendre ce que la fraction représente, surtout au niveau des fractions équivalentes et irréductibles, ça va vraiment aider et débloquer plusieurs élèves » Favorise le passage du concret vers l’abstrait… Matériel de manipulation virtuel ou pseudo-concret?
L'aventure cérébrale
Author's Name
INFO EXPRESS
LA COMPÉTENCE NUMÉRIQUE ET LE PFEQ La littératie numérique en Mathématique Les dimensions de la compétence numérique en lien avec le contexte de l'activité pédagogique proposée.
Mathématique:
INFO EXPRESS
Cadre de référence de la compétence numérique
Clique sur les dimensions énoncées ci-bas pour les voir identifiées dans l'image du cadre de référence.
Lors d'apprentissage en utilisant la construction dans un monde de Minecraft Education, les personnes enseignantes mobiliseront ces dimensions de la compétence numérique : 2. DÉVELOPPER ET MOBILISER SES HABILETÉS TECHNOLOGIQUES 8. METTRE À PROFIT LE NUMÉRIQUE EN TANT QUE VERTEUR D'INCLUSION ET POUR RÉPONDRE AUX BESOINS DIVERSIFIÉS 9. ADOPTER UNE PERSPECTIVE DE DÉVELOPPEMENT PERSONNELE ET PROFESSIONNEL AVEC LE NUMÉRIQUE DANS UNE POSTURE D'AUTOMATISATION 10. RÉSOUDRE UNE VARIÉTÉ DE PROBLÈMES AVEC LE NUMÉRIQUE 12. INNOVER ET FAIRE PREUVE DE CRÉATIVITÉ AVEC LE NUMÉRIQUE
INFO EXPRESS
Avantage didactique 2 - Différenciation pédagogique
Gabriel : « L’idée de les faire chacun dans leur monde, c’est de leur permettre d’y aller à leur rythme, de différencier les élèves, ça nous a permis de créer trois mondes de trois niveaux différents […] et ça nous permettait de voir la compréhension individuelle de chaque élève » Laurent : « Moi, ce que j’aime dans ces périodes-là, c'est la façon dont on travaille avec plusieurs niveaux. Mes élèves qui sont très rapides, qui ont des habiletés, qui ont compris la matière, il y a quand même un intérêt d’aller plus loin et d’aller trouver une façon intéressante. »
INFO EXPRESS
Mathématique - Géométrie Sens spatial et analyse de situations faisant appel à des figures géométriques pour les solides
- Reconnaître des solides décomposables
- Rechercher des mesures manquantes à partir des propriétés des figures et des relations
Analyse de situations faisant appel à des mesures d’airesINFO EXPRESS
Info Express
Compétence 2 | Déployer un raisonnement mathématique Critères
- Structuration adéquate des étapes d’une démarche pertinente
Compétence 3 | Communiquer à l’aide du langage mathématique CritèresINFO EXPRESS
INFO EXPRESS
Avec un indice de 0,62, la formation continue des enseignants est un des facteurs qui influence la réussite scolaire des jeunes selon Hattie : https://visible-learning.org/fr/john-hattie-classement-facteurs-reussite-apprentissage/ La plateforme Minecraft Education propose une formation professionnelle aux enseignants « Minecraft Teacher Academy » : https://education.minecraft.net/fr-fr/resources/get-trained
Astuce pédagogique Garder la cible visible en tout temps. Offrir de la rétroaction tout au long de l'activité afin que l'élève puisse s'améliorer. Ne pas sous estimer la valeur pédagogique de l'évaluation par les pairs. Évaluer le travail d'un camarade est une tâche de très haut niveau cognitif et affectif. Des adaptations peuvent être faites en fonction de la clientèle. Certains élèves pourraient être mal à l'aise de montrer son travail ou de commenter celui d'un autre. Conseils et astuces : Nous vous proposons d'évaluer incognito ou éviter de prononcer le mot "évaluation". Parler plutôt d'échanges et d'améliorations.
INFO EXPRESS
Choix didactiques
Les choix didactiques différents de piloter une même tâche ont influencé l’apprentissage des élèves, par exemple le choix de représentation de l'enseignante Marie par rapport au plan à l’échelle de l'enseignante Sophie.Marie (entretien) : « J’ai fait faire une représentation de ce qu’ils comprenaient de la situation, mais je n’ai pas obligé un plan nécessairement. On l’avait prévu dans notre façon de faire. Je sais que [Sophie] leur a fait faire un plan vraiment à l’échelle. Moi, je suis du type improvisation. Je suis allée avec le « beat » de la classe et ils ne s’en allaient pas vers le fait de faire un plan. On a représenté notre situation. On s’est assuré que l’on comprenait nos concepts mathématiques, qu’on savait où on s’en allait, dans quelles étapes il fallait faire les choses et ce qu’il ne fallait pas oublier. Après, je les ai lancés direct dans Minecraft pour qu’ils aillent construire. [...] Je trouve qu’au niveau créatif, cela les aurait un peu plus contraints sur le plan. »
INFO EXPRESS
Avantage didactique 1 : vision spatiale
Environnement immersif pour voir selon tous les angles Laurent : « Le gros avantage que j’aime, c’est la partie 3D. La partie de voir en 3D une réalité qui des fois est extrêmement floue et imprécise. » Marie : « Ils [les élèves] étaient plus capables de voir leurs aires de restauration en 3D, contrairement au plan où ils le font en 2D. »
INFO EXPRESS
Référentiel de compétences professionnelles
Cadre de référence de la compétence numérique
PISTE PÉDAGOGIQUE
Offrir de la rétroaction aux élèves en cours de production est une façon informelle d'évaluer. Offrir de la rétroaction dans un cours délai ou durant une activité d'apprentissage est une façon très efficace d'aider l'élève à tenir compte de la rétroaction qui lui est offerte (Hattie, 2009). Ainsi l'élève peut améliorer la qualité de sa production et solidifier ses apprentissages. La validation et la rétroaction sur les traces d’apprentissage partagées avec le livre et la plume après une période ou la réalisation des premières activités est essentielle. Les élèves pourraient aussi se placer en équipe pour comparer leurs résultats afin d’analyser leur compréhension avant de poursuivre la séquence.
Références: Comment fournir la rétroaction aux élèves? et Hattie, J. (2009), Visible learning.
INFO EXPRESS
Cadre de référence de la compétence numérique
Clique sur les dimensions énoncées ci-bas pour les voir identifiées dans l'image du cadre de référence.
Lors d'apprentissage en utilisant la construction dans un monde de Minecraft Education, les élèves mobiliseront ces dimensions de la compétence numérique : 2. DÉVELOPPER ET MOBILISER SES HABILETÉS TECHNOLOGIQUES 7. RÉSOUDRE UNE VARIÉTÉ DE PROBLÈMES AVEC LE NUMÉRIQUE 12. INNOVER ET FAIRE PREUVE DE CRÉATIVITÉ AVEC LE NUMÉRIQUE
INFO EXPRESS
Défi didactique 1 - Forme cubique et taille
Marie : « C’est sûr que Minecraft est carré. Donc, tout ce qui est rond ou triangle, on est contraint un petit peu. »… Limite de la taille/largeur/forme des blocs… superficie inclut ou non les blocs?Gabriel : « On parle toujours des courbes et des angles qui sont plus difficiles à travailler puisque nous sommes limités par la disposition des blocs. » Laurent : Limitation à ce qui est cubique, alors les angles et solides sont limités Josiane : Complexité de l’échelle, qui défait le caractère réaliste de Minecraft
INFO EXPRESS
Matériel numérique à prévoir Consulter le site de Minecraft Education pour trouver des ressources ou télécharger le logiciel. Il est possible d'utiliser Minecraft Education avec un ordinateur, un appareil infonuagique ou une tablette. Minecraft Education nécessite l'usage d'un compte Office 365 d'une organisation scolaire. Certains centres de services ont déjà un niveau de licences pour Microsoft qui donnent accès à Minecraft Education. Sinon, c'est possible d'acheter un nombre de licences nécessaires à un coût unitaire.
L'aventure cérébrale
Author's Name
INFO EXPRESS
GESTION DU MATÉRIEL NUMÉRIQUE
PISTE PÉDAGOGIQUE
Garder la cible visible en tout temps. Offrir de la rétroaction tout au long de l'activité afin que l'élève puisse s'améliorer. Ne pas sous estimer la valeur pédagogique de l'évaluation par les pairs. Évaluer le travail d'un camarade est une tâche de très haut niveau cognitif et affectif. Des adaptations peuvent être faites en fonction de la clientèle. Certains élèves pourraient être mal à l'aise de montrer son travail ou de commenter celui d'un autre. Conseils et astuces : Nous vous proposons d'évaluer incognito ou éviter de prononcer le mot « évaluation », parler plutôt d'échanges et d'améliorations.
INFO EXPRESS
Avantage didactique 4 - Potentiel pour les concepts mathématiques
Josiane voit le potentiel de Minecraft pour travailler le 3D, l’aire, le volume, les fractions et les pourcentages.Laurent a conçu et expérimenté des tâches Minecraft qui permettent de travailler les fractions, les pourcentages, le tableau de numération, les frises et dallages, les probabilités et les critères de divisibilité. Rencontre de travail a été faite pour analyser les concepts et processus de la PDA dont l’apprentissage est favorisé (ou limité) par Minecraft.
PISTE PÉDAGOGIQUE
« Le dialogue est perçu comme un outil essentiel à l'apprentissage, et les élèves s'expriment tout au long d'un échange, pas seulement « à la fin ». Les enseignants peuvent apprendre beaucoup sur l'apprentissage des élèves en écoutant leurs réflexions exprimées à voix haute.» Source: Hattie, J., L'apprentissage visible pour les enseignants : connaître son impact pour maximiser le rendement des élèves, (2017). p.107.
INFO EXPRESS
Défi didactique 2 - Planification
Gabriel : Défi de proposer des tâches que les élèves peuvent terminer dans les temps demandés. Josiane : Difficulté à préparer une tâche claire et réalisable du premier coup... aussi d'anticiper les difficultés et les actions des élèves?
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Approche pédagogique
Minecraft Education est une plateforme d’apprentissage basée sur le jeu qui permet de développer les compétences, de stimuler la créativité et d'encourager les élèves à collaborer et à résoudre des problèmes. Minecraft Education fait partie des jeux « sandbox » ou « bac à sable ». Autrement dit, Minecraft Education est un univers virtuel au sein duquel les utilisateurs créent leurs propres mondes et expériences à l’aide de blocs de construction. Les joueurs peuvent laisser libre cours à leur imagination et découvrir tout en apprenant. Minecraft Education fournit aux enseignants les outils et les ressources nécessaires pour utiliser le jeu en classe, pour partager du contenu et pour recueillir des traces. La plateforme encourage les élèves à développer des compétences telles que la collaboration, la communication, l’esprit critique, la créativité, la citoyenneté éthique, etc. Par exemple, grâce au jeu, l’histoire prend vie sous les yeux des élèves. La plateforme permet aussi de développer les capacités de lecture et d’écriture, de placer l’élève en situation de résolution de problèmes, de recourir à des principes mathématiques et scientifiques, etc.
L'aventure cérébrale
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L'aventure cérébrale
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Les enseignants qui ont préparé la tâche sur les solides visaient l'intention pédagogique d'exploration. La dernière activité de ce monde a une intention de création.
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Compétence 2 - Déployer un raisonnement mathématique Compétence 3 - Communiquer à l’aide du langage mathématique Plusieurs dimensions de la compétence numérique seront mises de l'avant.
contexte de la tâche
Mise en situation Les élèves construisent une maison dans Minecraft Education afin de manipuler les composantes des solides qui permettent de construire des relations entre l'aire latérale et l'aire totale. La tâche peut être utilisée comme amorce de concepts afin de découvrir les formules d’aire. Les quatre activités présentent dans ce monde sont prévues pour amener les élèves à : - Observer, découvrir et manipuler les composantes des solides comme les bases, les faces latérales; - Construire des relations permettant de calculer l'aire latérale ou l'aire totale des solides; - Rechercher des mesures manquantes à partir des propriétés et des relations des solides; - Reconnaître des solides décomposables; - Déterminer l'aire des solides décomposables;
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PISTE PÉDAGOGIQUE
L'utilisation d'un formulaire réflexif aide à rendre visible pour l'enseignant, ce qui se passe dans la tête de l'élève.Exemples de questions pour amener l'élève à faire de la métacognition:
- Qu'est-ce que je retiens de cette activité?
- Quels sont mes apprentissages?
À la fin du Guide pédagogique, une grille d'autoévaluation aest disponible.PISTE PÉDAGOGIQUE
Pour évaluer une compétence en fin d'apprentissage, il faut s'assurer de considérer les critères visés à l'aide d'un outil contenant les attentes communiquées à l'élève au début de l'activité. Le livre et la plume est un outil spécifique à Minecraft qui permet le partage de productions et constitue un exemple de preuve d'apprentissage qui permet de porter un jugement professionnel. D’autres modalités doivent aussi soutenir l’évaluation en fin d’apprentissage.
Pistes pédagogiques
Travail seul ou en équipe? Cela dépend de l'intention et du type d'évaluation (en cours d'apprentissage ou en fin d'apprentissage). Le travail d'équipe favorise l'apprentissage par la collaboration qui est une compétence prioritaire à développer au 21e siècle. Elle permet de bien préparer les élèves aux exigences des emplois de demain. «... Il s'agit également d'être capable de gérer le temps efficacement et le compromis pour apprendre tout au long de la vie (autonomie et apprendre à apprendre). Aussi, travailler avec les autres, de manière appropriée et productive, en employant l'intelligence collective (planification) et en créant des liens pour gérer les différences culturelles (gestion et résolution de conflits) afin d'augmenter l'innovation et la qualité du travail avec un sens de responsabilité, de promptitude et d'éthique comme preuve d'un exercice citoyen conscient d'engagement avec la société.»
Référence: Romero, M. (2017). Les compétences pour le XXIe siècle. Usages créatifs du numérique pour l’apprentissage au XXIe siècle, 15-28.
PISTE PÉDAGOGIQUE
Pour bien cibler les attentes, il faut se poser cette question: À la fin de cette activité, les élèves seront en mesure d'analyser des situations faisant appel à des figures géométriques pour les solides et à des mesures d'aires. Et la réponse devrait s'inspirer du contenu de la Progression des apprentissages (PDA). Cible d'apprentissage (attentes) Les élèves seront capables de manipuler les composantes des solides afin de construire des relations permettant de calculer l’aire latérale ou l’aire totale des solides.
Progression des apprentissages
L'aventure cérébrale
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Cliquez sur les dimensions concernées du cadre de référence...
Dimension qui fait appel à l'ingéniosité de l'élève et au caractère novateur de l'utilisation du numérique.
Dimension qui permet à l'élève d'utiliser le numérique afin d'apprendre par la résolution de problèmes
Dimension qui demande à l'élève d'utiliser le numérique pour produire du contenu.
PISTE PÉDAGOGIQUE
Il est très important d'avoir en tête la cible d'apprentissage, de savoir comment évaluer les apprentissages et aussi quand évaluer. Différenciation Puisque ce monde est constitué d’une séquence d’activités, il est possible de proposer certaines activités plus spécifiques à certains élèves afin de soutenir la différenciation. Production L’outil du livre et de la plume de Minecraft Education permet de partager un livre avec les images et les traces des apprentissages des élèves. Il serait aussi possible de permettre aux élèves de laisser des traces sur un autre support papier ou numérique selon les besoins. Dans Minecraft Education, les preuves d’apprentissages sont principalement obtenues par des productions. Flexibilité Puisque les élèves avancent à leur rythme dans le monde de Minecraft, cela constitue aussi un exemple de différenciation. La salle de création pourra ainsi servir de zone tampon car certains élèves y passeront plus ou moins de temps selon le temps qu’ils ont pris pour réaliser les activités des salles précédentes.
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Évaluation au service de l'apprentissage ou évaluation de l'apprentissage?
Lien de la vidéo
PISTE PÉDAGOGIQUE
Permettre à l'élève de s'autoévaluer afin d'apporter des ajustements à sa production a une incidence directe sur la qualité de la preuve d'apprentissage qu'il déposera. Dans une activité de Minecraft Education, la validation et la rétroaction sur les traces d’apprentissage partagées avec le livre et la plume après une période ou la réalisation des premières activités est essentielle. Les élèves pourraient aussi se placer en équipe pour comparer leurs résultats afin d’analyser leur compréhension avant de poursuivre la séquence.
Source: Campus RÉCIT Apprendre et évaluer autrement en science et technologie