El Proceso de Mejora Continua

EL PROCESO DE MEJORA CONTINUA

Orientaciones para las escuelas de Educación Básica

Empezar >

Contenido

Temas

Presentación

Marco Legal

Consideraciones

El Proceso de Mejora Continua

Fases del Proceso de Mejora Continua

Presentación

El presente documento tiene el propósito de orientar a las escuelas de educación básica en el desarrollo de su Proceso de Mejora Continua que contribuya a garantizar que todas las niñas, niños y adolescentes participen de una educación que promueva el pensamiento crítico y desarrollo integral, además que favorezca el vínculo con su comunidad. El primer capítulo describe qué es la Mejora Continua y las características del Proceso de Mejora Continua. En el segundo se desarrollan las fases de este Proceso, diagnóstico socioeducativo, planeación, seguimiento y evaluación y comunicación de avances y logros. Esperamos que este documento les ofrezca un marco general para impulsar sus procesos de mejora continua.

Marco Legal

Normatividad mencionada: Artículo 3°, 31 y 73 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos: Establece los principios generales de la educación en México. Ley General de Educación (LGE) Artículos 11 al 14 y 17: Regula el sistema educativo nacional y define las funciones de la Nueva Escuela Mexicana. Acuerdo 05/04/24: Establece los lineamientos para integración, la operación y funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolares.

Consideraciones sobre el Proceso de Mejora Continua

Ubica el puntero en cada icono para ver su contenido

I. El Proceso de Mejora Continua

Empezar >

I. Proceso de Mejora Continua

¿Qué es el Proceso de Mejora Continua?

Para comprender el Proceso de Mejora Continua es necesario primero esclarecer que implica la Mejora Continua

Mejora Continua

Para que la Mejora se convierta en un verdadero motor de transformación y no se quede solo en buenos deseos, es necesario qie los actores de la escuela:

Construyan una perspectiva compartida

Adquieran un compromiso conjunto

Proceso de Mejora Continua

I. Proceso de Mejora Continua

Características del Proceso de Mejora Continua

El Proceso de Mejora Continua es:

Sistemático

Dialógico

Progresivo

Territorial

Diferenciado

Integral

Gradual

Participativo

Estas características permiten a cada colectivo docente implementar su Proceso de manera singular y acorde con su realidad. Para desarrollar el Proceso de Mejora Continua en las escuelas, se ha establecido que el CTE es el responsable de hacerlo, coordinado por el Comité de Planeación y Evaluación, con la participación de todos los actores de la comunidad escolar.

II. Fases del Proceso de Mejora Continua

Empezar >

II. Fases del Proceso de Mejora Continua

El Proceso de Mejora Continua inicia con una lectura crítica acerca de las condiciones de la escuela en la que se identifican situaciones, problemas o necesidades que se quieren modificar, seguido de una toma de decisiones sobre qué hacer para transformarlas, se requiere la puesta en práctica de las acciones acordadas, la revisión continua para saber qué se ha realizado, las dificultades presentadas, lo que se debe corregir o ajustar, para finalmente valorar los logros obtenidos. Estas fases no se presentan de manera lineal ni en un solo sentido; al implementar un Proceso de Mejora Continua pueden ocurrir cambios en las condiciones de la escuela, en las características del contexto, en la propia comprensión que el colectivo docente tiene de este o en la política educativa, entre otros, lo cual hará necesario regresar a alguna fase anterior.

II. Fases del Proceso de Mejora Continua

Diagnóstico socioeducativo de la escuela

Concepto

Origen

Propósito

Ámbitos

Cómo realizar

¿Cómo realizar el diagnóstico socioeducativo de la escuela?

Analizar Narrativa

Recabar

Ubicar

Analizar Ámbitos

Integrar

Priorizar

Priorización de problemáticas

¿La escuela puede atender la problemática con los recursos con los que cuenta?, ¿es de su ámbito de competencia?

Priorización de Problemáticas

¿La problemática requiere de una planeación con objetivos, metas y acciones a mediano y largo plazo?

¿La problemática afecta el aprendizaje y desarrollo integral de las y los estudiantes?, ¿afecta sus trayectorias educativas?, ¿podría incrementar el abandono escolar?

II. Fases del Proceso de Mejora Continua

Planeación

Funciones del Cómite de Planeación y Evaluación en la Fase de Planeación

Concepto

Propósito

EL PMC

II. Fases del Proceso de Mejora Continua

Funciones del Cómite de Planeación y Evaluación en la Fase de Implementación

Implementación

Concepto

Implicación

II. Fases del Proceso de Mejora Continua

Seguimiento y Evaluación

Funciones del Cómite de Planeación y Evaluación en la Fase de Implementación

Introducción

Concepto

Momento

II. Fases del Proceso de Mejora Continua

Evaluación

Seguimiento

II. Fases del Proceso de Mejora Continua

Funciones del Cómite de Planeación y Evaluación en la Fase de Implementación

Comunicación de avances y logros

Carácter Participativo

Momento

Forma de Presentarlos

"Solo informar datos"

¡Has hecho un trabajo estupendo!

Vamos a seguir aprendiendo

Propósito

El diagnóstico tiene como propósito indagar sobre ella, analizarla y examinarla.

Todas y todos, a partir de sus atribuciones, hagan lo que les corresponde para enfrentar los retos y avanzar. Los colectivos docentes comprometidos con la Mejora realizan una revisión acerca de sus condiciones y su contexto para impulsar acciones que los lleven a favorecer los procesos de desarrollo de aprendizaje en todas y todos sus estudiantes.

Integrar una narrativa que de cuenta de la situación de la escuela, se realiza una breve narrativa de las condiciones del contexto que incluyan las condiciones del aprendizaje de las y los estudiantes, las situciones relevantes para la enseñanza y la gestión, entre otras

Momento

Las sesiones de CTE son espacios ideales para analizar los avances en las acciones y las metas

Ubicar los ámbitos que son relevantes de acuerdo con la realidad en los escenarios de aula, escuela y comunidad.

Propósito

Es que el colectivo, coordinado por el Comité de Planeación y Evaluación, defina los objetivos, las metas y acciones par atender a las problemáticas que han priorizado y conforman el Programa de mejora continua.

Forma de Presentarlo

Comunicar los avances y logros a la comunidad escolar invita, sin perder el carácter formal, a la creatividad

Existen diversos instrumentos y estrategias que pueden ser utilizados para este ejercicio además de los informes escritos o asambleas que se realicen para ello, por ejemplo:

• Redes sociales formales de la escuela.
• Muros de expresión artística.
• Cartas de reconocimiento de logro.
• Boletín o periódico escolar.
• Periódico mural.

Origen

Surge de la lectura de la realidad. Si partimos de la realidad es entendida como el contexto en que se sirve, ya sea social o educativo, en un determinado lugar y tiempo (Pérez, s.f.).

Planeación

Es el camino que seguirá el colectivo para avanzar en su propósito de ofrecer una educación que promueva el desarrollo integral de sus educandos.

Reconocer algunas condiciones, situaciones o problemas de la escuela

Implicación

Implica que las acciones se realicen según lo planeado. Sin embargo, en el proceso, pueden modificarse o ajustarse, a partir de los resultados que se vayan obteniendo. Debe tomarse en cuenta, como en toda planeación, que habrá acciones que no se desarrollen de acuerdo con lo establecido, ya sea por los tiempos, la disponibilidad de recursos, la participación de los actores involucrados, entre otros aspectos.

Construir una perspectiva compartida de la educación que quieren para sus estudiantes.Reconocer en dónde se encuentra la escuela y lo que tiene que hacer para alcanzar los fines y criterios de la educación, les permite construir una perspectiva compartida que los lleve a comprometerse a caminar hacia esa educación que quieren para sus alumnas y alumnos.

Ámbitos de diagnostico socioeducativo de la escuela

No se trata de hacer dos diagnósticos, sino de integrar la información que se obtiene de la realidad y tomar decisiones en dos campos de acción: 1. Contextualización de los Contenidos y Procesos de Desarrollo de Aprendizaje (PDA). 2. La gestión de la escuela. A todas las dimensiones que la escuela analiza en su lectura de la realidad y que concreta en el diagnóstico socioeducativo, les denominaremos ámbitos. Los ambitos son referentes que permiten ubicar los aspectos sociales, culturales, pedagógicos, organizativos, administrativos y de gestión que requieren la intervención de los actores de la comunidad escolar y de acciones específicas para su mejora.

El diagnóstico socioeducativo implica revisar múltiples dimensiones de la realidad escolar. El artículo 109 de la LGE señala la importancia de analizar el avance de los planes y programas educativos, la formación y prácticas docentes, entre otros aspectos. Los Programas de Estudio para la Educación Preescolar, Primaria y Secundaria. Programas Sintéticos de las Fases 2 a 6, señalan que, deben analizar, las condiciones académicas, familiares, sociales, educativas, de estudiantes, docentes y escuela, con la finalidad de definir situaciones problemas que pueden ser relevantes para trabajar los contenidos de enseñanza (SEP, 2023).

Seguimiento

Aspectos a considerar para un correcto seguimiento

En el Proceso de mejora continua entendemos el siguiente como el monitoreo y acompañamiento sistemático y periódico de la ejecución de acciones para conocer el avance de las metas y la consecusión de los objetivos planteados, con el fin de detectar oportunidades, deficiencias, obstaculos o necesidades de ajuste (Universidad Técnica de Cotopaxi, s.f)

• Todas las acciones planteadas tendrán un responsable encargado de proporcionar la información al Cómite de Planeación y evaluación para el seguimiento.
• Para cada una de las acciones deberá de revisarse el cumplimiento de los plazos, la correcta utilización de los recursos asignados y los avances logrados.
• Definir los momentos del ciclo escolar en los que se realizará la revisión de los avances.
• El seguimiento deberá concluir con una valoración global del grado de implementación de lo definido en el Programa de mejora continua, para determinar los logros alcanzados, lo que falta y saber cómo continuar con el Proceso de Mejora.

El seguimiento es clave, ya que la información que ofrece permite establecer si la implementación de las acciones a lo ya planeado se ha logrado.

Introducción

• Recuerden que el Programa de mejora continua puede incluir la información sobre los periodos en que ven a revisar sus avances y la forma en que verificarán los logros, es decir, el seguimiento debe responder las siguientes preguntas:
• ¿Cuándo lo realizaremos?
• Cómo sabemos que hemos cumplido la acción o la meta?
• ¿Cuánto hemos avanzado?

El Proceso de Mejora requiere de momentos y espacios determinados para analizar las decisiones que se tomaron y mirar si se debe continuar con lo planeado, hacer ajustes o tomar nuevas decisiones. Requiere como momentos y espacios determinados:

Seguimiento​​​

Evaluación

Es importante tener presente que realizar el seguimiento y la evaluación no significa adicionar acciones a lo ya planeado.

Evaluación

La Evaluación tiene el carácter tanto de dignóstico como de ejercicio analítico reflexivo que promueva la retroalimentación para seguir impulsando el Proceso de Mejora de una manera más informada. Permite conocer el curso seguido, la medida en que se acercó o alejó de lo planeado, las nuevas necesidades sugeridas, los aspectos que se han logrado mejorar, entre otras cuestiones.

La valoración del logro de los objetivos se hace a través de las metas y no de las acciones

Una evaluación planificada permite que el colectivo docente dialogue y analice los logros obtenidos, lo que no resulto, las experiencias favorables, los errores y todos aquellos factores que deberán de ser considerados para este proceso permanente.

Priorizar las problemáticas identificadas. Es importante delimitar las problemáticas las que puedan ser atendidas por la escuela como parte de su Programa de mejora continua

Priorización de Problemáticas

La reforma educativa de 2019 en México representa un hito en la política educativa del país, estableciendo un nuevo marco normativo que busca garantizar una educación de calidad, inclusiva y equitativa para todos. Los principales ejes de esta reforma son: Énfasis en los derechos humanos: La educación se concibe como un derecho fundamental, priorizando el interés superior de niñas, niños y adolescentes. Carácter humanista: Se promueve el respeto a la dignidad humana y la lucha contra la ignorancia, los prejuicios y el fanatismo. Modelo educativo inclusivo: La educación debe ser accesible para todos, sin importar sus condiciones o circunstancias. Autonomía de las escuelas: Se otorga mayor autonomía a las escuelas para que puedan tomar decisiones que respondan a las necesidades de su comunidad. Fortalecimiento de los Consejos Técnicos Escolares (CTE): Los CTE se consolidan como órganos colegiados fundamentales para la toma de decisiones y la mejora continua de la práctica docente.

Diagnóstico socioeducativo de la escuela

Denominamos diagnóstico socioeducativo a la fase inicial del Proceso de Mejora Continua que surge de la lectura de la realidad.

Programa de mejora continua

• Es un documento que marca el rumbo a seguir para que el colectivo y la comunidad escolar conozcan qué se hará, cómo lo harán y quienes intervendrán.
• Es una herramienta de gestión escolar en la cual se expresan las voluntades, experiencias y expectativas compartidas del colectivo docente y de la comunidad escolar sobre la escuela que desean. Orienta las acciones que de manera colaborativa realizará la escuela.

• Organiza y articula los recursos disponibles para lograr lo que se propongan cambiar o mejorar.
• Surge del compromiso de toda la comunidad escolar para impulsar la Mejora y no para reponder a la solicitud de alguna autoridad o instancia externa.
• Si es solicitado por alguna autoridad, debe ser solo con fines de acompañamiento.

La Nueva Escuela Mexicana (NEM), establecida en la Ley General de Educación, es el modelo educativo que busca concretar estos principios. La NEM se caracteriza por: Integración curricular: Los diferentes aprendizajes se conectan entre sí para formar un todo coherente. Autonomía profesional del magisterio: Se reconoce la importancia de la autonomía de los docentes para diseñar y llevar a cabo sus prácticas pedagógicas. Comunidad como núcleo: La comunidad educativa se involucra activamente en los procesos de enseñanza y aprendizaje. El Plan de Estudio 2022 es un instrumento clave para la implementación de la NEM. Este plan plantea un enfoque integral y centrado en el desarrollo de competencias clave para la vida. En resumen, México busca transformar el sistema educativo para hacerlo más justo, equitativo y relevante. Los Consejos Técnicos Escolares juegan un papel fundamental en este proceso, al ser los espacios donde se toman las decisiones que impactan directamente en la mejora de la calidad educativa.

En el estado de Jalisco a diferencia de lo que plantea la federación se establecieron los siguientes ámbitos a considerar en planeación e implementación del PMC: 1.- Aprovechamiento académico y asistencia de los alumnos. 2.- Formación, prácticas docentes y avances en el plan y programas de estudio. 3.- Infraestructura y materiales para el bienestar y el aprendizaje de los alumnos. 4.- Gestión escolar (desempeño de la autoridad escolar) y carga administrativa. 5.- Contexto sociocultural (tipos de interacción; participación entre actores y con la comunidad; padres de familia, etc.). 6.- Nuestra conformación como CAV.

Analizar la narrativa para identificar las problemáticas que requieren ser atendidas o que se desean transformar, así como las que puedan ser aprovechadas para contextualizar los Contenidos y PDA.

Implementación

Implementar es poner en marcha los compromisos establecidos para la Mejora.