carte heuristique CNC

-Lieux d'apprentissages ​ -lieu d'écoute ​ -lieu de partage​ -co-construction : finalités / rendre compte ​ -accueil de la parole​ -évaluation positive

-Apports théoriques/ didactiques​-Mise en action​-Analyse des pratiques par un extérieur avec une intervenate extérieurs -Donner la place aux jeunes pour écrire les objectifs​ -besoins des jeunes​

-Former​ -PAE​ -Différenciation​

-SAS ​ -Projets péda / éducatifs​ -différents conseils: évaluation des jeunes / familles

Organisation de l'établissement​

Le projet​LE PPJ​ au CNC

Pédagogie / didactique​

La place de chacun

Management

Qui fait quoi?​ -Éducatif ​ -Péda ​ -Vers l'orientation du jeune​

-Liens familles / jeunes​ -les outils utilisés​ -Lien couple E/F ​ = se dire les "choses"​ -lieu de régulation ​ -Orientation co-construite​ -écoute active ​ -restitution ​

-Mission particulières / ​ Responsabilité pour tous​ -entretien​ -valoriser ​ -recadrer ​ -partager pour accueillir les + et les -

-Coopération​ -Accompagnement​ -Valeurs, objectifs​ -Indicateurs​ -Droit à l'erreur​

Fiche de poste Educateur scolaire

Finalité : Dans le cadre du projet de l’établissement, favoriser le développement des capacités d’autonomie, de socialisation, de responsabilisation et d’insertion sociale des jeunes et de leur épanouissement. Assurer la conception et la conduite d’un accompagnement éducatif et pédagogique. Missions principales : accompagner les jeunes et leur famille dans leur projet professionnel et personnel, établir une relation de confiance, faire respecter le cadre , être à l’écoute de tous

Finalité du poste Mission principale,

Mission 1 : Etablir une relation éducative • s’engage et s’inscrit dans une relation avec chaque jeune, basée sur la bienveillance, l’écoute et l’observation, le dialogue tout en favorisant l’expression des jeunes • développe, au travers d’une pédagogie de la réussite, les savoir-faire et savoir-être de chaque jeune en vue de les valoriser, de restaurer leur confiance dans leurs capacités d’apprentissage• interroge et réajuste ses pratiques

Mission 2 : Accompagner éducativement les jeunes et le groupe • contribue à l’encadrement des jeunes, en particulier à des tâches de contrôle de présence et de surveillance des jeunes• veille au respect des règles collectives et de sécurité, aide les élèves à les intégrer, prévient les incidents, alerte les responsables à bon escient, met en place les procédures d’urgence. Rédige des notes d’incident• organise des activités de soutien scolaire, apporte une aide méthodologique et participe avec les enseignants à la mise en œuvre des projets interdisciplinaires• favorise l’épanouissement des jeunes et le développement de leurs capacités d’apprentissage, d’autonomie et de responsabilisation, en prenant en charge des activités d’animation de la vie scolaire (projets transversaux, éducation à la citoyenneté)• apporte une aide individualisée aux élèves dans leurs travaux scolaires en lien avec les enseignants• mettre en place et/ou participer aux activités avec les jeunes • accueille les jeunes signale les absences aux responsables légaux • soutien les enseignants à travers des échanges réguliers →communication claire

Mission 3 :Travailler en équipe • s’inscrit et agit au sein d’une équipe pluridisciplinaire, s’assure en équipe de la cohérence des activités mises en œuvre et contribue par ses propositions à améliorer les fonctionnements d’équipe• construit son intervention en cohérence avec le projet de l’école et le projet institutionnel• apporte son soutien aux enseignants, participe à la prise en charge des élèves en dehors des cours• Transmet ses informations sur les jeunes dans le respect des règles de confidentialité et du devoir d’alerte

Mission 4 :Etablir une relation de soutien aux familles • Conforte les parents à être les premiers éducateurs de leurs jeunes en s’appuyant sur leur savoir-faire et leurs capacités

ORGANIGRAMME

JEUNE au coeur de la dynamique

Référente Pédagogique

Cadre écatif et scolaire

Educateurs de vie scolaire

les Maîtres A uxiliaires et une Titulaire

couple éduquer - former

MISSIONS PRINCIPALES / FINALITES

- Participer à la mise en œuvre du projet éducatif de la Fondation d’Auteuil et du projet d’établissement - Manager l’équipe du Collège - Accompagner les collégiens, les éducateurs et les enseignants dans leur quotidien - construction des projets pédagogiques, éducatifs et du PPJ - Animer la vie collégienne (CVC, liens parents délégués, temps forts,) - Être personne ressource sur tous les aspects pédagogiques et textes EN - Animer journées pédagogiques et réunions institutionnelles -Travailler en partenariat avec le CES

Activités

- Accueillir et écouter les collégiens - Accompagner les projets pédago-éducatifs, être personne ressource pour les enseignants et les éducateurs - Etre référent en termes d’animation pédagogique - se former aux théories de l’apprentissage et sur les formations de persévérance scolaire - participer aux recherches sur les établissements - partager avec les autres établissements (déplacement, échange, aide à structuration, …) - mettre en œuvre l’innovation péda dans les établissements -accompagner les enseignants dans des démarches d’innovation - écrire des projets de classe en adéquation avec le projet d’établissement et l’innovation prévue - transmettre les projets innovateurs - Suivi du PPJ des jeunes, tant dans la construction que dans la mise en œuvre - Préparation et animation des réunions et journées pédagogiques - Préparation et animation des temps forts du collège - Préparation et animation des CVC - Construction de temps d’échanges avec des parents délégués, voire de création d’une mini APPEL - Préparation et animation des CODACQ - Être ressource pour tous les changements des textes officiels de l’EN - Faire le suivi des problématiques numériques - Participer à l’évaluation du projet d’établissement - Participer et animer des temps de réunion de direction - Suivre l’accompagnement des EBEP et des AESH

RELATIONS INTERNES ET EXTERNES

Le référent travaille en collaboration avec l’équipe éducative et les enseignants du collège. Il travaille également en lien avec le Directeur de l’établissement et le responsable de vie scolaire et d’internat. De plus il est amené également à collaborer avec les jeunes et les familles dans le cadre du PPJ, du CVC. Il sera amené à travailler en collaboration avec les différents référents de la région NO. Il sera amené à transmettre les projets novateurs dans les autres établissements NO

Alliances educatives

RENCONTRES familles AVEC LES 1 HEURE d' échanges

équipes educatives regulieres/ équipe suivi de scolarité (orientation)

lien avec /Mijec /Centre Soin Adolescents /Maison Des Adolescents /Centre Informations Orientations

ATELIER CUISINE: lundi 13h15-15h avec les familles volontaires

immersion d'une maman: prendre conscinece du vécu au CNC

temps forts

avec service de la région avec MECS St Pavace: ECSI, avec DAOMI mineurs non accompagnés (MNA): école du sourire St Martin

rdv hebdomadaires: pour fixer des objectifs communs avec le jeune

1. locaux mis à disposition
2. animations de Christian
3. repas de Noël
4. ateliers communs: bouge ton macabo
5. vernissages

La méthode « Réconciliations »,

Plan d'Action : Pédagogie de Projet

cf fiche action détaillée

Sous-titre

1. introduction et sensibilisation en concertations
2. Définitions des objectifs spécifiques: identifier compétences de Cycle 4 à développer à travers les projets.
3. Identification des thématiques de projet
4. Élaboration du Plan de Projet - Définir les étapes du projet - Fixer des délais et des responsables
5. Développement des Compétences - Ateliers de compétences spécifiques - Évaluations formatives
6. Mise en Œuvre du Projet - Suivi régulier de l'avancement - Encourager l'échange entre élèves
7. Évaluation et Retour d'Expérience - Évaluation finale (présentations, etc.) - Réunion de débriefing
8. Communication et Valorisation - Exposition ou présentation publique - Partage des résultats sur les réseaux

Pour une réussite du PDT:

créer un lien avec le jeune:

1. - établir une belle relation avec chacune d'eux
2. accueillir le jeune dès l'entrée dans la classe
3. écouter activement et s'intéresser à eux sans être intrusif
4. montrer de l'empathie

débats philo: https://www.comitys.com/ressources-pedagogiques/

PECSI et workshop

cohésion d'équipe

aménagement pour mieux accueillir l'élève cf: dys - https://www.classe-de-demain.fr/accueil/education/eleves-atteints-de-dys-quels-amenagements-pour-mieux-les-accueillir --Olivier -https://www.youtube.com/watch?v=zcdvOCeCbvI

Formation hybride : renforcer les compétences psychosociales des enfants et des adolescents, à revoir avec Emmanuelle sur la faisabilité car très facile d'organisation et outil fort à acquérir

Objectifs pédagogiques : - Expliquer le concept de compétences psychosociales (CPS) - Définir le concept d’estime de soi - Poser un cadre relationnel favorable au renforcement des CPS et en comprendre les enjeux - Expliquer les stratégies pédagogiques pour renforcer les CPS au quotidien - Mettre en œuvre une progression pédagogique renforçant les compétences émotionnelles et les compétences sociales (communication et empathie) - Citer quelques repères méthodologiques pour implanter un projet dans sa structure - Nommer les critères de qualité des programmes de renforcement des CPS - Construire une progression pédagogique - Rédiger un conducteur de séance

Didactique: plan de travail

https://video.toutatice.fr/video/11119-le-plan-de-travail-des-eleves-qui-avancent-a-leur-rythme-dapprentissage/

l'apprentissage coopératif est une stratégie d'enseignement: - qui consiste à faire travailles les jeunes au sein d'un groupe( x4)

une séquence de PDT: ( à partir de la formation vécue)

1. contenu: Pour quoi ? le contenu, quel apprentis
2. processus: Pour faire quoi? quelle demarche?
3. production: comment? le contenu visé?
4. structure:Avec qui? nos groupes, avec quoi?ressources?

frein éventuel:l'interdépendance négative peut pousser les jeunes à travailler les uns contre les autres.

L'apprentissage coopératif est une stratégie d'enseignement:

- qui consiste à faire travailles les jeunes au sein d'un groupe( x4) - former ces derniers avec soin: aujourd'hui en fonction des compétences savoir-être - cette interdépendance positive est associée à la responsabilisation (travail de groupe en même temps) - conjuguer les efforts pour apprendre et trouver motivation grâce à l'entraide

Supports: différents

Consignes: différentes

Avantages: - acquisition des méthodes - amélioration de la capacité de gestion d'une tâche en autonomie - PPJ: chaque jeune réalise ce qui lui est nécessaire, l'enseignant détermine ce qui lui sera utile. - le groupe fonctionne comme un "ruche" où chacun sait ce qu'il a à faire - l'enseignant est disponible pour donner des variables didactiques en fonction des besoins identifiés - chaque jeune avance à son rythme, sans devoir ni attendre, ni composer avec le reste du group ce qui évite la frustration. - temps plus libre qui renforce la responsabilité, l'autonomiee t l'initiative

Etayage de l'enseignant: si besoin

Déroulement: le jeune doit s'être approprié les espace de la classe, qu'il sache où se trouve les ressources et les outils didactiques

COOPERATION:

1. coopérer, c'est aider
2. coopérer, c'est s'entraider
3. coopérer, c'est travailler ezn groupe,
4. coopérer c'est rentrer dans des logiques tutorielles
5. coopérer, ça s'apprend!!!
6. coopérer, dans l'idée de s'épanouir et obtenir une affectation l'année suivante avec des compétences solides

frein: le travail sur le cadre ( la règle, les horaires, l'espace et la communication bienveillante) doit être effectué au préalable pour rendre le jeune disponible et acteur de son apprentissage

L'auto-évaluation

Objectif: - responsabiliser le jeune c'est-à-dire que le jeune doit être capable de formuler lui-même les critères de réussites des tâches à accomplir, construire lui même son support. Evaluation: le jeune est pris en photo dans sa réussite, comme réponse à l'image de soi

- réfléchir aux différents espaces pour maintenir des espaes sécurisés/ lab alliances éducatives: - + salle zen comme lieu d'écoute active + salle galaxie comme lieu d'apprentissage décroché, + salle ping-pong pour discussions informelles apaisantes/ mobilier Macabo en réunions informelles +cours pour s'oxygéner +

- construire la qualité de la relation: + oeuvrer pour des relations régulières et respectueusesavec les familles +rôle de chaque acteur de la communauté éducative + faire vivre les concertations +créer une charte éducative de confiance +développer compétences scolaires, sociales et culturelles

frein: le CES et ECHO réfléchissent l'accueil du jeune selon des critères oppsés

- coordonner les actions pédagogiques: +pédagogie bientraitante et zoom sur la réussite +évaluations et appréciations afin de mettre en place une cohérence des pratiques et des modalités, +promouvoir l'expérimentation +mutualiser les savoirs-faire +encourager la persévérence scolaire +inviter au travail méthologique pour apprendre à apprendre +partenariat avc le jeune=PPJ +place positive à l'erreur en favorisant la compréhension

- se former pour prévenir, protéger et agir: + actions de sensibilisation ODD +former les équipes: IP, signalement... +présenter les 3PF/MIJEC +procéder à des campagnes d'affichages +penser agir ensemble + parcours d'introduction au métier d'enseignat chez AA +liens à institution: AA, DSDEN, DDEC

- ancrer son action au coeur du projet de létablissement: + projet éducatif AA et CNC +présenter aux nouveaux arrivants: créer un livret de bienvenue (personnels, jeunes et familles) +clarifier la terminologie pour une compréhension mutuelle +cohérence entre le dire et le faire

salle galaxie/enseignant étoile

cf: fiche action détaillée

co-enseignement, comme réponse au BEP: besoin éducatif particulier du jeune

objectif: co-enseignement répond à la limite de la co-intervention couple éduquer/former

Déroulement: salle indépendante pour réguler l'humeur et permettre au jeune de reprendre sa casquette élève avec retour en classe ou activités pédagogiques décrochées

salle galaxie/enseignant étoile

cf: fiche action détaillée

co-enseignement, comme réponse au BEP: besoin éducatif particulier du jeune

objectif: co-enseignement répond à la limite de la co-intervention couple éduquer/former

Déroulement: salle indépendante pour réguler l'humeur et permettre au jeune de reprendre sa casquette élève avec retour en classe ou activités pédagogiques décrochées

CONDUITE DU CHANGEMENT

force: projet cohésion d'équipe

travail autour des valeurs: Valeurs à l’arrivée dans la structureSécurité/challenge/équilibre vie pro vie personnelle-Valeurs actuellesBienveillance/ considération du jeune/appartenance à une équipe/ contribution/ innovation pédagogique-Valeurs idéales futuresValeurs actuelles + une vision commune/ une organisation-planification-structuration claire/communication réellement ouverte et efficace/ une cohésion d’équipe/ bonne humeur

LES PARTENAIRES ET LEURS ATTENTES: JEUNES FAMILLES INSPECTION D’ACADEMIE/RECTORAT/DEC/PARTENAIRES EXTERIEURS/HOMOLOGUES SERVICES SOCIAUX LA DIRECTION

En collectif, repartir des valeurs, des partenaires et de leurs attentes pour : - sélectionner 20% des attentes - focaliser sur les attentes à servir en priorité et répondre aux questions : Qu’est-ce que je fais de très bien pour y répondre ? Qu’est-ce qui me manque pour faire mieux ? Qu’est-ce que je pourrais améliorer ? Qu’est-ce que je m’engage à faire ?

En individuel : accompagnements planifiés de chacun (se positionner individuellement sur les dates prévues) - points de réussites -points de vigilances - actions à faire - débrief

frein: perte d'effectif

choix du mobilier "Bouge ton macabo", pour: - présenter factuellement un projet pédagogique. Le jeune et la famille peuvent ainsi se projeter. - volonté d'installer la confiance et le savoir-être autour d'une collation. - s'éloigner des rencontres traditionnelles (tables/chaises) qui pourraient faire ECHO au conseil de discipline.

OBJECTIFs

1. faire connaissances tant des représentants que des jeunes. Respectivement la famille rencobtre de l'équipe éducative
2. Questionnaire de compétences psycho-sociales au service du PPJ.

a.proposé au jeuneb. proposé aux familles 3. Questionnaire "formaSarthe" pour cibler les premiers domaines professionnels au vu des stages.

La méthode « Réconciliations », initiée par Jérémie Fontanieu et David Benoit à Drancy, est désormais utilisée par un collectif d'enseignants. Son principe est de s'appuyer sur la coéducation en associant les parents, en particulier par l'envoi régulier de SMS.